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让器乐教学进音乐课堂
从上世纪九十年代开始，我国的中小学音乐教学大纲就已将器乐教学正式列入教材之中，在现行人教版和省编音乐中，都安排了一定的器乐教学内容。不过，在实际教学中，真正将器乐教学落实到音乐课堂教学中的音乐课并不多。有些音乐教师即使搞点器乐教学，也只是将器乐知识蜻蜓点水式的简单介绍一下。笔者认为这是一种非常不完全的，从某种意义上讲，学习器乐比学习更有意义。　　近几年来，本人在小学音乐教学中，结合学生实际，大胆改革课本中的器乐教学内容。在各个年段中合理安排适合学生学习的器乐进行教学，将器乐教学渗透于每一节音乐课中，让器乐教学真正走进了课堂。实践证明，这样的音乐教学更能取得良好的效果。　　一、器乐教学能更好地提高学生的音准感与和声感现行小学在内容的编排上，低年级主要是以节奏乐器的训练为主，其目的是训练学生对常用节奏的认识与演奏，如：了解碰钟、三角铁、铃鼓、双响筒、响板等，并逐步训练学生用节奏器乐为歌曲。从三年级起，是以有固定音高的训练来提高学生对节奏和音准的实际运用能力。如：学习、、口风琴等。笔者认为，如果将器乐练习在每节音乐课中都安排一定的时间进行，那将对提高学生的音准感与和声感会起到更好的作用。　　2002年开始，我对本校三年级两个班的音乐教学进行了对比实验。我要求其中一个班（实验班）的学生必须全部配齐或口风琴，每节音乐课我都安排8-10分钟的器乐训练，并且在演曲和进行有关综合训练时，一般都安排一些同学用节奏进行（分组轮换进行）。另一个非实验班，我只是按要求，安排几个课时，完成课本中的器乐教学任务。通过一年的教学实验，升入四年级后，实验班与对比班的差距实在是太大了，长期进行器乐练习的那个班，几乎100%的能一次性将试唱旋律唱准，歌曲内容中很难教好的和声部分，实验班的学生可通过两三遍练习后，就把握得很好，而另一个班的学生，除少数学生视唱能力强一点，其他学生的音准感与和声感就太一般了。　　很多教师在听了实验班的音乐课后，都不明白学生为什么有这样好的音准感与和声感。我对他们是这样解释的：首先，对学生进行长期具有固定音高的和口风琴训练，使他们对几种常用调式的音的高低已经在大脑中形成了一个较为清晰的印象。因此，他们对音准的把握就比未经过这种练习的学生要强。其次是通过训练学生用器乐合奏及为歌曲进行伴奏（包括用节奏器乐），使学生能在准确地掌握好节奏的情况下，提高协调能力；加之学生对音准感把握得较好，其和声感必定要大大地提高。　　二、器乐训练可以规范学生的行为，增强学生的集体主义意识　　器乐训练要求达到一定的目的，收到较好的效果，那就必须对学生严格要求。要想在短时间内让学生掌握某种演奏技能，不是一件容易的事。只把乐器单纯地当作一种学具，仅凭学生的兴趣去做，那是不会有较好的效果的。因此，教师对学生进行器乐训练的每个环节，甚至一举一动都要有严格地规范。比如，在学生刚学口风琴时，我便规定：“身要正，眼要平，手指弯曲要成形；长音轻，短音顿，眼不看手耳要听”。在学生有了一定的基本功之后，我便大力进行齐奏与合奏练习，并将各种节奏一起用上，规定学生在齐奏与合奏时：“准备不拖拉，眼睛看指挥，耳朵听和声，口中无杂音”。特别是教师在训练的过程中，一定要注意自己的示范演奏规范化。经过长期训练，对学生的行为进行了规范，使他们懂得，做任何事都必须按一定的规则去办，只有大家都遵守做事的准则，就会收到事半功倍的效果。这样，在器乐训练的过程中，有意无意地对学生进行了行为规范和集体主义思想教育。　　三、器乐训练可以促进大脑发育，提高学生的综合素质　　器乐训练是手脑并用的活动，形成演奏某一种的技能，从心理方面看，这种技能要求学生有一定的音乐感，且听觉、视觉与运动觉高度协调。