更多公众号：huaxiazhixing0412园内动态、师生交流。最新文章相关作者文章搜狗：感谢您阅读【华夏之星幼儿园】孝德启蒙国学馆邀您赏析【三字经】（上），本文由网友投稿产生，如果侵犯了您的相关权益，请联系管理员。三字经 - 建湖县恒济实验幼儿园
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 三字经
&&&&& 三字经自南宋以来，已有七百多年历史，是学习中华传统文化不可多得的的儿童启蒙读物，共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口。三字一句的韵文极易成诵，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅。现被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。全文如下：人之初　性本善　性相近　习相远苟不教　性乃迁　教之道　贵以专昔孟母　择邻处　子不学　断机杼窦燕山　有义方　教五子　名俱扬养不教　父之过　教不严　师之惰子不学　非所宜　幼不学　老何为玉不琢　不成器　人不学　不知义为人子　方少时　亲师友　习礼仪香九龄　能温席　孝於亲　所当执融四岁　能让梨　弟於长　宜先知首孝弟　次见闻　知某数　识某文一而十　十而百　百而千　千而万三才者　天地人　三光者　日月星三纲者　君臣义　父子亲　夫妇顺曰春夏　曰秋冬　此四时　运不穷曰南北　曰西东　此四方　应乎中曰水火　木金土　此五行　本乎数十干者　甲至癸　十二支　子至亥曰黄道　日所躔　曰赤道　当中权赤道下　温暖极　我中华　在东北曰江河　曰淮济　此四渎　水之纪曰岱华　嵩恒衡　此五岳　山之名曰士农　曰工商　此四民　国之良曰仁义　礼智信　此五常　不容紊地所生　有草木　此植物　遍水陆有虫鱼　有鸟兽　此动物　能飞走稻梁菽　麦黍稷　此六谷　人所食马牛羊　鸡犬豕　此六畜　人所饲曰喜怒　曰哀惧　爱恶欲　七情具青赤黄　及黑白　此五色　目所识酸苦甘　及辛咸　此五味　口所含焦香　及腥朽　此五臭　鼻所嗅匏土革　木石金　丝与竹　乃八音曰平上　曰去入　此四声　宜调协高曾祖　父而身　身而子　子而孙自子孙　至玄曾　乃九族　人之伦父子恩　夫妇从　兄则友　弟则恭长幼序　友与朋　君则敬　臣则忠此十义　人所同　当顺叙　勿违背斩齐衰　大小幼　至缌麻　五服终礼乐射　御书数　古六艺　今不具惟书学　人共遵　既识字　讲说文有古文　大小篆　隶草继　不可乱若广学　惧其繁　但略说　能知原凡训蒙　需讲究　详训诂　明句读为学者　必有初　小学终　至四书论语者　二十篇　群弟子　记善言孟子者　七篇止　讲道德　说仁义作中庸　乃孔场≈胁黄∮共灰作大学　乃曾子　自修齐　至平治孝经通　四书熟　如六经　始可读诗书易　礼春秋　号六经　当讲求有连山　有归藏　有周易　三易详有典谟　有训诰　有誓命　书之奥我周公　作周礼　著六官　存治体大小戴　注礼记　述圣言　礼乐备曰国风　曰雅颂　号四诗　当讽咏诗既亡　春秋作　寓褒贬　别善恶三传者　有公羊　有左氏　有谷梁经既明　方读子　撮其要　记其事五子者　有荀扬　文中子　及老庄经子通　读诸史　考世系　知终始自羲农　至黄帝　号三皇　居上世唐有虞　号二帝　相揖逊　称盛世夏有禹　商有易　周文武　称三王夏传子　家天下　四百载　迁夏社汤伐夏　国号商　六百载　至纣亡周武王　始诛纣　八百载　最长久周辙东　王纲坠　逞干戈　尚游说始春秋　终战国　五霸强　七雄出嬴秦氏　始兼并　传二世　楚汉争高祖兴　汉业建　至孝平　王莽篡光武兴　为东汉　四百年　终於献魏蜀吴　争汉鼎　号三国　迄两晋宋齐继　梁陈承　为南朝　都金陵北元魏　分东西　宇文周　与高齐迨至隋　一土宇　不再传　失统绪唐高祖　起义师　除隋乱　创国基二十传　三百载　梁灭之　国乃改梁唐晋　及汉周　称五代　皆有由炎宋兴　受周禅　十八传　南北混辽与金　皆称帝　元灭金　绝宋世舆图广　超前代　九十年　国祚废太祖兴　国大明　号洪武　都金陵迨成祖　迁燕京　十六世　至崇祯权阉肆　寇如林　李闯出　神器焚清世祖　膺景命　靖四方　克大定由康雍　历乾嘉　民安富　治绩夸道咸间　变乱起　始英法　扰都鄙同光後　宣统弱　传九帝　满清殁革命兴　废帝制　立宪法　建民国古今史　全在兹　载治乱　知兴衰史虽繁　读有次　史记一　汉书二後汉三　国志四　兼证经　参通鉴读史者　考实录　通古今　若亲目口而诵　心而惟　朝於斯　夕於斯昔仲尼　师项橐　古圣贤　尚勤学赵中令　读鲁论　彼既仕　学且勤彼蒲编　削竹简　彼无书　且知勉头悬梁　锥刺股　彼不教　自勤苦如囊萤　如映云　家虽贫　学不辍如负薪　如挂角　身虽劳　犹苦卓苏老泉　二十七　始发愤　读书籍彼既老　犹悔迟　尔小生　宜早思若梁“耸《源笸】嗍彼既成　众称异　尔小生　宜立志莹八岁　能咏诗　泌七岁　能赋彼颖悟　人称奇　尔幼学　当效之蔡文姬　能辨琴　谢道韫　能咏吟彼女子　且聪敏　尔男子　当自警唐刘晏　方七岁　举神童　作正字彼虽幼　身已仕　尔幼学　勉而致有为者　亦若是犬守夜　鸡司晨　苟不学　曷为人蚕吐丝　蜂酿蜜　人不学　不如物幼而学　壮而行　上致君　下泽民扬名声　显父母　光於前　裕於後人遗子　金满k　我教子　惟一经勤有功　戏无益　戒之哉　宜勉力章炳麟易解：人之初　性本善　性相近　习相远易解：人初生之时，本性都是善艮的。善良的本性彼此都很接近，後来因为生活和学习环境的不同，差异越来越大。失之毫，差以千里。苟不教　性乃迁　教之道　贵以专易解：如果不及早接受良好的教育，善良的本性就会随环境的影响而改变，所谓先入为主，不可不慎！至於教育方法，应注重在使孩子专心，有定力。课业的选择，要以专精为主，不要希求广博。据心理学家研究发现：儿童与青少年心智的发展，十三岁以前著重在记忆，之後理解力逐渐成长，故十三岁以前应注重记忆念诵为主，理解次之，不可本末倒置。昔孟母　择邻处　子不学　断机杼窦燕山　有义方　教五子　名俱扬易解：古时候孟子的母亲，为了寻找一个对孟子有益的教育环境，不辞辛劳搬了三次家。从坟场附近搬到市场边，再三迁至学校旁。有一次孟子不用功，逃学回家，孟母当著他的面将织了一半的布匹剪断，并且告诫他说：「求学的道理，就像织布一样，必须将纱线一条一条织上去，经过持续不断的努力，积丝才能成寸，积寸才能成尺，最後才能织成一匹完整有用的布；读书也是一样，要努力用功，并且持之以恒，经过长时间的累积，才能有成就。否则就像织布半途而废一样，一旦前功尽弃就毫无用处了。五代时，有一位窦禹钧（又称窦燕山），遵照圣贤教诲的义理来教育子女，因此五个儿子都很有成就，都能光耀家门。养不教　父之过　教不严　师之惰子不学　非所宜　幼不学　老何为易解：生育子女，若只知道养活他们，而不去教育，那是作父母的失职。老师教导学生，不只是知识、技艺的传授，更重要的是教导学生做人处世的道理，使学生能够与人相处融洽，做事有方法，活得健康愉快有意义。因此对於学生的要求一定要认真严格，不能偷懒怠惰，才能教出好学生。严师出高徒，严是认真，一丝不苟的态度。要教出好孩子，必须父母与老师双方面配合，也就是家庭教育和学校教育共同努力。为人子女如果不用心学习，是不对的！年纪小的时候，不肯努力、用功学习，等到年纪大了，还能有什N作为呢？少壮不努力，老大徒伤悲。玉不琢　不成器　人不学　不知义为人子　方少时　亲师友　习礼仪易解：一块玉石，如果不去雕琢，就不能成为有用的器具；人也是一样，如果不透过学习，就无法明白做人处事的道理，不知道那些事合不合乎义理，应不应该做？