什么是周长
（三年级上册）
北师大版：三年级上册《什么是周长》教学设计
　　一、创设情境，谈话导入。
　　1、同学们，现在是什么季节呀？（秋季）是啊，秋天到了，天气凉了，一片片树叶从树上轻轻地飘落下来，（贴树叶模型）你们看，老师今天也给大家带来了一片大树叶，你们喜欢吗？（喜欢）一只小蚂蚁也非常喜欢这片树叶，（拿小蚂蚁模型）你们瞧，它把这片树叶当成了运动场，请同学们仔细观察，看看小蚂蚁是怎样在这片树叶的边线上做运动的？通过观察，你们发现了什么？（小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈），一圈还可以怎么说？（一周）。今天这节课，我们就来研究关于一周的问题。（板书：一周）
　　二、动手实践，感悟周长
　　1、摸一摸
　　（1）请同学们拿出课前采集的树叶，选择一片你最喜欢的，先摸一摸它的面，有什么感觉？（滑滑的）那你们能不能像小蚂蚁爬树叶那样摸一摸它的边线。
　　（2）学生进行摸树叶活动。
　　（3）谁愿意到前面来说一说你是怎样摸树叶边线一周的？
　　（4）学生展示，（边说边摸）。
　　2、描一描
　　（1）刚才你们摸了树叶的一周，那你能不能把树叶的一周描下来？（能）请同学们拿出彩色笔，描一描吧！
　　（2）学生进行描树叶活动。描完之后，同桌互相看看漂亮吗？
　　（3）谁愿意到前面来描一描这片大树叶的一周呢？（找一名学生到前面描树叶模型的一周）。你能不能告诉大家，你是怎么描的？（让学生用手指着，说出从哪里开始，又从哪里结束。）拿下树叶模型，大家看漂亮吗？
　　（4）你们和他描的一样吗？有不同方法的同学请举手？（找一名同学再来描一描，说一说。）
　　小结：同学们都看到了不管你们怎么描，都是沿树叶的边线描了一周是吗？
　　3、找一找
　　（1）在生活中，有许多物体的表面象树叶一样有一周，你们能不能在我们的周围找出这些物体的面？
　　同桌之间找一找，摸一摸，说一说。
　　（2）小组汇报。（你找的是什么物体的面？请你摸一摸哪里是它的一周？）
　　4、 画一画
　　（1）同学们找的可真不少，为了鼓励你们，老师还给你们准备了一些图形礼物。想不想要？（想要）但老师有个条件，只有正确的描出它的一周，才能得到这些礼物。请打开桌子上的信封，选择一个你喜欢的图形用彩笔描出这个图形的边线，开始描吧！
　　（2）师：你们能得到礼物吗？（能）现在我们就在小组内互相检查一下，看看你的小伙伴描得对不对，如果他描对了，就得到礼物了，如果他描错了，请你帮他纠正过来。
　　（3）都有谁得到礼物了，举给大家看一看！老师祝贺大家。
　　（4）刚才我们进行了好多有趣的活动，知道了树叶有一周，课本的封面有一周，平面图形也有一周，那么，它们这一周的长叫什么呢？（板书：在&一周&后添写&的长&）我们给他取个名字好不好？
　　（周长），你们真聪明，你们的想法和数学家想的一样，在数学上，数学家把物体有的面或平面图形一的长度叫作它们的周长。
　　5、量一量
　　（1）量数学书封面的周长
　　你们想不想知道数学书封面的周长呢？请同学们以小组为单位，选择一种合适的测量工具，一个人量，一个人当记录员，剩下的同学当小军师，为你们的小组出谋划策，也可以当小助手，帮你们小组完成任务。开始量吧！量后小组汇报测量结果。
　　（2）量腰围
　　不仅物体表面和平面图形有周长，我们的身体上也有周长，比如要买裤子需要知道腰一周的长度，这叫围，谁能估一估老师的腰围是多少？（生自由发言）到底估的准不准呢？要实际量一量，谁来量一量老师的腰围？找两生量老师的腰围。（边量边指导测量方法），量完告诉大家测量结果。你们想不想知道自己的腰围？同桌互相帮助，先估一估，再量一量，量的结果要记在记录卡上。量后汇报。
　　6、辨一辨
　　（1）刚才，我们知道了物体表面和平面图形有周长，你们看这些图形有周长吗？（课件出示：几个封闭图形和不封闭图形）指名一一回答。
　　（2）小结：看来，只有封闭图形才有周长。
　　7、说一说
　　刚才我们又进行了许多有趣的活动，现在你能不能用自己的话说一说什么是周长呢？（在&周长&的前面板书&什么是&）
　　三、拓展认识，激发思维。
　　1、比一比
　　刚才小蚂蚁跟老师说，它遇到了一道难题，你们想帮助它吗？（想）。（课件出示：45页第三题）下面个图形哪个周长长？（学生在小组内说说自己的看法，然后通过课件操作验证）
