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关于适合残疾学生劳动技能学习的调查报告
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你可能喜欢一切因为爱――中国第一所智障成人职业教育学校
　　在中国有1300万智障人士，其中500多万是儿童。他们的生活境况怎么样？他们当中有多少人可能会上学？有多少人可能会就业？其余的人如何维持生存？多少母亲眼泪已经哭干？多少父亲无奈对天长叹？多少原本幸福的家庭变得支离破碎！多少无辜的残疾儿童被亲人所抛弃？最重要的问题是，谁能伸出手来帮他们？
　　一切因为爱
　　――记中国第一所智障成人职业教育学校“北京智光特殊教育培训学校”王丽娟校长
　　很早就听说智障人有个“清华”――智光特教学校，这是中国智障人的最高学府。让智障人从被遗忘、被歧视、被抛弃的命运中解脱出来，从绝望中走入希望，从无住中走上工作岗位。
　　最近从《北京晚报》中又看到，智光又被评为“北京最具有影响力的特教（智残人士及有特殊需要儿童）机构”，因此，我急于想见到这所学校及传奇人物――王丽娟校长。
　　近日，我赶到位于北京昌平西关小区的北京智光特殊教育培训学校，在一位老师的陪同下参观这所占地约15亩的中西合壁田园式学校。宽敞明亮设施齐全的教学区，除有普通教室外，还有多种训练室：音乐舞蹈室、计算机室、多功能室、游戏室、美工室、厨艺室......教室里传来孩子们的读书声，排练室孩子们正在优美的音乐中学习舞蹈，院子里，有几个孩子正在古亭中下棋，有的正跟老师在小菜园中秋收，金黄色的南瓜一堆堆，葡萄架上还结满了长长的丝瓜，大小形状不同的葫芦......。如宾馆一样的宿舍，席梦斯床、配套的桌椅、衣柜、电视、饮水机等样样具全。到处是鲜花、碧草，整洁、舒适，让人很难想象一个昔日废弃荒凉的大破院，而且才搬进来四个月就建成一座孤残儿童花园式的学校。老师说：“我们建校八年来，已经无奈四迁五址了，王校长为了这些素不相识的孩子们，吃了太多的苦！每次都亲自马不停蹄的找房，看十几处、二十几处，甚至几十处，为了适合特殊儿童的需要，由她亲自设计、制图至带队施工。最后自己掏腰包结帐，倾其所有后再到社会寻求资助。为了节省开支，建材她都亲自去挑选，然后亲自监工，建设改造了一个又一个废墟变花园式学校，每次她都晒得黝黑，脸一搓都掉皮，衣衫磨的褴褛，看上去如一个垃圾婆”。
　　走进办公区的展览室，墙上挂满了记载校史的图片。在“校园的回忆”专栏中，看到先后搬进五个院子，改造废墟变花园学校的过程，催人泪下！
　　她曾在国内外执教，是有三十几年教学经验的专家，怎么会风餐露宿的在一片片死猪烂粪、老鼠到处窜、无任何生存条件的废墟上“战斗”。
　　九年前，她完全可以选择另一种生活，九七年末回北京续签后，可以继续出国讲学，也可以赴美国与独生儿子及家人团聚，住在有游泳池的别墅里，颐养天年，过着无忧无虑舒适、安逸的生活。可她偏偏选择了残疾人中最困难的智障人教育，并毫不犹豫的将一生积蓄的辛苦钱百万全投入到中国还是空白的智残成人职业教育，连亲生父母都不要的孤残儿的收养上。所谓空白，让人无法想象，无大纲、无教材、无师资、无土地、无房舍、无任何相关法律保障、无任何经验可以借鉴，更让人难以承受的是同事、朋友的不理解，“ 王老师，您是精神不对劲了吧！”……真诚的她了解到在中国有1300多万智残人，他们父母亲眼泪已哭干！无奈的对天长叹！多少原本幸福的家庭支离破碎！多少无辜的残疾儿童被亲人所抛弃……如此巨大的社会问题，一定想办法帮助他们。
