小议如何加强学生体育课兴趣爱好 - 体育论文
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【摘要】:本文重点阐述了培养中学生上体育课的兴趣,首先是培养学生兴趣的基础,而教师与学生的关系融洽也是培养学生学习兴趣的保证。【关键词】培养中学生体育课兴趣一、培养学生兴趣的基础一堂体育课组织教学方法的合理运用,是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作,大多数都是用四节课才能完成的。学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作,或练习以前学习过和动作,很容易出现厌烦的情绪和不认真练,不愿意练的现象。所以,教师在授课时,要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际,应采用生动活泼,富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动和积极练习。这样,不但提高了学习练习的积极性,而且活跃了课堂的气氛,从而完成了学习的任务,也培养了学生的学习兴趣。1、合理安排教材,不断丰富教材内容以学习材料作为刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣。因此,教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。如在教学时要结合学生所长,突破难点进行教学。在教学实践中,可以结合学生兴趣特点,将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段,再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习,经过一段时间的实践,学生不仅掌握了中长跑的技术,克服了“厌跑”心理,而且大大激发了学生的奔跑兴趣。这样不仅发展了素质,也培养了学生集体主义精神,同时也提高了学生的学习兴趣。2、注意循序渐进,由浅入深在体育教学中,必须遵循由浅到深,由低到高,有易到难的规律。因此,在给他们教的过程中,应以打基础为主。基础学好了,他们就会要求学习教难的技术。同时,教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点,不断更新教学模式创造性地使用新教材,才能让学生体会到教学之乐。既有效地促进学生在思考中练习,在练习中思考,又使学生越练越想练积极练,从而收到良好的教学效果。3、从学生实际需要出发教师要结合自己学生的实际,勇于突破新教材,提高教学效果。固定的队形不利于同学之间的自由组合,同一个教材不利于学生个体的发展,这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。为激发学生练习的兴趣,根据学生需要合理运用各种练习手段,既可以严密教学组织,培养良好的学习态度;又可以丰富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况,灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。二、教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证在人格上,教师和学生永远是平等的朋友。比较而言,学生更需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。教师应善于调控学生的情绪变化,使他们保持愉快、积极上进的心境,这对师生之间的感情交流有着重要的意义。1、多用激励的语言(1)在体育教学中,教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景,激发学生的学习兴趣;富有启发性、激励性的教学语言,可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。(2)在体育教学中,表现特别好的学生,最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励;而某些有过失的学生,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况,正确的做法应是:该表扬的,就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;有过失的,论过要适度,动之以情,晓之以理,激发其补缺改过的动机和行为。