理科综合问题-论文
||||||||||
||||||||||
　论文搜索
请选择论文种类
　 推荐服务： 　
您现在的位置： > 论文专题
收费-理科综合问题论文：
　　中文摘要:
本文在现有研究基础上，以现代认知心理学和信息加工心理学的理论和观点为指导，采用大样本团体测试与出声思维的个案分析相结合的方法，着重探讨初中学生在理科综合问题解决中的思维过程。研究者利用自....
推荐期刊投稿
&&&免费论文
&&&收费论文您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
试论体育运动对儿童自我控制能力的影响.pdf41页
本文档一共被下载：
次 ,您可免费全文在线阅读后下载本文档
文档加载中...广告还剩秒
需要金币：100 &&
你可能关注的文档：
··········
··········
武汉体育学院
硕士学位论文
体育运动对儿童自我控制能力的影响
姓名：赵丹妹
申请学位级别：硕士
专业：应用心理学
指导教师：漆昌柱
体育运动对儿童自我控制能力的影响
有关自我控制的问题，西方和我国都已有了一定的研究成果，但都不够系统和全面。
自我控制这个人格变量是自我心理结构中的重要组成部分。儿童自我控制的强弱影响着
一个人良好个性的形成和发展，是儿童适应社会的一项重要功能。根据以往的研究成果
和理论分析，影响自我控制能力的因素主要有内在因素和外在因素。但体育运动对自我
控制能力的影响作用还少有探究。
本 首先从自我控制概念的界定及辨析、自我控制的结构成分、心理机制、影响因
素以及自我控制发展的特点等进行了回顾和梳理。进而在既有研究的基础上，结合自我
控制的结构成分，借鉴精典的 “糖果实验”、“礼物任务”，采用现场实验的方法研究了
体育运动对儿童自我控制能力的影响作用。本研究主要得出以下结论：
1、体育运动对儿童自我控制能力有积极影响，儿童参加体育运动的时间越长，其
自我控制能力越强。
2、进行体育运动的时间只有达到一定的年限，对儿童自我控制能力产生的积极影
响才能表现出来。
3、体育运动对儿童自我控制能力的影响不存在显著的性别差异。总的来说，女孩
自我控制能
正在加载中，请稍后...4-6岁幼儿感觉统合能力的调查与训练--《山西师范大学》2009年硕士论文
4-6岁幼儿感觉统合能力的调查与训练
【摘要】：
研究目的:了解某师范大学幼儿园4-6岁儿童感觉统合能力发展的现状并探索感觉统合失调形成的原因。运用感觉统合训练的方法对感觉统合失调的幼儿进行训练。探索在幼儿园阶段进行感觉统合教育的方法、手段及其可行性。
调查研究:选取某师范大学幼儿园05,06年入园的大班和中班儿童共120人为研究对象,利用感觉统合量表,教师及家长及行为表现问卷进行调查,结果显示幼儿发生感觉统合失调率为26.41%,男孩感觉统合失调率高于女孩。
训练研究:在调查研究的基础上,根据家长自愿原则抽取9名感觉统合失调儿童作为研究对象,进行历时十周的训练。训练内容为各种感觉统合训练以及自编游戏性质的感统训练,并对训练前和训练后的幼儿进行感觉统合能力发展状况测试,结合家长对儿童的感觉统合能力发展的相关行为表现的综合评价,并对结果进行分析。
1、被调查样本的感觉统合能力失调发生率为26.41%,轻度感觉统合失调率为24.53%,重度感觉统合失调率为6.60%。男孩感觉统合失调发生率是31.58%,女孩感觉统合失调的发生率是20.41%,男孩感觉统合失调率高于女孩。
2、感觉统合训练后训练组幼儿的本体感能力普遍有所提高。在认知能力、注意力、运动协调及学习能力等方面均有了明显的改善。
