谈谈你对学习本课程的心得体会
如题，谈谈你对学习本课程的心得体会
一是要结合紧紧抓住经济建设这个中心学；科学发展观第一要义是发展，发展是硬道理。唯有发展才能不断为社会创造雄厚的物质基础，才能保障人民在政治、经济、文化、社会等方面的权利和利益，使社会公平正义，发展是解决诸多矛盾的有效途径。从当前来说，就是要用发展的方式来化解国际经济衰退带来的各种挑战和影响。进一步把科学发展观转化为推动科学发展的坚强意志、谋划科学发展的正确思路、领导科学发展的实际能力、促进科学发展的政策措施。要有新的思维，新的举措，新的工作方式。面对挑战，树立信心，不畏缩，不后退，既要充分估计国际国内环境的复杂性，深刻认识保持经济平稳较快发展的艰巨性，又要正确看待我们的有利条件和积极因素，紧紧抓住扩大内需政策措施带来的新机遇，保持积极向上的精神状态，紧紧抓住经济建设这个中心，审时度势、果断决策、周密策划，采取有力措施，推动经济社会又好又快发展。二是要结合关注民生紧密学。要紧密联系本地区本部门的工作实际，紧密联系民生问题，学以致用、用以促学，坚持把改善人民生活作为经济社会发展的目的和归宿，切实保障人民的经济、政治、文化、社会权益。既要抓经济求发展，又要处理好群众的热点、难点。多深入基层，多深入实际，多深入群众。不提脱离实际的高指标，不喊哗众取宠的空口号，不搞劳民伤财的假政绩，不掩盖问题，不因循守旧。当前，要特别注意解决应对国际金融市场动荡、世界经济衰退带来的宏观政策层面的突出问题。要下大力气解决基层群众的切身利益问题特别是当前国际国内经济形势下群众生产、生活方面出现的新问题。立足于当前，着眼于长远，要在经济发展的基础上，着力保障和改善民生，不断解决好人民最关心最直接最现实的利益问题。从而达到共建共享、共享共建，促进经济平稳较快发展。三是要结合加强党的建设学。党的领导核心作用是保持经济平稳较快发展坚强有力的政治保证。党的领导干部是带领广大人民群众谋发展的领路人，要谋发展，就得把握好方向，制定好政策，整合力量，营造环境，解放思想，加大改革的步伐，聚精会神搞建设，一心一意谋发展，切实担负起领导责任。因而要紧紧围绕党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠，统筹规划、精心组织、扎实推进，大兴求真务实之风，大兴调查研究之风，切实负起领导责任，聚精会神搞建设，一心一意谋发展，千方百计加快经济发展步伐。各级领导干部要做推动科学发展的表率，把开展学习实践活动同做好各方面工作有机结合起来，通过开展学习实践活动，解决本地区本部门本单位工作中面临的突出问题，正确处理好经济发展与群众利益的关系；处理好群众现实利益与长远利益的关系。切实做到通过学习推动实践，在推进实践中深化学习，以身作则促进科学发展、真抓实干落实科学发展，确保学习实践活动取得实效。一、科学发展观是推进社会主义现代化必须长期坚持的重要指导思想科学发展观是我们党坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，在准确把握世界发展趋势、认真总结我国发展经验、深入分析我国发展阶段性特征的基础上提出的重大战略思想，是对经济社会发展一般规律认识的深化，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是推进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设全面发展必须长期坚持的指导方针。1．科学发展观是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想关于发展思想的继承和发展科学发展观坚持马克思主义基本原理，紧密结合中国特色社会主义的伟大实践，吸收人类文明进步的新成果，站在历史和时代的高度，进一步明确了新世纪新阶段我国社会主义发展的一系列重大问题，继承和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想关于发展的思想。人类社会的发展特别是社会主义社会的发展问题，是马克思主义理论的重要组成部分。马克思恩格斯认为，人类社会的发展是自然历史过程；生产力的发展，是人类社会发展的最终决定力量；生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动，是社会发展的根本动力；生产发展必须正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系；人类社会发展要逐步消灭阶级之间、城乡之间、脑力劳动和体力劳动之间的对立和差别，使物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高，实现每个人自由而全面的发展。列宁提出，无产阶级取得国家政权以后，最主要最根本的任务就是增加产品数量，大大提高社会生产力，创造新的高得多的劳动生产率，同时要加强社会主义民主建设，加强文化建设等。毛泽东同志初步探索了我国社会主义建设的规律，提出要根据本国情况走自己的道路，着眼于最大限度地调动一切积极因素，正确处理各方面的矛盾和问题，兼顾各个方面的发展需要和各个方面的利益关系等一系列关于社会主义建设的重要思想。邓小平同志总结过去的经验教训，强调社会主义的根本任务是发展生产力，提出发展是硬道理的著名论断，提出实行改革开放、分三步走实现现代化、促进物质文明和精神文明共同进步、抓住机遇加快发展、既要有一定速度又要讲质量讲效益等重要战略思想和方针原则，实现了对我国社会主义发展道路认识的一次飞跃。江泽民同志着眼于国际政治经济格局的深刻变化和国内改革发展的新任务，强调发展是党执政兴国的第一要务，要坚持用发展的办法解决前进中的问题，发展是社会主义物质文明、政治文明、精神文明全面发展，发展包括促进人的全面发展，要实现区域经济合理布局和协调发展，正确处理改革发展稳定的关系、速度和效益的关系等一系列重大关系，进一步丰富了社会主义现代化建设的理论。党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央，着眼于党和人民事业发展的全局，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕建设中国特色社会主义这个主题，准确把握时代特征和中国国情，认真研究和回答我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设面临的一系列重大问题，不断总结实践经验，不断扩展理论视野，不断作出理论概括，形成了以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观这一重大战略思想。科学发展观进一步回答了什么是发展、为什么发展、怎样发展的重大问题，赋予马克思主义关于发展的理论以新的时代内涵和实践要求，进一步丰富了中国特色社会主义理论，是与时俱进的马克思主义发展观。马克思、恩格斯、列宁关于发展的丰富思想，以毛泽东、邓小平、江泽民同志为核心的党的三代中央领导集体关于我国社会主义建设的一系列重要思想，是科学发展观形成的理论基础。科学发展观是与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想关于发展的思想一脉相承而又与时俱进的科学理论，是马克思主义与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是马克思主义中国化的最新成果。在当代中国，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，就必须牢固树立和全面落实科学发展观。2．科学发展观是在准确把握世界发展趋势、认真总结我国发展经验、深入分析我国发展阶段性特征的基础上提出的当今世界，和平、发展、合作是时代的潮流。世界多极化和经济全球化的趋势继续深入发展，各国相互依存逐步加深，大国关系深刻变动，世界力量对比继续变化。科技进步日新月异，科技创新和技术扩散日益加快，国际产业重组和生产要素转移加快，区域经济一体化蓬勃发展，世界经济正处于新一轮恢复和增长期。国际社会普遍看好我国的发展前景，看重我国的作用和影响，同我国合作的意愿普遍增强。同时，我们也要清醒地看到，我国发展也面临着一些重大挑战：霸权主义和强权政治依然存在，影响世界和平与发展的不稳定不确定因素增多，世界经济发展不平衡加剧，围绕资源、市场、技术、人才的国际竞争日趋激烈，贸易壁垒和贸易摩擦明显增多，发达国家在经济上科技上占优势的压力将长期存在。