龙源期刊网http://www.qikan.co；如何在语文教学中培养学生的生命意识作者：王丽琴；来源：《速读?下旬》2014年第06期；摘要：在小学语文教学中，关注生命，有意识的培养学；关键词：生命；尊重；厚重；关爱生命，应该从小学就开始培养学生的这一品质，教；一、借助文本，培养学生的生命意识；在课本中，有很多不错的文章很好地诠释了生命这一主；二、关注生活
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如何在语文教学中培养学生的生命意识 作者：王丽琴
来源：《速读?下旬》2014年第06期
摘 要：在小学语文教学中，关注生命，有意识的培养学生的生命意识，学生的成长会变得更健康，生命会变得更厚重，他们会用独特的成熟的眼光去认识这个世界，不再自私，不再不计后果，对生命会变得更尊重。
关键词：生命；尊重；厚重
关爱生命，应该从小学就开始培养学生的这一品质，教师要通过选择适当的文本，帮助学生深刻的认识到生命的重要性，生命的可贵，这种生命的意识，是影响学生一生的重要品质，教师不能忽视。可以说，这更体现了一位教师的人文关怀。
一、借助文本，培养学生的生命意识
在课本中，有很多不错的文章很好地诠释了生命这一主题，可以用来引导学生珍爱生命，理解生命的意义，更好的培养学生的生命意识。例如，在四年级上学期，《麻雀》这篇文章，很好的诠释了生命的内涵。在这篇文章中，一阵狂风把一只小麻雀宝宝刮到了地上，作者带着自己的猎狗正好经过这里，正当凶猛的猎狗一步步逼近小麻雀的时候，一直麻雀妈妈突然从树上飞了下来，护在了麻雀宝宝的前面，用自己柔弱的身躯保护自己的孩子，这弱小的生命在凶猛的猎狗面前是那么弱小，那么不堪一击，但这份作为母亲的勇敢却是让人的心为之震撼之极，这就是生命的力量，这就是母爱的力量，在这篇文章中，学生们切实地感受到了生命的伟大，哪怕这份伟大来自于弱小的鸟类。我从课本延伸到课外，让学生在自己的生活中寻找一件体现生命主题的事情。一位学生想起了自己的经历，他站了起来，用不算太流畅的普通话讲述起来：一次，自己爬到房上帮自己的爸爸晒麦子，他开心的忙活了一阵子，终于干完了，爸爸让他把铁簸箕和笤帚之类的工具拿下来，但他为了偷懒，没拿下来，而是从房上连看也没看就扔了下来，结果事是省了，但只听见铁簸箕一扔下来，下面便传来一只小鸡的惨叫声，他赶紧下了房，走进小鸡，啊，真可怜呀，小鸡的腿被砸断了，都露出了白森森的骨头碴子，鲜血直流，真是惨不忍睹，那一刻，他很后悔，心里心疼的不行，赶紧把小鸡捧在手上，把断了的腿骨接上，还用白布条包扎好，这才把小鸡放下。后来，自己隔几天赶紧去看看小鸡，看看他的伤势好了没有。这件事让他学会了爱惜生命，哪怕是一只小鸡。
二、关注生活，以写作的方式培养学生的生命意识
生命是一个广义的范畴，教给学生热爱生命，培养他们的生命意识，应该在生活的点点滴滴中感受生命的意义，并学会用文学的语言记录这些关于生命的点点滴滴。一位学生用自己的笔记录了一件这样的事情，他发现，每天放学，校门口都有卖小动物的，是被涂上五颜六色燃料的小鸡，一大群孩子围在旁边，叽叽喳喳的真的很热闹。有的学生就花几元钱买了一只，小
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在语文教学中培养学生的生命意识
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如何在中小学语文教学中培养学生的生命意识　　【摘要】生命意识的培养是在中小学语文教学中有极其重要的位置，往往占据很大篇幅，然而在实际的教学中被很多的教师所忽略。在当今的社会上陆续出现过很多小学生践踏生命的现象，这对于整个社会而和谐发展和小学生的身心健康都是极其不利的，中小学教师和家长应该积极努力的投身于中小学生的生命意识教育中来。本人主要针对当前中小学语文教学中年应该逐渐加大力度饿培养学生的生命意识为研究重点，提高学生的生命意识，保护生命，珍爱生命。　　【关键词】中小学；语文教学；生命意识　　在我国当前的教学课程中与生命意识联系紧密的非常之少，这对于当前社会的发展形势是很不相符合，中小学生还处于懵懂阶段，多很多事情都不了解，只能凭着自己的感官意识进行，对生命的感悟很浅薄，并不能够充分的考虑到生命的意义。