由于演奏技能的形成是一个长期不断练习的结果，所以，也要求学生有克服困难的意志力和耐力等。歌德说：“手是大脑的延伸”。演奏器乐是手指的活动，必然会促进大脑的发育，开发儿童的智力。同样是以上我提到的两个对比班，我在对那个音乐实验班在进行长期器乐教学的过程中，其他科任教师开始大都是有想法的，他们认为，这些学生用了较多时间练器乐，必然会耽误其他作业，影响文字课的成绩。我作为音乐实验教师，除给这些教师做消除顾虑的思想工作外，更重要的是让事实说话。因为连续两年的学年统考，音乐实验班的学生成绩不仅没有受到影响，而且比对比班的学生成绩好得多。那些以前有想法的教师，现在普遍认为，实验班上课时气氛活跃，学生肯动脑筋，课堂教学效率大大提高了。这些学生的综合素质更是比其他班的学生强多了。　　总之，器乐训练是音乐课教学不可分割的一个重要组成部分，能使器乐训练有机地渗透于每节音乐教学之中，这对学生艺术的熏陶、能力的提高、素质的培养必将起到良好的作用。因此，我们在中要让器乐教学真正走进课堂。Sina Visitor System如何上好高中音乐课
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如何上好高中音乐课
&&& 在高中音乐教学中，怎样才能使一堂音乐课真正具有活力，让学生主动参与到学习中来呢?结合自己的教学实践，下面浅谈一些教学方法。
&&& 一、强化对音乐教育的认识
&&& 我们应该清楚地认识到，音乐教育对青少年学生树立正确的价值观、人生观，培养良好的审美、创造能力，从而健康地发展，把音乐教育作为学校实施素质教育的有效途径。
&&& 首先，当地的教育部门要给予大力的支持，为各个学校推行素质教育创造一个良好的环境。其次，各级领导以及各校长应该尽量带头加强自身对音乐的学习和认识，俗话说“真正的课程改革必定是观念和体制的同步改革，人们不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是缺乏一个先进的理念”，利用领导强有力的号召力，在学校掀起一股真正的素质教育狂潮。
&&& 二、探究音乐教学策略
&&& 生动与主动相结合。只要一切从学生出发，即使是枯燥的基本训练，也能变得生动而活泼。“生动”才能引起学生们学习的兴趣，才能激发对音乐的喜爱，才能产生大面积质量与效益。生动活泼的更高层次是主动发展。没有主动性其生动性也是有限的，只有学生的主动参与，生动活泼的潜力才能得到充分的展开。要体现以学生为主体的教学思想，需要学生的主动参与。同时，主动性是审美教育的主要特征之一，没有主动性就不可能产生美好体验，音乐教学必须做到生动与主动的有机配合。
&&& 传授与创造互相辅助。音乐教学过程在一定意义上讲，就是教师将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生。从现代的观念来看，必须把知识、技能和发展智力统一起来，而创造力则体现更高的要求，更能促进学生的个性发展。因此，国外音乐教学体系都非常注重创造力的培养，尤其是学生的兴趣创作活动。而我们的音乐教学过程中，这方面显得较为薄弱。作为以审美为核心的音乐教学，创造性是审美教育的重要特征，创造性要贯穿于审美教育的始终。
&&&& 单一与综合并存。高中音乐教学内容有多种，主要为声乐、唱歌、器乐、欣赏、音乐常识与基本训练。作为普及的学校音乐教学，“综合”是它的主体。
&&& 二、充分利用音乐课教学资源
&&& 教师欲想上一节“高效”的音乐课，那就必须充分利用好现有的教学资源。例如：自我教授高中音乐课后，在新学期开学后两周内便完成了全册的备课。然后，便搜集与课时教学内容相关的教学资源。充分利用网络、播放器、多媒体功能室、优盘、及音频与视频的综合整理，将本册所有歌曲以及相关内容系统地整理成为《高中音乐》课件库，将其复制与优盘、播放器和多媒体功能室。随时随地可用。这一操作不仅节省了时间，同时，也提高了课堂效率。通过课堂上的音频和多媒体功能室视频的教学活动，极大程度地激发了学生浓厚的学习兴趣。