　　2、量一量，算一算
　　（1）我们帮小蚂蚁解决了难题，小蚂蚁非常感谢我们，并且给我们带来了礼物，（出示智慧宝盒）这些礼物就藏在这个宝盒里。你们想要吗？（想）可是这个盒子是有密码锁的，只有解开密码，我们才能打开盒子。你们想解密码吗？这些密码就藏在我们书中45页第二题中，请同学们快快找到吧！（课件出示45页第二题）
　　（2）为了快速解开密码，我们来分分工。（第一、二小组测量并计算三角形的周长，第三、四小组测量并计算长方形的周长，第五小组测量并计算梯形的周长）开始吧！
　　（3）谁来解第一个密码？（先来汇报三角形的每条边的长度，再说说它的周长是多少？你是怎么算的？）。解第二、三个密码方法同上。
　　3、剪一剪，比一比
　　（1）、密码解开了，智慧宝盒为我们打开了，你们看，小蚂蚁又给我们带来了一道智慧题，只有解开智慧题，才能得到小蚂蚁的礼物。（课件出示智慧题），请同学们快速读题，谁最先知道答案谁举手。
　　（一个长方形，沿着对角的曲线剪开，变成两个图形，这两个图形的周长一样吗？）
　　（2）、送礼物。（每人一颗智慧星）
　　四、总结收获，体验成功。
　　同学们，这节课有什么收获？你们快乐吗？老师也为你们的成功感到快乐，今后你们还会学到更多的数学知识，希望你们在学习中体验到成功的快乐。
　　五、布置作业：
　　课后画一片树叶，想办法量出它的周长。
《北师大版：三年级上册“什么是周长”教学设计》摘要：，拿小蚂蚁模型你们瞧，它把这片树叶当成了运动场，请同学们仔细观察，看看小蚂蚁是怎样在这片树叶的边线上做运动的？通过观察，你们发现了什么？小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈，一圈还可以怎么说？一周。今天这节课...： ◇
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《什么是周长》教学设计与反思
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什么是周长（认识周长） 【教学内容及简析】 &&&& 教材44-45页（周长的认识） 　　《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的内容，是新课标教材中&空间与图形&领域中有关&图形与测量&的内容。在一、二年级学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。此外，在日常的生活中，学生对周长也有一定的了解。本节课主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生自己体验&边线、一周、封闭&这些词，初步感知周长的含义。为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。 【课前预设】 && 《新课标》指出：&数学教学应紧密联系学生的生活实际，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，在这一理念的指导下，本课我准备采用来源于生活--提炼为数学--应用于实际这一种新型的教学模式，指导学生在自主探究、合作交流中学习，让学生在活动中亲身体验知识的形成和发展过程，以培养学生的创新意识和初步的探索问题、解决问题的能力。 &&& 因而本课我打算以创设情境，导入新课；实践探索，理解新知；操作实践，巩固新知；实践训练，深化新知；归纳总结，完善认识五个环节，通过比一比、画一画、评一评；描一描、摸一摸、走一走；量一量、围一围；想一想、算一算、练一练；说一说这些活动进行教学。 【教学目标】 1、&&&&&&&&& 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2、&&&&&&&&& 能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。 