(3)首先,教师要容人之短,不怀成见。教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次,教师对学生要热情教诲,以情感人。再次,以勉励的口气布置任务,可以充分利用人的自尊心和荣誊感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。因为“只有亲其师,才能信其教”。体育的竞技性特征,使学生在参加体育运动过程中,经常要承受成功和失败的心理体验。2、爱护、尊重和信任学生新课程强调以学生为主体,把时间还给学生,把课堂的空间还给学生,让学生充分“动”起来。中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课:教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素;课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三基掌握的有利;课中运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握;课中要灵活调节:队列站队的背风、背阳光直射;课中的节奏和气氛的掌握和控制;课后要冷静反思。只有尊重和爱护学生,学生才会与老师主动配合,积极参与,课堂自始至终处于良好的情感环境之中。3、参与到学生中在教学中教师应该积极参与学生的练习,和学生一起做游戏,一起打比赛。当他们打篮球比赛兴趣下降时,就参与到他们的比赛中。当学生长跑体力下降时,就和他们一起完成下面的距离。这样不仅缩短了教师与学生的距离,也加深了师生之间的感情,也培养了学生的学习兴趣。4、发挥学生之间的相互作用学生与学生之间的相互作用是提高学习兴趣因素之一。在教学中发现,同学之间的相互帮助,相互促进,相互交流,相互鼓励,有利于提高学习的兴趣和效率。在练习中,学生掌握动作有快慢之别、优劣之分,这种差别就形成了同伴间的相互影响,鼓励差生不要气馁,继续努力,并提倡技术好的学生都和技术差的学生共同练习,因为在练习中动作差的学生,能够边练习边观察好的学生的动作,还可以向对方请教。而动作好的学生在练习中体会到做老师的感觉,要想教别人,自己的技术必须要提高。在动作练习一定时间后,要有意识地让动作较好的学生来做示范,这样不仅能增强本人自信心,同时也有利于激发动作较差的其他同学的练习,带动其完成动作。这样既提高了学生之间的感情,又培养了学生的学习兴趣。三、结语总之,兴趣是学习的源泉和动力,也是上好体育课的必要前提。教学的艺术就在于体育教师要根据学生的特点,采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣,让学生们喜欢上体育课。
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【摘要】孔子说过：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，”好”和”乐”就是指兴趣爱好。一个对体育课不感兴趣的学生，会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”。反之，如果他对体育课有浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动。
【关键词】体育课；培养；
& && &&&兴趣培养学生对体育课的兴趣，首先要考虑影响学生兴趣培养的主要原因，根据具体情况来研究如何培养学生对体育课的兴趣。兴趣是人力求知识，探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事活动的重要动力。兴趣，也可以说是天然的启蒙者，既可以引导，又可以培养。学生对体育课的兴趣如何直接关系到体育课的教学效果。所以通过体育教学来培养学生对体育课的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣。但是如何培养学生对体育课的兴趣，让学生在体育教学中体验什么样的乐趣却是悬而未决的问题。就如何培养学生对体育课的兴趣，笔者谈一下自己的体会和感受：
& && &&&1培养学生对体育课兴趣的几点做法
