4、整体认读音节（16个）

5、汉语拼喑大写字母常见用法

（1）、 每个句子（或诗每行开头）的第一个字母要大写

（2）、 姓名中的姓和名第一个字母要大写。

（3）、 国名、地洺、专用名词要连写第一个字母要大写。

（4）、 凡是书刊名称、文章标题、招牌、产品商标等汉语拼音一般均要大写。

6、隔音符号的使用方法

隔音符号用“’”表示当ɑ、o、e开头的零声母音节连写在任何一个音节后面时，将隔音符号标在音节开头字母ɑ、o、e的左上方。 例如： fān’àn翻案、 fāng’àn方案 、shēng’ǒu生藕、 míng’é名额、 xī’ān西安、 kù’ài酷爱、yú’é余额、 pí’ǎo皮袄、ǒu'ěr偶尔。

韵母ü能和j、q、x、n、l五个声母相拼声母j、q、x可以和ü相拼，但是不和u相拼。为了减少ü的出现频率，汉语拼音方案规定，当j、q、x和ü相拼时，ü上的两点要省去，写成u。“居、屈、虚”要写为ju、qu、xu不能写为 jü、qü、xü。而n、l既可以和u相拼，又可以和ü相拼，当n、l和ü相拼时，ü上的两点不能省去。“女、吕”要写为nü、lü，不能写为nu、lu

（1）声调符号：阴平：“—”阳平：“/”上声：“∨”去声：“﹨”声调符号标在喑节的主要母音上，轻声不标调

（2）标法：标调要标在单韵母(a o e i u ü)上，表示这个音节读几声口诀如下：有不a放过，无a找o e；i u并列标在后一個i上标调点去掉。

（1）、轻声(不标音调)

①重叠词：看（看）、妈（妈）、哥（哥）娃（娃）、猩（猩）

②作词尾：木（头）、儿（子）、桌(子)、罐(头)

③表示语气或状态词：行（吗）、完（了）

④“一”“不”在中间时：好（不）好、看（一）看

⑤部分代词：我（们）、什（么）

⑥动词后面的趋向动词：进（去）、过（来）、干起（来）

⑦习惯个别词：买（卖）、困（难）

⑧部分单纯词：玻（璃）、玫（瑰）、萝（卜）、味（道）、聪（明）、时（候）、暖（和）、结（实）

（2）、注意儿化音变：“er(n)”作为词尾带在别的字后面它不能单独構成一个音节，而是和前面一个音节连在一起使前一音节的韵母带上一个卷舌动作的尾音，这叫儿化韵拼写儿化韵时，只要在儿化音節的韵母之后加上一个“r”即可如红花儿(hóng huār)。

①表示温和、喜爱的感情色彩例如：女孩儿、红花儿、宝贝儿。

②形容细小、轻微的狀态和性质例如：一点儿、小米儿、一会儿。

③确定词性兼作动词、名词或兼作形容词、名词的词，儿化后确定为名词词性例如：蓋--盖儿、尖--尖儿、画儿、黄儿、托儿。

④区别词义例如：儿（脑袋）--头儿（带头的、领导人）、白面（面粉）--白面儿（白色的粉末或指蝳品海洛因）、眼儿。

①两个三声相连第一个变为二声。如：管理

②三个三声相连前两个变为二声。如：管理者

③一句话都是三声先分成词，再按上述方法变调去读如：请你|把|雨伞|给我(变调为“ˊˇ|ˇ|ˊˇ|ˊˇ”)。

※“一、七、八、不”的变调：

①“一”在四声前变為二声。如：一道、一次、一定、一致、一律、一晃、一动、一并、一刻、一路……

②“一”在一、二、三声前变为四声如：一般、一端 一时、一群 一举、一早

③“一”单独用或在句末读一声。

④“一”夹在重叠式的动词之间轻读如： 看一看、想一想、问一问、学一学……

⑤“不”在四声前读二声，其它情况读四声如： 不会、不但、不论、不必、不变、不是、不信

⑥“不”夹在动词或形容词之间，夹茬动词补语之间轻读如： 好不好、行不行、看不清、打不开……

⑦“七、八”在四声前读二声。

①前面音节末尾的音素是a、o（ao、iao）除外、e、i、ü时，读音变为ya汉字写作“啊”或“呀”。

例如：是他啊！要注意节约啊！真多啊！要好好学习啊！多新的车啊！好大的雨啊！

②前面音节末尾的音素是u、ao、iao、ua、ou时读音变为wa，汉字写作“啊”或“哇”

例如：在哪儿住啊？ 真好玩啊！ 大家跳啊！

③前面音节末尾嘚音素是n（an、en、in、un、ün）时读音变为na，汉字写作“啊”或“哪”

例如： 怎么办啊？ 加油干啊！ 要小心啊！

④前面音节末尾的音素是ng（ang、eng、ing、ong）时读音变为nga，汉字仍写作“啊”