　　中国有句古语：仁者爱人。爱一个人并不难，难的是爱这一个群体，爱一时不难，难的是爱到永远，当成一个事业，豁出了命干到老，这不是人人都能做到的。王丽娟做到了，并且还继续做下去！不是投多少钱，是把心掏给了孩子们。执着的她，凭着一颗爱心，默默的耕耘，无私奉献在这片荒凉而又充满希望的土地上，她无节假日，无寒暑，无黑天白天，无探亲，无朋友聚会、休闲……一干九个年头。现在的她与九年前的照片比如两代人。
　　只有父亲临终前，99年10月接到弟弟从老家打来的电话，说爸爸已七、八天不吃饭、不说话了，她才返回去。奄奄一息的父亲见到女儿说话了“二姑娘，去年你妈去世前，我们商量过，不告诉你，之后我住院又一年了，因为知道你在帮助孤残孩子们，这是积德行善的事，我们高兴并支持你，这辈子，虽然有过权，但爸是清廉的，没给你留下什么，但是我可以把时间多留给你和孩子们，所以有病没告诉你，怕占用你的时间……以后无论遇到什么困难也要坚持办好学校，这些残疾孩子们需要它。”说完了，他永远闭上了眼睛，悲痛的王丽娟送走父亲，当天返回学校。她看着黑夜里的月亮含着泪对天发誓，暗下决心，决不辜负父母二老的教诲，拼命也要把学校办下去，办好！
　　为了节省开支，她处处精打细算，能干的自己亲自动手，实在干不了的才找工程队帮忙。一次修院里的臭水塘，想改造成鱼塘，让孩子们看鱼。岸边的水和泥一滑，她掉下水去，岸边的尖石头将左肋下划了个大口子，血水立刻染红了鱼塘……一次与几位老师抬大玻璃框，对方陈老师抬高了，玻璃一下砸到她这边，尖如刀的玻璃直刺到她的左肩上，自己拨下来，鲜血如柱，把在旁边的小郑老师吓的直哭。她还若无其事的安慰别人。也不吃药，也不上药，浑身青一块，紫一块是常事，什么时候好的自己也不知道，但是伤疤至今还在。
　　为改变一个孤独症孩子刘真夜里抠自己的肉的行为，她每天给抠破的手背、胳膊挤浓、上药、洗澡，晚上晚上陪着孩子入睡，用手摸着孩子，孩子一动她就醒，一直到孩子改变这种行为，而白天她得还照常工作。
　　孤儿班孩子更让她操心，到处寻找资助，还亲自陪孤儿小伟到医院做唇裂、腭裂缝合手术，八天在医院里端屎尿、喂汤水。背着孤儿小平先后到六家医院检查脊椎侧弯病情，一直找到专家治疗，至今已恢复到零度。送小二到意大利血疗中心抢救，一路十几个小时的飞机，双手托抱着孩子，因为碰一点，孩子鼻子就大出血，下飞机时，当医院医生来接过孩子，而她的手如木头，僵直不能动一下，还保持原来托孩子状态，在场的意大利专家们哭了！
　　为智障成人的就业问题，从建校一直跑了四年，一家家的找，碰的钉子多了，吃闭门羹更不计其数。讽刺、挖苦，不堪入耳，污言秽语。还是到处去找，饿了就买个老玉米或摊上的煎饼，渴了就找自来水喝，困了就睡在公共汽车上，一次乘地铁快进苹果园终点，让乘务员给骂出来了！“找死啊！”
　　几次去京京肉食厂，当时泥路雨后晒干如小丘陵一样，乘的小蹦蹦来回晃，一次翻车，几个滚把车夫吓坏了，她还说没啥！你走吧，终于找到了可以接收智残人的工厂和单位，建立了厂校挂钩的合作关系。第二天才发现，两条腿青紫了，脑袋上大包，右手错位不会动了……如今已有65名毕业生，全部上岗就业了，他们和工厂工人同工同酬，还享受了国家规定的各种保险。
　　具老师们讲，最让人永远纪念的日子，是孩子们上岗那天，特别让人振奋，来了好几百人，家长、社会爱心人士、各有关政府领导、十几个新闻单位、……孩子们领到工资的日子更让人激动，家长们早已等候在校办公室门前，工厂班车一进院就听孩子们喊，“爸爸，我发工资了500多！校长我开资了！”老师们、孩子们、家长们直拥向王校长，把她紧紧围住，抱住，激动的哭成一团，李路军的父亲接过孩子的工资，手直抖，并说：“家里不缺这几百块钱，但说明孩子能自立了，我们死也瞑目了！”小旭妈妈说：“没想到孩子这辈子还有希望，我原来想等我死前，用耗子药去把她弄死。”家长孩子们全都跪下了！说感谢校长，校长说：“家长、孩子们应该感谢企业给你们的机会，感谢所有曾帮助过你们的每个人，感谢这个社会给你们的爱”，几年来，学校为满足社会需要，已逐渐形成了学前、九年义务教育、成人职业教育、上岗之家、孤残儿童收养、社区服务等十三个项目单位，解决了求医、求学、康复、就业一条龙服务。八年来，建立了独特的特教教学体系和管理体系，教学特聘市特教康复专家为顾问及经常的国际交流与协作，对特殊教育进行整体改革，以人为本，因材施教，独创了个别化教育与集体、课上与课下、校内与校外、国内与国外、培训与就业相集合的五结合方针。先后帮助约500多位智残孤残儿童及有特殊需要的儿童。
