美国名校学习压力有多大
美国名校学习压力有多大
- 美国留学日记&经验 】
　　大家都知道的学习压力大，在名校尤其如此，那么美国名校的学习压力到底有多大呢?你可能无法想象，下面跟一起来看看过来人怎么说。
　　我毕业于，相信在美国上过学的人都会和我有一样的感受：学习强度大到令人无法想象。每天早上8点起床，晚上在图书馆呆到1点，周末也安排得满满的。不是我用功，而是功课实在太多，让你几乎完全没有任何喘息的。
　　拿我们其中一门主课来说，一周上三次课，一次三小时，每次课后教授都会在学校内网上传当天的阅读材料，都是她从各种数据库里找的文献和在图书馆里扫描的书籍(用于用途这样做是美国的知识产权法规许可的，但是不得传播出去作其他用途)，通常是PDF文档，我们自己下载后到图书馆免费打印。每次要打印上百张A4纸(正反两面打印)，偶尔打印完一看，今天的材料竟然只有六七十张，就会觉得心情一下子轻松了不少。不要忘了这不是看休闲杂志，里面的内容都是枯燥艰深的学术论文，而且通常排版得密密麻麻并且极少插图。
　　你以为光看这些材料就完了吗?并没有。在还没有开学前，教授已经发邮件给每一个学生，列出了整个学期的阅读书目，一共有30多本，都是学术书籍，要求学生自己到书店里去买，每周课上会讨论其中的一两本书。至于统一的教材，反而是没有的。此外，每周还要写两篇文章，还得抽时间出来准备毕业前要交的论文。
　　不要忘了，这还只是其中的一门课，其他每一门课的教授都会这样像地主恶霸一样地把你榨成渣渣。读完一年的硕士课程，每一个人都像经历了生死炼狱，毕业时仿佛有重生之感。那个时候最好的纪念，就是去学院里的纪念品商店买一件上面印着&I survived J School&的T恤衫(J School是我们那个学院的简称)，意思是&我读完J School竟然活了下来&。
　　这么高强度的工作量，正常的作息时间几乎是不可能完成的。其实不仅仅是在顶尖的学校，美国社会里顶尖的那一批人，几乎都是处于这样一种疯狂高速运转的状态。而且除了工作以外，你还得从极其有限的时间里抽空去参加各种社交活动。工作学习、社交娱乐、睡眠休息，是人们生活的三大内容，而在纽约大多数人选择牺牲睡眠时间。
　　在美国顶尖大学里，一个资质普通的学生每周工作7天，绝对会比每周只工作5天的天才取得更大的成就。如果你每周工作5天每天8小时还能取得什么重大成功的话，那世界上所有的幸运都会属于你了。
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　　在读研究生的阶段，肯定会有一段时期非常紧迫，充满压力，这是不可避免的。那么中国留学生在美读研是怎么读的，听听亲历者怎么说。
　　在去美国读研究生院之前，好多人认为美国的教育都是让学生一边玩，一边学，一点也不痛苦，学生有很多课外业余爱好。总之一句话，他们是素质教育，我们是应试教育。在好多人眼中，美国人都不怎么爱学习，学习很次。到这里学了以后，发现以前感觉的完全是扯淡的，美国的学生平均学习刻苦程度是中国学生不能比的。
　　先谈谈做作业这件事
　　第一周老师给我们布置了作业，我本来认为估计老师上课对对答案，有问题问问就可以，估计没做完也没事了。第一周我自己给自己施加的压力罢把作业做完了。结果没想到，第二天上课，老师把作业收了，亏了我把卷子都写完了，否则就傻眼了。后来逐渐才明白原来美国作业是计成绩的，每次作业都会给你按照对错打分，记出成绩， 最后和所有平时考试期末考试一起算最后的总成绩。
　　我这学期学选了3门课，分别是经济数学，高级微观经济学，高级计量经济学。最痛苦的是第一次计量经济学作业。计量经济学是我们这里面最难的课，基本就是统计学在经济学中的应用，而且这门课是最近几十年才兴起的，国内教得很浅，以至于我一值认为统计学是门比较好学的课程。
　　在申请美国大学的过程中在论坛经常听他们说外国的经济学要求数学非常高，其中最难的就是计量经济学，还有统计学。数学和统计学最好申请，因为太难，外国人没人去学。当时还不理解，为什么统计学这么难学，现在终于知道了。我们老师用了一堂多课就把前4章讲完了，前四章就涵盖了我本科学的最难的一元线性回归和假设检验的所有内容。然后就留作业了。后来发了作业，20分满分得了16分。来说说美国研究生科目的成绩是怎样算出来的？