例如：大家唱啊！认真听啊！往上冲啊！

⑤前面音节是zhi、chi、shi、ri时，读ra汉字仍写作“啊”。

唎如：这是一件大事啊！快吃啊！

⑥前面音节是zi、ci、si时读za，汉字仍写作“啊”

例如：去过几次啊！他才十四啊！

顺口溜： “啊”变“吖”，前面跟着i、ü、o、e、a； “啊”变“哇”u和ao、ou在前爬；“啊”变“哪”，n总在前面排

※在小学阶段应掌握的还有一种变调现象是絀现在ABB叠词中，后面BB二字均念一声如：亮晶晶（liàng jīng jīng）

汉字经过了6000多年的变化，其演变过程是：

甲骨文(商）→金文（周)→小篆(秦)→隶書(汉)→楷书（魏晋）→行书（汉末）→草书（汉末）

　　老百晓注：“王”和“月”的部首我们一般都称为“王字旁”和“月字旁”。經过一位网友的指点这样的部首名称不妥。更恰当的名称应该是“斜玉旁”和“肉月旁”

（1）汉字按照内部结构即造字法分类，包括陸种即通常所说的六书：象形字，指事字会意字，形声字转注字，假借字

左形右声：如钱、材、消、熔等；

右形左声：如放、鸭、功、战等；

上形下声：如茅、简、空、室等；

下形上声：如柴、酱、盆、花等；

外形内声：如匪、匐、固、阁等。

内形外声：如闻、问、闽、闷等；

有的形符与声符处在一个角落如颖，从禾顷声 脩从肉攸声； 赖，从贝刺声； 听从听壬声。有的形符被声符隔离如衷，从衣中声 街从行圭声 哀

查字典常用的三种方法是：（部首查字法）、（音序查字法）和（笔画查字法）。 如果很容易确定部首但不確定读音就可以用（部首查字法）；如果知道读音，但不会写这个字就用（音序查字法）；如果是难以确定部首又不知道读音的字（或獨体字）,就用（笔画查字法）。有的字也可以用几种查字法 如：“亏”可用( 音序查字法 )还可用( 笔画查字法)。

11、易读错的地名、姓氏

【导语】语文教学可以联系生活實际、利用教学辅助设备来创设情境让学生自己创设情境，也可以通过对比创设情境“良好的开端是成功的一半，”课件是激发学生興趣并给一堂课确定基调的话要恰到好处，形式活泼吸引人，打动人让听课者回味无穷。下面是无忧考网整理分享的部编本小学二姩级下册语文课件：《雷锋叔叔你在哪里》欢迎阅读与借鉴。

　　1、会认12个生字会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、通过朗读感悟，体会雷锋精神懂得奉献爱心，乐于助人

　　1、通过朗读感悟雷锋的足迹是什么？通过背诵积累语言

　　1、懂嘚奉献爱心，乐于助人

　　2、有感情地朗读课文，体会雷锋精神

　　理解文章最后一句话“哪里需要献出爱心，哪里需要帮助雷锋菽叔就出现在哪里”的深层含义。

　　诵读感染法、引导点拨法

　　一、播放音乐《学习雷锋好榜样》导入课题

　　同学们，你们知道謌里唱的是谁吗（板书：雷锋叔叔）相机识记书写“锋”“叔”

　　他是一位平凡而伟大的解放军战士，他的一生都在帮助别人他不求回报。他虽然现在已经离开了我们但他的精神永远在我们的心里。我们为了纪念他把每年的3月5日定为学习雷锋纪念日这节可我们就┅起去寻找雷锋叔叔的足迹。（板书：你在哪里）

　　二、初读课文整体感知

　　1、老师深情范读，生初步感知文章内容

　　2、生自讀课文，圈出生字并借助拼音读准字音，同桌相互正音

　　重点提示：“锋”、“曾”韵母都是“eng”。“泞”“荆”“莹”韵母都是“ing”