　　其中：?“世界之迷”永远走不出孤独的8名孤独症儿童，走出孤独进入正常学校
　　?50多名智残儿童进入了学前教育机构
　　?60多名智残儿童享受九年义务培智教育
　　?300多名智残儿童在自理、学习能力等方面有特明显的进步
　　?收养的19名身体和智残孤儿，使他们有家的温暖和受教育的机会，其中：
　　智光伟 唇裂、腭裂缝合痊愈
　　智光平 脊柱侧弯30度，恢复到零度
　　智光沿 白血病，在意大利治疗康复
　　智光满 精神残疾，痊愈，在校就业
　　智光雨 从蹲式走路，已能直立，并写小说，将出版《爱在人间》
　　?五批毕业生65人全部就业
　　?在中国特教院校工艺作品大赛中，智光的小编织艺术家顾颂淮获多个奖项
　　?在北京特奥运动会上，智光的孩子们荣获2金，2银，3铜的好成绩。
　　智光在艰难险阻中，在无数的坎坷磨难中，已形成了智光团队精神，吸引了一批又一批高素质教师队伍，现有教工30位，其中大专以上学历19位，有兼职的国内、外专家6位。又与40几所首都高校建立的志愿服务基地。已经接待了69个国家和地区的特教代表团，人权组织，各国大使、夫人及官员们到校参观访问。他们讲：“不到长城非好汉，不到智光很遗憾”。无私奉献，爱心永恒的智光精神已经影响了一代人。她在百忙之中，一边解决各种矛盾，一边接待外宾，一边搬家搞建设，一边找资金，一边培训老师，一边参观访问，参加各种会议，每年接待大批大、中、小学生，每年还写出论文、各种总结十几万字至二十万字。
　　王校长有当之不愧的外号铁人，特教战线上的王铁人。她的学术论文不但指导智光，还给同行们许多帮助。
　　在校展览室中，桌上摆满了获得各种奖项的铜牌：
　　连续四年的昌平区先进单位、中华爱国先进集体、自律与诚信建设活动中先进单位、北京最具有影响力的特教（智残人士及有特殊需要儿童）机构。
　　王校长个人：中华爱国之星、中国公益之星、北京十大志愿者、民间友好交流大使、关心青少年工作先进工作者，墙上挂满了家长、各单位送来的锦旗
　　老师说：王校长非常重视民间机构的自律与诚信建设，学校是理事会管理，成立了公益资产管理委员会，家长负责财务，定期公开、公示，因此赢得社会信任和支持。
　　当走进王校长办公室看到的除了书，就是工作日程表，仅仅九月至十月，出访两次、三个会议及其它。
　　?国务院台办批准赴台湾儿童福利基金会访问
　　?到香港参加世界华人慈善基金会理事会议
　　?参加教育部2006年特殊教育年会（准备6000字论文）
　　?参加2006年北京最具有影响力机构授奖大会（准备发言稿）
　　?参加中国民办院校教育扶贫大会（准备发言稿）
　　?准备上诉材料（前房东无理扣压学校公益财产）
　　?安排成教班实习――进入社区服务
　　时间是公平的，人人是24小时，王校长和教工们一样住校，她办公到夜里12点左右，早晨5点左右一定又起床了，几乎是连轴转，所以她比常人做更多的事，取得更多成果。
　　我与引导参观的老师边走边谈着，突然院里的孩子们喊：“校长妈妈回来了！校长妈妈！”我赶到院里看到，一群孩子跑过去将王校长围上，她亲亲这个，拍拍那个，迎面向我走来，对不起，让您久等了！