3、&&&&&&&&& 结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 【教学重点】 &&& 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 【教学难点】 && 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 【教学具】 &&&& 1、电脑课件、展示台 &&&& 2、学具袋（光盘、直尺、细绳子或皮卷尺、水彩笔、树叶、作业纸 【教学流程】 一、创设情境，引入新课 　　大树爷爷告诉我：小蚂蚁特别喜欢练长跑，瞧！一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，它正准备沿着树叶的边跑一周，你觉得它应该怎么跑？（现在我们来看看它是怎样跑的？）根据学生看蚂蚁爬过树叶的动画，提问：你发现了什么？（提示：从起点开始，又回到起点。）我们再看看是不是这样跑的。小蚂蚁爬过一周的长度是树叶的什么呢？ 　　板书课题：什么是周长（周长的认识） 【设计意图】 &&&&&& 三年级的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容还不是很感兴趣，所以通过一个童话故事引入新课是根据学生的年龄特征，抓住学生的好奇心来进行下一步的学习。 二、实践探索，理解新知 1、比一比、画一画、评一评感知周长 （1）课件出示各种封闭与不封闭图形，问：哪些图形是有周长的？ （2）画几个自己喜欢的封闭图形。 （3）展示学生作品，并指出图形周长，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。 2、描一描、摸一摸，走一走体验周长 （1）描一描 　　A、课件出示立体图形和平面图形，让学生指一指、说一说周长 　　B、描一描光碟的边线，问光碟的内部线是它的周长吗？ （2）摸一摸（44页摸一摸） 　　让学生用手分别摸一摸数学课本封面的边线及文具盒面的边线，与同桌交流认识周长 （3）走一走 　　怎样走才是教室的周长？怎样走才是操场的周长? 【设计意图】 && 通过多种学习活动以及各种学习方式，让学生在动手、动脑的学习过程中循循渐进的掌握知识。 三、操作实践，巩固新知 1、量一量（44页实践活动） （1）测量自己的腰围与头围 &&&& 自主选择测量工具和测量方法，量出结果并记录下来，然后在小组内交流测量过程； （2）测量树叶的周长 　　自选测量工具，测量树叶周长，并在小组内交流测量方法 2、围一围（45页第1题） && 让学生描出图形的周长，结合课件让学生知道可以有不同的起点，但是只能描一周，进一步体会周长的含义 【设计意图】 &&&& 让学生与同学合作量一量身边的一些物体的周长，既培养了他们的动手能力，还培养了学生的合作意识。 四、实践训练，深化新知。 1、想一想 && 如果要知道三角形的周长应该怎样量？四边形呢？为什么？ 2、算一算（45页第2题） && 课件出示几幅图形，通过量一量、算一算活动，鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长 3、练一练（45页第3题） && 运用课件，通过测量、移动的方法，直观的比较两组图形的周长，从而深化知识 【设计意图】 &&& 练习题由易到难，从基础题到拔高题，层层深入，这样既顾及到全班好中差三个层面的学生，又为尖子生补充了&营养&。 五、归纳总结，完善认识 &这节课，你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？ 【设计意图】 &&& 让学生从小就能自己对所学知识进行梳理与整理，并养成不懂就问的好习惯。 【板书】 &&&&&&&&&&&&&&& 什么是周长（周长的认识） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 封闭平面图形 &绕边线一周的长度就是图形的周长。&&&&&&&&&&&&&&& 边线& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 一周&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&& 【反思】 　　　《什么是周长》是一节帮助学生建立周长概念的一节课，这是学生在认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的基础上展开的，认识平面图形是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象。