作子弟的，要趁著年少的时候亲近良师、结交益友，好好学习待人处事、应对进退的礼仪。香九龄　能温席　孝於亲　所当执融四岁　能让梨　弟於长　宜先知易解：黄香是东汉江夏人，他九岁的时候，就懂得孝顺父母，夏天天气热的时候，他就用扇子先将父亲的床铺凉，再请父亲就寝；冬天天冷的时候，他就先将父亲的被子睡温暖，再请父亲安睡。类似这种孝顺的行为，是每一个为人子女所应当尽的本分。东汉末年的孔融，才四岁的时候，就晓得礼让兄长，将大的梨子让兄长吃，自己选择较小的。这种尊敬兄长、友爱兄弟的美德，应当及早教育培养。首孝弟　次见闻　知某数　识某文一而十　十而百　百而千　千而万易解：做人第一重要的是孝顺父母，友爱兄弟，其次才是增广见闻学习知识，明白数字的变化，并研读古圣先贤的文章，来修养自己。一是数字的开始，十个十是一百，十个百是一千，十个千是一万，如此累积上去，可以无穷无尽。三才者　天地人　三光者　日月星三纲者　君臣义　父子亲　夫妇顺易解：古人以为构成生命现象与生命意义的基本要素是：天、地、人；「天」是指万物赖以生存的空间，包括日月星辰运转不息，四季更替而不乱。昼夜寒暑都有一定的次序；「地」是指万物藉以生长的地理条件和各种物产；「人」是万物之灵，要顺天地化育万物。三种光明的来源是指日月星。维持人与人之间最重要的三种伦常关系，就是君臣之间有道义，父子之间有亲情，夫妻之间能相互尊重和睦相处。君义臣忠，父慈子孝，夫义妇顺。曰春夏　曰秋冬　此四时　运不穷曰南北　曰西东　此四方　应乎中易解：一年之中春夏秋冬四季各有特色，循环运转，永不止息。春耕、夏耘、秋收、冬藏四季变化是因为地球绕著太阳公转的关系。东南西北这四个方向，都以中央为准互相对应。如果没有中心，就没有东西南北，因此中心移动，方向也跟著改变。曰水火　木金土　此五行　本乎数十干者　甲至癸　十二支　子至亥易解：古人以木火土金水，为构成物质的五种基本特性，称为五行，并将这五行的变化以数学的原理加以归纳，发现它们之间有相生相克的关系，如水生木、木生火、火生土、土生金、金生水是相生的关系；金克木、木克土、土克水、水克火、火克金是相克的关系。天干是指：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸，地支是指：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥。天干与地支互相配合用来计算年日，如甲子年、乙丑年等。曰黄道　日所躔　曰赤道　当中权赤道下　温暖极　我中华　在东北易解：黄道是太阳在太空中所运行的轨道，赤道是地球的中线，将地球分为南半球和北半球。赤道附近为热带，温度极为[1]&&&&&
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幼儿园教三字经是哪个版本
篇一：幼儿园新三字经完整版 第一章 人性修养篇
人之初，性本善。性相近，习相远。 苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。 昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。 窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。 养不教，父之过。教不严，师之惰。 子不学，非所宜。幼不学，老何为？ 玉不琢，不成器。人不学，不知义。
伦理纲常篇
为人子，方少时。亲师友，习。 香九龄，能温席。孝于亲，所当执。 融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。 第三章
名物常识篇 首孝弟，次见闻。知某数，识某文。 一而十，十而百。百而千，千而万。 三才者，天地人。三光者，日月星。 三纲者，君臣义。父子亲，夫妇顺。 曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。曰南北，曰西东。此四方，应乎中。曰士农，曰工商。此四民，国之良。曰平上，曰去入。此四声，宜调叶。曰笔墨，曰纸砚。此四宝，藏文房。曰水火，木金土。此五行，本乎数。曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。匏土革，木石金。与丝竹，乃八音。高曾祖，父而身。身而子，子而孙。自子孙，至曾玄。乃九族，人之伦。父子恩，夫妇从。兄则友，弟则恭。长幼序，友与朋。君则敬，臣则忠。十干者，甲至癸。十二支，子至亥。此十义，人所同。第四章
经史子集篇
凡训蒙，须讲究。详训故，明句读。 为学者，必有初。小学终，至四书。 论语者，二十篇。群弟子，记善言。 孟子者，七篇止。讲道德，说仁义。作中庸，子思笔。中不偏，庸不易。作大学，乃曾子。自修齐，至治平。孝经通，四书熟。如六经，始可读。诗书易，礼春秋。号六经，当讲求。有连山，有归藏。有周易，三易详。有典谟，有训诰。有誓命，书之奥。我姬公，作周礼。著六官，存治体。大小戴，集礼记。述圣言，礼法备。曰国风，曰雅颂。号四诗，当讽咏。诗既亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。三传者，有公羊，有左氏，有毂梁。经既明，方读子。撮其要，记其事。五子者，有荀扬。文中子，及老庄。 第五章
朝代沿革篇
经子通，读诸史。考世系。知终始。 自羲农，至黄帝。号三皇，居上世。 唐有虞，为二帝。相揖逊，称盛世。 夏有禹，商有汤。周文武，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纳坠。逞士戈，尚游说。始春秋，终战国。五霸强，七雄出。蠃秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。先武兴，为东汉。四百年，终於献。魏蜀吴，争汉鼎。号三国，迄两晋。宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵。北元魏，分东西。宇文周，兴高齐。迨至隋，一土宇。不再传，失统绪。唐高祖，起义师。除隋乱，创国基。二十传，三百载。梁灭之，国乃改。梁唐晋，及汉周。称五代，皆有由。炎宋兴，受周禅。十八传，南北混。辽兴金，皆称帝。元灭金，绝宋世。 九十年，国祚废。明朝兴，再开辟。 十六世，至崇祯。清入关，都北京。 传十帝，至宣统。辛亥年，帝制终。 历代事，全在兹。载治乱，知兴衰。 读史者，考实录。通古今，若亲目。
勤学范例篇