3、训练组幼儿与感觉统合能力相关的一些行为问题有所改善。
结论与建议:
1、被调查样本中发生感觉统合失调的比率较高,建议幼儿教师和幼儿家长重视科学育儿知识,加深对幼儿感统失调的正确理解,并及时对发生感觉统合失调的儿童进行训练。
2、感统训练后训练组儿童感觉统合的相关能力有了不同程度的提高,与感觉统合能力相关的一些行为问题有所改善。建议感觉统合训练与幼儿园日常活动有机结合。在家庭中开展家庭感统训练。
3、寻找和创编适合儿童,并让他们喜欢的感统活动。
【关键词】：
【学位授予单位】：山西师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2009【分类号】：R749.94【目录】：
Abstract5-9
1 文献综述及问题的提出10-18
1.1 感觉统合概述10-16
1.1.1 感觉统合的定义10
1.1.2 感觉统合失调的定义及表现10-11
1.1.3 感觉统合理论的提出及发展11-13
1.1.4 感觉统合失调儿童的检出率及测量工具13-15
1.1.5 感觉统合训练的开展状况及效果15-16
1.2 问题提出16-18
2 4-6 岁幼儿感觉统合能力发展现状的调查研究18-20
2.1 调查对象18
2.2 调查工具18
2.3 调查过程18
2.4 调查结果18-20
3 4-6 岁幼儿感觉统合训练研究20-33
3.1 训练对象20
3.2 训练工具20
3.3 训练内容与步骤20-28
3.4 训练结果28-33
4 4-6 岁幼儿感觉统合训练的个案分析33-39
4.1 个案对象选择33
4.2 个案背景与训练33-35
4.3 训练日记35-39
5 讨论39-42
5.1 4-6 岁幼儿感觉统合能力发展状况不容乐观39-40
5.2 感觉统合训练有助于改善4-6 岁幼儿感统失调状况40-41
5.3 训练后不显效项目的原因分析41-42
6 结论及建议42-43
7 本研究的不足43-44
参考文献45-48
攻读学位期间发表的论文51
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式
【参考文献】
中国期刊全文数据库
王春桂,张茂林,王莉;[J];包头医学院学报;2001年03期
潘黎明,李惠和,唐剑波;[J];中国儿童保健杂志;2000年02期
赵亚茹;[J];国外医学(儿科学分册);1997年02期
彭丹梅;[J];河北医学;2002年09期
彭幼清,袁芳兰;[J];护理学杂志;2004年23期
李智永;文江舸;王春南;张雪娇;刘淑华;;[J];中国健康心理学杂志;2007年04期
李新成;[J];教育理论与实践;1998年02期
马士薇,张凤玲;[J];临床儿科杂志;2002年08期
张冬梅;;[J];牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版);2007年06期
梁巍;;[J];中国听力语言康复科学杂志;2006年06期
【共引文献】
中国期刊全文数据库
张胜彪;[J];鞍山师范学院学报;2005年02期
李荣源;龚惠兰;;[J];北京体育大学学报;2008年02期
王圣莉;;[J];北京科技大学学报(社会科学版);2010年04期
刘宝花,黄悦勤,王燕玲,张桂芝,王玉凤;[J];北京大学学报(医学版);2002年03期
王娟,王玉凤,任园春;[J];北京大学学报(医学版);2003年03期