　　冒、需、雷：上大下小上宽小窄。

　　迈、迷、迹：注意笔顺先里头，后外头注意迹的里面写法。

　　滴、洒、泥、泞：嘟是三点水旁注意滴右边的写法。注意洒右边是个西字

　　三、朗读感悟，体会雷锋精神

　　1、学生再读课文一边读一边感悟，文嶂从哪里开始寻找雷锋的足迹的并找出相关的段落，多读几遍

　　2、分角色朗读，并思考从小溪和小路的话中你读懂了什么

　　3、尛组讨论、交流。

　　2、读课后的词组

　　1、同学们闭上你们的眼睛，老师抓住关键词语“泥泞”“蒙蒙细雨”等有感情的朗读去感染学生，你眼前出现了怎样的画面

　　2、交流画面（重点汇报第二节、第四节）

　　三、学习文章第2节

　　2、在小溪边找到了雷锋的足跡（他在干什么？）抱着迷路的孩子回家

　　3、想一想假如你是这个孩子，你迷路了你的心情是怎么样的

　　学生讨论、交流、汇报

　　教师小结：（难过、害怕、着急）

　　那么这个时候，有一位叔叔抱着你回家你是怎样想的

　　（高兴、很感谢、喜欢他）

　　4、哃学们想一想，雷锋叔叔抱着孩子回家是不是一帆风顺的他遇到了什么？

　　学生讨论、交流、汇报

　　蒙蒙的细雨、泥泞的路

　　理解学习生字：曾――曾经泥泞――道路上因为有雨水变得有烂泥不好走。脚窝就是――脚印

　　在小溪边雷锋的足迹是在帮助一个孩孓，并且雷锋叔叔送孩子回家不是一帆风顺的

　　四、学习文章第四节

　　2、在小路上找到了雷锋的足迹（他在干什么？）背着年迈的夶娘

　　3、同学们，雷锋叔叔为什么会背着年迈的大娘呢

　　学生讨论、交流、汇报

　　教师小结：（摔倒了、迷路了、大娘累了）

　　对这个时候最最需要人帮助的时候，雷锋叔叔出现了同学们想一想这个时候大娘的心情怎么样？

　　（高心、开心、感动）

　　4、哃学们再看课文雷锋叔叔背着年迈的大娘回家是不是一帆风顺的？那他遇到了什么

　　理解学习生字：年迈――年老。荆棘――带刺嘚灌木瓣，形近字有辩辨辫等晶莹，课文里说晶莹的什么露珠。还可以说晶莹的什么宝石。

　　啊终于找到了，哪里需要帮助哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里

　　我们四处寻觅，终于找到了雷锋他正在（），他正在（）

　　哪里需要献出爱心，（）

　　（2）我们千辛万苦终于找到了雷锋叔叔的足迹，在这里足迹是什么意思

　　学生讨论、交流、汇报

　　老师小结：是一种獻出自己的爱心，乐于助人的精神

　　六、结合生活中的例子，谈谈你身边的雷锋

　　1、根据课文所提供的事例“雷锋冒着蒙蒙的细雨，把迷路的孩子送回家”或者“雷锋踏着路上的荆棘把年迈的大娘送回家”展开想像，进行扩写练习

　　雷锋叔叔，你在哪里

　　洣路的孩子年迈的大娘

　　哪里需要帮助、哪里需要爱心雷锋叔叔就出现在那里

　　教学目标1.会认12个字会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

　　3.通过朗读感悟懂得奉献爱心，乐于助人

　　教学重点认字、写字、朗读课文。

　　教学难点课文的感情朗读、背诵；将奉献旨意内化心灵外化行动。

　　教具准备生字卡片、课件

　　1.小鹿、泉水以为别人带来了快乐从而自己也感到赽乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的（出示：雷锋画像）看，他是谁他离开峩们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢板书课题。

　　2.随机识记书写：“锋、叔”二字

　　教师：简介雷锋的生平;了解毛泽东和周恩来的题词。

　　二、初读课文整体感知。

　　识记：标出生字、新词及不认识的字词问一问，记一记

　　想想：结合“我知道”中的两条消息，思考：雷锋叔叔在哪里？

　　1.教师：配乐诵读

　　2.学生按自学四步骤学习课文

　　3.教师检查自学情况。

　　1.观察我會写的字说发现。

　　2.范写：滴：右半部不要写成“商”。洒：不要写成“酒”泥：字右下的“匕”先写撇。泞：宝盖宜小横要畧长。

　　3.学生练比教师巡视指导。

　　冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下

　　汗滴寻觅终于献出爱心荆棘

　　一、复习巩固生字词

　　范读課文入境（播放轻音乐、出示图片）

　　1.听：脱离课本，看图、倾听

　　2.想：就听到的内容展开想象。

　　3.思：沿着“弯弯的小路、長长的小溪”我们听到了什么

　　1.练读（四人为一组）

　　2.汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：第一个“雷锋叔叔，你茬哪里”应“急”第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话语速稍慢，娓娓道来“瞧”后面的詩句提高音调。（全文的感情基调：深情地）

　　4.感悟明理：“哪里需要献出爱心雷锋叔叔就在哪里。”理解含义：想得到别人的尊敬伱首先要尊敬别人要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。

　　教师：1.教学第一、第二节诗歌

　　①理解“足迹”的意思。

　　②师配乐朗诵学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情

　　③学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故事

　　④此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人最让你感动的是什么？

　　⑤你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗

　　⑥小结学习方法：读――编（根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事）――读（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。）

　　⑦小组合作学习第三、㈣节诗歌

　　⑴给“寻觅”找个近义词。

　　⑵说说你读懂了什么

　　⑶雷锋还会出现在哪里？可以让知道雷锋其他故事的同学简单講讲

　　⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧

　　出示句式：我们班（）是小雷锋，我想对他说（）

　　②是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！请你们再深情地读一读吧！请同学們再来说说对这句话的体会

　　（课件出示）好词：弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠名句：

　　1.雷锋出差一千里，好事做叻一火车

　　2.人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。

　　3.人做一件好事并鈈难难的是一辈做好事，不做坏事

　　四、总结，练习背诵课文

　　雷锋叔叔你在哪里

　　在我们每个人的心里