屈原赋，本风人。韩与柳，并文雄。 李若杜，为诗宗。凡学者，宜兼通。 口而诵，心而惟。朝于斯，夕于斯。 昔仲尼，师项橐。古圣贤，尚勤学。 赵中令，读鲁论。彼既仕，学且勤。 披薄编，削竹简。彼不教，自勤苦。 如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍。 如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。 苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。 彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。 若荀卿，年五十。游稷下，习儒业。篇二：幼儿三字经 人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。 昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。zhù窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝弟，次见闻。知某数，识某文。一而十，十而百。百而千，千而万。三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义。父子亲，夫妇顺。曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。曰南北，曰西东。此四方，应乎中。 曰水火，木金土。此五行，本乎数。曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。匏土革，木石金。与丝竹，乃八音。高曾祖，父而身。身而子，子而孙。自子孙，至元曾。乃九族，而之伦。父子恩，夫妇从。兄则友，弟则恭。长幼序，友与朋。君则敬，臣则忠。此十义，人所同。 凡训蒙，须讲究。详训诂，名句读。为学者，必有初。小学终，至四书。 论语者，二十篇。群弟子，记善言。孟子者，七篇止。讲道德，说仁义。作中庸，子思笔。中不偏，庸不易。作大学，乃曾子。自修齐，至平治。孝经通，四书熟。如六经，始可读。诗书易，礼春秋。号六经，当讲求。有连山，有归藏。有周易，三易详。有典谟，有训诰。有誓命，书之奥。我周公，作周礼。著六官，存治体。大小戴，注礼记。述圣言，礼乐备。曰国风，曰雅颂。号四诗，当讽咏。诗既亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。三传者，有公羊。有左氏，有彀梁。经既明，方读子。撮其要，记其事。 五子者，有荀杨。文中子，及老庄。 经子通，读诸史。考世系，知终始。自羲农，至黄帝。号三皇，居上世。唐有虞，号二帝。相揖逊，称盛世。夏有禹，商有汤。周文王，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲堕。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国。五霸强，七雄出。嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉。四百年，终于献。 魏蜀吴，争汉鼎。号三国，迄两晋。宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵。北元魏，分东西。宇文周，兴高齐。迨至隋，一土宇。不再传，失统绪。唐高祖，起义师。除隋乱，创国基。二十传，三百载。梁义之，国乃改。炎宋兴，受周禅。十八传，南北混。辽于金，皆称帝。太祖兴，国大明。号洪武，都金陵。迨成祖，迁燕京。十六世，至崇祯。阉乱后，寇内讧。闯逆变，神器终。清顺治，据神京。至十传，宣统逊。举总统，共和成。复汉土，民国兴。篇三：幼儿园三字经 宝宝刚刚进入幼儿园，很多必备的礼仪一定要告诉宝宝，甚至在宝宝入园前，家长可以提前进行教育。 入园
早入园 不迟到 见老师 要问好
小朋友 也问好 别父母 勿忘掉
离园时 互道别 先老师 后同学
见爸妈 问声好 抱一抱 更乖巧
入厕前 先敲门 有人在 要等待
入厕后 要冲水 正好衣 把手洗
洗小手 不拥挤 排好队 袖卷起
洗手时 搓肥皂 洗完后 水关掉
双手拿 小水杯 接好水 慢慢回
饮水时 归原位 小心喝 不浪费
爱护小椅子
小椅子 双手搬 轻放好 再坐上
人离开 椅收起 爱护它 常擦洗
图画书 要爱护 轻轻翻 细细读
不弄脏 不损坏 书宝宝 乐开怀 爱护玩具
教室内 玩具多 互谦让 不争夺 院子里 设施全 爱公物 齐动员 学习
学习时 要坐好 认真听 多动脑 要提问 手举起 回答时 字清晰 游戏
在户外 做游戏 与老师 不远离 集合时 收玩具 守规则 讲秩序 睡眠（穿脱衣服）
睡觉前 先问好 按顺序 脱衣衫 叠整齐 放身边 起床后 依次穿 睡觉
不蒙头 不趴睡 枕放好 盖好被 小手空 右卧眠 早入睡 梦香甜 起床
起床时 要安静 去方便 步伐轻 衣穿好 被叠好 先梳洗 后游戏 进餐
进餐前 手洗净 入座时 动作轻 细细嚼 慢慢咽 不挑食 不剩饭 爱惜粮食 自己吃 不用喂 吃干净 不浪费 爱粮食 惜食物 粒粒米 皆辛苦 不挑食
小朋友 在成长 若挑食 缺营养 瓜果菜 都品尝 食五谷 身体棒 说话
公共场 有礼(本文来自： 博 旭范文 网:幼儿园教三字经是哪个版本)貌 不喧哗 不哭闹 说话时 声音小 对他人 无打扰 倾听
他人讲 细倾听 不打断 表尊敬 转述时 口齿清 话简单 语意明 请
借物品 求帮助 要说请 才像样 有问题 说请问 客人到 您请进 “您好”“再见”
见面时 要问好 早中晚 不能少 分别时 说“再见” 睡觉前 道“晚安” “谢谢”“不客气”
人帮我 “谢谢你” 我帮人 “不客气” “谢谢你” “不客气” 常用起 更知礼 “对不起”“没关系”
做错事 “对不起” 用诚心 表歉意“不要紧” “没关系” 互歉意 明事理
新年到 新年好 穿花衣 戴新帽 你来唱 我来跳 同庆贺 共欢笑 分享玩具
小玩具 真新奇 大家玩 才有趣 懂谦让 知爱惜 共分享 更知礼 分享食物
小食品 甜又香 尊长辈 您先尝 你也吃 我也尝 好食物 共分享 递接物品（普通物品）
递物时 双手呈 接平稳 手再松 接人物 双手迎 表谢意 把礼行 递接物品（危险物品）
递剪刀 有方法 剪刀把 对方拿 水果刀 托刀身 握住柄 递平稳 小编有话说：这么全，还不赶紧收了？相关热词搜索：XXX城乡低保救助工作情况汇报 首先欢迎省“双联”工作督查组一行在百忙中抽出时间来我县指导检查工作，现在我就我县的城乡低保、医疗救助工作情况向各位领导作一简要汇报： 我县共辖XX个乡镇，XX个社区，XX个行政村，人口XX万人，其中农业人口XX万，城镇…中共中央党校曹普中国特色社会主义史考博参考书-考博笔记资料-考博分 数线 一、专业的设置 曹普老师的中国特色社会主义史方向是一个考博热门方向，一方面是因为曹老师长期从事此领域的教学与研究，对于这方面造诣深厚，另一方面是因为这一个方向本身有研究的学术价…金属及其化合物的综合推断题 1．A、B、C、X均为中学常见的纯净物，它们之间有如下转化关系(副产物已略去)。 ＋X一定条件＋X一定条件A――――――→B――――――→C 反应①反应② (1)若X是强氧化性气体单质，则A可能是______(填序号)。 …