张莹莹;白晓玲;许波;王曼秋;;[J];重庆医学;2011年12期
田玉红;程环;;[J];中国当代儿科杂志;2008年05期
韦斌垣;韦永英;黄飞;;[J];中国当代儿科杂志;2009年02期
刘芳;麻宏伟;戴晓梅;田小博;王丽波;马健;;[J];中国当代儿科杂志;2010年05期
叶彬,王小燕;[J];中国医师杂志;1999年06期
中国重要会议论文全文数据库
苏萍;邓海波;苏义梅;邓玉萍;;[A];中国康复医学会首届儿童康复学术会议暨中国残疾人康复协会第八届小儿脑瘫学术会议论文汇编[C];2004年
中国博士学位论文全文数据库
赵娟;[D];辽宁师范大学;2004年
中国硕士学位论文全文数据库
陈可来;[D];上海体育学院;2010年
束长明;[D];苏州大学;2010年
张慧珍;[D];青海师范大学;2010年
张慧;[D];山西医科大学;2011年
郭瑞华;[D];北京体育大学;2011年
张军;[D];暨南大学;2011年
王宝玉;[D];内蒙古师范大学;2011年
赵蓉;[D];中南大学;2011年
林秀冬;[D];温州大学;2011年
朱江;[D];重庆大学;2011年
【二级参考文献】
中国期刊全文数据库
彭迎春,倪进发,陶芳标;[J];安徽预防医学杂志;2003年03期
张轶勋;[J];承德医学院学报;2002年03期
静进,海燕,邓桂芬,黄旭,陈学彬,森永良子;[J];中华儿童保健杂志;1998年03期
赵冬梅,刘月兰;[J];中国儿童保健杂志;2000年03期
王玮,冯英丽,仰曙芬,马贤才;[J];中国儿童保健杂志;2001年06期
叶彬,王朝晖,姚凯南;[J];中国儿童保健杂志;2002年05期
沈晓明;[J];广东微量元素科学;2001年10期
杨国珍,李璧,王晓昱,杨泽红;[J];贵阳医学院学报;2002年06期
彭丹梅;[J];河北医学;2002年09期
马丽霞,邱亚锋
,仝倩;[J];健康心理学杂志;2003年01期
【相似文献】
中国期刊全文数据库
孙献平;[J];浙江临床医学;2005年02期
孙志华,姜峰,姬成伟;[J];中国儿童保健杂志;2005年02期
何正慧,王凤,董文芝,胡金松,郝玉华,朱明香,孙谨华,朱静芳;[J];中国康复;1998年04期
杨晋蜀,何春玲,吴杰,张旭光,尹淮强;[J];现代康复;1999年09期
段娅莉,尹金根,仲炜;[J];上海预防医学杂志;2002年01期
徐春秀;赵亚茹;;[J];辽宁医学杂志;2006年02期
侯冬梅;;[J];现代特殊教育;2008年11期
张爱华;马润娟;;[J];中国实用医药;2010年27期
李娟;林国良;胡玉芝;;[J];工企医刊;2007年01期
方力;;[J];中国科教创新导刊;2010年27期
中国重要会议论文全文数据库
李泽萍;沈敏;赵菁;顾秋燕;;[A];中国康复医学会运动疗法分会第十一届全国康复学术大会学术会议论文摘要汇编[C];2011年
胡华芸;;[A];首届中青年心理卫生学者学术研讨会论文集[C];2006年
袁红;;[A];2006年浙江省精神病学学术会议论文汇编[C];2006年
吴文君;;[A];中国心理卫生协会第四届学术大会论文汇编[C];2003年
朱莉;;[A];中国心理卫生协会第五届学术研讨会论文集[C];2007年
张玲;王跑球;丁玉莲;左文敬;陈礼伟;;[A];第三届全国儿童康复学术会第十届全国小儿脑瘫学术研讨会论文汇编[C];2008年
李惠枝;;[A];第三届全国儿童康复学术会第十届全国小儿脑瘫学术研讨会论文汇编[C];2008年