才能为后面的测量周长，计算周长以及周长的应用做好铺垫。同时也为日后学习面积的相关知识，区分周长与面积的概念打好伏笔。基于以上的认识，在这节课的教学中我注意了以下两点： （一）让学生在亲身体验中感悟周长 　　在本节课的教学中我重点放在让学生亲身感悟。首先我通过蚂蚁爬树叶的情境让学生看蚂蚁爬过树叶一周的长度，通过对&一周&的强调初现周长概念。再让学生通过比、画、摸、走、描几种图形的周长，让学生感受到周长都是沿着图形的&边线&进行的，也让学生在这些活动中充分感受&封闭平面图形&、&一周&、&长度&这三个关键词，让学生用自己的语言说一说图形的周长，从而抽象出周长的概念是图形一周的长度。我知道仅靠以上的体验肯定是不够的，所以我接着让学生围一围、量一量、想一想、算一算、练一练来加深学生对周长的理解，整节课我都注重了调动学生的各种感官，让他们在有效的活动中全方位的感受、探索周长的含义。 （二）在练习中让学生对周长的认识得到升华。 　　数学课堂离不开练习，而有梯度的练习不仅能帮助学生掌握基础的知识，而且能让学生的思维得到扩展。因此我在最后的练习题中设计了这样两道题：第一道题是把一个长方形分成甲、乙两个图形，这两个图形的周长一样长吗？为什么？第二道题是比较一组中几种图形的周长是不是一样长？学生回答之后我总结出：&周长一样的图形大小（面积）不一定相等；反之，大小不同的图形周长可能一样。& & & &
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北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》教案教学设计
1&&什么是周长上课解决方案教案设计设计说明本节课是学生学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本节课和本单元的学习重点。所以，为了突出这个重点，本节课教学设计特色如下：1．重视学生已有的知识经验。为了促进学生对周长概念的深刻理解，为后续学习奠定良好的基础。在教学中，从学生已有的知识经验出发，从任意(不规则)图形入手，通过看、描、量、数等一系列操作活动，让学生直观地去体验和感受周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。2．给学生提供宽松的探究环境。在学生自主测量周长的这个环节中，创设让学生充分想象、自主探究的活动空间，在整个活动中让学生成为课堂的主人，给学生动脑思考，动手实践的机会，让学生感受到自主学习的乐趣和成就感。课前准备教师准备　PPT课件　线绳　用纸板剪的树叶　卷尺学生准备　直尺　数学书　彩笔　线绳　　边长1厘米的小正方形
教学过程第1课时　什么是周长(一)⊙创设情境，导入新课师：同学们，你们谁在学校运动会上参加过400米赛跑？400米赛跑的路线是什么样的？预设生：绕着操场跑一圈。师：一圈就是从起点开始，又回到起点，操场一圈的长度就是它的周长。这节课，老师就和大家一起来研究什么是周长。(板书课题：什么是周长)⊙主动探究，测量周长1．描一描，初步感知周长的含义。(1)课件出示教材45页上面的两幅图：树叶和数学书的封面。师：请大家拿出彩笔，在书上描出这两幅图的边线，应该用直尺的地方，要用上直尺。
学生操作，完成后与同桌互相检查订正。(2)说一说。师：谁能说说自己是怎样描的？你知道什么叫边线了吗？请学生边说边演示，明确：“边线”就是绕树叶和数学书封面画一周所画出的路线。(3)摸一摸。请学生找到身边的任何一个物体，指一指或摸一摸它们的边线。如课桌面的边线，文具盒的边线，黑板面的边线等。2．认识周长。(1)看一看，说一说。课件出示教材45页中间的两幅图。提问：小蚂蚁和铅笔分别在做什么？说了些什么？你从中懂得了什么？请学生观察后汇报。(小蚂蚁绕着树叶爬了一周，它爬过一周的长度就是树叶的周长；铅笔沿着数学书封面的边线描了一周，数学书封面一周的长度就是它的周长)(2)指一指，说一说。①请学生集体交流，先与同伴互相在图上指一指，说一说什么是周长，再轮流到前面在课件上出示的两幅图中指一指，说一说。②强调“一周”的意义。