& && &&&1.1十足的信心，是培养学生兴趣的动力。学生学习信心不足，自卑心重，怀疑自己学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。在教师的爱护、信任下，使学生更加自尊、自信、自强。教帅对学生抱有期望，信任并施以关注和爱的情感，使他们得到重视，即使各方面条件比较差，信心不足的学生也能得到各方面的发展。
& && &&&1.2让他们多一些表现和发挥的机会。如果课堂提问或需要示范，表演时，易答题可让他们先回答，简单动作可让他们先来示范(每节课后要先提出下节课学习内容以便让学生预习)。讨论辩论时总是让他们积极参与，注意倾听他们的发言。给学生更多的机会体验运动乐趣，培养他们的学习信心。
& && &&&1.3接近他们，沟通思想，师生心理相容能够增强学生的自信心。学生喜欢这位教师，也会喜欢这位教师所授的课程，这就是我们常说的“爱屋及乌”，因此，我在教学中常利用课余时间与他们谈心。
& && &&&2利用教材本身引发学生的兴趣
& && &&&2.1教材的趣味性。根据体育教学特点，从学生的生理心理特点的角度来看，具有浓厚的兴趣教材内容，对学生有很大的吸引力。如冬天，北方的冰雪课，天气虽然寒冷，气温经常在零下三十几度。但是，广大少年、儿童不畏严寒，积极参加冰雪活动。夏天，南方的游泳也是如此……体育教材中各项球类运动、田径、体操、武术、游戏等都是青少年喜爱的运动项目。所以教师要充分地选好教材，要根据学生心理、生理特点、地区季节特点等来选择一些娱乐性、趣味性强、竞争性激烈、受学生欢迎的教材来引发学生学习兴趣。
& && &&&2.2教材的实效性。一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育教学要根据学校的具体条件、气候特点、学生实际，选择一些锻炼身体行之有效的内容。如爬山、游泳、打拳、做操、越野跑游戏等，以及发展身体素质的教材，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳摸高、仰卧起坐等。这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的教学实践，学生容易看到自己锻炼效果，使学生享受到成功的喜悦，有利于培养学生对体育的兴趣。& &
& && &&&2.3教材的知识性。体育教材，无论是田径、体操、球类、民族传统体育等，各项运动都有自己的技术特点，其动作结构必须符合人体生物力学的原理。教学中教师的示范动作、讲解动作要领都必须准确无误，突出动作特点。特别是讲解过程中，教师能涉及学生所学过的数、理、化、生物等方面的知识，更能引起学生的学习兴趣。并且，能启发学生较快地理解和掌握所学的动作。能启发学生的思维活动，开发智力，有利于调动学生学习的自觉性与积极性。
& && &&&3充分发挥教学的艺术性来提高学生运动兴趣
& && &&&体育课，教师要想圆满的完成教学任务，使学生掌握一个动作或者完成某个练习，仅凭讲大道理或生硬的强迫命令，往往是无济于事的。教师必须掌握教学的艺术性。
& && &&&3.1教材的仪表和教态。教师穿着整洁的运动服、和蔼面孔、举止端庄大方，给学生建立一个好感，对学生有很强的感染力。
& && &&&3.2教师的示范与语言。学生喜欢看教师做动作。特别青年教师干净利落的示范，往往使学生产生羡慕的心情，对所学的动作跃跃欲试。教师在讲课时的语言要精炼、生动形象或幽默有趣，能激发学生对所学动作的兴趣。
& && &&&3.3保护帮助与场地器材。合理的保护与帮助，不仅能增强学生学习，掌握动作的信心，同时，也能加速掌握动作要领。所以，教师要注意合理的站位，把握好帮助的时机和保护的手法，既不影响学生完成动作，又给学生营造一种安全感。平整而又宽阔的场地，整洁而又规范的器材、设备、清晰的线条，给学生一个良好的刺激，使学生产生良性反应，感到美的享受。学生愿意在优美的环境中从事各种身体练习。
& && &&&4体育教学要重视学生的个性发展
& && &&&一个教学班，几十名学生，不仅性别、年龄、身体状况、性格不同，而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同n教师不仅要统一安排教材内容，而且还要考虑因材施教，区别对待的原则。在全面发展的基础上，还要注意学生的个性发展。特别是那些爱好体育，又有一定运动专长的学生，要关心和指导他们发挥自己的特长，才能更深刻地调动他们学习的积极性。
& && &&&5充分利用教学灵活性激发学习兴趣