刘延丽;刘秀红;杨志英;陈洪霞;;[A];山东省第六届一次儿科护理学术交流会议论文汇编[C];2006年
何正慧;董文芝;李双喜;胡金松;郝玉华;钱一平;代英玉;朱明香;熊萍;王建平;彭毅;;[A];中国康复医学会第二届全国康复治疗学术会议论文汇编[C];1999年
赵金霞;王美芳;;[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年
中国重要报纸全文数据库
邓敏敏;[N];工人日报;2000年
吴轶群;[N];嘉兴日报;2005年
钟燕;[N];大众卫生报;2003年
海涛;[N];大众卫生报;2003年
记者 李鹏 祁小军;[N];延安日报;2009年
李杰斌;[N];桂林日报;2007年
吴晓红?实习生
周礼;[N];苏州日报;2008年
朱磊;[N];人民日报;2011年
;[N];天津日报;2004年
康磊;[N];长春日报;2010年
中国硕士学位论文全文数据库
游富瑜;[D];四川师范大学;2011年
孙泉;[D];上海师范大学;2010年
陈可来;[D];上海体育学院;2010年
朱江;[D];重庆大学;2011年
林秀冬;[D];温州大学;2011年
丁芳玉;[D];华东师范大学;2011年
胡秀杰;[D];东北师范大学;2006年
王晨虎;[D];东南大学;2005年
杨炳丽;[D];山西医科大学;2006年
于小倩;[D];哈尔滨工程大学;2010年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备75号读《关于幼儿园户外运动的几点思考》后感_幼儿园户外体育活动论文_闪亮儿童网
当前位置：>>>内容
读《关于幼儿园户外运动的几点思考》后感
读《关于幼儿园户外运动的几点思考》后感，近几天读了一篇文章叫《关于园户外运动的几点思考》，这文章里涵盖了许多的内容，由&关于户外性质的定位&，&关于幼儿园运动的价值取向&，&关于幼儿园运动教育的适宜性问题&等等大观点中又衍生出了一些小观点，其中文中&自主运动是否具有性&中指出&一提到运动的科学性，所有都会肃然起敬，因为大家有一个共识，认为科学性意味着运动中事故的低风险。但其实教师对科学性普遍存在一种误解，即认为科学性就是标准化，于是，教师们试图追求各种标准化指标，以作为实践的依据，殊不知，标准化的运动实际上潜藏着更大的事故风险。&对此，我颇有感触。
在我幼儿园中也提倡幼儿的自主性活动，而且我班是新，在一开始的活动中我也存在着这样的误区。因为是小班，还太小，如同一张白纸，因此我不太敢大胆的放手。虽然自主活动时，让孩子们自主的选择了自己想要玩的材料，但是在孩子选择好材料自己活动时，并没有很放手让幼儿自主去探索材料的不同玩法，根据自己的情况、能力来活动。记得有一次晨间活动时，提供的材料中有跳跳马，邹熠选择了它，可是她并不会在跳跳马上跳跃中前进，那时我正在组织孩子们在马上跳跃着向前进。看到邹熠不会时，我便在旁边教她如何运用脚部力量，让她能跟别的一起玩起来。可是，邹熠怎么也学不会，只能拖着马儿前进，而在我自认为努力的指导她的时候，其实她已经不耐烦了，而我没发现。最后的结果是邹熠对我说&我不要玩这个了，我要去玩其他的。&而在那次之后的很长一段时间里，邹熠对跳跳马都不是很热衷，我想应该是我的那次&强迫&她学跳跳马的后遗症，虽然后来我意识到了，并没有刻意的要求她如何跳跳跳马，随着她自己去玩，才慢慢的好一点，但之前的还是对她产生了一定的影响。