我们面临的仍将是一个总体上有利于我国发展、但不利因素也可能增多的环境。抓住机遇、应对挑战、加快发展，就要把中国的发展放到世界的大局中来思考，发挥比较优势，把握有利条件，扬长避短，趋利避害，努力取得发展的主动权。科学发展观是在科学判断国际形势和世界发展趋势的基础上提出来的。科学发展观反映了当代最新的发展理念，顺应了当今世界的发展潮流，是对人类社会发展经验的深刻总结和高度概括。第二次世界大战结束后，加快经济增长成为世界各国的共识，人类创造了前所未有的经济增长奇迹。但是，由于单纯追求经济增长，不重视社会发展和社会公平，忽视环境保护和能源、资源节约，导致一些国家出现了经济结构失衡，社会发展滞后，能源、资源日趋紧张，生态环境急剧恶化，以及高增长下的两极分化、失业增加、社会腐败、政治动荡等问题，经济增长并没有给广大人民带来更多的实惠，未能实现持续的增长和真正的发展。世界发展实践表明，发展绝不仅仅是经济的增长，而应该是包括经济、政治、文化、社会的全面发展，应该是人与自然和谐的可持续发展。科学发展观是在汲取世界各国发展经验教训、借鉴国外发展理论有益成果的基础上提出来的。我国社会主义建设的实践经验，是科学发展观形成的历史根据。新中国成立以后，我们党领导人民建立起社会主义基本制度，提出要以实现工业化为核心，逐步建立独立的比较完整的工业体系和国民经济体系，提出坚持统筹兼顾等方针原则，推进经济社会各项事业发展。由于种种复杂的原因，我国的发展走了弯路。党的十一届三中全会后，我们党认真总结经验教训，在正确判断社会主义初级阶段基本国情的基础上，形成了以“一个中心、两个基本点”为主要内容的基本路线，制定了一系列推进发展的方针政策，开辟了建设中国特色社会主义的道路。党的十四大以后，我们党围绕建立社会主义市场经济体制的目标，抓住机遇、加快发展，实现了改革开放的新突破，促进经济快速发展和社会全面进步。党的十六大以来，我们党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，总结我国发展的历史经验特别是抗击非典的重要启示，根据新的形势和任务，明确提出以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观，推动我国经济社会发展取得了新的成就。实践使我们深刻认识到，推进社会主义现代化，必须始终坚持以经济建设为中心，紧紧抓住发展这个党执政兴国的第一要务，坚持用发展和改革的办法解决前进中的问题；必须以满足人民日益增长的物质文化需要为目的，重视改善人民生活，把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益落实到经济社会发展的各个方面，让广大人民共享改革发展的成果；必须坚持物质文明和精神文明两手抓，高度重视政治建设和社会建设，促进经济社会全面进步和人的全面发展；必须坚定不移地推进各方面改革，全面提高对外开放水平，促进各方面体制机制不断完善，为经济社会发展注入强大动力；必须保持国民经济持续快速协调健康发展，在优化结构、提高效益的基础上实现平稳较快增长；必须正确处理改革发展稳定的关系，正确处理经济发展和社会发展的关系，妥善处理好城乡、地区发展差距和居民收入差距等问题；必须注重节约能源资源，保护生态环境，避免以牺牲环境为代价换取经济的一时增长，实现经济社会可持续发展。科学发展观是在总结长期以来我国发展实践经验的基础上提出来的。我国现阶段经济社会发展状况和发展要求是科学发展观形成的现实依据。改革开放以来，我国经济社会发展取得了历史性成就。到二十世纪末，我们已经胜利实现了现代化建设三步走战略的第一步、第二步目标，人民生活总体上达到了小康水平，开始向全面建设小康社会迈进，社会主义现代化建设进入了一个新的发展阶段。在这个新的阶段，我国经济社会发展呈现出一系列重要特征：一是我国社会主义市场经济体制已经初步建立，同时这一体制还不完善，生产力发展仍然面临诸多体制性、机制性障碍，改革进入攻坚阶段，体制创新任务艰巨，深化改革必然触及深层次矛盾和问题。二是我国经济保持平稳较快增长，经济结构加速调整，同时长期积累的结构性矛盾和粗放型经济增长方式尚未根本改变，能源、资源、环境、技术的瓶颈制约日益突出，实现可持续发展遇到的压力增大。三是农业和农村经济发展进入新阶段，城镇化加快发展，同时农业基础薄弱的状况还没有根本改变，保持粮食增产和农民增收难度增加，解决好农业、农村、农民问题的任务仍然十分艰巨。四是我国科技事业不断发展，科学技术作为第一生产力在经济社会发展中的作用越来越大，同时许多重要领域的核心技术和关键产品仍大量依靠进口，自主创新能力亟待提高。五是我国人民生活总体上达到小康水平，但现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康，城乡贫困人口和低收入人口尚有相当数量，包括就业、收入分配、社会保障、看病、子女上学、生态环境保护、安全生产、社会治安在内的一些关系群众切身利益的问题亟待研究解决，统筹兼顾各方面利益的难度加大，全面满足人民群众日益增长的物质文化需要任务繁重。六是区域、城乡、经济社会的协调发展取得显著成绩，但发展不平衡现象依然存在，缩小发展差距和促进经济社会协调发展任务艰巨。七是我国对外开放范围扩大、领域拓宽，同国际社会的联系更加紧密，同时面临的国际竞争日趋激烈，统筹国内发展和对外开放的要求更高。八是我国社会主义民主政治不断发展，依法治国的基本方略进一步落实，社会主义文化更加繁荣，人民群众政治参与的积极性不断提高，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，对发展社会主义民主政治和先进文化提出了更高要求。九是我国社会结构和社会组织形式发生深刻变化，社会活力显著增强，网络信息的影响日益广泛，同时人员流动性大大增强，人民内部矛盾出现了新的情况，社会建设和管理面临一系列新课题。十是社会总体安定团结，同时各种消极腐败现象、各类犯罪活动和各种敌对势力的渗透破坏活动依然严重存在，给社会稳定与和谐带来的不利影响不可低估。二三年，我国人均国内生产总值超过一千美元。许多国家的发展进程表明，人均国内生产总值突破一千美元之后，经济社会发展将进入一个关键时期。在这一关键时期，举措得当，就能促进经济快速发展和社会平稳进步；应对失误，则可能导致经济徘徊不前和社会长期动荡。当前，我国面临的既是一个必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要战略机遇期，也是一个社会矛盾和问题较为突出的矛盾凸显期。科学发展观是在深刻分析和把握我国发展阶段性特征的基础上提出来的。3．科学发展观是对经济社会发展一般规律认识的深化，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现善于运用马克思主义的世界观和方法论解决党和人民事业发展面临的各种问题，制定科学的奋斗目标和选择正确的发展道路，并带领人民群众不断为之奋斗，这是我们党始终走在时代前列、永葆蓬勃生机的根本保证。世界观是人们对世界的总体看法和根本观点，方法论是人们认识和改造世界所遵循的根本方法。世界观和方法论体现到发展问题上就是发展观。发展观是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点，决定了经济社会发展的总体战略和基本模式，对经济社会发展实践具有根本性、全局性的重大影响。科学发展观坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，用一系列新思想、新观点、新论断，深化了对社会主义发展规律的认识，指明了实现经济社会又快又好发展的科学道路，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。科学发展观揭示了发展的本质和内涵，是指导我们认识发展的根本观点。科学发展观强调坚持以经济建设为中心，把发展生产力作为首要任务，把经济发展作为一切发展的前提，体现了历史唯物主义关于生产力是人类社会发展的基础的观点。科学发展观坚持以人为本，把人民群众作为推动发展的主体和基本力量，以满足人民群众不断增长的物质文化需要为发展的根本出发点和落脚点，从最广大人民的根本利益出发谋发展、促发展，体现了历史唯物主义关于人民是历史发展主体和人的全面发展的观点。科学发展观坚持全面发展和协调发展，强调二、以人为本是科学发展观的核心