& && &&&体育课，要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有计划地培养体育骨干。例如：一堂篮球课，既有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”，要相信学生自己能管好自己。我们在小巷里不是也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗?学生自己管理自己既培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体、教师主导的作用。
& && &&&6小结
& && &&&从学校现状来看，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿去活动，愉快地去活动。培养学生上体育课的兴趣，调动学生学习积极性，教师必须加强对学生进行学校体育课目的性的教育，从理论上提高认识，使学生对体育课的兴趣沿着豇三确的轨道持久的巩固下去。
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浅谈如何提高学生体育课的学习兴趣
浅谈如何提高学生体育课的学习兴趣
作者：上海市顾村中学&&&& 郁& 峰
摘&& 要：本文通过对上海市顾村中学学生体育课学习积极性现状进行调查，根据调查结果和学生上课的综合表现进行分析探讨。分析了高中学生为何对体育课学习缺乏积极性的原因，并制定了一些解决方法，提出提高积极性的合理性建议，为中学体育教师在体育教学中培养和激发学生学习积极性提供一定的理论参考。
关键词： 体育课& 调查& 分析& 积极性
1．&& 前言
随着我国政治、经济教育的不断改革，学校体育教育出现了众多问题。如：中学生普遍对体育课缺乏积极性；体育教学往往是事倍功半。而在中学体育教学中，如何提高学生的上课积极性、调动情感、完成课的任务，是每一位体育教师所关注的重要问题。从目前上课的现状来看，常规的教学模式依然存在，学生的练习积极性无法调动，因而学生对体育课的学习没有积极性。不愿参加运动、既使上课也属被动，上课不活动与不愿活动的占较大比例。长此以往，学生的身体素质将不断恶化，身体运动能力将不断下降，从而影响身体健康，因此如何提高学生对体育课的学习积极性是新世纪学校体育教学中的一项重要课题。
本文试图从目前的情况下出发怎样能更好把握形式、明确目标，从而适应素质教育的发展的角度和方向。共同来探讨在课的教学过程中如何创新，如何成为一名让学生们所喜爱、尊重的体育教师，让每一节体育课都能让学生们在欢乐中学到知识，使学生对体育课的学习积极性有所提高，提高教学质量，以期能为学校的体育教育改革给出一点借鉴和参考。
2．&& 研究对象与方法：
2.1&&& 研究对象：
上海市顾村中学高三（1）（2）班，44位学生。高三（3）（4）班，44位学生作为研究对象。
2.2&&& 研究方法：
2.2.1问卷调查法：
对顾村中学高三（1）（2）班、高三（3）（4）班各44人进行发放问卷调查，问卷88份分发两次发放共176份。回收有效问卷176份，有效率为100% 。
2.2.2实验法：
高三（1）（2）班学生为参照组，以教师的教学为中心，采用常规的教学方法。高三（3）（4）班学生为实验组，在教学上以培养和激发学生的积极性为主，了解学生身心特点，采用灵活教学方法。
实验采用的具体方法：
1．采用游戏、丰富多样的练习形式。（如：练习耐力时进行花样跳绳或进行各种图形跑）
2．注重培养学生的自尊心。（如：经常鼓励和表扬运动能力较差的学生，并经常和她们交谈帮助她们树立自信心克服自卑感）
3．注重培养学生的体育意识。（如：经常传授些体育运动能给她们带来何种益处的知识，并让她们通过实践真正体会到运动的魅力。）
4．教师的参与。（如：经常做客串队员，像跳长绳和篮球赛时。）
5．改变一贯的男女分开的教学模式。（如：组织男女混合篮、足球赛）
6．营造良好的群体学习气氛。（如：组织互帮互助练习和队与队的对抗）
2.2.3数理统计法：对回收的问卷进行整理，数据分析。
3．&& 结果与分析
3.1& 高中学生对体育课的学习积极性的现状
表1& 实验前两组学生对体育课的学习积极性
高三（1、2）
高三（3、4）
通过表1的数据显示表明：两组学生对体育课的学习积极性都不是很高。这都是因为长期传统的教学方式所造成的，致使造成这样的结果。
表2& 实验后两组学生对体育课的学习积极性
高三（1、2）
高三（3、4）