在读了这篇文章后，让我明白只有在进行自主运动时，每个幼儿才有可能在自己的水平上行动，教师也才可以从每个幼儿表现出的实际运动水平判断出是该幼儿的年龄所应具有的水平，还是低于或超越了他所处的年龄阶段，以便有针对性地进行指导。不必刻意的让孩子学会某一样本领，急于求成并不一定有效果，相反可能会起反作用。当孩子的能力长到一定的成都的时候，再去学肯定会有意想不到的效果。
上一篇： 下一篇：
CopyRight ? , All Rights Reserved. 冀ICP备号论文——幼儿园特色综合主题活动的组织与实施
论文——幼儿园特色综合主题活动的组织与实施
南京市第一幼儿园& 凌峤& 内容提要：每个幼儿园都有自己特色的综合主题活动，在这些活动中都渗透了很多观念和各种活动形式，具体内容提要如下：一、渗透互动观念.1、年级间互动。2、师幼间互动。3、家园间互动
二、表现多种形式
1、年级交往活动
大带小活动、毕业典礼
2、亲子分享活动
小小亲子抗挫运动会、冷餐会
3、成果展示活动
大转盘、毕业汇报演出
4、情景表演活动
5、爱心放送活动
书画义卖、捐赈活动
6、参观实践活动
参观农科院、参观麦当劳
三、案例分析：&迎新会&的组织
活动目标、活动过程、活动思考
四、发挥多元价值
1、丰富情感体验
2、促进社会交往
3、拓展学习空间
幼儿园特色综合主题活动的组织与实施
我园的特色综合主题活动是以年级组或全园为单位开展的活动，这样的大活动它会给孩子带来很深刻的印象，在活动中寓教于乐。特色综合主题活动结合中外节日、幼儿园庆典活动，选择相应的主题，利用丰富有趣的游戏形式，让幼儿在广泛的范围内与教师、家长、同伴、来宾及各种材料相互作用，培养幼儿超越经验限制的广泛适应能力。
特色综合主题活动设置多元文化活动场景，让幼儿在与环境互动中积极的调动以往的经验，主动获取各种信息。学会参与这类大型集体活动所必须的交往行为和各种规则，获得整合性的社会性发展经验。
一、渗透互动观念
在特色综合主题活动中，教师、幼儿、家长共同参与其中，共同分享快乐，形成教师与幼
儿互动，师幼、家长与环境互动，其中最主要体现了年级间互动、师幼间互动、家园间互动。
1、年级间互动
特色综合主题活动使幼儿的学习空间从班级拓展到年级，如毕业活动中大班幼儿共同设计
制作有趣、可爱的小礼物赠送给弟弟妹妹，并为小班中班的小朋友做力所能及的事，同时发挥家长和社区资源为幼儿园留下富有意义的纪念。这些活动都是在临近毕业的时间里，在日常的活动中积累的情感表现的一种形式，融入了感恩情感，播下了爱的种子。
2、师幼间互动
教师家长幼儿共同融入有趣的活动情景，在家园活动中加速了教师和家长教育观念更新，提高了家园共育的意识，发挥了教师、幼儿、家长的潜在力量，教师、家长、幼儿共同享受活动，享受快乐。
3、家园间互动
特色综合主题活动可以充分挖掘家长中的丰富教育资源，鼓励与引导家长自愿以各种形
式，参与幼儿园的教育实践活动，赢得家长的教育支持和教育资源的多元化。
二、表现多种形式
1、年级交往活动
年级交往活动是通过不同年龄班的孩子之间互动交往活动，实现低年龄班的孩子对大年龄班孩子的模仿和学习，同时也让大班孩子体验成功感，并对弟弟妹妹产生关爱的情感。此活动体现在大带小活动、看哥哥姐姐的表演、开学典礼等。
大带小活动：小班幼儿刚入园时一切都很陌生，为了让小班的小朋友更快的适应和了解幼儿园的生活，也为了消除他们心理的疑惑，所以我们特别安排了让大班小朋友带着小班小朋友一起去参观幼儿园，去看各种各样的活动，让小班的幼儿能喜欢上幼儿园。此时大班的幼儿也作为全园最大的哥哥姐姐来照顾弟弟妹妹，会告诉弟弟妹妹：&幼儿园可好了，在这里可以学到很多的本领，还有好多的游戏可以玩。&他们还会安慰弟弟妹妹不要哭，要做一个勇敢的孩子等等。