上似的饿饭我国悱恻大概调和我国政策地方活泼赶不上厂
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谈谈你对教育的认识
范文一：谈谈对教育管理的认识摘要：21世纪是知识经济的时代,知识经济的本质是创新,它要求培养持续创新的人才。因此,也要求教育是创新教育、是致力于培养创新人才的教育。作为培养具有可持续发展观人才的环境教育,应是21世纪环境教育发展的方向。如何在不断加强学校的硬件建设，即改善办学条件，整顿校容校貌的同时更好地提高软件水平，使学校工作更上新台阶。下面我就教育管理一些理念进行阐述。 关键词：管理；教育管理；理念中图分类号：g47 文献标识码：a 文章编号：（2011）-08-0-01管理是“这样一种活动，即它发挥某些职能，以便有效地获取、分配和利用人的努力及物质资源，来实现某些目标”；管理是“为在集体中工作的人员谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境”；管理是“以最少的时间、金钱、原材料或最少的劳累为代价” 来达到目标。理念是看法、思想、思维活动的结果，行动的先导。沒有理念创新，改革就不能向前推进，事业就不能向前发展。然而理念的创新，即是教学改革的总结与需要，也是各个时代教学理念的继承与发展。管理理念是组织在运行过程中指导管理活动的信念及秉承原则。是管理者对管理所持的信念和态度，是对管理的理性认识和理想追求。科学的管理理念是科学治校的先导。教育管理本身只是一种手段，其目的归根结底是保障全体公民的受教育权利，并为实现国家的教育理念，促进社会教育事业的发原文地址：谈谈对教育管理的认识摘要：21世纪是知识经济的时代,知识经济的本质是创新,它要求培养持续创新的人才。因此,也要求教育是创新教育、是致力于培养创新人才的教育。作为培养具有可持续发展观人才的环境教育,应是21世纪环境教育发展的方向。如何在不断加强学校的硬件建设，即改善办学条件，整顿校容校貌的同时更好地提高软件水平，使学校工作更上新台阶。下面我就教育管理一些理念进行阐述。 关键词：管理；教育管理；理念中图分类号：g47 文献标识码：a 文章编号：（2011）-08-0-01管理是“这样一种活动，即它发挥某些职能，以便有效地获取、分配和利用人的努力及物质资源，来实现某些目标”；管理是“为在集体中工作的人员谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境”；管理是“以最少的时间、金钱、原材料或最少的劳累为代价” 来达到目标。理念是看法、思想、思维活动的结果，行动的先导。沒有理念创新，改革就不能向前推进，事业就不能向前发展。然而理念的创新，即是教学改革的总结与需要，也是各个时代教学理念的继承与发展。管理理念是组织在运行过程中指导管理活动的信念及秉承原则。是管理者对管理所持的信念和态度，是对管理的理性认识和理想追求。科学的管理理念是科学治校的先导。教育管理本身只是一种手段，其目的归根结底是保障全体公民的受教育权利，并为实现国家的教育理念，促进社会教育事业的发
范文二：对教育的认识1、教育的含义：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 广义上说，凡是增进人们知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义上说，是以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。2、教育的本质：是让人学会做人,学会做好人,做文明人,做对社会有用的人,如果受教育的人都变成这样,都变的文明,对社会有用,那么国家自然会蒸蒸日上,良性循环一旦形成,自然民强国富,国富民强,民强国富.....3、教育的要素：教育者、受教育者、教育影响。4、功能：教育既具有个体功能，又具有社会功能。所谓个体功能，是指教育对个体人的生存与发展的作用。在当代社会，教育既是个体生存与发展的基本要求、途径与手段，同时又是个体生存的基本方式（或曰生命方式）。所谓社会功能，是指教育对于维系社会运行、促进社会变革与发展的作用。基本功能与派生功能 这是从教育的层次上进行分类的。所谓基本功能或固有功能，是指教育根本的、基础的且是恒常、稳定的功能。这种功能在任何时候都是处于主要的、基础的。所谓派生功能，是指由基本功能引发出来的功能。教育的基本功能主要是促使个体的社会化功能和筛选、分层功能。派生功能则是通过人的知识、意识、职业、道德等的社会化，而派生出来的政治、经济、科学、文化等的功能。筛选功能与协调功能这是从教育作用的客观性能进行分类的。教育的筛选功能自古而然，进入近代社会以后这种功能更为突出，从社会方面看，个人获得某种社会地位的过程，在很大程度上是一种竞争和选拔的过程，而教育则同这种竞争和选拔过程密切相关。在现代社会中，一个人从学校毕业后从事何种社会职业主要凭借他的学历和所学的专业，这无疑是依赖于教育。即使他不是凭学历而是凭实际本领获得某种社会职业，也是与他所接受的实际教育分不开的。层级分明的教育制度和机构实质上一直在默默而又顽强地履行筛选职责。学校教育的层层筛选形成人的受教育水平（或学历）的差异，同时也由此造成人的社会分层和社会职业的分途。教育的筛选功能又是与其所具有的协调功能相结合的。教育的协调功能主要有两方面的含义：一是它在发挥筛选功能的同时又依赖于自身的力量使得这种筛选成为社会的需要，没有这种筛选，社会发展反而是混沌不协调，甚至是不可思议的；二是在客观上形成人的发展差异的同时又在通过教育尽量缩小人与人之间的发展差异，在这种意义上，教育始终起着调节器的作用。正功能与负功能这是从教育功能作用的性质划分的。亦有人称之为积极功能与消极功能。前者是针对教育作用产生的积极的良好的效果而言，后者是针对教育作用产生的消极的不良的后果而言。
范文三：谈一谈对新教育的认识如鲜古丽 最近我市对新教育理念进行了广泛地研讨和深入地学习，结合我校开展的“主体参与型课堂教学模式研究”课题，我对新教育理念的内涵和精髓有了更加深入地理解。新教育理念尤其“关注人的发展”，要“交给学生一生有用的东西”，要“改变学生的生存状况”,,,,新教育的核心是:行动就有收获。那么，我们广大教师们，作为新教育理论的执行者，该如何化力量为行动，在我们的教育教学中努力践行新教育理念，使新教育思想在我们的教育教学工作中开花结果，从此踏上理想之国?本人认为应该从以下几个方面做起:一、理论是行为的先导，五大理论比六大行动更重要。 新教育理念为我们描绘了五大核心理念和六大行动目标，朱永新认为“五大理念比六大行动更重要”，新教育不能只有理念，需要实践和操作;更重要的是不能埋头在过程的时候，忘记了我们的目标;起初，我对这话很不理解，经过与同事们和领导们反复研讨，并认真系统地学习了新教育理念及其他一些教育著作后，我才渐渐明白:理论是行为的先导，没有系统先进的理论做指导，行动就会陷入盲目，没有目标。新教育理论的五大核心理念是:无限相信学生与教师的潜力;交给孩子一生有用的东西;重视精神状态，倡导成功体验;强调个性发展，注重特色教育;让师生与人类崇高精神对话等。要想层层落实这五大核心理念，广大教师们就要不断地学习，不断提高自己的专业素质和修养，及时的掌握新的教育理论和教育思想，时刻站在教育战线的前沿。 二、大胆创新，积极实践，创造独特的自己。 既然有了先进的教育理论和思想做指导，那下一步就是实实在在的行动了。新教育理念是一份理想，是一场运动，更是一项行动;新教育是一个发展的过程，是一个不断积累经验与丰富内涵的过程;新教育是有待生成的，不是预设的，需要每一个参与者的探索和创造;它是一种过程，是不断完善的，逐步深入的，永无止境的探索过程;为此，新教育理念为我们指出了六大行动目标:营造书香校园;师生共写随笔;构建理想课堂;聆听窗外声音;培养卓越口才;建设数码社区等。我认为广大教师们应从以下几方面做起:(1)教师要培育自己的教育智慧 。教师的教育智慧乃教育之需，因为教育是一门智慧型的事业，“只有智慧的教育才能培育出智慧的人，只有智慧的老师，才能培育出有智慧的学生”。(2)自主思考并规划教育人生 。社会发展、教育改革，为每个教师创造了多样化的发展机遇和可能，关键是每个教师是否做好了迎接这些机遇的准备。