语文教学赋予教书育人，教人处世的神圣职能，语文教学不仅教会学生听说读写的能力，还教会学生能够更多的关注人文科学、具有生命本真的情怀，体验生活的乐趣。通过本文对语文教学中培养中小学生的生命意识为出发点，结合当前的社会需求，希望能够将研究的议题能够与当前新课程紧密结合，为以后的小学生语文教育提供依据。　　一、中小学语文教学中培养学生的生命意识的可行性　　在中小学语文的德育教学中能够把生命意识强调进去，并加以解释说明，在漫长的教学中使得中小学生的生命感悟和意识达到一定的阶段，具有很强的可行性：　　首先，语文课程内容涉及很多关于人文情怀、德育教育的内容。根据《中小学语文新课程标准》的规定：“中小学语文是传授语文知识、培养语文能力、进行思想教育的主要依据。”生命意识是课程中德育教育的核心所在，让中小学生对生命意识和生命价值有初步的认识和思考。中小学生处在一个对世界观和人生观以及价值观都不成熟的阶段，养成好的世界认识观对于他们今后的道路是至关重要的，因此，中小学教师应该充当人生导师的角色，让学生对生命价值和意识有扎根的认识。　　其次，中小学语文课程对生命意识具有很强的润色性。在中小学语文教材中有较多的内容与生命意识紧密相连的，例如《地震中的父与子》、《狼牙山五壮士》、《向命运挑战》等课文，这样的内容对生命的赞歌，对生命的尊重渗透到每个人的心中，让人们非常的感动。教师在教授这些内容的时候应该积极的引导学生能够从生命的本质出发以及生存的意义，让学生能够更加好的身临其境的感触到生命的可贵，从此更加珍惜和尊重生命，让更多的人意识到生命的价值。　　二、如何在小学语文教学中培养学生的生命意识　　一是有效地利用语文阅读教学的课堂　　在中小学语文教材中还有很多是能够体现生命意识的阅读性的材料，让学生对生命的本质有自己的感官认识，对于这样的素材，教师应该充分的利用并结合实际生活进行剖析，让中小学生能够充分的理解生命的意义和存在价值。利用课程的内容对学生树立起珍惜生命和珍爱生活的理念，对生命意识又一种初步的认识。阅读冰心先生的《谈生命》一文，感悟“一江春水向东流”的人身情境；处罚学生对“斑羚飞渡”的凄美画面的思考，体验生命的可歌可泣；也可以阅读孟子的《生于忧患，死于安乐》，让学生理解生命的价值是什么，有时候人生会遇到很多苦难，但都是暂时的，人生的价值在于创造，战胜困难。　　二是在作文教学中积极引导　　从人类发展史看出，一直面临着大大小小不同的自然灾害或是人为的灾难，就要求人们能够勇敢的面对和克服苦难，完成生命的使命，珍爱生命，对生命的意识有更深刻的理解和领悟。需要跟学生强调生命的价值，积极努力的克服生活中的困难，体现生命的价值和意义，教师还可以让学生写一篇关于“生命”为主题的作文，让学生从感性认识到理性认识再到深入认识提供一个很好地平台，也是积极的生命表现。　　三是贯穿在各项语文综合性学习活动中　　教师可以组织学生开展“热爱生活、珍爱生命”为主题的活动，还可以积极地组织类似的演讲或是培训课程。还可以利用关于生命和生活的名人名言进行辩论等，让学生和教师充分的调动起来，通过理论和行动对生命的意识再一次的理解，能够真正做到真爱生命，在中小学语文教学中有很多课程的内容是体现前人在生命的危难时刻，体现最后对顽强生命的尊重。　　四是在课外读书活动中有意识地指导　　在语文课程中有很著名的文章，例如《钢铁是怎样炼成的》，学生对主人公保尔柯察金的形象是记忆深刻，并且深入人心。保尔的一生都在和病魔做抗争，是战斗的一生，也是值得人们尊重的一生，12岁就被迫辍学去做工，生活在最底层。少年时救地下党被折磨毒打却不向敌人透露任何消息。冒着两腿瘫痪的风险和用于，去园自己曾经的文学梦想，让自己在文学方面更加有造诣，于是他阅读了很多文学名著，他的眼睛失明了并且只有右手是正常的，但是他们没有放弃自己的梦想。他对生活充满自信，对生命充满期待，就算是眼镜看不见，他能够借助无限广播进行学习。写字时用硬
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小学语文教学中如何培养学生的生命意识