《三字经》教学设计第一课教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备：《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。 教学过程一、多种方式，复习旧知。二、诵读感悟1 朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。（原文：人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。）（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）（4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。四、课外延伸。1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。 第二课教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备：《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。教学过程一、多种方式，复习旧知。二、诵读感悟1、朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听.（原文：昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。。）（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）（4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。四、课外延伸1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。 第三课教学内容：《三字经》中的“养不教,父之过.教不严,师之惰.子不学,非所宜.幼不学,老何为.”教学目标：1、初步感受中华传统文化的丰富内涵，明白勤学好问、有所作为，人生才有意义的道理。2、能够正确、流利、有感情地背诵《三字经》部分内容。3、提高学生的读书兴趣和创作兴趣，培养学生对汉语言文字的热爱。教学重点：对《三字经》内容及含义的理解，学习《三字经》中有积极意义 的内容。教学难点：熟读成诵。教学模式：自读感悟、集体交流、教师点拨。教学过程一、多种方式，复习旧知。二、诵读感悟1、朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。（原文：养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。）（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）（4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。四、课外延伸1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。 第四课教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备：《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。 教学过程一、多种方式，复习旧知。二、诵读感悟1 朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。（原文：玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。。）（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）（4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。四、课外延伸1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。 第五课原文:香九龄
宜先知教学目标:１、能熟练朗读诗文内容，并且在熟读的基础上达到背诵。
２、理解诗文内容，初步感受中华传统文化的丰富内涵。
３、明白孝敬父母和友爱兄长是一个人必须具备的美德。 教学准备：教学挂图、小黑板教学流程：1、导入新课2、初读诗文、理解大意3、明理品读4、拓展升华5、教师小结教学过程：一、导入新课1、同学们，今天老师给大家带来两篇小故事，请同学们边听边想：这两个故事讲的都是什么事，告诉我们什么道理？(教师讲述黄香冬天用自己的体温给父亲暖被窝和孔融让梨的故事)2、今天我们就来学习跟这两个故事有关的内容。二、初读诗文、理解大意1、出示诗文，读准字音①、学生练读（给学生充足的时间，让学生自由读，读准字音。）
②、指名读（多种形式汇报）拍手读、男生读、女生读、小组读2、理解诗文①、你读懂了哪些内容？学生边汇报教师边适时点拨讲解：九龄、席、执、悌、见闻、某等词的意思。②、指名讲解诗文的意思。（东汉黄香九岁时，就知道冬天用自己的体温替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都应该遵照的。东汉孔融四岁时，就知道把大的生试着讲解，师适时补充讲解。1、黄香冬天用自己的体温替父亲暖被窝，难道他不冷吗？2、孔融为什么要给自己选一个最小的梨？3、黄香和孔融这样做，他的家人会说些什么呢？4、我们应该向他俩学习什么呢？ 梨让给哥哥吃，这种尊敬兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。）
三、明理品读正是因为他俩小小年纪就懂得孝敬父母和友爱兄长，所以得到了后人的尊敬，这两个故事一直流传至今。5、让我们再来把这几句三字经有感情的读一遍。四、拓展升华1、了今天的内容，你有哪些收获？2、学生自由发言。五、教师小结 第六课教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义。父子亲，夫妇顺。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备：《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。 教学过程一、多种方式，复习旧知。二、诵读感悟1 朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。（原文：三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义。父子亲，夫妇顺。。）（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）（4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。四、课外延伸1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。 第七课教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。曰南北，曰西东。此四方，应乎中。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备：《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。教学过程一、多种方式，复习旧知。二、诵读感悟1 朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。（原文：曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。曰南北，曰西东。此四方，应乎中。）