机遇从来只垂青那些有准备的有心人。缺乏生涯规划的教师，极容易生活在平静的绝望中，没有梦想，缺乏动力和方向。要实现教师自我的专业发展，必须提升教师自己的专业规划意识和能力。(3)努力探索有效的学习方式 。有魅力的教学艺术是有效的教学。变革学习方式或教学方式，是体现教学艺术，展现教学魅力的根本前提。新课程特别强调超越单一的接受性学习，克服过于依赖知识传递的接受性的单一化弊端，主张在接受性学习的基础上，有效地渗透自主学习、探究学习和实践学习，也就是“主动参与、乐于探究、勤于动手”。学习方式最核心的是学生的思维方式、情感升华的方式以及价值观念的构建方式。要达成思维品质优化、情感升华、价值观构建等深层次目标，必须实现学习方式的整合与优化。(4)做个有思想、有信念的教师 。信念是行动的指南，信念是支配行动的意志。教育是一个需要信念的活动，因为教育的对象是人。教师的信念是教育场景中应该坚守的基本教育观念、教育思想和教育理想。教师的信念首先是学生为本的观念，其次是全面发展的发展观，再次是教育本质观。作为一位有思想的教师，他必须有信念;作为一名有品位的教师，他必须坚定自己的教育信念。 三、积极营造和谐的课堂气氛，为学生创造一片更加广阔的天空。 新教育理论的核心是:为了人的发展，为了人的一切。为了培养和创造全面发展的人，教师们应该尽其所能为学生们的健康成长披荆斩棘、开辟道路。我们知道课堂是实施素质教育的主阵地，因此积极营造和谐的课堂气氛，为学生创造一片更加广阔的天空尤为重要。(1)尊重、关爱、激励学生 。好孩子是夸出来的!尊重学生，关爱学生，激励学生，是具有人格魅力的教师必备的良好习惯。尊重学生的人格、尊重学生的需要、尊重学生的个性、尊重学生的地位，比刻板的要求和无端的指责更具有感动力和感化力。教师尊重学生，是有效地促进学生发展的起点，是学生自主发展的内在动力之一，也是师生合作的道德前提。(2)相信学生的潜能，不断地鼓励学生“我能行”! 长久的社会暗示，自然形成一种评价定势。你想激励一个学生，就不断地对他说:你行你行你真行!这样，再差的学生也会变得越来越行。你想毁灭一个学生，就不断地说他“不行不行你真笨”，这样，再行的学生也会变得越来越笨。可见，只有自信，才能使学生的潜能充分开发，才华得到充分展示，从而获取“高峰体验”。潜能在有效开发并结出硕果之时，孩子们所感受到的绝对是一种前所未有的幸福。所以，教师非常重要的任务之一就是启动学生的心理自信系统，让学生在自信中不断地追求成功，设计成功，撞击成功。(3)培养学生的全球意识、国际视野和创新精神 。新教育的目的本来就是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。我们处在一个经济全球化的时代，人与人之间的交往、国家与国家合作与交流日益频繁。经济的全球化，客观地要求人们具有全球意识和国际视野。我们处在一个知识经济的时代，社会科技的发展和经济的增长，越来越依赖于具有创新价值的知识和人才。知识经济的时代是一个崇尚创新精神和创新能力的时代，它客观地要求每个社会成员具有创新意识和创新精神、探究能力、批判性思维能力。
范文四：浅谈对“自主教育”的认识羊尾镇郭家中心小学
陈庆志我认为“自主教育”的宗旨就是要让学生真正地“活”起来，去主动寻觅自己要掌握的知识。课堂是师生共同活动的舞台，教师必须把舞台还给学生，学生才是导演是演员，教师只是跑龙套的。“自主教育”就是高度尊重学生，全面依靠学生，最大程度的激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。把以往教学中主要依靠教师教，转变为主要依靠学生学。教师的作用和价值，体现在最大程度的调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。自主教育从教材、教法到教师都给了学生自主发展的空间，在认知的过程中，尊重了学生的意志和学生的认识规律。这不仅仅是教育方法的转变，更是教育观念的变革。以下是我对自主教育的一些认识：一、“以学生为主体，以教师为主导”， 先“主体”后“主导 教学不是要依靠教师的教，而是要依靠学生的学。自主教育为我们指出了一条路：一切为了学生，全面依靠学生，以学定教。它强调“以学生为主体，以教师为主导”。 他们才是课堂的主人。先“主体”后“主导”，学生则处于主动激活状态，他有利于开发学生的潜能，发展智能，培养创造力。教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学习潜力。自主教育最主要是注重教学的交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识和解决问题，把可以托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式,它要求教师在课堂中努力创设一个优良的课堂气氛，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，给学生自主学习的权利，发挥学生的个性，允许学生根据学习需要，或独立学习，或小组合作。二、全面依靠学生，重视学生资源自主理念指出，教育的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化，知识的获得最终需依靠学生。教育过程的主力和主人是学生而不是教师，教师只不过是学生自主发展的服务者。学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，教育的一切行为都应该是为了满足学生的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应该在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论、思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。学生不仅是教育对象，更是教学资源。学生是天生的学习者，这告诉我们，一方面是学生对学习充满了好奇、渴望和创造欲，另一方面在他生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力。学生的全部既有经验、智慧、知识和学习内化的积极性是基础性资源，其他资源最终必须和学生资源相结合或化合，才能发挥效益。依托学生资源进行教育，容易获得事半功倍之效。总之，自主教育让学生处处感受到成功和自信。自主课堂是关注生命活力的课堂，是开放多元的，在吸引学生的同时也在挑战教师。带来的是教师和学生的共同发展和成长。
范文五：浅谈我对教育的认识摘要：人类的教育活动是伴随着人类社会的产生而产生的，是一种独特的社会形式。广义的教育指一切能够增长人的知识和技能、影响人的思想品德提高人的认识能力、增强体质、完善人的个性的活动。教育是一种复杂的社会活动，其的根本目的就是培养人，为社会提供劳动生产力以促进社会的发展。关键词：定义
产生与发展
复杂的社会活动1、教育的定义“教育”一词最早见于我国古籍《孟子o尽心篇》中的“的天下英才而教育之，三乐也。”然， 何为“教育”？《荀子o修身》中说，“以善先人者谓之教。”《中庸》则说，“修道之谓教。”而《解说文字》则认为，“教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。”在西方，“教育”一词源于“引发”，意为对他人做出引导。夸美纽斯说：教育在发展健全的人。裴斯泰洛奇说：教育是“依据自然法则，发展儿童道德、智力和身体各方面的能力。”杜威对教育的主要观点则是：“教育则生活”、“教育则生长”。不同解析鞥的驾驭思想家其哲学观、社会观、伦理观不尽相同。然，有一点却是不变的，那就是他们都把驾驭看作是一种培养人的活动，是一种感化、启发的活动或则是传道、授业、解惑的过程。其目的则在于丰富与增长知识和技能，健全和培养人格和道德修养。2、教育的产生和发展（1）教育的产生人类的教育是怎样产生的？对于这个问题，教育史上众说纷纭，而我个人最为赞同生产起源论的观点。教育活动始于人类社会同时产生的。人与动物本质的区别在于人能够制造和使用工具，并且能够更具滋生的需要而从事劳动生产。在劳动生产和社会生活中，人能够习得经验。为了使这些经验可以得到延续，人们便将其传授给他人或下一代。这便推动了人类教育的产生，而经验就是人类在其教育的主要教育内容。