师：怎样才算一周？从哪里开始？到哪里结束？学生回答后师小结：从一个点出发，沿着图形边线运动，最后又正好回到这个点，这才是一周。设计意图：通过看一看、描一描、说一说、指一指等活动，调动学生各方面的感官，多方位的体会周长的实际含义，从而加深学生对周长这一概念的理解，正确建立起周长的概念。3．探究测量图形周长的方法。(1)看一看，议一议。①课件出示树叶和数学书实物，请学生观察并思考：怎样才能知道它们的周长？你有什么好办法吗？②请学生先独立思考，然后说说自己的方法，以及选择这种方法的理由。初步确定哪些方法可以用。(2)实际操作，量一量。师：现在请大家找好合作伙伴，选择适当的工具，动手量一量吧。学生进行实际操作，教师巡视指导。(3)汇报交流测量的方法和结果。师：请大家说说你们分别是用什么方法测量的。为什么选择这种方法？怎样得出的测量结果？预设生1：测量树叶的周长时，因为树叶的形状不规则，不能直接用直尺量，要先用柔软的绳子沿着树叶的边线围一圈，再用米尺测量绳子的长度。生2：测量数学书封面的周长时，因为数学书的封面是长方形的，所以可以用直尺测量出每条边的长度，再把每条边的长度加起来。
师：在测量过程中，怎样才能保证测量的数据比较准确呢？学生各抒己见，教师小结：在测量过程中，要使用正确的测量方法，多测量几次，这样才能尽可能地减少误差，保证结果的正确性。
(4)比一比。师：大家展示了这么多的测量方法，你最喜欢哪种方法？理由是什么？学生进行评价、交流。4．借助方格图得出图形的周长。(1)描一描。课件出示方格图中的图形，先请学生指一指，说一说这些图形的周长是多少，再用彩笔描出每个图形的边线。(2)数一数。师：每个方格的边长是多少厘米？数一数，每个图形的周长是多少厘米？请学生尝试独立数出图形的周长。(3)说一说。师：你们是怎样数的？能说一说吗？预设生1：我从一个顶点开始数，依次数出这个图形的周长。师：那你可要记住起点的位置哟！生2：我先数出每条边的长度，再把每条边的长度加起来。
师：采用这种方法的同学应该将每次数的结果记录下来，标注在图形上，防止忘记。(4)优化方法。①师小结：图形的边线可以分为两类，水平方向的边线和竖直方向的边线，在同类的边线中有很多是等长的。所以更有效的策略是分别计算这两类边线的长度，再求和。②请学生重新按照老师说的方法再数一数，然后汇报一下自己的感受。设计意图：在学生交流数格子的方法之后，教师进行指导和优化，使学生不仅体验到了解题方法的多样化，更体会到多动脑筋，多总结经验，就会形成更多更好的办法，激发学生积极思考，乐于创新的意识。⊙巩固提高1．完成教材46页1题。请学生先明确题目的要求，再观察图形，确定起点，然后用彩笔画出行走路线。2．完成教材46页2题。请学生先读懂题目的要求，再选择自己喜欢的方法数一数，最后汇报结果。⊙课堂总结我们今天学习的主要内容是什么？是如何学习“周长”的？你又联想到了哪些问题？
⊙布置作业教材47页6，7题。板书设计什么是周长周长的概念：图形一周的长度就是图形的周长。测量周长的方法第2课时　什么是周长(二)⊙复习导入1．下面哪些图形有周长？在(　　)里画“√”。
2．举例说一说什么是周长。设计意图：在计算多边形的周长之前，复习有关周长的知识，唤起学生已有的知识经验，为学生正确计算图形的周长打好基础。3．揭示课题。⊙解决问题，探索多边形周长的计算方法1．观察情境图，获取信息，理解题意。课件出示教材46页上面例题。提问：图中呈现了哪些数学信息？小公园的周长是指什么？学生汇报收集到的信息，教师引导学生明确：小公园的周长就是环绕公园的小路的总长度。这些小路连成的是一个多边形。2．学生尝试独立解决问题。师：请大家根据周长的意义，尝试独立列式，并算出得数。学生独立思考，列式计算。3．组织学生交流。师：你们是怎样计算的？把算法和过程说一说。预设生1：把5段小路的长度相加，即240＋410＋200＋190＋560＝1600(米)。