（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）（4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。四、课外延伸1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。 第八课教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“曰水火，木金土。此五行，本乎数。曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备：《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。教学过程一、多种方式，复习旧知。二、诵读感悟1 朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。（原文：曰水火，木金土。此五行，本乎数。曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。）（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）（4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。四、课外延伸1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。 第九课教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。□土革，木石金。与丝竹，乃八音。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备：《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。 教学过程一、探索：1、今天，我们同学都收集到了许多乐器及其图片，请你把你所带来的乐器介绍给大家。（要求至少说一句完整的话，要说清楚这种乐器的名称、材料。能把一种乐器的每一部分的材料都说清楚、准确的就更好了。）2、同学介绍，教师随着出示字卡：匏、土、革、木、金、石、丝、竹。（学生说到哪种材料，就板书哪种材料的字卡。）3、总结：那我们今天所能见到的乐器，大部分都是由哪几种材料？（木、革、丝、竹等。）二、扩展：1、那你还知道有哪些材料可以用来做乐器吗？2、归纳：还有“金”，指的是金属材料的总称，如：铜等3、教师出示三字经的内容，借助拼音读，然后说说你读懂了什么？4、提问：你还有哪些问题？借着学生的问题，师生共同探讨：匏、土、石这三种材料及制成的乐器，并出示图片给学生展示。三、总结：1、学了这节课，你学到了什么？2、你发现了什么？（1我们的乐器有许多种，而制成它们的材料都只有这八种，使学生明白，古人在日常生活种善于观察，善于总结。我们在日常生活种也要这样。2我们也要运用自己的巧手，找出材料，制成乐器。）四：延伸：在生活中，找一种或几种你能收集到的材料，动脑动手，自己制成一种新奇的乐器，为你制成的乐器取个名字，下周国学课时我们开《天堂的声音》的乐器展。 参考资料：匏瓜与黏土古人作成吹奏的乐器。如：笙、埙。革是指牛皮，可以制成乐器称为鼓，有振奋人心的作用，如晋鼓、腰鼓、博浪鼓等。木制的乐器有木鱼、梆子、拍板、祝石类乐器有磬金属铸成的乐器有钟、锣、钹、铙丝类乐器是因为中国古代用蚕丝做弦，故称为丝类，有琴、瑟、筝以及后来的胡琴、琵琶、小提琴、吉他等都是。竹制成乐器是用竹管穿孔而制成，主要分为笛和萧。 第十课教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“高曾祖，父而身。身而子，子而孙。自子孙，至元曾。乃九族，而之伦。父子恩，夫妇从。兄则友，弟则恭。长幼序，友与朋。君则敬，臣则忠。此十义，人所同。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备：《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。教学过程一、多种方式，复习旧知。二、诵读感悟1 朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。（原文：高曾祖，父而身。身而子，子而孙。自子孙，至元曾。乃九族，而之伦。父子恩，夫妇从。兄则友，弟则恭。长幼序，友与朋。君则敬，臣则忠。此十义，人所同。）（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）（4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。四、课外延伸1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。 第十一课教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“凡训蒙，须讲究。详训诂，名句读。为学者，必有初。小学终，至四书。论语者，二十篇。群弟子，记善言。孟子者，七篇止。讲道德，说仁义”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备：《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。 教学过程一、多种方式，复习旧知。二、诵读感悟1 朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。（原文：凡训蒙，须讲究。详训诂，名句读。为学者，必有初。小学终，至四书。论语者，二十篇。群弟子，记善言。孟子者，七篇止。讲道德，说仁义。）（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）（4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。四、课外延伸1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。 第十二课教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“作中庸，子思笔。中不偏，庸不易。作大学，乃曾子。自修齐，至平治。孝经通，四书熟。如六经，始可读。诗书易，礼春秋。号六经，当讲求。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备：《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。 教学过程一、多种方式，复习旧知。二、诵读感悟1 朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。（原文：作中庸，子思笔。中不偏，庸不易。作大学，乃曾子。自修齐，至平治。孝经通，四书熟。如六经，始可读。诗书易，礼春秋。号六经，当讲求。）（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）（4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。