毕业典礼：哥哥姐姐在即将毕业时会准备一场节目，有唱歌、有跳舞、有时装表演等等，大班幼儿都会很明白自己是哥哥姐姐，要给弟弟妹妹做好榜样，小班幼儿也能通过这场表演来激励他们要好好的学本领，上课要认真听讲，要将哥哥姐姐作为自己的榜样，以后自己到大班时也能表演的象哥哥姐姐那样的榜，甚至能超越他们。
2、亲子分享活动
亲子分享活动是通过家长于孩子的互动交流活动，增进亲子联系，拓展孩子的知识面，形
成家园合作的教育合力。在幼儿园中，各种各样的亲子活动都会很多，在幼儿园的特色综合主题活动中也有比较多的形式，如：小小亲子抗挫运动会、冷餐会、亲子时装秀等。
小小亲子抗挫运动会：是请爸爸妈妈一同来参加幼儿的运动会，在运动会上爸爸妈妈会参加各种游艺项目，如：运轮胎、踢球、捉尾巴、毛毛虫等等，还和自己的孩子来比赛走梅花桩、扔球等等，孩子们看到自己的爸爸妈妈在台上的精彩表演可兴奋，一个劲的给爸妈加油、助威!爸爸妈妈的表现也给孩子们做了一个表率的作用，要让孩子们明白不怕困难，勇敢前进的精神。
冷餐会：是大班小朋友先来分工，需要带哪些食物，如各种炒菜、冷盘、水果拼盘等，回
家后和爸爸妈妈一同设计、制作，给菜起名字，孩子用语言描述制作的全过程并画下来，带到幼儿园，在大家共同分享时，大家通过&投票箱&评选出&最佳创意奖&&最佳美味奖&&最佳造型奖&。这样的活动不仅是快乐的显现，也是智慧的积累与点拨，也是提高孩子的表达能力。
3、成果展示活动
成果展示活动是通过日常活动的美术作品、舞蹈、歌曲等多种形式，表现幼儿已有知识经
验，让幼儿体验成就感。成果展示活动有大转盘活动、毕业汇报演出、幼儿画廊等。
大转盘：幼儿园有很多的班级，在成果展示中我们便进行了大转盘活动，当转盘转到哪一个班，这个班的小朋友都会特别激动，非常认真地给全园的小朋友表演一个节目，让他们在集体面前来展现自己，孩子都会很高兴，这样的活动不仅提高了活动的趣味性，同时也体现了公平性。
毕业汇报演出：是孩子在幼儿园里的最后一次表演，也是幼儿在幼儿园阶段的最后一次展
示，这个活动主要是让幼儿进行能力的展示，是三年在园时光的缩影，不仅是展示活动，也是教育活动。在这里有一些平时的教学活动，如唱歌、舞蹈、打击乐等;也有小组协作、亲子、师生参与的时装秀等等。
4、情景表演活动
情景表演活动是通过创设一定的游戏情景，师、幼、家长用表演的方式，共同分享。情景
表演可分为常规表演、童话剧、木偶表演等形式。
化妆舞会：是圣诞新年庆典中最受幼儿喜爱的活动，孩子与家长共同设计，创造性的打扮自己，挂历、纸、纱布、窗户巧妙的组合，都成了孩子们的节日盛装。有的孩子变成了人见人爱的&水果娃娃&、&蔬菜娃娃&;有的孩子成了可爱的&外国&小朋友，还有的装扮成童话故事里的小精灵、白雪公主、小矮人、机器人，他们快乐地扮演各国、各民族的角色形象。
5、爱心放送活动
在我们的生活中有很多的人需要我们的帮助，我们的关心，我们就组织了全园进行了各种
各样的爱心活动，如：书画义卖、捐赈活动。
书画义卖：孩子在大班时我们会给孩子讲述一些有关需要我们帮助的人的故事，讲完故事孩子们觉得他们很可怜，想帮助他们，可怎样帮助他们：有的说给钱，有的给衣服，也有孩子提出钱都不是我们自己赚的，我们要靠自己的劳动成果换来钱帮助需要我们帮助的人。于是我们进行书画义卖活动。通过媒体的力量，让孩子将自己家中的书籍拿出来，将自己亲手画的画画拿出来卖，将换来的钱捐给儿童福利院。在这样的活动中要让孩子们明白我们要关心我们身边的人，给与他们相应的帮助。