&&& 三、培养学生的音乐兴趣
&&& 高中生的心理特点是好奇、好动、好胜、好玩，特别是自我表现欲望非常强。当聆听一段欢乐的音乐时，他们都会面呈喜悦，手舞足蹈地“动起来”。“动”是他们的突出特点，是他们表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲时，充分利用他们好“动”的特点，动静结合，通过“动”激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。随着一节课地深入展开，思考的问题增多，学生往往会出现思路狭窄，产生思维定势，这时就要老师适当运用语言点拨，引导学生走出这种思维弊端，使他们走上正确的思维轨道。这样，学生的主体才能发挥，问题就能得到完美的解决。2016开学第一课音乐教案
开学的第一课无论是对于学生还是老师来说都是非常重要的。下面，小编为大家整理关于开学第一课音乐教案，欢迎大家阅读。
开学第一课音乐教案一
同学们，大家好：
首先，欢迎大家走进我们的音乐课堂，我是你们的音乐老师，你们的加入给我们的校园注入了新的生机与活力，希望在这美丽的学校，音乐能让你们身心愉快。接下来，和大家分享几个小故事。
爱因斯坦是20世纪世界最杰出的科学家，儿时的他并没有显露出非凡的天才，4岁时还不大会说话，人们怀疑他是低能儿。 上小学时，除了数学，他的其他成绩都很差。该校训导主任甚至对爱因斯坦的父亲断言：“你的儿子将是一事无成。然而，正是这么个“低能儿”，却成为了20世纪最伟大的科学家，创立了震惊世界的“相对论”。在这一伟大科学理论的背后，音乐起了不可抹煞的作用。
爱因斯坦从小就受到了良好的音乐教育，他的母亲鼓励他学习小提琴和钢琴，本意在于训练儿子的音乐技能，但实际上她已经不自觉地为儿子安排了一个身、脑同步训练的最佳方案。从而让音乐启迪了他的智慧，为他打开了通向科学道路的大门。
1912年8月的一个早晨，爱因斯坦喝完咖啡后走到钢琴前开始弹奏，他时而弹几下，时而又停止，记下一些什么，接着他跟妻子说了一声：“我有一个奇特的想法，”然后就钻进楼上的书房，一个多星期未曾下楼。当他下楼时，把几张稿纸在妻子眼前摊开，稿纸上尽是一些奇怪的公式符号。这，就是后来震惊世界的“相对论”。
爱因斯坦酷爱音乐而且造诣很深，在整个科学生涯中，他心爱的小提琴总是陪伴着他。他经常在科学研究的暇隙中坐在钢琴旁弹奏贝多芬的乐曲，或者拉起小提琴，以便消除一下精神的疲劳。他谙熟巴赫、海顿、莫扎特等大师的作品，善于在音乐的演奏中驰聘想象，从而获得灵感的启示。这大大有助于他的科学研究。爱因斯坦说：“在科学思维中，永远存在着音乐的因素，真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程。”又说：“我在科学上的成就，很多是由音乐启发的。”
下一个小故事是关于德国音乐家梅耶贝的。有一次，他和妻子发生了争吵，于是他就弹奏琴曲，那清新美妙的音乐，如怨，如慕，如泣，如诉，像倾吐着缠绵的情话，又像叙说着温柔的歉语。他的妻子坐在一边呀，听着，听着，心中的怨气和怒气就好像被轻轻的溪水冲洗着，卷走了。看来用音乐化解争吵是一个不错的好办法。
开学第一课音乐教案二
一、 做好榜样，先入为主
在家里，父母是学生的第一老师;在学校，老师是学生的榜样;对于新接任的班级，我会在上课前5分钟到教室门口等待学生收拾用品、整队，做好到音乐教室上课的准备。这能让学生感受到老师对学生的重视，促使学生在较短的时间内接受老师的调控。
部分过程回放：
师：“同学们，老师现在带你们去上音乐课好吗?”(一阵欢呼!)