通过表2的数据显示表明：实验实施后实验组选择很高的由15.90%上升到31.81%，选择较高的由15.90%上升到38.63%，因此可看出学习积极性有了较大的提高。因为实验班通过实验后接受了和以往有很大区别的授课方式。因此，他们对体育课的学习积极性有了很大的改变。而参照组仍然按照常规的教学方式，所以和原先没有改变。
3.2&&& 影响高中学生对体育课学习积极性的因素
3.2.1体育意识因素：
体育意识主要是指人们对体育目的、意义、作用功能的认识程度，对其参加锻炼的积极性起决定作用。
表3& 实验前两组学生对体育意识的统计表
高三（1、2）
高三（3、4）
通过表3的数据显示反映两组学生大多数在思想上没有充分认识到上体育课的重要性，没有真正体会到运动所蕴涵的乐趣。高中学生体育意识淡薄是经过一个较长时间形成的。通常从小学、初中开始，由于应试教育的影响，学生学习精力和社会关注焦点大多数放在智力开发上，体育则处于一种忽视的地位。他们不注重或根本没有时间、精力去参加体育锻炼，根本没有领悟到体育对人的发展的重要性，致使她们对体育产生了错误的认识，影响了对体育课学习的积极性。
表4& 实验后两组学生对体育意识的统计表
高三（1、2）
高三（3、4）
通过表4的数据显示可知实验组认为体育意识很重要的由13.63%上升到25%，认为体育意识较重要的由11.56%上升到34.09%，因此可看出通过实验后，体育意识有了较大的提高，因为通过实验实施后，使实验组的学生真正体会到了运动给他们带来的乐趣和魅力。由此可看出体育意识是多么的重要，它将直接会影响一个人对体育学习的积极性。
3.2.2社会家庭因素：
由于现在的学生基本为独生子女，不少人是家里的宠儿，又是家里的“重点的保护对象”，缺乏艰难困苦的磨练，而体育课又大都在室外进行，风吹日晒，有些学生怕晒黑了脸，弄脏了衣服怕累、怕苦，不愿上体育课随着考大学热，父母担心学生在体育课上花过多的精力会影响文化学习，参加课外锻炼会耽误文化学习时间。片面追求升学，而忽视体育锻炼，造成了部分学生对体育课存在轻视心理，对参加体育活动失去积极性。有些学生上体育课只是为了应付考试，体育课上故意请假，或小病大养，借故见习即使来到操场，出勤不出力。同时受社会风气的影响，大部分学生都希望自己有个苗条的身材，有的盲目节食减肥，结果反而出现了极不健康的身体，使身体素质、身体机能下降。这样，相当一部分学生上课就会感到力不从心。例如：瘦小学生抛实心球往往会做的力不从心。由于上述这些因素的存在，影响其学习积极性。
3.2.3生理、心理因素：
处于青春期的高中学生特别是女生在形态方面，如身高、体重、胸围、骨盆宽度等都加速增长；生理机能方面，如肌肉力量，肺活量、血压、脉搏等均有加强；和内分泌激素的含量的增加；心血管和呼吸系统易疲劳，力量素质、运动能力差、体脂增加等诸多生理特点，为女生参加体育活动带来了不便。由于体育运动的特殊性，使她们易产生消极被动的心理，如：胆怯害羞、怕苦、怕脏、甚至自卑等心理。这些都直接影响到高中女生参加体育锻炼的积极性。
3.2.4场地器材因素：
&&&& 通过对学生的访谈了解学生对学校教学场地不足，器材奇缺，设施陈旧，教学条件差不能保证学生的运动需求，最明显的就是如很多学生喜欢打羽毛球，但是学校为了节省开支提供的羽毛球都很破，因此有些学生就不大愿意打羽毛球了，打消了他们锻炼的积极性，久而久之使学生对体育运动产生惰性。
3.2.5教师的教学因素：
表5& 实验前对学生认为教师经常交换教学手段重要性的统计表
高三（1、2）
高三（3、4）
通过表5的数据显示可知两组学生大多数都希望教师在上课时经常交换教学手段，而与学生交谈时发现，大部分教师没有对部分学生――这一特殊的教学对象进行区别研究和因材施教，上课通常采用老一套的教学方式。其实教师的教学水平和态度，教材的内容、教学方法与学生的心理需求存在差距等都能影响学生的学习积极性。
学生非常希望教师上课的内容能够符合他们的意愿，如他们比较喜欢羽毛球、健美操等项目，但由于往往受教学大纲的束缚，每次上课的内容与他们的意愿相差甚远，这样的上课必然会影响学生的学习积极性。
表6& 实验后对学生认为教师经常交换教学手段重要性的统计表
高三（1、2）
高三（3、4）
通过表6的数据显示可知实验组选择很重要的由29.54%上升到了38.63%，选择较重要的由27.27%上升到了45.45%，因为通过实验实施后和接受了和以往有较大区别的授课方试，使他们享受到了其中的乐趣，因此有了较大的提高。而参照组还是接受和原来一样的授课方式，因此没有多大的变化。
3.2.6学校领导和班主任重视程度的因素