四、课外延伸1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。 第十三课教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“有连山，有归藏。有周易，三易详。有典谟，有训诰。有誓命，书之奥。我周公，作周礼。著六官，存治体。大小戴，注礼记。述圣言，礼乐备。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备：《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。 教学过程一、多种方式，复习旧知。二、诵读感悟1 朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。（原文：有连山，有归藏。有周易，三易详。有典谟，有训诰。有誓命，书之奥。我周公，作周礼。著六官，存治体。大小戴，注礼记。述圣言，礼乐备。）（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）（4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。四、课外延伸1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。 第十四课教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“曰国风，曰雅颂。号四诗，当讽咏。诗既亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。三传者，有公羊。有左氏，有彀梁。经既明，方读子。撮其要，记其事。五子者，有荀杨。文中子，及老庄。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备：《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。教学过程一、多种方式，复习旧知。二、诵读感悟1 朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。（原文：曰国风，曰雅颂。号四诗，当讽咏。诗既亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。三传者，有公羊。有左氏，有彀梁。经既明，方读子。撮其要，记其事。五子者，有荀杨。文中子，及老庄。）（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）（4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。四、课外延伸1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。 第十五课教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“经子通，读诸史。考世系，知终始。自羲农，至黄帝。号三皇，居上世。唐有虞，号二帝。相揖逊，称盛世。夏有禹，商有汤。周文王，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备：《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。 教学过程一、多种方式，复习旧知。二、诵读感悟1 朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。（原文：经子通，读诸史。考世系，知终始。自羲农，至黄帝。号三皇，居上世。唐有虞，号二帝。相揖逊，称盛世。夏有禹，商有汤。周文王，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡.）（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）（4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。四、课外延伸1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。 第十六课教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲堕。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国。五霸强，七雄出。嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉。四百年，终于献。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备：《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。 教学过程一、多种方式，复习旧知。二、诵读感悟1 朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。（原文：周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲堕。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国。五霸强，七雄出。嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉。四百年，终于献）（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）（4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。四、课外延伸1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。第十七课教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“魏蜀吴，争汉鼎。号三国，迄两晋。宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵。北元魏，分东西。宇文周，兴高齐。迨至隋，一土宇。不再传，失统绪。唐高祖，起义师。除隋乱，创国基。二十传，三百载。梁义之，国乃改。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备：《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。 教学过程一、多种方式，复习旧知。二、诵读感悟1 朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。（原文：魏蜀吴，争汉鼎。号三国，迄两晋。宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵。北元魏，分东西。宇文周，兴高齐。迨至隋，一土宇。