劳动生产是一种社会性的活动，也是一种群体性的活动。在劳动的过程中人与人之间需要相互协作和信息交流，正是这种需要促进了人类语言的产生，语言是人类传递工具，也是人类教育传递经验最有效的工具。语言的产生从本质上使人类的教育从最原始的模仿演变成了真正意义上的教育。（2）教育的发展教育既因生产劳动而产生，那其发展也与劳动生产有着千丝万缕的关系。原始社会是人类最初的社会形态。原始社会人们的劳动工具简陋，劳动技能简单，因此原始社会的教育有极端的原始性和局限性，没有明确的教育目的和计划。教育内容也只是一些简单的劳动经验和技能。相较于原始社会，古代农业社会的社会劳动生产力水平有了较大的提高。社会中出现了明显的分工，产生了专门的教育机构（庠、序、校、学——官学、私学、书院，青年之家——教会、骑士、行会和商人学校）专职的教师。学校教育就是在这个时期出现的。教育与生产劳动结合的最密切的时期是在人类社会进入近现代工业社会的时期。近现代工业社会是机械和电化的时代，也是社会生产力发展的最快的时期。因此近现代教育是以工业社会生产力为想要特征的资本主义和社会主义的社会教育。由于社会生力急需各种专业和技术人才，也对他们提出了更多更高的要求，这才一定的程度上就促了教育的普及和教育形式和内容的多样化。同时随着社会制度的完善，与教育相关法律的制定在一定程度上使得教育的阶级性渐渐消除，同时也扩大了教育的范围。20世纪末，21世纪初，“多媒体”与“信息高速公路”渐渐渗透人们的日常生活，人类社会跨入了信息时代，教育也迎来了一个新时代。面对浩如烟海的信息资源教育目标更加多元化了；随着信息技术的高速发展，教育内容更加立体化，学习过程更加个性化，教学方式和理念也变的更加现代化了。教育也走向了终身化体系。3、教育的本质教育是一种复杂的社会现象，它多种社会活动都有联系。但究其本质，我则认为教育是劳动力再产的手段，是社会再产的必要条件，更是社会发展和延续的手段。教育的根本目的是推进社会的发展而为社会培养和提供人才，而这些人才便是为推进社会发展提供劳动力的劳动者。然而此处的“劳动力”和“劳动者”已不再仅仅局限于我们往常所理解的“体力”和“体力劳动者”了。马克思说过“随着劳动过程本身的协作性质的发展，生产劳动和它的承担着及生产工人的概念扩大了。为了从事生产劳动，现在不一定要动手，只要成为总体工人一个器官完成它所属的某一职能就行了。”就如教育工作者，虽未直接参与生产劳动的过程，但却有见解地作用于劳动对象的劳动，这也是一种生产劳动。所以说，教育是见解参与生产过程的生产力，是劳动力再生产的手段。4、是一种复杂的社会活动教育是一种复杂社会活动，是一种特殊的社会形式。它随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展。教育的对象是人，教育是一种培养人的活动。因此教育不仅与社会有着不可分割的关系，同时也与人的个体发展有着密切的关系。教育是一种以培养人为目的的，传递经验和知识的，为人类所特有的有意识的社会活动。人类的教育是自觉的，有意识、有目的的活动而不是像动物一般的单纯的本能和模仿的活动。教育产生最初的目的只是为了传递经验，但是随着人类社会的复杂化和社会生产力的发展与进步，教育的目的也逐渐变得多元化起来了。到今天，教育的目的就是培养人，为社会的发展生产力，培养社会发展所需要的人才。教育为社会提供人才，推进力社会的发展，促进了社会生产力的发展水平。然而力东作用是相互的。社会中的各种因素与教育的影响也是相互的。在政治上，国家或政府的政权控制和领导者教育；而教育却又为政治服务，传播政治文化，促使政治民主化。在经济上，经济是教育发展的基础，制约着教育发展的规模、结构和和速度；而教育培养出来的人才创造出来的生产力有促进了经济的发展。在文化上，文化决定了教育的内容和观念；反之，教育又是文化传承的主要方式。人从出生的那一刻开始便是一个独立的个体，开始接触和了解新事物以适应这个世界，从而获得在这个世界上生存的能力。老卡尔o威特说过：教育应该从孩子出生的那天开始，教育的关键是要抓住学习的最佳时期。一个人经历婴儿、幼儿、童年、少年到成年直至死亡的整个个体的发展过程中有其自身的发展顺序和规律。个体的发展包括生理的发展和心理的发展。不管不是皮亚杰的认知发展四阶段理论或是埃里克森的自我发展八阶段理论都证明了个体的发展是具有一定的阶段性、顺序性、稳定性和可变性，而且不同的个体之间其自生发展还具有一定的差异性。教育一定要是适应个个体身心发展的阶段性，要遵循个体发展循序渐进的原则。教育也要协调个体发展的稳定性和可变性，确保教学方法和内容能适应个体发展不同时期的不同需要。因材施教、有的放矢的教学方法是针对发展的个体差异的最有效的做法。教育要适应个他省心发展的规律，担着并不等于就是要迁就个体身心发展的现有水平，而是要从个体身心发展的实际水平出发，提出经过个体努力就能够达到的要求，促进个体的身心发展，并不断提高个体的身心发展的水平。5、学教教育学校教育、家庭教育和社会教育是教育的3大主要形态。其中，学校教育是一个国家的整体教育体系中的主导教育形态。学校教育是指教育机构普对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识、技能，培养思想品德，发展智力和体力的教育活动。学校教育具有智能的专门性、组织的严密性、作用的全面性、内容的系统性、手段的有效性及形式的稳定性等特点。学校教育的主要教学方式就是班级授课制。班级授课制是17世纪捷克著名教育家夸美纽斯在其著作《大教学论》中提出来的，即吧一定数量的学生按照年龄和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由老师根据固定的授课时间和授课顺序，根据教学任务和目标，对全班学生进行连续上课的教育制度。班级授课制中，一位教师能同时教授多位学生，扩大了教师的教学能量和受教育者的数量；同时以“课”为教学活动的单元，可以保证学习活动的循序渐进，而且有教师设计和组织上的“课”可以使学生习得科学而又系统的知识。以“班”为单位的教学能够让学生之间相互观摩、启发、切磋，让雪深 相互之间学会团结和协作。学校教育教学活动的开展几乎都是在课堂上进行的。课堂的氛围决定着教学活动能否顺利进行。课程是学校教育的基础，是学校为实现及培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。课程的选择、设计、组织与管理都对学校教育能实现间既定目标有着影响和联系。教师和学生是学校教育中最基本的两大要素，也是学校教育活动中直接的主体。其中，教师承担着学校教育活动中领导者的主导地位。教师是教育活动的计划、组织和管理者，承担着学生知识的传递者和心灵的培养着的任务。作为一名老师在于学生相处的过程中不仅要为雪深势力好的榜样，更要也学生建立良好的师生关系，与学生建立起朋友间的信任、尊重和相互关心的关系。老师不仅是知识的传授者，也是知识的学习者，要不断地学习，更新自己的知识结构。随着教师专业化的发展，教师正在渐渐的从一种职业向一种专业转变。这种转变就向教师的知识、技能和个人品质等提出了更高的要求。同时这种转变也促使学教教育发展的也来也好教育，往简单了说就是教书育人，但是怎么教、怎么育；教什么、育什么？这却都不是简单的问题。随着人类社会的发展与进步，教育也要迎接和面临多重挑战和问题，然后渐渐地进步与发展。教育正随着社会变得复杂化，对教育和教育活动的探索是没有止境的。