　　计量经济学这门课第一次期中考试占20%，第二次期中考试占20%，期末考试占20%，平时作业占40%。最后总成绩按照ABCD给你评分，90-100评A，80-90评B，70-8*河蟹*C，70以下D或者不及格。 而且硕士研究生毕业有一项成绩要求就是每学期平均分不能低于B，否则下学期你就留校察看，如果再不行就被开除了。也就是硕士研究生的及格分数是平均80以上。
　　我估计了一下，难课程如果都保持80分左右就不错了，所以最后很有可能的结果是大部分都是B，然后如果都是B的话，只要有一科是C，那么平均就是B以下，那么就可以走人了。
　　而如果得C的这一科是因为平时考试和作业都是刚好80分或平均刚好80分，恰好有一次作业得79分，那么这一门课可能就因为这一次作业的80以下，造成最后这门课B以下（或者说C），如果恰好其他课又都是B，那你很有可能平时表现都不错就因为这一次作业的一分而被开除走人。
　　我这次作业就是在悬崖边上：16 分，20分满分，看似不错，实际上16除以20等于0.8，也就是80分，已经是最低可以接受的分了。所以我以后作业必须要拿尽可能多的80分以上才能避免因为有80分以下而最后失足的情况。所以这次只是刚刚及格。
　　再说说美国的考试
　　我在国内时看学校主页上的这学期学习安排，说是10月7日左右期中考试。期中考试对我来说已经8年没有遇到了，因为上了大学以 后，好像就没有期中考试，也许工科的同学有，不过我们经济这种文科的学科就没有了。
　　期中成绩老师大多是以出勤率来计算，而且占30%，期末考试才是大头70%，最多就是中期可能会有一篇论文当作成绩参考。
　　美国考试基本上是所有考试各占20%，作业占20%，没有轻重。或者都是25%等，或者老师对这个评分比例进行微调，反正权重基本都是一样的，而且所有的这些平时成绩最后折算成的总成绩会跟你一辈子，找工作时，用人单位会让你出示所有高等教育的平时成绩，因此你那次都不能马虎，包括作业。
　　基本上老师每次课都讲一章。一章的内容大概30-40页书，这30-40 页的书是大书就是比国内16开纸大一点的那种书，而且是英文的小子，密密麻麻，比中文的30-40页的内容应该多，而且最关键是书中每一句话都有复杂的数学和逻辑关系，你要看透，都需要你想很长时间，或者自己在草稿纸上推导和画图帮助理解，这样有的时候十几页的书都要看5，6个小时。你每周要读3本这样的书（100多页）然后做3门作业。
　　粗略的算了一下，每周每门课上课看书时间要30个小时，写作业的时间要10小时，那么三门课一周学习就要用120小时。而一周7天每天24小时一共就168小时。你就会发现你完全没有休息时间。和我们一起上课的一个台湾同学发现我们选了3门课很惊讶，说他学2门都快受不了了，我们居然选3门。开始我们还不理解，现在明白了，下学期一定学2门。
　　就这样我们在紧张学习了一个月以后，开始了长达近2个月的考试之旅。我们这学期，数学有3次期中考试，1次期末考试，一共4次考试，其他两门2次期中考试，一次期末考试，分别共3次。也就是从9月30日开始到感恩节放假前一天，我们几乎每周都有考试。
　　国内学经济学，就背背概念。这里经济学基本上是可以说是文科中的物理学。老师上课就是在黑板上用数学推导公式和证明定理，最多在最后根据公式说一下经济意义。
　　对于计量经济学，实在是没有办法，太难了。我几乎在开学初的90%时间都用在计量上，在第一次考试前总算大体明白了这门课是怎么回事了，赶上了前12章的进度。
　　说到美国学生的学习态度和刻苦程度，我不得不再说一下我们的认识误区。在来美国之前我一直被美国的青春喜剧给误导，电影上演得都是他们怎么怎么不学习，怎 么怎么调皮捣蛋，以至于我们国家的学生也开始学习和模仿，估计是最先传到港台，然后港台的电影开始影响大陆的。导致大陆的学生也开始变的很痞子。
　　我不知道美国导演是不是故意的，虽然我问了美国人，他们说他们拍那样的电影只是表达了学生想拥有那样的生活，而不是他们真实生活的写照。但是我还是要对美国导演提出抗议，我们的教育制度不完善，学习还要靠自觉的情况下，你们这是毁掉广大发展中国家的苗子啊。