不再传，失统绪。唐高祖，起义师。除隋乱，创国基。二十传，三百载。梁义之，国乃改.）（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）（4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。四、课外延伸1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。第十八课教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“炎宋兴，受周禅。十八传，南北混。辽于金，皆称帝。太祖兴，国大明。号洪武，都金陵。迨成祖，迁燕京。十六世，至崇祯。阉乱后，寇内讧。闯逆变，神器终。清顺治，据神京。至十传，宣统逊。举总统，共和成。复汉土，民国兴。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备：《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。 教学过程一、多种方式，复习旧知。二、诵读感悟1 朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。（原文：炎宋兴，受周禅。十八传，南北混。辽于金，皆称帝。太祖兴，国大明。号洪武，都金陵。迨成祖，迁燕京。十六世，至崇祯。阉乱后，寇内讧。闯逆变，神器终。清顺治，据神京。至十传，宣统逊。举总统，共和成。复汉土，民国兴。）（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）（4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。四、课外延伸1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。 第十九课教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“廿二史，全在兹。载治乱，知兴衰。读史书，考实录。通古今，若亲目。口而诵，心而惟。朝于斯，夕于斯。昔仲尼，师项□。古圣贤，尚勤学。赵中令，读鲁论。彼既仕，学且勤。披蒲编，削竹简。彼无书，且知勉。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备：《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。教学过程一、多种方式，复习旧知。二、诵读感悟1 朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。（原文：廿二史，全在兹。载治乱，知兴衰。读史书，考实录。通古今，若亲目。口而诵，心而惟。朝于斯，夕于斯。昔仲尼，师项□。古圣贤，尚勤学。赵中令，读鲁论。彼既仕，学且勤。披蒲编，削竹简。彼无书，且知勉。）（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）（4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。四、课外延伸1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。 第二十课教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪。家虽贫，学不缀。如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。苏老泉，二十七。始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。若梁□，八十二。对大廷，魁多士。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备：《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。教学过程一、多种方式，复习旧知。二、诵读感悟1 朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。（原文：头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪。家虽贫，学不缀。如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。苏老泉，二十七。始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。若梁□，八十二。对大廷，魁多士.）（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）（4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。四、课外延伸1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。 第二十一课教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“彼既成，众称异。尔小生，宜立志。莹八岁，能咏诗。泌七岁，能赋□。彼颖悟，人称奇。尔幼学，当效之。蔡文姬，能辨琴。谢道□，能咏吟。彼女子，且聪敏。尔男子，当自警。唐刘晏，方七岁。举神童，作正字。彼虽幼，身己仕。尔幼学，勉而致。有为者，亦若是。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备：《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。 教学过程一、多种方式，复习旧知。二、诵读感悟1 朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。（原文：彼既成，众称异。尔小生，宜立志。莹八岁，能咏诗。泌七岁，能赋□。彼颖悟，人称奇。尔幼学，当效之。蔡文姬，能辨琴。谢道□，能咏吟。彼女子，且聪敏。尔男子，当自警。唐刘晏，方七岁。举神童，作正字。彼虽幼，身己仕。尔幼学，勉而致。有为者，亦若是。）（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）（4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。四、课外延伸1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。 第二十二课教学目标：1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“犬守夜，鸡司晨。苟不学，曷为人。蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。幼而学，壮而行。上致君，下泽民。扬名声，显父母。光于前，裕于后。人遗子，金满嬴。我教子，惟一经。勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉力。