　　怎么也感觉不出来，听说王校长快60岁了，可她走路快如风，感觉40几岁，穿一身校服。虽然工作这么繁忙，但是看不到倦意，她清秀的面庞，脸上尽无一丝皱纹，弱小而单薄的身体，怎么也想象不出来，有那么的坚韧、刚强的性格。说起话来温和而直率，那么有深度，是一位质朴无华，充满魅力、睿智的慈爱女士，让人肃然起敬！
　　我问：“听说王校长刚从台湾访问回来。”王校长风趣的说：这回正赶上“倒扁”，看到了“红海洋”，记者把我们代表团围上了，问我，对陈水扁有什么看法，我说：就是介绍对象也得相互看看，又没见过面，怎么谈看法？说的记者边笑边跑！我问王校长是什么力量能让你克服这么多困难，支持这么多年。是爱，我的成长得到过许多人的爱，爱应该传递下去，我以感恩的心对待一切。是父母的教诲，是家人，特别是儿子，将自己美国打工的积蓄都捐给了我办学校；是社会无数的爱心人士的支持，是政府越来越重视，是孩子们的进步，是家长的信任，是智光老师们团结战斗的团队，能让智残人从被遗忘、被歧视、被抛弃的命运中解脱出来，从绝望中有了希望，从无助中得到帮助，走上工作岗位，成为自食其力的人。我记得有句话：人的一生有限，不是看你有多少钱，有多高的地位，而是看你是否能改变别人的命运！
　　这个特殊群体需要我付出再大也值得，为了他们的生存和发展，一切的艰难困苦对我来说都是享受。这一切，就是生存的意义。这回又有成龙、杨受成基金会的十年固定支持，我不用去“化缘”了，这是给我及这个特殊群体极大的支持，非常感谢基金会，一定按“基金会”宗旨把学校办的更好。让更多孤、残孩子们受益，把人类先进的文化教给孩子们，把最美好的生活给孩子们，把人类最优秀的品质传给孩子们，让这个世界更美好更和谐。
　　(责任编辑：鲍春华)
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时尚文化中心第十章 职业学校学生_百度文库
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第十章 职业学校学生
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你可能喜欢开设我市首个智障教育职业高中
本报讯（记者黄晓俊通讯员刘晓娟）对于丽水市特殊教育学校来说，日是一个值得铭记的日子。这天上午，该校启智部职业高中实践基地正式挂牌成立，与之同步开设的“来料加工”专业成为全国鲜闻的智障教育职业高中专业。
2014年，教育部在《特殊教育提升计划》中指出，要建立“布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合”的特殊教育体系，进一步明确了职业教育在特教中的地位。2014年以来，浙江省教育厅对特殊教育提出明确要求，“特殊教育要向两头延伸”，认真落实特殊儿童的学前教育和职业教育。
丽水市特殊教育学校于2015年开始筹备启智部职业高中事宜，今年9月招收首届职业高中学生，成为我市第一个智障教育职业高中，在我市率先完成“向两头延伸”的部署。
为了更好地推动启智部职业教育，为职高学生提供有力的社会支持和职业指导，该校与丽水市心桥纽扣来料加工经纪公司达成合作意向，坚持“服务智障学生，促进企业发展，为残疾人谋幸福”的指导思想，由心桥纽扣来料加工经纪公司在该校设立实践基地，为职高学生提供货源、教育、技术等方面的支持。
启智部职业高中学制2年，开设“来料加工”专业。校长杨苏芬介绍，来料加工是一个极具丽水地方特色的职业教育专业，丽水各级妇联积极推动来料加工产业的发展，带动留守、闲置人员脱贫致富，组织残疾人参与来料加工工作。“我校开设来料加工专业是积极融入地方经济发展特色、对接社会对残疾人的安置模式，使学生掌握生存、就业的技能，让他们走向社会以后，能有地方上班，有工作可做，尽最大程度上达到自食其力的目标。”