　　美国的大学校园生活其实是这样的
　　每个校园里走的学生都背个书包匆匆去上课，没有一个在嬉皮打闹的，即便是等公共汽车或者做公共汽车上，也在看书。在咖啡店里或者休息的地方，你会发现很多美国学生要么在看书写作业，要么用电脑写作业。非常安静，没有人大声喧 哗。
　　美国真实校园生活就是整个一个中国理想中的好学生的聚集地，美国学生学习这样的场景只有在中国的电影里才能看见，而我国的真实学生却在积极模仿美国电影里的东西。图书馆里学生们都在很安静的上自习，图书馆的机房，学生们都在用来写作业，没有一个干闲事的。我还真的注意观察过。
　　接着说美国学生的学习，他们在卖星巴克的地方看书写作业是很正常的事情。那个写作业是真写，不是装的。他们学习刻苦还体现在两次计量闭卷考试前，老师都发了去年考试的卷子，因为这不是作业，所以我和那个中国学生都没写。
　　再说说我们学的东西的难度
　　数学还是不是最难的，主要是经济数学和微观经济学在用。我相信国内研究生数学应该也学这些，不过可能不会理解这么深，因为没有人逼你去疯狂做题和不断考试。
　　每一章节我们都有综合题去当作业去写（交作业包括：数据文件，gauss或SAS的程序文件，和说明报告）。
　　说到Gauss编程，这个语言是一个专门运算矩阵的专用语言，所以被统计和计量所广泛应用。编程对于大部分中国学生还是比较难，因为国内计算机教育还是相对比较落后。最开始整理数据都是用excel人工整理，后来有一次和一个美国学生探讨问题，发现他gauss用的极好，都是用gauss的程序直接控制和整理数据，于是我也下载了一本gauss的书，一边看书一 边就把gauss掌握了。
　　说到这里不得不说说美国的大学教授的能力。我们这个计量经济学的老师光计量经济学的课本就有20多种，各种统计软件SAS，Gauss，SPSS等等都很 精通，教材也很多。计算机编程也很牛，我还从他那里学了不少技巧。而且他用计算机上多媒体课都是自己接线路（美国老师都是自己接），国内的老师好像都要有 个专门搞计算机的人给他接好，才会用。
　　美国的教授大部分都很厉害。有一次上完微观经济学，后面上自然资源课的教授进来看见一黑板数学公式和推导，立即说出是这是Shepherd’s Lama（谢波德拉马定理），后来有说了很多，好像很有感情似的。我想一个教自然资源的居然还对数学定理这么了如指掌。
　　美国教授都是博士，博士这个词在国内反正对我觉得没什么了不起的，因为我们国内，只要考上了，就都能毕业，所以看这个人厉害不厉害主要看他考这个学历时的考试水平。
　　而在美国，博士这个词是很有影响力的，教授都是博士，在学校人们一般不会称呼他为某某教授，或者某某官衔，这些教授或者当官的有博士学位的更喜欢人们叫他们某某博士，因为这个代表了荣誉。
　　比如我们微观经济学的助教就是个上博士的，结果他上学期考试有C，被劝退了，现在正在我们城里的一个商场卖东西。
　　我不禁很感慨，一个上博士的中途被开除，然后就只能去商场卖东西去了。也许我光经历美国的研究生教育，而没有经历国内研究生教育，就对国内研究生教育横加指责过于武断了。我相信我前面说的学的内容国内这个专业的研究生肯定也学，但是我敢肯定没有几个能像美国学校出来学这么扎实的。
　　多数在美学习学生都面临很多压力
　　在美国每两个星期就考一次试，考完试还有一大堆homework，全都算进期末成绩里的。前次考完疯赶作业，拉下两天的课没复习，还没缓过劲来，又要考了。
　　第一学期上课听不太懂，我觉得我下课要花比别人多很多的时间看书，第二个星期才发现听懂了一些。上的课还是我没学过的，别人听课算复习而已，对我来说全是新的内容。
　　师兄师姐安慰我说过一个学期就好了，可是大部分的考试都在第一学期，第二学期只有一两个考试了，适应又怎么样呢？大局都定了。
　　在美国的学习使我感到，我们的高等教育需要改进的地方还有很多，要知道我是在全美排名100多名的学校，并不能算美国的非常好的学校，但是学到的东西确实是实打实的。