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备：《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。教学过程一、多种方式，复习旧知。二、诵读感悟1 朗读原文，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。（原文：犬守夜，鸡司晨。苟不学，曷为人。蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。幼而学，壮而行。上致君，下泽民。扬名声，显父母。光于前，裕于后。人遗子，金满嬴。我教子，惟一经。勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉力。.）（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）（4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。三、拓展升华在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。四、课外延伸1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。 一、设计意图：《三字经》是我国优秀的儿童启蒙读物，自宋代以来盛传不衰。鉴于它在我国民族文化中的地位和国际声誉，联合国教科文组织于20世纪末又将其引入《儿童道德丛书》，向全世界儿童推荐。“千古一奇书，袖里通鉴纲目”，纵观国学丰厚者，无一不是从记诵“三百千”开始的。华师大教授、新课标制订小组组长巢宗祺先生也曾说过：“如果说现在学生学习语文有缺陷的话，最大的缺陷就是积累太少。”基于以上的认识，我组织学生开展了“走进《三字经》”一个系列的综合性实践活动，旨在使学生储存起感性的语言模型，形成深厚的文化底蕴。二、 设计理念：分发挥孩子的主体地位，培养孩子主动识字的愿望，激发孩子主动识字的兴趣，让孩子愿意识字，喜欢识字，逐步 形成识字能力，为今后自主识字、大量阅读打好基础。扎扎实实地落实低年级识字教学目标。三、目的：1、使学生初步了解《三字经》中所含的自然知识、历史知识、人物掌故，扩大学生的知识面。2、通过诵读展示，让学生体验成功的喜悦，激发学生学习传统文化精髓的兴趣。3、鼓励学生用研究的眼光探索《三字经》，培养学生的合作意识。四、活动程：第一阶段：（9——10月份）长线活动——诵读一、每日抄四句于黑板一角，利用课始五分钟进行讲读，诵记。二、在教室张贴一张竞赛表，每背完四句得红旗一面。比一比，谁能最快得到当日的红旗。三、注重定时复习，每一板块结束均合诵一次。利用不断的反复，加强学生的记忆。第二阶段：（11月份）短线活动——展示一、谈话导入师：大浪淘沙，逝水东流。历史的尘埃随着时光渐渐远循。但它并非了无痕迹，还是留给我们今人太多太多的精神财富。《三字经》就是其中一颗熠熠生辉的明珠。我们曾经花了一段时间来欣赏它、品味它、记诵它。今天这节语文活动课，让我们再一次地走进它，感受它的无穷魅力。二、走进伦理篇——识记生字1、师：《三字经》的第一部分向我们介绍了古代的伦理道德及自然知识。来，让我们一起来背诵一下，做个精彩回放吧！（一小组一节方式轮背）2、师：《三字经》不仅让我们了解到黄香温席、孔融让梨等古代孝亲故事，还让我们在不知不觉中认识了不少生字呢！（出示十五个生僻字），老师这儿有一些，谁认识它们？请选择你会的读一读，说一说它出自于哪一句，并谈一谈你在生活中什么时候会用到它？3、生练说后逐一摘取自己认识的字，读一读，说一说，谈一谈。三、走进诗书篇——知识问答1、第二部分诗书篇向我们展示了古人读什么书，按怎样的顺序去读书。让我们一起来再现它。（一横排一节方式轮背）2、短短的十几句话，涵盖的内容却很多。同学们通过背诵这一部分，掌握了不少古代的文学常识。谁愿意来考考大家？（出一个问题选择一位同学或老师来回答。问题：四书指哪四书？《论语》的作者是谁？《孟子》的作者是谁？《中庸》、《大学》的作者。六经指哪六本书？《易经》包括哪三本书等）3、学生可向同学、老师提问，并作出适当评价。四、朝代篇——倾听故事1、古国文明深奥博大，浩如烟海；中国历史上下五千年，源远流长。朝代篇就向我们展示了从远古至明清的历史发展。（请男女同学接龙背）2、上学期背《三字经》的时候，很多同学就对历史的变迁产生了兴趣，曾有一个学习小组尝试作了《朝代的发展》课题研究。今天，我们就请研究人员之一来给大家讲一个历史小故事。3、生讲故事后，师提问：你还知道《三字经》中的哪些故事？五、勤学篇——书签制作1、在《三字经》勤学篇中就有很多这样有趣的故事。背诵时，同学们为了加强记忆，想了很多办法，节奏伴读就是其中一个极其有趣而又有效的方法。今天，你们想采取什么节奏来伴读勤学篇呢？（生择一节奏背之）2、勤学篇中有很多激励人前进的名言，如：蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物等。你最喜欢哪一句呢？（生回答）请把你最喜欢的句子制成书签，做好后想一想你要把它送给谁？送的时候该对他说些什么？3、学生活动：制作书签，练说。4、选择一位同学或老师送出自己的书签，并说几句激励他的话。六、探究1、一同学展示背诵《三字经》全文。2、师：通过背诵《三字经》，我们了解了不少古代天文地理，道德伦理方面的知识。但我们所知道的也仅仅只是《三字经》的九牛一毛而已。别看它仅仅一千多个字，蕴含的知识却很多很多。你还想了解《三字经》的什么知识？（生回答后师引入）好，就让我们带着各自感兴趣的问题再深入地走进《三字经》吧！第三阶段：（12月份——元月）长线活动——探究一、选择子课题自主或找人合作，多方查找资料。二、通过多种形式：表格、论文、图片，展示自己的研究成果。三、交流后汇成一书：《走进〈三字经〉》。
《三字经》教学设计 第一课 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。 教学准备： 《三字经》故事，音乐磁…黑龙江省教师能力测试试题 第一章，教师职业能力及其形成发展。 一单选。 1教师职业能力是： A：教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。 2：智慧技能是： 人运用语言，符号，规则，模型解决问题的能力。 3：动作技能： 是人通过某种特定…肖培东老师《琵琶行》课堂简录 执教 肖培东 注：由于本人记录速度有限，部分语句有所简省或遗漏，以下实录仅供参考。——广州二中 陈老师 （学生朗读琵琶行全文） 师：琵琶行的“行”是什么意思？ 生：是一种文体，跟短歌行一样，是一种诗歌体裁。 师：初读课文…血红蛋白是高等生物体内负责运载氧的一种蛋白质。 分子结构：每一血红蛋白分子由一分子的珠蛋白和四分子亚铁血红素组成，珠蛋白约占96％，血红素占4％。 人体内的血红蛋白由四个亚基构成，分别为两个α亚基和两个β亚基，在与人体环境相似的电解质溶液中血红蛋白的…就爱阅读网友整理上传,为您提供最全的百科知识,期待您的分享，转载请注明出处。
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