范文六：浅谈我对教育的认识教育工作从本质上讲就是教科学文化知识，同时利用中间的媒介进行慢慢地把人从无知到有知，缺点到优点，怀疑到果断地发展智力的最佳手段，理所当然教育的形式是多种多样 的，但是学校教育是系统，自觉地传授知识的。社会总是向前发展的，我们中国的教育与其他国家教育的最大区别是“能不能把学生当成会动脑子”，“能不能培养学生的举一反三，触类旁通的感觉”来决定的。所以我自己认为教育应该符合以下几点要求。第一：学生明确认识教育的内容从哪里来的。学习的主题就是学生，教师是主导的，教育的内容从客观事物的外延和内涵得来的，这就是从大范围而言的。第二：继续学习比较发达国家的教学经验及手段。因为事物是相对全面发展的，发展的程度不一样，从咱们中国的教育工作来说应该谦虚地学习比自己强的国家，有人曾经说过“要做人民的领导，首先应该做人民的人民”。第三：培养教师自身的文化水平的传授技能。有些教师虽然有丰富的文化知识，但教学实际传授能力的缺乏，导致自己在一节课所要教的知识不能把大多数学生掌握，等于教而无用，由于教学内容过多时不能符合学生的实际吸收知识能力，使教师多累，学生糊里糊涂，一问三不知。为此多学习怎样教好书，育好人的方式方法。第四：始终把“了解学生”作为教学的核心，他们真正能够符合社会的需求而努力。作为人民教师应该树立良好的教育负责态度，我们有些教师的“臭架子”不敢放下，因此学生就变成了“机械式”。无法发展思维的独创性，灵活性及敏捷性的有机发展，我们中国与外国的教育相比较，他们重视“有的放矢，因材施教”。第五：教育学生“哲学地进行思考”。伟大的马克思曾经说：“世上的万事万物都是相对的，有原因有结果构成，我们学习并非只为了信念某种哲学观点，而视常常哲学地进行思考世界，这样长时间坚持下去，可以少犯错误”，教育工作实际上就是教育学生世界是这样的，因此我们那样去创造，学生们从小学开始打好扎实的基础，才能发展他们的逻辑思维能力，才能充分运用已有的知识去探索新事物，解决新问题第六：了解学生->教学方法->教学内容->教学目的。多让学生自己去提出问题，并且教师根据教学内容选择最恰当的教学方法，当然最恰当就是既教师了解学生的学习情况，又根据教学内容相吻合，才能把学生的学习兴趣培养出来。重视运用现代化教学手段。第七：始终坚持“相对性原则”应除掉传统教育中存在的毛病。继续保持图文并茂的教学内容的设计，进步改革图画表现今天社会的发展趋势，过去很多教科书中基本看不到图文并用，往往把学生变成了“过早概念化”（特别是小学生），因而学生不会把这些概念性的东西运用在哪些环节当中，教育质量不言而喻地受限制。可现在不同，为此应做好有头有尾的，世上任何东西没有完全独立存在的能力。我们平时所说的独立相对于“依赖”而言的。若教师想培养学生的独立思考能力，首先应该经过“依赖”的。第八：教师的教学能力 社会的发展规律。培养符合社会的学生知识无涯，只要有本事到处都是路，教师首先应该继续在工作岗位上学习………再学习，才能明白新鲜事物相应的文化知识，才能基本上符合社会发展规律，才能培养出符合社会的学生。第九：教师注意培养学生既有尊重教师，又有害怕教师的感觉。过去很多教师过分地爱学生，或者过分地厌倦学生，使学生的学习积极性降低，在学生心目中教师成为小玩具或反感对象，因此继续培养师生关系的平衡。第十：实行素质教育。也就是说德，智，体，美，劳各方面的素质与相互起作用的素质结合起来最终教育的发展趋势是培养德育方面的学生，任何事物的发展就像一篇文章，如果一篇文章从头的到位是单调性的内容使感觉不到文章的波浪起伏状况，从而文章失去了趣味性与科学性有机的表达方式，根据这个道理一样，过去我们重视了德育工作，现在多重视智力方面的发展，将来肯定是首位呼应的时候了。总之前面我自之为然，并非完全承认的，也并非完全不承认的，从大范围应需要这几个方面的能力系统的，具体采用因材施教进行选择。自认为教育未来发展笼统情况如下：①传统教育过去以死记硬背为主，思考为辅②科技教育现在以思考为主，死记硬背为辅③思想教育未来以思考为辅，德育为主。因为社会越来越发展+自然事业越来越复杂+人的劳动技术与能力越来越提高=提供人民生活水平的提高=人民有了短时间内完成各种各样工作的能力=工作效率与质量明显提高。浅谈我对教育的认识教育工作从本质上讲就是教科学文化知识，同时利用中间的媒介进行慢慢地把人从无知到有知，缺点到优点，怀疑到果断地发展智力的最佳手段，理所当然教育的形式是多种多样 的，但是学校教育是系统，自觉地传授知识的。社会总是向前发展的，我们中国的教育与其他国家教育的最大区别是“能不能把学生当成会动脑子”，“能不能培养学生的举一反三，触类旁通的感觉”来决定的。所以我自己认为教育应该符合以下几点要求。第一：学生明确认识教育的内容从哪里来的。学习的主题就是学生，教师是主导的，教育的内容从客观事物的外延和内涵得来的，这就是从大范围而言的。第二：继续学习比较发达国家的教学经验及手段。因为事物是相对全面发展的，发展的程度不一样，从咱们中国的教育工作来说应该谦虚地学习比自己强的国家，有人曾经说过“要做人民的领导，首先应该做人民的人民”。第三：培养教师自身的文化水平的传授技能。有些教师虽然有丰富的文化知识，但教学实际传授能力的缺乏，导致自己在一节课所要教的知识不能把大多数学生掌握，等于教而无用，由于教学内容过多时不能符合学生的实际吸收知识能力，使教师多累，学生糊里糊涂，一问三不知。为此多学习怎样教好书，育好人的方式方法。第四：始终把“了解学生”作为教学的核心，他们真正能够符合社会的需求而努力。作为人民教师应该树立良好的教育负责态度，我们有些教师的“臭架子”不敢放下，因此学生就变成了“机械式”。无法发展思维的独创性，灵活性及敏捷性的有机发展，我们中国与外国的教育相比较，他们重视“有的放矢，因材施教”。第五：教育学生“哲学地进行思考”。伟大的马克思曾经说：“世上的万事万物都是相对的，有原因有结果构成，我们学习并非只为了信念某种哲学观点，而视常常哲学地进行思考世界，这样长时间坚持下去，可以少犯错误”，教育工作实际上就是教育学生世界是这样的，因此我们那样去创造，学生们从小学开始打好扎实的基础，才能发展他们的逻辑思维能力，才能充分运用已有的知识去探索新事物，解决新问题第六：了解学生->教学方法->教学内容->教学目的。多让学生自己去提出问题，并且教师根据教学内容选择最恰当的教学方法，当然最恰当就是既教师了解学生的学习情况，又根据教学内容相吻合，才能把学生的学习兴趣培养出来。重视运用现代化教学手段。第七：始终坚持“相对性原则”应除掉传统教育中存在的毛病。继续保持图文并茂的教学内容的设计，进步改革图画表现今天社会的发展趋势，过去很多教科书中基本看不到图文并用，往往把学生变成了“过早概念化”（特别是小学生），因而学生不会把这些概念性的东西运用在哪些环节当中，教育质量不言而喻地受限制。可现在不同，为此应做好有头有尾的，世上任何东西没有完全独立存在的能力。我们平时所说的独立相对于“依赖”而言的。若教师想培养学生的独立思考能力，首先应该经过“依赖”的。第八：教师的教学能力 社会的发展规律。培养符合社会的学生知识无涯，只要有本事到处都是路，教师首先应该继续在工作岗位上学习………再学习，才能明白新鲜事物相应的文化知识，才能基本上符合社会发展规律，才能培养出符合社会的学生。第九：教师注意培养学生既有尊重教师，又有害怕教师的感觉。过去很多教师过分地爱学生，或者过分地厌倦学生，使学生的学习积极性降低，在学生心目中教师成为小玩具或反感对象，因此继续培养师生关系的平衡。第十：实行素质教育。也就是说德，智，体，美，劳各方面的素质与相互起作用的素质结合起来最终教育的发展趋势是培养德育方面的学生，任何事物的发展就像一篇文章，如果一篇文章从头的到位是单调性的内容使感觉不到文章的波浪起伏状况，从而文章失去了趣味性与科学性有机的表达方式，根据这个道理一样，过去我们重视了德育工作，现在多重视智力方面的发展，将来肯定是首位呼应的时候了。总之前面我自之为然，并非完全承认的，也并非完全不承认的，从大范围应需要这几个方面的能力系统的，具体采用因材施教进行选择。自认为教育未来发展笼统情况如下：①传统教育过去以死记硬背为主，思考为辅②科技教育现在以思考为主，死记硬背为辅③思想教育未来以思考为辅，德育为主。因为社会越来越发展+自然事业越来越复杂+人的劳动技术与能力越来越提高=提供人民生活水平的提高=人民有了短时间内完成各种各样工作的能力=工作效率与质量明显提高。