　　总之，美国为什么是世界上最强大的资本主义国家，经济体制上的问题我不想多说，多少经济学家都有很好的建议。我觉得我们最能控制的，也是在整个人类改造自然和世界过程中最有活力和主观能动性的人本身。
　　关于读研如何处理自己的压力，建议要保持一些日常习惯，饮食方面要吃好，少饮酒和咖啡，并且保证充足的睡眠。这些都是我们知道需要要做的事情，但是当我们在学习的时候就很容易忘记这些，但是这些事情真的能让你保持一个好的状态。
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美国留学要面对五大压力
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来源：互联网
大学生活并不是那么简单。2009年美国著名的心理学杂志《职业心理学：研究与实践》刊登的一篇文章指出，在四年制大学中，有6%的在读本科生和4%的在读研究生表示，他们在过去的一年里“真的考虑过要自杀”，而且，他们中有一半的人从未把自己的这种想法告诉过任何人。
&&&&&　　随着各个学校的录取信即将纷至沓来，那些渴望就读名校的学生们应该明白，接下的几个月里那些伴随着或薄或厚的录取信而来的压力仅仅是大学生活的一个开始。近几周，公众对一些学校&高压&环境的担忧逐步升级。康奈尔大学(Cornell
University)本学年已连续发生6起学生自杀事件，仅上个月在两天内就接连发生了两起。上周，康奈尔大学给校内许多横跨峡谷的桥梁安装了链环的围栏，以起到防护和提醒的作用。 &&&&　　毫无疑问，大学生活是有压力的：通过激烈的竞争进入学校是一种压力;面对繁重的学业，保持成绩是一种压力;想在四年时间内完成学业、顺利毕业是一种压力;处理好与朋友以及各种人的关系是一种压力;容忍并与古怪的室友朝夕相处是一种压力;负担各种花销是一种压力;找工作与实习同样充满压力。 &&&&　　大学生活并不是那么简单。2009年美国著名的心理学杂志《职业心理学：研究与实践》刊登的一篇文章指出，在四年制大学中，有6%的在读本科生和4%的在读研究生表示，他们在过去的一年里&真的考虑过要自杀&，而且，他们中有一半的人从未把自己的这种想法告诉过任何人。 &&&&　　尽管绝大多数的学生没有这种感受和经历，但学生中精神压力过大以及普遍的心理健康问题仍值得关注。美国大学健康学会(American College
Health Association)的心理健康项目主席、著名心理学家基思安德森(Keith
Anderson)说，第一次离家以及紧张的学习任务都会导致精神压力的形成，尤其是在那些优等生云集的学校里，学生们的压力更大。而且通常，自然科学以及工程专业的学生所承受的压力要略高于其他学生。 &&&&　　尽管每个人对压力的感受难以量化，但对产生压力的环境因素却有大量的数据可循。为了找出压力最大的美国大学，我们把目光投向了U.S. News &
World Report名校排名中位列前50的学校，并运用了基思安德森(Keith
Anderson)的压力量化法加以计算对比。在他的理论中，大学生活的压力主要来自于以下五方面： &&&&　　1、费用(The
cost)：经济上的压力是精神压力产生的重要诱因，在我们的计算中这一项(学费加住宿费)占到了35%的比重。数据来源：美国国家教育统计中心(National
Center for Education Statistics)年的统计数据。 &&&&　　2、学术竞争力(Competitive academics)：即学校学术的严谨程度，占35%的比重。数据来源：US News & World
Report 2011年公布的排名。 &&&&　　3、录取率(Acceptance Rate)：通常，越具竞争力的学校所培养出的学生的竞争意识就越强烈。该项占10%，数据来源：US News
& World Report 2011年公布的数据。 &&&&　　4、工程专业的优劣(Engineering)：学校是否以其尤为严谨的研究生工程专业而出名?占10%的比重。数据来源：US News &