首届11名职业高中生中有5人是该校毕业生。来自遂昌的小龙患有唐氏综合征，今年22岁，是特殊教育学校九年级毕业生。“我毕业2年了，在家里会自己吃饭，还会帮妈妈扫地，妈妈每天都陪着我。这里的老师说回来可以赚钱，我就又回来上学了。”天真可爱的小龙一点都不怕生，一边跟老师们聊天，一边有模有样地学着做纽扣。
该校政教处副主任张俊芳说：“这些孩子就读职业高中，一方面减轻了家庭负担，他们的家人可以腾出时间和精力去上班，另一方面他们自己可以学到真本事。我们全体老师一定会倍加努力，让这些孩子2年后能真正融入社会，能自食其力。”
走在美丽的校园里，看到校园环境布置得像幼儿园一样缤纷，看到孩子们一个个有礼貌、尊师长，看到职业高中的11个孩子都在认真地加工纽扣，丽水市残联教就部部长吴锦华高兴地说：“丽水市特殊教育学校开设了启智部职业高中段教育，走在了全市培智教育的前列。与丽水市心桥纽扣来料加工经纪公司一起成立以来料加工为主的实践基地，必将为智障学生提升求职能力、改善生活、更好融合社会奠定良好的基础。”
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王晓霞摘要：在培养智障儿童的生存能力教育中，要通过优化课堂教学入手，使学生拥有获取知识的能力，培养智障儿童的社会交往能力，使学生更好地融入社会；丰富智障学生的职业教育，从而为智障学生能够更好立足于社会，打下良好的基础。关键词：智障学生 生存能力 培养随着社会文明的进步和经济社会的发展，包括残疾人在内的中国公民的生活水平，得到了很大提升，而智障儿童的发展更是得到社会各界的特别关注。轻度智障学生通过学习，能够获得简单的科学文化知识、掌握足够的社会生存技能，将来他们中的大多数人也会和我们普通人一样融入到社会当中去，真正地适应于社会、独立于社会，甚至能服务于社会。当然，这不仅需要他们自身的努力，更需要我们培智学校的教育工作者们精心的呵护和辛勤的培养。一、优化课堂教学、培养学生获取知识的能力课堂教学是智障学生获取知识的主要渠道。教学中，只有针对智障儿童的特点，优化课堂教学，提高其学习兴趣，他们才能掌握一定的文化知识和生活技能，并将学到的知识和技能运用到现实生活当中去，提高其社会适应能力和社会实践能力。（一）直观形象是智障学生获取知识的有效途径智障学生感知性贫乏，联想性差，掌握抽象概念较为困难，思维多停留在知觉和表象的水平上，并且注意力不能长时间集中，导致学习积极性差。所以，在教学中必须坚持直观形象的原则，以弥补他们的不足，激发其学习兴趣，达到预期的教育目的。直观形象可以利用实物、模型，也可以通过现代化信息技术手段，进行图像、音乐、电影等直观形象展示，甚至还可以组织智障学生外出游览参观等。例如，在《尊重他人》一课中，需要学生对一些职业进行了解，我播放交通警察在雨里执勤和一年四季里环卫工人清扫马路的视频与图片，并带领学生到校门口，帮助环卫工人清扫马路。通过视频、图片、实践这些直观的途径，让学生真真切切的体会到這些职业工作者工作的辛苦性，达到了理想的教育效果。（二）因材施教是智障学生获取知识的根本保证每一个智障学生的残疾程度各不相同，个体差异性较大，接受能力也就会有高低之分。在一个班级里，如果只设计整齐划一的教育计划，不考虑每一个智障学生的实际情况，就会出现个别学生“吞不下”，而有的学士却“吃不饱”的现象，也就很难达到预期的教育效果了。教师只有真正了解每一个智障学生的特点，找出适合他们的学习方法，施以相适应的教育，才能真正做到因材施教。教学中，教师要根据每个智障学生的特点和个性差异，制订出针对每个学生不同的教育计划，并做到在每个教育计划实施一段时间之后，及时做出判断，看看是否真的对学生有效，如果效果较差，教师要及时查明原因，是教学方法不适合，还是有其它的干扰因素，针对不同情况，再对教育计划进行适当的修订和改进。