生2：先把能凑成整百数的两个数相加，再把得到的整百数相加，即190＋410＝600(米)，560＋240＝800(米)，600＋800＋200＝1600(米)。4．小结：在计算过程中，如果数据比较多，我们可以根据数据的特点，用简便方法进行计算。设计意图：在教学过程中，鼓励学生根据数据的特点，用简便方法求周长，引导学生逐步学会运用所学知识解决问题，培养学生善于观察、勤于思考的良好品质。5．深入实践，进一步掌握求多边形周长的方法。
(1)课件出示教材46页下面例题。师：你们认识这些图形吗？它们的周长是什么？请学生说一说这些图形的名称，各有几条边，明确求它们的周长就是求各边长度的总和。(2)独立列式计算。(3)交流计算方法。6．回顾总结。师：谁能概括一下我们该如何计算一个图形的周长？学生回答后师小结：求一个图形的周长，就是把所有的边的长度加在一起。
⊙巩固练习1．完成教材47页5题。请学生拿出4个边长是1厘米的小正方形拼一拼，拼出3个不同形状的图形，分别说出它们的周长是多少。2．求出下列图形的周长。
⊙课堂总结今天我们学习了计算多边形的周长的方法，在计算过程中大家要灵活选择计算方法。⊙布置作业教材47页3，4题。板书设计什么是周长算法一：240＋410＋200＋190＋560＝1600(米)
算法二：190＋410＝600(米)560＋240＝800(米)600＋800＋200＝1600(米)多边形的周长＝所有边长的总和
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北师大版三年级数学《什么是周长》优秀教案设计与教学反思
课题 北师大版三年级数学《什么是周长》
作者及工作单位 宝鸡市扶风县绛帐车站小学& & 孙晶
本单元内容包括：周长的认识及周长的计算，教材先结合具体的事物，通过观察与操作认识什么是周长，然后再用所学的知识解决生活中的简单问题。
本单元的概念比较多，要从学生了解的知识经验出发，独立思考，不断感悟，切忌死记硬背。
1，结合具体的事物或图形，通过观察，操作等活动，认识周长。& && &&&
2，认识周长的含义，建立周长的概念。
教学重点和难点
重点：知道周长的含义。
难点：建立周长的概念。
本帖最后由 网站工作室 于
10:49 编辑
预设学生行为
一，& && && && &情景引入&&
二，& && && && &&&学习新知
& &三 巩固新知
四，课堂小结
同学们想学老师这样画一笔画吗？从起点开始用一笔画画出图形的外部形状，再回到起点，不间断，不重复。 学生尝试用一笔画出简单的图案。
1，说一说。
你是怎样描的？从哪里开始，又从哪里结束，描的对吗？2，找一找，量一量
同桌之间找一找身边的物体并摸一摸周长。并集体汇报。3，量一量，说一说。
同桌合作量一量自己的头围和腰围。
1，选择一个图形，量出周长，
2，比较两个图形的周长
3，请在方格纸上画出边长为12厘米的图形。（每格边长为1厘米。）
同学们，这节课你们有什么收获？有了这么多的收获，快乐吗？
激发学生的兴趣，玩中有悟。
动手操作，实际测量，培养实践能力和合作意识。
感受数学来源于生活，有服务于生活。
什么是周长& && && && && && && &图形一周长度的总和就是图形的周长。
学生学习活动评价设计
设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
什么是周长是一节帮助学生建立周长概念的课，在这节课的设计中注意了以下两点：
一、& && && && &让学生在亲身体验中感悟周 长 。本节课的设计重点放在学生亲身感悟。让学生摸树叶的周长，描画几种图形的周长，让学生感受到摸，描，画周长都是沿着图形的边线进行的。
二、& && && && &&&在练习中让学生对周长的认识得到升华。数学课堂离不开练习，而有梯度的练习不仅能帮助学生掌握基础知识，而且能让学生的思维得到扩展。因此我在最后的练习题中设计了 练习巩固题。
这节课还是留有遗憾：在摸树叶的环节中没有鼓励学生一边摸一边说树叶的周长，如果让学生多说，可能对学生概括图形的周长更有帮助，因此教师还要加强业务学习，提高自己的课堂教学机智，精炼自己的教学语言，学会调整自己的心态，增强自信心，投入到更多的激情带动学生的学习热情。& && && && && && && && &&&
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