“谁最快安静下来，老师表扬他(她)!” (很快安静)
“到音乐教室后，先按教室的座位坐，听明白的举手”
“看谁像老师一样走得稳(老师也带着音乐课本)，排队表现好的同学，上完课后将得到漂亮的红印花”。
“下面，请路队长整队、带队，”······
二、 游戏结合，利用音乐调控课堂
排好了路队，分组走进了音乐教室，给了他们指定的位置，学生有序做好。此时，我直接让学生先感受音乐课的常规要求，目的也是让学生在较短的时间里，了解音乐课堂的常规要求，从第一节课就认识：好的课堂秩序，才能保证教学的有序进展。
部分过程回放：
师：“聪明的同学已经把身体坐正了。我最喜欢跟坐姿端正的同学交朋友”(马上很多同坐正，老师边走过去和同学握手)
“老师真开心!没想到这么快就能交到坐姿端正的朋友。”
“下面，请同学们来敲一敲老师的音乐宝盒，用手敲三下，听到音乐后，请你哼唱出来，能唱出唱名的同学更棒。”(事先准备的精美塑料盒，学生敲完，我就在琴上弹一小段音乐)”
“这就是柯老师在音乐课上让大家坐端正的音乐，我们再唱一遍，记住它，等会要考考你们的记忆力和反应能力。”
“不但坐正有音乐，老师的音乐宝盒里还有音乐呢!”······
三、露一手，互相了解
作为音乐教师，都有自己的特长，在第一节音乐课上，为学生展示你自己的风采，学生无不仰慕，也有助于学生在较短的时间内被你吸引。课堂上，我利用音乐盒的游戏，让学生敲出“中国好声音”。
部分过程回放：
“同学们，最近是否看‘中国好声音’的节目，想听听现场的好声音吗?老师给同学们唱一首。”
师演唱······
“其实，好声音就在我们身边，下面老师想听听我们班的好声音，谁是我们班最勇敢者，把你的歌声带给大家。”(请生唱一唱)
“通过，刚才的演唱，老师和同学们，有了一点的了解，大家还想对老师有更多的了解吗?”
“那接下来老师跟打家做一个自我介绍。” (ppt隆重介绍自己，包括自己的兴趣爱好、特长、曾经获奖的情况等)
四、与学生共同探讨“音乐在人们生活中的意义”
对于五年级的同学而言，让其认识“音乐在人们生活中的意义”是很重要的，因此，我列举了几个问题，与同学们进行探讨：
如：(1)你在经常哪些场合中听到音乐?
(2)你喜欢听音乐吗?经常听哪些类型的音乐?
(3)你觉得人们在什么情形下会听音乐?
(4)生活中，哪些场合会播放音乐?上如果没有音乐，会怎样?
(5)你会去剧院听音乐会吗?
(去剧院听音乐会是人们生活中享受音乐带来愉悦的过程，不过，现在我们还不会赚钱，去剧院要花好多钱，柯老师有为你们省钱的办法，在音乐课上听音乐，老师还会指引大家如何听音乐，偶尔让爸爸妈妈带你们去剧院听，这个办法还不错吧?······)
在讨论的过程中，学生进一步认识音乐在人们生活中的意义，在此基础上，我马上对学生加以教育，生活中人们离不开音乐，音乐使人们快乐，当你上完语、数、英，来到音乐课学唱歌、听赏音乐，其实是一件多么有调剂学习心情的事，如果每天都让大家学习语、数、英，你会怎样?那么，请同学们在以后的音乐课中互相尊重，互相学习，开心度过每一个40分钟。
五、讲明相关要求及奖励
在引导学生探讨“音乐在人们生活中的意义”之后，我以ttp的展示，向学生提出具体的、全面的上课要求，让学生读一读，记一记。讲明要求及规定，让学生心中有数，以便在日后的课堂中更好的管理课堂。最后，也让学生有所盼头，与学生分享了我的奖励办法，这有助于学生对上音乐课产生期待感。
2016开学第一课音乐教案
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