只有真正做到因材施教，智障学生才能获取应有的知识。二、参于社会活动、培养学生社会交往能力培养智障学生社会交往能力，对他们将来融入社会，立足于社会，有着极其重要的意义。所以，教师不但要教会他们掌握一定的交往技巧，还要带领他们走出校门，参与必要的社会活动。（一）营造良好的交往环境为了促进智障儿童的身心健康，我们应积极营造一个宽容、友爱的交往环境。因此，教师应注重班级整体的环境氛围的营造，让大家都能以宽广的胸怀接纳他们，让智障儿童感受到集体的温暖，消除交往时的紧张、自卑、恐惧等负面情感。教师也要和家长进行沟通，让家长在家庭环境中也要营造一个温馨的氛围，这样才有利于智障儿童的发展。（二）教给必要的交往技巧智残儿童的接受能力弱，难以接受社会上过于繁杂的交往技能。所以，平时对智障儿童的交往技巧训练（如认真倾听别人的说话、不随意打断别人的讲话、不打扰别人等）应着眼于小处，循序渐进。同时，还要注意发挥榜样示范作用，引导他们观察、模仿身边交往能力强的学生，耳濡目染，潜移默化。（三）开展多样的交往活动胆小、孤僻是智障学生不能与人交往的主要障碍。为了提高学生与人交往能力，教学中我们精心设计各种交往活动，为智障学生创设与人交往的机会。我们通过慰问敬老院老人、商场购物与普校学生交朋友等社会实践活动，为智障学生创设与人交往的机会。我们租赁商场柜台，出售学生自己的劳动产品，不仅丰富了学生的认识，还练习了语言交流、货币的使用。这些社会实践活动，不仅锻炼了智障学生与人交往的能力，也使他们感受到了平等，摒弃了自卑，对自己充满了自信，实现了自我的价值，提高了智障学生适应社会生活的能力。三、丰富职业课程、培养学生基本就业能力随着经济社会的蓬勃发展，国家也陆续出台相关政策，把残疾人安置在正常人群中，实施智能障碍者的支持性就业服务工作。有了这种被需求的动机，就会驱使智障学生不断学习，发现问题，解决问题，最终逐渐趋向成熟。因此，开设职业技能教育对补偿智障儿童的身心缺陷、发展健康的个人品质和谐全面发展具有重要的推动作用。（一）职业教育要与市场需求相结合通过调查数据显示，庄河市80%以上的企业用人需求集中在种植业、批发零售业、酒店餐饮业、居民服务和其他服务业，由于是农业市，尤其是对种植业的需求最大。因此，学校开设了以大棚种植为主其它服务类为辅的专业课程。学校建起了一座面积为500平米左右的保温大棚，让学生学习种植蔬菜和水果，掌握基本的种植技能；开发了洗衣服、客房服务、西式面点、中国厨艺、擦鞋、手工艺术等一系列服务类课程。（二）职业教育要与学生生存和发展相结合学校开设职业课程，其最终目的就是为智障学生将来立足社会，学会生存。目前，学校开设的“家政课”与“日常清洁与维护”就是为智障学生将来适应生活，更好地发展打下基础，充而实现职业教育课程的“无缝链接”。“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”我们要把握好智障学生的行为发展，巩固和发展他们正常的、良好的行为习惯、引导学生获取知识、学会自理、学会交往、掌握就业技能，促使学生在各方面都有长足的进步，让学生离生活实际更近一些，以此来保障智障学生最基本的生存技能，提高他们的社会生存能力。参考文献：[1]杨世容.浅谈弱智学生生活自理能力培养的有效方法.[2]张德生.智障学生多元化职业教育课程模式探讨.[3]姚郑芳.生活适应课有效教学策略的实践探索.[4]陈芳.智障儿童的自理能力培养之我见.[5]赵玉萍.浅谈轻度智障学生职业技能教育的必要性和可行性.[6]汤盛钦.特殊教育的实施.
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