World Report 2011年公布的专业排名。 &&&&　　5、校园犯罪(Crime on campus)：占10%，主要参照The Daily Beast对校园犯罪的分析以及相对应的学校排名。 &&&&　　编辑推荐：
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DIW（DO IT BY WARALD）2015年美国申请战果总结：
我隐藏客户个人信息，选取比较有趣的故事来讲，对我留学服务感兴趣的看汇报，不感兴趣的读些故事看看是否有启发吧。各位不用猜测谁是我的客户，我不会承认或者否认来缩小猜测范围。在这里也感谢推荐我给别人的客户们！
美国学业压力有多大？MS ad水校也能累死人
很有趣的一个现象：每年到了申请选校和选择录取结果的时候，总是有些学校要被灌上水校、ad狂的头衔狂扁，也总是有些同学认为某些学校录取很水，甚至很担心去了学不到东西。甚至有些考虑比较长远的同学，申请还没提交，就去扒拉某些系的课程看看是否太简单太水。
一亩三分地论坛里有一篇帖子《》 ，后面跟的回复很有意思，大部分同学都说project多，压力大，数学也比想象的难；最近地里新生写的总结和感受帖子，还有很多，在里可以翻看。
英语交流水平差，不会表达自己，跟同学无话可谈等，是正常的现象，尤其是作为外国人，跑到一片陌生的土地上，难免觉得各种不适应。解决这个问题，也只能靠多说多练，花时间提高英语听说水平。
Warald觉得比较有意思的是大部分同学觉得整体上功课比想象的难，压力大。典型的情况就是作业/projects压上来，手忙脚乱或者无从下手的都有。有人跟我说，交作业的时候一周基本都是每天只睡4-5个小时的觉，整天担心作业做不出来；也有人刚来美国，觉得系里课程各种水，学费收的真是贵的没理由，随着作业多了，每天累的喘不过起来，教育的性价比问题早抛之脑后，根本没时间抱怨了。
这个现象，Warald很好奇，现在国内上大学，到底课业压力大不大？混个不错的分数容易吗？作业不多，靠抄基本可以解决？project（需要动手实现的小项目）是不是很少？
美国这里的课程，除了摆明了就是要玩公式推导和证明之类的理论课程以外，其他的，基本都是一堆清一色的project做下来。如果某个学期&很不幸&或者&充满对知识渴求&的上了某门很tough的课程，一门功课就可能把你累死。
感觉典型的一个例子就是CS的数据结构或者操作系统，美国这里是学一个新东西新概念，大体上就对应着一个project/作业要去练习使用，有的老师project设计得好，还是层层渐进的，最后提交的那个大project，如果不是从头就认真做，根本无...
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美国大学的课业压力让学霸们也拼命读书
信息来源：网络&&发布时间：
很多人认为成绩一般的或者较好的学生会拼命学习，但是又不明白为何美国名校里的那群学霸也要拼命读书？下面百利天下留学拿我们的学生距离为大家介美国大学的课业压力。
美国大学的课业压力,美国大学压力
　　去过美国顶尖大学的小伙伴们往往会发现那里的学生总是忙个不停，也许大家总是想当然的以为是因为实行了宽进严出制度，极高的淘汰率迫使学生不敢偷懒。其实不然，顶尖大学的入学竞争那是相当激烈的，高昂的学费才是驱动学生努力学习的最大因素之一。下面百利天下留学的李同学就以这篇文章带大家看看到底美国大学的课业压力让学霸们也拼命读书。
　　我在芝加哥大学经济系有一个小朋友迈克，今年刚上大学一年级。芝大经济系诺贝尔奖得主云集，是闻名全球的&芝加哥学派&的发祥地。在他的帮助下，我像一个大一新生一样背起书包，走进他们的LiberalArts课堂听课。芝大的General Education在全美独树一帜，素以苛刻的标准和繁重的学业压力而着称，但也正因为此才保证了芝大本科人才培养的过硬质量。这一切大概要归功于哈钦斯校长在上个世纪30年代启动的本科教学改革。在那次堪称革命性的变革中，芝大建立了至今仍然具有重要影响的General Education课程体系和小班教学模式。