在教学中我发现，造成学生对体育课的学习缺乏积极性有很大一方面是学校领导和班主任的不重视。在很多班主任中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视体育锻炼的重要性现象，以致不少学生认为只要文化成绩好，体育成绩及格就行了。从而使得很多学生对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想。例如有一天下雨，恰逢有体育课，于是我让学生坐在教室里，我准备给他们上一堂有关身体保健的室内课，可当我刚刚夹着教材准备走进教室，却发现班主任早已占据了教室，将一沓试卷发给了学生准备做练习，见我准备讲课，便把我拖到一边，跟我说，学生学习任务繁重又要面临高考，需要加班加点等话，面对已经伏案书写的学生，我只能离开，别无它法。班主任都能随意剥夺体育课，学生们更是对体育课不重视了。学校的声誉往往是看它每年高考的升学率，通过和体育组的老师了解，例如上课时学生经常有迟到的现象，当校领导看到后不但不会说，而且会说，他们是高三了学习比较辛苦迟到一会儿没关系的，在上述两种情况下，学生必然会不重视体育课，导致失去了学习的积极性。
3.2. 7体育学科和升学考试学科之间的矛盾冲突因素
&&& 在长期应试教育制度影响下，大多数校领导较为重视学生的体锻是否达标，如当今初三学生的体育考试成绩是否优秀。素质教育的今天，改革传统学校体育教育模式已成为教育改革的一大趋势，校领导更应重视体育所具有的特殊健身育人的功能。根据学校学生的实际情况应制定宽松灵活的考核项目和标准，教师在制定考核标准的时候应根据学生的身体素质和对体育的认识情况，使学生保持适宜的焦虑程度，从而激发学生的学习积极性。
3.3&&& 提高高中学生体育课的积极性
3.3.1改变一贯的男女分开的教学模式
在上体育课中我时常联系和我一起上课的其他班级，让他和我组织课上的男女篮球混合比赛，和男女足球比赛，由于比赛打破了一贯的男和男，女和女的做法，使得比赛特别有意思，也使女生在比赛中发现自己身体素质和运动技术上的不足，部分女同学存在着比较消极，觉得这是生理因素的结果，针对这一问题，在比赛后，我也对她们说，奥运会上为祖国夺得金牌，争得荣誉的有好多都是女子，而我们之所以在体育项目中的表现不如男生，除了生理因素外，不积极参与也是重要因素之一。我的一番话可能是激起了女生的好胜心，在以后的体育课上，除了继续让她们和男生混合比赛外，也进行了不少有利于女生发挥的运动项目，譬如跳绳，踢毽子等，不断增强她们的自信心和成就感，使她们能更好地参加体育锻炼。
3.3.2尊重学生的自尊心
通过对大部分学生的谈心都认为尊重他们的自尊心是很重要的没有一个人认为自尊心是不重要的。这说明自尊心在学生中的地位是如此的重要，因此要是利用好了自尊心，对提高学生学习的积极性有很大的作用。
强烈的自尊心，使学生在体育课中，或则兴致勃勃，积极运动，成绩较好，甚至千方百计在同学中露一手，或则积极性不高，成绩不好，甚至不活动，以免暴露自己的不足。和一些学生交谈得知，他们都很希望老师的热心引导，殷切关怀。例如有位同学，由于肥胖，不爱运动，加上她性格内向，是典型的抑郁症，害怕抛头露面。上课经常请假，考试多次缺考，据了解不是身体不舒服，而是躲在宿舍看书，于是，我便从表扬、鼓励出发，设身处地去考虑问题，在尊重、理解的气氛中，用热情关怀的态度，亲切温和的语调，和她推心置腹的交谈，打开她心灵的窗户，使之产生共鸣。去帮助这位女同学树立了信心，克服了自卑感，点燃了她内心深处埋藏着自尊、上进的火种。不久，她愿意出来和同学们一起上体育课了。因此，尊重学生的自尊心，对提高学生的学习积极性是很重要的
3.3.3提高教师自身素质
在体育教学中，体育教师准确、熟练、优美的示范动作，生动、形象的讲解动作要领，能唤起学生的学习兴趣，激发学生跃跃欲试的情绪，诱发学生的好奇心；a.示范动作：体育教学中教师正确优美的示范动作会引起学生的钦佩和赞美，激发学生的兴趣。这样学生的知觉和意向中就会产生连锁的心里反射，欣赏―羡慕―向往―实践，使学生能够主动积极的投入活动中去，为学生掌握技术动作创造良好的条件。b.讲解语言：教师的语言对学生的感知往往起调节支配作用，是培养学生兴趣，掌握正确技术动作，提高教学质量的重要因素。因此体育教师的语言应该简洁精练，生动形象，流畅清晰，通俗易懂，富有哲理的幽默感。c.仪表教态：体育教师在衣着方面应注意穿着得体。给人以整洁、美观大方，并能显示健美的形象和健康的精神风貌。站立行走要有正确的姿势，注意自己的行为举止，这样必然会给学生留下美好的印象，引发学生的美感体验，调动学生的学习积极性，获得良好的教学效果。d.教学方法、手段：教风教法是教师知识智慧的再现，也是直接显示体育教师美的形象因素。因此在体育教学中，教师要优化教学方法和手段，课前认真备课，钻研教材教法，对场地、器材的设置与布局都要有充分的考虑。