范文七：教育工作从本质上讲就是教科学文化知识，同时利用中间的媒介进行慢慢地把人从无知到有知，缺点到优点，怀疑到果断地发展智力的最佳手段，理所当然教育的形式是多种多样 的，但是学校教育是系统，自觉地传授知识的。社会总是向前发展的，我们中国的教育与其他国家教育的最大区别是“能不能把学生当成会动脑子”，“能不能培养学生的举一反三，触类旁通的感觉”来决定的。所以我自己认为教育应该符合以下几点要求。第一：学生明确认识教育的内容从哪里来的。学习的主题就是学生，教师是主导的，教育的内容从客观事物的外延和内涵得来的，这就是从大范围而言的。第二：继续学习比较发达国家的教学经验及手段。因为事物是相对全面发展的，发展的程度不一样，从咱们中国的教育工作来说应该谦虚地学习比自己强的国家，有人曾经说过“要做人民的领导，首先应该做人民的人民”。第三：培养教师自身的文化水平的传授技能。有些教师虽然有丰富的文化知识，但教学实际传授能力的缺乏，导致自己在一节课所要教的知识不能把大多数学生掌握，等于教而无用，由于教学内容过多时不能符合学生的实际吸收知识能力，使教师多累，学生糊里糊涂，一问三不知。为此多学习怎样教好书，育好人的方式方法。第四：始终把“了解学生”作为教学的核心，他们真正能够符合社会的需求而努力。作为人民教师应该树立良好的教育负责态度，我们有些教师的“臭架子”不敢放下，因此学生就变成了“机械式”。无法发展思维的独创性，灵活性及敏捷性的有机发展，我们中国与外国的教育相比较，他们重视“有的放矢，因材施教”。第五：教育学生“哲学地进行思考”。伟大的马克思曾经说：“世上的万事万物都是相对的，有原因有结果构成，我们学习并非只为了信念某种哲学观点，而视常常哲学地进行思考世界，这样长时间坚持下去，可以少犯错误”，教育工作实际上就是教育学生世界是这样的，因此我们那样去创造，学生们从小学开始打好扎实的基础，才能发展他们的逻辑思维能力，才能充分运用已有的知识去探索新事物，解决新问题第六：了解学生->教学方法->教学内容->教学目的。多让学生自己去提出问题，并且教师根据教学内容选择最恰当的教学方法，当然最恰当就是既教师了解学生的学习情况，又根据教学内容相吻合，才能把学生的学习兴趣培养出来。重视运用现代化教学手段。第七：始终坚持“相对性原则”应除掉传统教育中存在的毛病。继续保持图文并茂的教学内容的设计，进步改革图画表现今天社会的发展趋势，过去很多教科书中基本看不到图文并用，往往把学生变成了“过早概念化”（特别是小学生），因而学生不会把这些概念性的东西运用在哪些环节当中，教育质量不言而喻地受限制。可现在不同，为此应做好有头有尾的，世上任何东西没有完全独立存在的能力。我们平时所说的独立相对于“依赖”而言的。若教师想培养学生的独立思考能力，首先应该经过“依赖”的。第八：教师的教学能力 社会的发展规律。培养符合社会的学生知识无涯，只要有本事到处都是路，教师首先应该继续在工作岗位上学习………再学习，才能明白新鲜事物相应的文化知识，才能基本上符合社会发展规律，才能培养出符合社会的学生。第九：教师注意培养学生既有尊重教师，又有害怕教师的感觉。过去很多教师过分地爱学生，或者过分地厌倦学生，使学生的学习积极性降低，在学生心目中教师成为小玩具或反感对象，因此继续培养师生关系的平衡。第十：实行素质教育。也就是说德，智，体，美，劳各方面的素质与相互起作用的素质结合起来最终教育的发展趋势是培养德育方面的学生，任何事物的发展就像一篇文章，如果一篇文章从头的到位是单调性的内容使感觉不到文章的波浪起伏状况，从而文章失去了趣味性与科学性有机的表达方式，根据这个道理一样，过去我们重视了德育工作，现在多重视智力方面的发展，将来肯定是首位呼应的时候了。总之前面我自之为然，并非完全承认的，也并非完全不承认的，从大范围应需要这几个方面的能力系统的，具体采用因材施教进行选择。自认为教育未来发展笼统情况如下：①传统教育过去以死记硬背为主，思考为辅②科技教育现在以思考为主，死记硬背为辅③思想教育未来以思考为辅，德育为主。因为社会越来越发展+自然事业越来越复杂+人的劳动技术与能力越来越提高=提供人民生活水平的提高=人民有了短时间内完成各种各样工作的能力=工作效率与质量明显提高。
范文八：谈对“成功教育”的认识许绍裘 裘文才 叶铁民关键词：成功教育 机制 教育思想一、“成功教育”的立足点和机制闸北八中在“成功教育”实施中首先做到具体目标的确定完全从学生的实际出发，对学生的要求注重切实可行，教育的各个环节相互联系及对学生的变化注重内化、评价和反馈带有激励性，注意到强化和新地起点的有机联系。因而在闸北八，学生的自我感觉已不是屡战屡败的失败者，而是屡战屡胜的成功者。闸北八中的教师们也积极热情指导学生找到获得成功的种种方法，促使学生建立成功的自信，培养学生取得成功的毅力。在实践中，闸北八中也模索出了“成功教育”的内涵和机制。因为“成功教育”就是相信学习困难学生具有一般学生同样的发展潜能，立足从多方面帮助学习困难学生不断完善认识活动的内部机制，使之主动争取成功的一种教育。所以“成功教育”既是教育、教学的方法，又是培养目标，更是教育思想。
“成功教育”的主要机制：首先在于教师的调查诊断的基础上，在教育的各个环节中调动各方面的力量对学生提出相适应的期望和要求；接着教师为学生创设与其相适应的、能获得成功的种种机会，并诱导学生投入到教育、教学活动中去；继而教师在对学生的教育、教学活动中进行激励性评价，创设成功的意境，让学生享受和感知成功的快乐；最后教师再有意识地强化非智力因素的培养，引导学生积极的归因，产生内化，增强获得新的成功欲望。如此循环，逐步深化，完成从他律到自律的机制。这个过程是教师偏爱学习困难学生，认识和发现其闪光点的过程，也是学生认识自我，发现学生认识自我，发现自我，完善自我的过程。二、教育思想的转变是教育成功的关键“成功教育”的实施过程是组织教师学习理论，提高对教育观、质量观、人才观的认识，转变教育思想的过程。所以，要强化以下四个方面的教育思想转轨。1、树立素质教育的思想。长期以来，薄弱初中往往以提高书面考试成绩为办学目标，对需要考试的科目、内容予以强化，其他工作立足摆平，一般应付。而“成功教育”要求强化和适应，增加和提高学生素质的教育、教学内容，花大力气培养学生的基本素质，立足把学生培养成为一定社会适应能力的人。
闸北八中的教学中大胆删去了脱离学生实际的过难过高的教学内容，集中力量强化素质培养。学生的内在动力系统进一步开发，大大促进了成绩的提高和能力的发展。特别是学生学习习惯、方法发生了变化，学生自信心明显增强，意志力得到了培养，自我教育动力发展迅速，适应未来社会发展所必备的有关素质相应提高。这对学生今后的升学、就业乃至终身发展都有不可估量的影响。
2、注重化“外压”为“内化”的教育方式。薄弱初中在教育、教学方式上往往采用的是“灌输式”、“家长式”、“管头管脚”的方式，这种“注入”、“包干”、“限制”极大地束缚学生自我意识的发展。所以，它的效果也只能是表面的、暂时的、不稳定的。“成功教育”着眼于学生的素质教育，把学生当人才来培养，相信学生能成为学习的主人，并通过教育使其自我完善成为健全的人。那种“我教”、“我管”、“被教”、“被管”的实质就是忽略了学生的潜能。相反，加强德智渗透，以非智力因素的培养为中介和结合点，开创心理常识课，加强班队建设中的行为训练和多样活动，结合学习生活、班级生活中的障碍，设计自我发展的目标，制订自我教育的措施，进行自我评价，用毅力战胜困难，克服种种不良习惯。这种内化式的教育改善了学生的心理素质，激发了学生自我意识的觉醒，调动了学生自我完善的积极性，逐步发展自我教育的能力，促进学生在学习、班级、社会生活中所要求的思想道德、心理等素质的健康发展，进而激励学生对前途、对理想充满自信，勇于追求。3、确立“挫折教育”向“成功教育”转向的教育机制。长期以来，困难学校的教师教得累，学生学得也累，导致了教和学的积极性的极大的损害，这种教育，教学无疑是一种“挫折教育”。闸北八中的“成功教育”在教学方法上注重课内反馈、强化、矫正，把学习中的障碍消灭在萌芽状态。在教学内容上找准起点，多设台阶，分层渐进；在教学要求上，由易到难，由简到繁，充分让学生层层有进展，处处能成功，从而不断坚定学习自信心，强化学习动力。4、确立由“封闭教育”向“开放教育”的转化。教育思想的转变，为教育功能的进一步发挥创造了条件。“成功教育”注重学校教育与家庭教育、社会教育充分协调一致，较好地发挥了教育的整体效益。闸北八中主动积极地加强家庭、社会的联系，努力使近远期的教育目标、内容、措施和方法为家庭、社会所理解接受，建成学校、家庭、社会密切配合的教育实体。如建立家校联系网络、组织家长委员会、开办家长学校，与附近驻军、派出所、街道办、图书馆、文化宫、科技站和其他机构保持密切联系，充分发掘和利用其中积极有利的教育因素，促进学生素质培养。三、获得了“综合改革实验”在方法上的归因认识从“成功教育”的理性认识来看，它符合总的教育思想、规律，对学习困难学生的教育有较强的针对性、具体性、可行性，同时它又概括出在实践中证明行之有效的方法来统帅具体方法的层面。这种研究方法的归因，第一步是在规定前提条件和明确效果测定指标的同时，首先对可以具体化的问题进行实证研究，并进行第一层次的归因－－是具体方法层面的归因；第二步是在上述基础上，对各个具体问题进行更高层次的综合归因，即以理性提炼，逻辑判断的归因。两步归因的研究方法在某种程度上类似于行为研究法，但从结合两个层面方法的角度看又区别于行动研究法。我们认为科学研究的发展证明，在必要时这种研究方法的主体加入、理性思考可能是逼近规律认识上的一种更高层次的归困。