【摘要】：作为小学语文教学的重要内容,生命意识却被一些教师常常忽视,从而造成小学生极端行为的产生,这类现象的频繁发生不得不引起教育界的重视,并为小学语文教师提出了警示,即对学生生命意识的培养迫在眉睫。本文对在小学语文教学如何进行学生生命意识的培养进行了具体的阐述,希望能够提高小学生尊重生命、珍爱生命的意识。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.2【正文快照】：
基础教育新课程改革突出了“以人为本”的教育理念,其中培养学生生命意识是人本教育的具体表现。所谓生命意识,就是指现场每个生命个体对生命的自觉认识。其不仅指对自我生命的珍爱,也包含对他人生命的珍爱。从哲学上来说,生命是一个短暂而漫长的过程,其在不同的阶段有着不同
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小学语文课堂中培养学生的生命意识
袁景军 （贵州省威宁县草海镇北镇小学　553100） 《新课标》提出了语文教育的基本特点是工具性与人文性的统一。在这种统一的基础上，我们引导学生们畅游在语文课程这个学习乐园之中，使学生们逐步形成积极的人生态度和价值观，提高审美情趣，学会尊重他人、自然与生命。那么在小学语文教学中如何实现生命教育与语文教育的有效融合呢？现将浅谈一下自己的浅见： 一、在课堂教学中培养学生对生命的珍惜意识 生命意识是人文教育的重要组成部分之一。在语文教科书中有许多关于生命意识的好文章，如在教学新教材苏教版《生命桥》一课时，根据课文的特点，注意教学内容的价值取向，采用变序教学法，以课文最后一句引发学生对文本重点句段的学习。教学中设疑引读，以情激情，重在学生对文本的自读、感悟。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，受到情感的熏陶。同时注重把朗读训练揉合在教学的全过程中，让学生在读中感悟，受到熏陶感染，思想得到启迪。补充《斑羚飞渡》原文，使得语文学习不仅仅局限于课文，补充两句名言，介绍电影等，使学生懂得生命的可贵，从而自发的尊重生命！泰戈尔说：教育的目的是向人类传递生命的气息。所以，我设计拔高了课文所传递的舍己为人、团结协作的思想。 学完课文通过让学生说最想说的话，引导尊重生命。 我设计了三个环节： 1. 我们在震撼与感动的同时，还应该有深深地思索——（老羚羊牺牲了，这一切是谁造成的？）让我们听听本文作者沈石溪写这篇文章时的真实想法吧！ 出示幻灯：我们人类应该尊重动物特有的生存方式，并更多地关爱它们，为它们创造自由的环境。可以这样说，我是为生命而写作。（齐读） 2. 勇敢破冰的天鹅告诉我们生命的可贵，肝胆俱裂也不放弃岗位的蚂蚁告诉我们生命的可贵，英勇赴死的老羚羊更告诉我们生命的可贵！生命是宝贵的，生命是神圣的，同学们，让我们善待这世界上所有的生命吧！著名生物学家达尔文说：关心动物是一个人真正有教养的标志；一个社会的文明程度越高，其道德关怀的范围就越宽广。（出示、齐读） 3. 如果你感兴趣的话，课后可以再仔细的读读沈石溪的《斑羚飞渡》，也可以找找沈石溪其他的动物情感小说，老师再向你们推荐一部电影《灰熊的故事》，相信你读、看了以后，对生命会有更深的理解！ 【这样的安排，既是对课文教学的总结，也是对本单元课文的总结，并以“我们在震撼与感动的同时，还应该有深深地思索”这样深刻的问题启发学生去深层次地思考，从而进一步升华本课。最后，介绍学生看的小说和电影，学生也会有大收获，课堂延伸到了课外，这就是语文！】 二、拓展阅读空间，珍爱生命意识 泰戈尔先生说过，教育的目的是向人类传送生命的气息。小学语文教学应充分运用课内外清新隽永、文质兼美的文章，让学生阅读理解，感受生命的珍贵，体验亲情的温馨，享受多彩的生活，品味博大的情怀，养成健全的人格，收获生命的真谛，实现阅读教学与生命教育的有机融合。人，最宝贵的东西是生命，生命对我们每个人来说只有一次，面对生活的磨难，你必须扬起自信的风帆，鼓足生命的勇气，勇敢地战胜它，才能在磨难中走向成熟。 教师可以向同学们推荐富有教育意义的名篇佳作，通过一些震撼人心的故事和可歌可泣的人物，引起学生情感上的共鸣，激发起学生强烈的珍惜生命的意识通过阅读，让学生深刻地体会到：生活是美好的然而生活以是无情的。