　　我选了一门希腊思想史的讨论课。本来我还想多选一些，但迈克建议我最好只选一门，从头到尾听下来。我听了很不服气。想当年，我在北大读书时一学期至少要选十门课。现在虽然年纪大了点，芝大的课程难一点，但也不至于差距这么大。迈克很直率地告诉我，他一学期只选了五门课，已经快要崩溃了。我将信将疑。
　　果不其然，这门课的难度极大。学生平均两到三个星期要读完一本像柏拉图的《理想国》这样的着作(芝大Liberal Arts课程从不讲活着的人的思想)。一学期下来大约要读四本原着，还不包括补充阅读材料。在课堂上，一般会有一个学生先做一个15分钟左右的报告，然后大家开始讨论。一节课90分钟，老师只讲大约50分钟，而且老师讲课并非一个人的表演，会提很多问题，学生也可以随时插话提问，参与讨论。课后还有大量的作业。学生在课后必须要读原着，否则既不能完成作业，也无法参与课程讨论，而这些会统统计入学生的最终成绩。更为要害的是，上这样的课，从一开始就必须非常努力，也不能逃课，否则，一步赶不上，步步赶不上。有一次我因为要参加一个会议，落了一节课，结果后面立即陷入听不懂的状态。
　　上完课后，迈克带我到食堂去吃饭。他几乎是连跑带颠地取完东西&&顺带帮我也取了午餐&&坐下之后就从书包里拿出书和笔，一边吃一边在书上写写画画。说是吃饭，他基本上是在看书，饭其实是在五分钟之内吃完的。我问他怎么会这么紧张。他告诉我下午化学实验课的内容还没有完成，而如果完不成的话，课就没法上了。这使我大为惊奇。迈克的专业是经济学，如果要选数学课还可以理解，但和化学简直是风马牛不相及啊。
　　匆匆吃完饭后，迈克对我说，下个星期他会非常忙，因为要开始期中考试了。我听明白了他的意思&&他不一定有时间和我见面。我马上说，没关系，你先忙，我们可以两个星期后再见面。迈克面露难色地说，恐怕也不行。这些期中考试会一直持续到学期结束，也就是说，是和期末考试连在一起了。
　　那一瞬间，我忽然明白了为什么迈克以及其他芝大的学生那么忙，以至于几乎连吃饭的时间也没有。但不要以为这些学生只是在读书。迈克每个周日要到城里去上班，平时还要参加和欣赏各种各样的音乐会。
　　相比而言，国内本科学生的单位课程压力要小很多。北大学生算是辛苦，但对于一些特别聪明的理科生和大部分文科生来说，日子要轻松得多&&他(她)可以偷懒。我上大学的时候也很辛苦，每天只睡四、五个小时，但我的大部分时间是用在读自己喜欢的书和社会活动上，真正用在课业上的时间并不多。即便如此，我的成绩也还不错。原因很简单，每次期末考试之前，我就把班里笔记记得最好的同学的笔记借来抄一遍，往往得分比他还要高。他的笔记好到什么程度呢&&他可以把老师讲的每一句话都记下来，包括老师讲的笑话，然后在笔记本上注明(笑声)。很久之后我才明白，这种在没钱复印的时候只能抄笔记的办法，实际上帮助我加深了对老师授课内容的理解;而那位笔记记得特别好的同学，也许因为记笔记时过于专心致志，反而忽略了老师讲课内容的实质。因此，我特别怀念那些既没有钱技术也不发达的日子，并且在我也成为一名教员之后，还以自己的亲身经历反复告诫学生们千万不要去认真地记笔记。后来有了钱，复印价格也大幅下降了，再也没有辛辛苦苦地抄过笔记，考试成绩反而没那么好了。
　　这种&临时抱佛脚&的偷懒在芝大几乎不可能发生。而且，和国内本科教育恰好相反，越是人文社会科学的课程，单位课业负担反而越重。因此，芝大学生在选课时非常谨慎，一定会根据自己的实际情况量力而行，绝对不会出现借人文社会科学课程来凑学分的情形&&而这种情况在国内大学实在是太普遍了，越是文科学生越好混日子。
　　芝大学生很少偷懒的首要原因是选课制度。学校规定，学生选课是自由的。但在本科一二年级的Liberal Arts课程中，人文科学、社会科学和自然科学的课程都有相应的学分要求。最要害的是，在学生的选课目录中，小班讨论课必须要达到一定比例。如果说，上大课时学生还有可能偷懒的话，那么，在十来个人的小班讨论课上就无论如何偷不了懒。如果学生不读书，不完成课后作业，不要说听不懂老师在讲什么，就连讨论都插不上嘴。而且学生必须从一开始就非常努力，否则，稍有疏忽就会给后面带来无穷无尽的麻烦&&就好像欠了高利贷，一旦还不上，利滚利就会越滚越多，最后想补救都来不及。每一门课程的成绩都包括了平时成绩、期中考试和期末考试。因此，只靠期末考试前背背笔记就蒙混过关的情况是绝对不可能发生的。