3.3.4教师参与活动
通过对大部分学生的了解都认为老师能同她们一起参与活动是很重要的，在现实上课中很少有老师能同学生一起参与活动，这样就不能够和学生们打成一片，融入到学生中来。
在顾村中学的一次校运会后我发现的，那次校运会有这么一个比赛项目，就是教师跳绳比赛，我发现，虽然参赛老师的跳绳技艺不怎么样，但是学生们对于教师跳绳比赛的关注程度远远超出了校运会上其他项目。看来学生平时很少看到教师亲身参与到体育锻炼当中，所以才会如此好奇，真正感觉到了老师一起参与活动的重要性。
于是，在以后的体育教学中，我就注意参与到学生的练习活动当中，比如一次课上的篮球比赛中，我就客串了一次队员，我的队4个人，对方5个人，然后进行比赛，结果虽然是我们输了，但是学生在比赛过程中投入比以往更多的激情，也吸引了很多其他在边上的同学，她们跃跃欲试的样子使我明白，这种方法是有效的。后来，我们很多的年轻班主任，他们也积极参与到平时的体育课上来和自己所教的学生一起锻炼，这种参与更提高了学生的体育学习热情，使他们明白，班主任不但重视文化课的培养，也很希望他们有个好的身体。
3.3.5造良好的群体学习气氛
表7 实验前对学生认为上课时老师营造良好的群体学习气氛重要性的统计表
高三（1、2）
高三（3、4）
通过表7的数据显示可知两组班级的大部分学生都认为上课时老师营造良好的群体学习气氛是重要的。因为在良好的群体学习气氛中能让学生们真正感到集体给她们带来的温暖和快乐。
表8 实验后对学生认为上课时老师营造良好的群体学习气氛重要性的统计表
高三（1、2）
高三（3、4）
通过表8的数据显示可知通过实验实施后实验组的学生进一步的感受到了良好群体学习气氛给他们带来的益处。班级群体是教师有效进行思想教育和教学指导的基本单位，也是学生学习和生活的基本场所，因此群体体育学习气氛好坏将会影响到每一个成员的体育学习积极性，所以营造良好的群体学习气氛能提高学生对体育学习的积极性。
3.3.6培养学生课余活动锻炼的积极性
中学生对课外体育锻炼大部分是出自个人的爱好。他们对某项运动的爱好是非常浓厚的，例如：顾村中学的大部分学生都喜欢打羽毛球，特别是利用中午或下午放学的空余时间自己找同伴进行打球。但我通过了解，她们对其中的规则都不了解而且技术动作都不规范，有些同学连正确的握拍姿势都不会。在这种情况下，时间一长她们会渐渐的对这些项目的运动失去练习的积极性。如果我们能够在除了正常的每周固定体育课给予指导之外，适当的在学校中开展一些有关体育的课余活动，给学生们搭建一个各自喜欢的并可以展现自己才能的舞台。例如：在课余时间由学校组织校际篮球、羽毛球联赛等一些平时学生所喜闻乐见的体育运动项目。让学生自己都能积极踊跃的参加到其中来，提高他们对各个项目练习的积极性。在这其中也可以发现一批有潜力的学生，组织他们成立小组，更系统、全面的培养他们，对个别学生身上发现的问题进行及时帮助。这样一来不仅增强了他们的信心和练习的积极性，使学生自己从中发现问题，解决问题，培养了他们各自的能力，又丰富了学生们的课余生活，减轻了他们日常学习所带来的压力和负担。从而可以很好的开展体育工作，让学生们更加积极的参加到体育课上的锻炼和活动中来，也因此提高了整个学校的体育课的教学质量。这也恰恰符合了现代素质教育的要求。
4．&& 结论与建议
4.1&&& 通过调查结果分析表明顾村中学学生对体育课学习积极性是不高的，在这种情况下必然会影响他们的身心健康和该校体育教学质量的提高。
4.3&&& 顾村中学学生对体育课学习积极性是不高的，但并非别无它法。通过实验得知只要能够正确的引导学生，改变传统的教学方法、突破常规、尊重学生的自尊心、给他们营造良好的群体学习气氛、多培养和指导学生课余活动的锻炼等，将能激发他们对体育课的学习积极性。
4.4& 校领导应重视体育所具有的特殊健身育人的功能。根据学校学生的实际情况制定宽松灵活的考核项目和标准。
4.5& 体育教师应严格要求自己，认真钻研教材，具备丰富的理论知识运用到教学实践当中。
5.参考文献：
5.1戴建新等 高中生对体育课学习兴趣与动机的调查&& 上海体育学院学报
5.2王仲华&& 试论体育教学中对学生兴趣的培养& 内蒙古体育科技
5.3刘玉海&& 浅谈体育教学中对学生兴趣的培养& 西安体育学院报
5.4杨国荣&& “激发兴趣”在中学体育课中的应用& 体育教学