这是必要的科学思维方法。四、对“成功教育”改变薄弱初中的意义的认识闸北八中在改变薄弱初中面貌中以“成功教育”为抓手，注意到教育思想和教育教学内容、方法、评价、管理等方面进行有计划、有目的、有步骤的整体实验。充分发挥教育的整体功能，获得了教育的诸多因素的整体效益。在教育思想上理论联系实际，边学、边干、边总结、边升华；在教育、教学方法上，从学生实际出发，遵循认识规律，开展师生双向活动；在教育教学内容上，找准起点，小步子，多台阶；在教育教学评价上，进行激励性评价，增强学生自我意识，自我评价，自我调节和自我教育的能力；在德智关系上，注重德智渗透，加强非智力因素的训练和培养；在具体实施中，确立了超前准备原则，分层渐进、创设成功机会原则及课内反馈、强化、矫正等教学原则，也确立了启发学生自我意识，自我教育的原则，提高非智力心理因素水平与德育行为训练相结合的原则，师生情感沟通原则，学校家庭社会协调一致的原则等一系列教育原则。薄弱初中开展“成功教育”是一项系统工作。从教的研究到学的研究，从局部研究到整体研究，从单项研究到多方面层次的综合研究，从教育、教学过程管理研究到教育目标的全局管理的研究，都必须坚持实事求是。原载《中学教育》1991年第5期
范文九：摘要：随着新课改快速的推进，普通高中的美术教育遇到了新任务与新机遇。要抓住这个机遇，必须要从普通高中美术教育现状出发，对美术课程进行新定位。本文从普通高中美术教育现状发掘问题，依据新课改这个良机进行相应改进对策，提高高中生的综合素质。关键词：普通高中； 美术教育； 现状与对策新课程下普通高中革新正在全国如火如荼的进行，为高中的美术教育带来了巨大挑战。我们所有的普通高中学校的美术教师，都要对美术教育进行思考、分析，并从美术教学实践中探寻教学的新路，通过美术教育增强学生的知识和能力，提升高中生的综合素质。一直以来，美术教育在高中教育中虽然屡屡提倡，但是实行力度都比较薄弱。自从新课改后，再一次将普通高中美术教育提上了日程，并付诸于实践，作为了高中学生的一门必修的艺术课程。由此可见，国家教育部门已经清醒意识到了美术教育的重要性。事实上，美术教育能够培养高中生的道德、理想、文化以及纪律，将学生培养成现代化的新人，是提升学生综合素质的重要手段。在传统的教育模式下，许多普通高中放眼于升学考试之中，片面的认为学生只要学好升学考试的科目自然就是品学兼优。因此普通高中根本就没有重视学生品德思想教育，没有培养他们实际能力，导致学生的能力不强、品学欠缺，学生整体的素质不高。总体来分析，新课改下普通高中美术教育的现状体现在如下几个方面：一方面对美术教育关注不够。在升学率的影响下，许多家长、教师以及学校仅仅看重的是升学率，是学生升学考试科目的成绩，至于素质教育几乎都靠边站去了。现实之中就是这样，家长为孩子选择学校唯一的标准就是每年升学率多少，考上了多少重点大学生。而学校衡量教师工资依然是依据升学率，通过学生考试分数来判断其优异。对于学生是否具备团队精神、责任感、动手能力以及艺术素质等，都不会引起学校、教师以及家长的重视，几乎是可有可无的。另一方面学生无力学习美术。学生一走进高中，几乎都要面临学校与家长的双重压力，天天埋头进入到题海之中，忙得昏天黑地。对于学校与家长来说，他们觉得只要学生考上了好大学，自然就衣食无忧了。学生整日忙于各种学习压力，只关注于提高自己的学习成绩，就是想学好美术也是力不从心。在高考的压力之下，学生的负担越来越重，对美术爱好几乎是逐年减少，很多开始感兴趣学生也是逐渐遗弃。在就业压力巨大之下，学生压力更加重，除了忙于考试之外还要学什么考试吧和外国语言，为以后出国留学做准备。新课改之下，普通高中美术教育成为了关注的热点与重点问题。按照标准要求，高中学校必须把美术教育安排为必修的艺术课程。同时还要对教师、家长以及学生进行相关培训，让他们清醒意识到新课改下教育发展的趋势，提高高考目标同时还要加强学生综合素质的培养，其相应的对策体现在如下几个方面。（一）选择科学的美术教育教学模式很多普通高中因不重视美术教育，其美术教学师资较缺、条件差、所占课程比较少，尤其是在经济比较落后、教育水平差的贫困高中表现尤为突出。针对这种现象，最好是开设一些重点课程，比如《绘画》、《美术鉴赏》、《书法》等；相比之下《美术鉴赏》较为重要，要作为选修之中的必须，通过该课让学生了解美术发展的脉络，提升他们的审美能力与审美意识。而《绘画》可以让学生学习国画、素描以及漫画等等基础知识，掌握它们的基本技能，为学生参加美术考试做好准备工作。开设《书法》能够有效的提高学生的书法，掌握汉字结构、笔画等要领，锻炼他们文字的规范、美观、整齐。（二）采用多样化的美术教学兴趣才是万能教师，只有激发了学生学习美术的兴趣才能够实现美术教育目标。本来美术教育就让学生心不在焉，如果还是采用程式化的教学模式不但达不到教学目标，还会让学生产生厌烦情绪。因此美术教师一定要抓住学生的好奇心，克服他们注意力差的习惯。美术教师要采用丰富多彩教学活动，激发学生对美术的好奇心，让他们在好奇中掌握美术的技能、技巧，进而增强他们的审美的能力与意识。在教学中最好是采取媒体教学、传统教学、美术展览、美术比赛以及课外美术培训等各种形式。（三）提升美术教育者道德和专业素养质量普通高中学生所处年龄阶段，虽然具有一定头脑但是还不健全。因此，美术教师既是启发者又是引路人，美术教师就要具备敬业精神、崇高品质影响学生做人与做学问。由此可见美术教师不仅仅是教书育人，还要肩负着引导学生培养正确人生观与价值观的重担。因此，这就需要美术教师具备较高的道德与专业素养。美术教师必须要为人师表、敬业爱岗，要不断的学习充电，不断的创新，锐意进取，掌握现代化的教学理念与手段。总之，新课改为普通高中美术教育带来新的发展契机，普通高中必须要重视学生的美术教育，让学生从学习中掌握美术的技能与知识，掌握美术学习过程与方法，树立正确的人生观与价值观，进而将新课改下普通高中美术教育推上一个新台阶。参考文献：[1]袁府钊.新课改下普通高中美术教育现状与对策[J][2]高育中，陶发成.高中学生英语阅读现状的分析及对策[J][3] 戴志强.新课程下初中英语阅读教学的现状与对策[J]
范文十：摘 要：育人是一项既带科学性，又带艺术性的系统工程。说它带有科学性，是指这种教育不是盲目的随意的，而是有一定的目的，一定的原则和理论依据，一定的方式方法；说它带有艺术性，是指这种教育不是简单的、僵硬的、“慈母式”的说教，而是生动有趣的、为学生所喜闻乐见愿意自动接受的艺术性的耕耘。关键词：立体化；智能；原则有些学生一旦在现实面前遇到挫折失败时，就轻易地下结论，认为自己“不是这块料”，“没有能力”“灰心丧气”“一蹶不振”，其表现就是脆弱了。要做好这类学生的工作，我认为可遵循如下几条原则：一、立体化原则尽管学生的思维是简单的、平面的，但影响和促成其思想的是一个立体空间，换句话说就是一个多维空间。因此，一种思想意识的出现，常常要涉及诸多因素，不同时间的、不同方面的。面对某一问题的出现，不能简单地就事论事，而要想到现象后面的本质，眼光要延伸到学校、家庭、社会的每一个角落，努力从不同的角度去发现其本质所在。二、动态原则学生的思想是异常活跃的，不同时期会表现出不同的心理特征，所以不同的工作阶段运用的方式方法也应随之发生相应的变化，要有利于适应和促进学生思想认识的不断更新和发展。三、多褒少贬的原则学生对自尊心和人格是特别敏感的，保护和爱惜他们的自尊心和人格也是教育工作者的必然任务。学生犯错误是可能的，即使是常犯错误的学生也有他的优点和闪光处，教师应有效地利用他们的心理特征，在绝对保护他们的人格和尊严的基础上，褒扬其优点，利用其闪光处，常常能起到意想不到的教育效果，他们在发掘其长处的过程中，会在教师的启发诱导下自觉地认识到不足，并弥补不足。四、德育智能开发原则学生是受教育的客体，同时也是自我教育的主体，他们意识中存在着追求进步的客观性。现在，随着市场经济的实施，高效率快节奏的信息时代需要的是大量的有自我调节能力的人才，这就要求我们教育工作者在搞好直接教育的同时，又要搞好德育智能的基础开发工作，要培养学生自主、自立、自省、自教、自我适应和自我完善的能力。以上四项原则虽各有特点，但在教育工作中又常常是互相融合、互相渗透、互为补充的。只要我们有高度的事业心和责任心，相信我们会为现代化建设培养出大批合格的人才。参考文献：张建桥.论学生主体性的生成机制[J].教育导刊，2013（04）.（作者单位 内蒙古自治区乌海市海勃湾区团结小学）