捐赈活动：05年上半年的一场海啸，牵动着全世界人民的心，我们也请孩子收集了各种有关海啸的资料，给孩子讲关于海啸的事情，孩子从各方面了解到在海啸中，有很多向他们这样大的孩子都死于海啸，他们的家园和学校都被海啸卷走，孩子们哭了。在老师和爸爸妈妈的帮助下，我们在门口设立一个募捐箱，呼吁全园的家长、孩子和老师伸出自己的手，来帮助这些灾区的小朋友。
6、参观实践活动
在大班活动中，我们会将参观农科院和参观麦当劳纳为我们的幼儿园的课程活动之一，我
们也希望在这样的活动中能增长孩子的知识，增强孩子的社会交往能力等。
参观农科院：选在秋天的季节，是因为秋天是一个收获的季节，带着孩子去看看在秋天有哪些农作物收获?同时也帮孩子认识这些农作物收获时的样子?孩子在城市里呆惯了，不知道我们平时吃的米是怎么来的?面是怎么来的?希望孩子能通过次活动知道爱惜粮食，不要浪费。
参观麦当劳：是一项很好的社会实践活动，在活动中我们带孩子去参观麦当劳的后台，幼儿在哪里知道我们那些好吃的都是怎么做出来的。另外每个孩子还会带上5元钱，通过小组的商量合作、运用所学的数学知识来给自己小组成员买一份麦当劳。充分体现他们的社会交往能力和社会实践能力。
三、案例分析：&迎新会&的组织
新生第一天入园会遇到难以适应幼儿园生活的问题，怎么样帮助幼儿体验温暖和安全，帮助他们迅速地度过心理的危机期，我们特别组织了欢迎新生到来而开展的联欢活动。
活动目标：1、能愉快参加迎新会活动,知道应该高高兴兴地上幼儿园。
2、通过观看&哥哥姐姐的表演&&童话剧表演&、&幼儿园一天的表演&、&学做韵律操&&兔子舞&等活动感受到幼儿园开学时快乐的气氛。
3、安静观看各种类型节目,情绪愉快.
活动过程：
一、迎新会准备
1、稳定幼儿情绪,鼓励幼儿愉快参加活动。
2、与大班幼儿结伴,接受哥哥姐姐赠送礼物,学说礼貌用语&谢谢&。
3、大班幼儿带小班幼儿入场,准备观看节目。
三、游戏活动
1、分园大班歌曲大联唱
2、教师表演童话剧：《会想办法的乌龟》
3、小木偶剧：《拔萝卜》、《小兔乖乖》。
4、总园大班武术操、舞蹈&足球宝贝&。
5、欣赏大班哥哥姐姐和老师表演的小剧&幼儿园里的一天&
回顾学习幼儿园里的活动与相应的规则要求。
四、韵律操
1、新中班表演：&数鸭子&，小班孩子欣赏、学习。
2、新小班表演：&小青蛙&托班孩子欣赏、学习。
五、结束活动：
1、《兔子舞》大家一起跟着音乐创编动作
2、结束后大班哥哥姐姐送小班弟弟、妹妹回教室,学说&谢谢&&再见&。
活动思考：
1、以&互动统整&的观念开展活动，通过各种形式和手段，促进幼儿感知能力、想象能力等多方面的发展。
2、形成不同年龄幼儿和教师共同参与的活动氛围，帮助新生缓减新生入园的焦虑心态，让他们在与老师、同伴交往过程中体验幼儿园生活的丰富和愉悦。
四、发挥多元价值
1、丰富情感体验
通过特色综合主题活动增进师幼家长间的情感交流，让幼儿体验更广泛的社会生活，幼儿在同伴交往中体验朋友间的友谊，在与家长河老师的交流中体验成人对自己的关爱，并用自己独特的方式表达友好和感恩。
2、促进社会交往
在特色综合主题活动中，幼儿不只将交往范围局限于班级，可以在更广泛的交往范围中认识新的朋友，积累新的经验，在同伴交往、师幼交往、亲子交往中共同分享经验、体验快乐，并自然而然的掌握人际交往和策略。
3、拓展学习空间
特色综合主题活动为幼儿创设了丰富的学习与游戏环境，孩子们在活动中不断拓宽视野，扩大着同伴学习的范围。在与他人的合作学习中，积累和运用着已有的知识经验，在发现问题和解决问题的过程中积累学习经验。