　　目前，国内许多大学也实行了自由选课制度，对人文科学、社会科学和自然科学的课程也提出了学分要求，但仅具其形。如果没有小班讨论课和讨论课学分比例限制作为支持的话，自由选课制度也许会降低本科教育质量。原因在于，自由选课制类似于自由市场制度。在一个课程市场中，课程的受欢迎程度有可能成为评判课程质量的标准。因此，教师上大课的动力要大于上小班课的动力&&小班课更累，而且难以体现出教师的受欢迎程度。学生出于畏难情绪和追求高分的心理，有可能会倾向于选修那些容易通过或老师给分比较高的课程。因此，从表面上看，学生可能选修了很多门课，甚至选修了双学位，但实际上这些课程的单位课业负担并不大，对学生的智慧和思维并没有提出强有力的挑战，很难保证教育教学质量。这就是学生们自己形容的所谓&水&课和&水&系。
　　迈克告诉我，芝大学生很少偷懒的根本原因在于，上芝大的费用太高，每年的学费和生活费接近6万美元。因此，在芝大学习的每一天，上的每一堂课，都可以相应地折算成学费。他必须要在芝大学习尽可能多的东西，否则对不起爸爸妈妈付出的高昂成本。换句话说，当每一个学生付出的学费同样多时，在成本既定的情况下，谁学到的东西越多，就意味着谁获得的超额利润越高。因此，每个学生都卯足了劲儿拼命地学习。对于那些依靠奖学金读书的学生而言更是如此。一方面，奖学金是按照年度发放的。学生如果不努力，成绩不好，很可能意味着下一年度会失去奖学金;另一方面，那些本来上不起芝大的学生因为获得奖学金而更加珍惜学习机会，并且希望毕业之后能够取得成就反馈母校曾经的帮助。从心理学上说，这种内生性的激励效果最为显着。
　　我原来以为，美国顶尖大学学生很少偷懒是因为他们实行&宽进严出&制度，淘汰率高，在过程中迫使学生不敢偷懒。这可能是一个误读。实际上，对于美国最顶尖的大学来说，入学竞争极为激烈，条件一点也不&宽&&&入门条件&宽&的多数是公立大学和社区大学;除了像加州理工学院等少数大学外，许多大学的淘汰率并不算很高。芝大也是如此。尽管学校非常重视学生培养质量，但通常情况下，也不会太难为学生。只不过，对学生而言，如果成绩单上都是C的话，不要说自己看着不好意思，在就业时也会丧失竞争力&&就业机构并不会因为你仅仅是芝大毕业生就会雇佣你。在竞争激烈的人才市场上，如果你不能获得一个具有理想收入的职位，那就意味着你为上大学所付出的巨额投资将付之东流，这显然是学生和家庭都不能接受的。
　　相比而言，中国大学&&即使是最顶尖的北大、清华&&的学费很低，一年只有5000元人民币，还不到1000美元。除了一些家庭经济困难学生&&国家和学校往往对这部分学生有减免学费的政策&&之外，许多学生并不觉得上大学的成本有多高，或者说，他(她)们对于上大学的成本的直观感受并不强烈。因此，多学一点和少学一点对他(她)们而言是无差异的。另一方面，由于高考之前的重复性训练的确是过于艰苦，学生进入大学之后难免会产生出一些混混日子的想法。此外，由于大学课程和社会需求脱节，用人机构不能从课程成绩单中观测到学生的实际能力，只能通过替代性的指标&&比如学校名气、社会活动，甚至是父母身份&&做出录用与否的决定，反过来也影响到学生对课程学习的重视。因此，美国学生上大学以后异常辛苦&&而且越是人文学科学生越辛苦&&的现象恰好相反，中国学生上大学以后相对要轻松得多&&而且越是人文学科学生越轻松&&这在很大程度上降低了中国大学本科教育的质量。
　　美国顶尖大学学生很少偷懒这一现象，看起来简单，但实际上是和美国的私立大学制度、就业市场的多样性以及社会诚信等紧密联系在一起，不可分割。美国教育是与其社会制度、经济制度和文化背景等一系列因素相适应相匹配的复杂系统，彼此之间相互影响，相互制约。忽略了这些隐藏在现象背后的制度性因素而单纯倡导甚至移植某些具体措施和政策&&比如所谓的&宽进严出&和AP课程，等等&&是不可能收到理想效果的。
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