生活中常常随时可能发生意想不到的困境和险情。教师要与学生及时沟通，多从精神上关心学生，尊重他们，示范引导他们，在教师的潜移默化中提升他们对生活的信心和勇气。只有直面生活的挑战，勇敢地挑战一切困难，才能把握生命的罗盘，走向更加辉煌的人生。无论面对怎样的艰难险阻，都清抱着这样一个坚定的信念：永不放弃生的希望。如：以“热爱生命”为主题选编课文，有《天鹅的故事》、《生命的壮歌》、《生命生命》、《生命桥》等，在这写课文的教学中，我们要引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。 三、加强习作教学，努力渗透生命教育 一篇作文就像一面镜子，它既能照出一个人的文采，也能折射出一个人的思想。在作文教学中引入生命问题的题材，可以促使学生思考生命问题，从中体会生命的伟大、生命的可贵、生命的可敬，体会生命的意义。教者常在平时的作文教学和评讲中将生命教育的内容自然渗透进去，让学生探究生命的规律、内涵和本质，对自然界生命和人类自身的生命现象进行深入的思考，进而培养积极进取的生命意识和精神，以便更好地提升自身生命的质量，以期得到“润物细无声”的效果。 写作中的生命教育，教师可以根据学生的生活实际，顺着学生的思路来做文章。例如几位同学在考试失利后，灰心丧气，教者不仅要安慰他们，还要找他们个别谈心。事后，教者还可以让学生以《怎样面对生活中的挫折》为题作文，让学生去细细品味生活中的失败和挫折，并能有所感悟。又如，教师可指导学生观看“5.12 大地震短片”，让学生感受许多人房屋倒塌，家破人亡，妻离子散，那一阵阵撕心裂肺的哭喊声，那发自肺腑的对生命的声声呼唤，让孩子的心受到震撼，让孩子再一次感受到了生命的可贵，让学生懂得人活着就要同形形色色的艰难险阻进行抗争与搏斗，而只有勇于去追求胜利、抗争命运，才能充分享受到生命的价值与快乐。教者再借机引导学生结合生活实际写一篇观后感，这样不仅提高了学生的习作水平，更重要的是让学生感悟到了生命的价值。 四、结合现实生活，延伸生命价值 尊重生命，热爱生命，才能热爱生活，才能追求我们生命存在的意义与价值。人生的价值究竟该如何体现？这是我们每个人都在关注和思索的问题。教师除了在课内挖掘生命教育的教材，课外通过广泛阅读，对学生进行生命意识的教育外，还可以在平时的写作训练中渗透生命教育的内容，拓展生命的宽度，锻造生命的厚度。发掘生命的深度，让语文进入每个学生的生命，唤醒他们的生命意识，丰富他们的生命内涵，延伸他们的生命价值。 由于考试不理想，一名十四岁女孩留下遗书卧轨自杀。因家境贫寒产生自卑心理的吉林省一女生卧轨自杀。因家长禁止玩游戏机，广东省顺德市一初三男生自杀。面以对这一则则触目惊心的报道，教师可以引导学生深入讨论，让学生思考信仰与人生的问题，懂得如何善待自己、欣赏生命、尊重生命、珍爱生命。并引导学生在课后加强与父母的沟通和交流，与家人和睦相处，通过写周记的方式，写出自己对生命的看法，表达自己对生命的理解。学生通过参与一系列的语文实践活动，体验着生命的意义，诠释着生命的价值，表达着生命的激情。 一个生命来到这个世界上，是为了给这个世界假造一份美好。谁都难免遇到不幸和坎坷，但我们没有理由就此放弃生命。这也许正是命运给我们设置的磨炼机会，使我们的生命更加坚强。也许，“苦难是人生的一笔财富，挫折是我们的恩人”，只要有生命存在，就有希望存在，只要珍惜自己的生命，热爱自己的生命，善待自己的生命，说不定就会有人生的奇迹发生。作为教师，我们有责任让所有的孩子都能在健康积极，充满热情的语文学习中展现自己生命的光亮。 总之，语文学科中蕴含生命教育的内容广泛、方式多样。这就要求教师在语文教学活动中灵活处理教材，善于把握教材内容，创造性的在语文教学活动中对学生进行生命教育渗透。让学生更多的感受生命是美好的，思想是美丽的，语言文字是美妙的，很多感情是有价值的。让语文课更多地和学生的内心情感、人生发展相关联，让正义与课堂同在，让真善美与课堂同在，让每一个生命更加美好。
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