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如何在英语教学中渗透心理健康教育
如何在英语教学中渗透心理健康教育
芹池中学& 李卫霞
在英语课堂影响教学的因素有诸多方面，但我认为心理因素是最重要的因素，同时心理健康教育也是当前中小学教育所面临的主要任务之一，学科教学在教授知识的同时，也要重视学生心理健康教育，以培养学生良好的学习动机和学习积极性，培养健全的人格和积极健康的价值观、人生观和世界观，为学生终身发展打下良好的基础。这不仅符合新课程的人本倾向，更体现出现代教学的特色，更为注重情与理的统一，认知与情感的平衡，身体与心理的同步发展。那么对于教师来说让学生体验学习的真实就性尤其重要。
一、依据教材内容，激发学生的兴趣
&&&&&&俗话说兴趣是最好的老师，因此我们要在以教材为依托的前提下，创设情景，激发孩子的学习兴趣。根据教材,结合社会实际或英语日常用语,英语谚语,英文名句等适时适当的进行心理教育的渗透。
二、把握情感主线，散发学生的热情
&&&&&& 作为老师应该要用我们爱的情感去燃起他们对生活，对学习的热情。著名教育家夏丐尊先生说：教育上的水是什么?就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总也逃不了一个空虚。我们深知建立师生情感关系的重要性，它是学生愉悦学习的基础，是学生努力学习的催化剂。师生间、生生间关爱、互助的关系有利于培养学生的乐学情感，使其产生积极的心态，以饱满的热情，百倍的信心，主动投入到学习中去。大家知道班主任任教的学科成绩总是领先于其它学科，原因何在?这是因为在班级管理的过程中，班主任投入了大量的精力，关爱每一个学生，与学生建立了深厚的感情。作为一名人民教师，我们要用自己的真诚情感去点燃学生心灵的火花，要用自己的饱满情绪去调动学生的学习热情，要用自己的爱去感染每一位学生。
三、采取协作方法，培养学生的交际能力
&&&&& 著名心理学家卡耐基说：“10个孩子，9个因交往而聪明。”培养学生良好的人际关系，有利于激励他们树立积极向上的精神，提高适应社会的能力，形成良好的人生观和健全的人格。英语课程也正适应了这一特点。英语课是一门语言课，其课程特点决定了英语教学必须通过师生间、生生间互助合作、交流来完成语言的运用。在教学中我们经常采取“合作学习”的方式来组织教学。“合作学习”不但活跃来课堂气氛，调动学生的兴趣和积极性，提高来学生运用语言的能力，而且还促进来学生之间的交流，并培养了合作精神，进一步提高学生的交际能力，使学生的个性得以完善和发展，提升了学生的综合素质。
&四、运用激励方式，建立学生的自信心
&&&&& 运用激励的评价方式，提高学生的自尊心与自信心。弘扬人的主体性是现代社会发展的主题，教育是以学生的发展为根本目标。在学生的发展中，自尊与自信是自我意识中核心的人格要素，课堂教学的具体操作对学生自尊自信的形成具有重要影响。
&&&&&& 总之教师要根据学科教学的具体内容寻找心理健康教育的合理渗透点，在学科教学中渗透心理健康就应该“顺其自然”。在不同取向指导下，各种不同渗透形式和渗透方法的灵活运用。在进行英语教育的同时，还要重视培养学生心理健康，增强学生道德观念，促进学生综合能力的提高。
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后，你将出现在这里导读：如何在小学英语教学中渗透心理健康教育，梅县区扶外小学赖碧芬，2002年教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确了中小学心理健康教育的，在小学英语的教学中，要运用心理学、教育学和社会学的相关理论，根据英语教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学措施.帮助小学生获取心理健康的认识，指导小学生身心正常发展.增强全体小学生心理健康水平，现就如何在小学英语教学中渗透心理健康教育来稍作探如何在小学英语教学中渗透心理健康教育 梅县区扶外小学
赖碧芬 2002年教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确了中小学心理健康教育的重要性：是全面推进素质教育.为培养学生的心理健康、创新精神和实践能力，做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的目标。因此，在小学英语的教学中，作为教师，要运用心理学、教育学和社会学的相关理论，根据英语教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学措施.帮助小学生获取心理健康的认识，指导小学生身心正常发展.增强全体小学生心理健康水平。现就如何在小学英语教学中渗透心理健康教育来稍作探讨。 一、教师在课前做好心理健康教育建设的准备。 教师作为实施课堂教育的主导者，在新的教育形势下，教师要摆正观点，教育好每个学生，同时还要注重每个学生心理的健康发展，以学生为主体，尊重学生的人格和个别差异，促进学生主动和谐地发展。作为学生知识的传授者和人生的引路人，教师的每个行为，品德、修养、人生观、价值观、待人接物、处理问题的方式等都会影响到学生，使其终身难忘。教师在课前就要做好心理健康教育建设的准备，例如，教师为了培养学生养成文明礼貌的言谈举止，教授学生学会使用句子“How are you”“I’m fine，thank you”，组织学生进行一一对话，使小学生能尊重他人，保持乐观、积极向上的精神。教师做好心理健康教育建设，要有较高的心理健康教育意识，同时了解心理学、教育学和社会学等有关专业理论知识，对学生心理健康问题能1
更加敏感.能及时引导学生的正常心理发展。
二、教师应创造积极的课堂教学，营造出和谐、快乐的课堂氛围。 当学生精神压力过大时，极容易产生紧张、压抑的情绪，上课容易分神，不参与老师的互动，学习兴趣也随之下降，进而可能发展成旷课、逃学。久而久之.小学生就会放弃努力去学习英语的时机，失去了更多的学习机会，从而失去了许多有可能获得成功的学习。因此，作为教师应创造积极的课堂教学，营造出和谐、快乐的课堂氛围，使学生都融人到课堂活动中去。在教学过程中教师要精心设计教案，注意设置有利于差生参与的情景与活动，让学生自由发挥，自由组合。如复习26个字母时可以设计一个接龙游戏，让学生一个接一个地按顺序说出英语字母。这种游戏要求学生全员参加，目的是引导全体学生参与课堂教学活动，尤其是激励那些内向而缺乏自信的学生参与到师生互动中来。我们知道如果在某种教学形式和方法上停留太久，学生就会厌倦。根据小学生好动、好奇、好胜、好玩的心理特点和直观多于抽象的认知特征，结合教材内容不断改变的实情,教师要不断更换教法使学生始终保持新鲜感和学习兴趣。教学时可以用实物、图片、幻灯、录音机、简笔画等进行直观形象的教学。
三、教师应培养学生团队合作的意识。 现代的独生子女小学生集万千宠爱于一身，惟我独尊，在未人学前，自我意识较强，根本就没有团队合作的意识存在，家长也没有意识到，缺乏这项意识往往会使孩子在以后的人生道路上走得很艰辛。因此，作为教师，就应该积极培养学生的团队合作意识，表现出接纳、2
宽容、合作、互助的美好品质，正是心理健康教育所需要的。例如，在讲授 “Do you like pears?”时，可以让学生从家里带上自己学会用英语说的水果到课堂上来，这也算是检测学生学习的成果。在课堂上，采用让学生自由组合小组成员，当场完成对话以及黑板的板书，然后几个组之间相互评判打分。指出好的方面和需要改进的地方。 四、采取协作方法，培养学生的交际能力。
教学的发展要适应时代的步伐。21世纪是高科技的时代，是信息化的时代，同时也是人类精神文明向前推进的时代，是人与人合作的时代。著名心理学家卡耐基说：“10个孩子，9个因交往而聪明。”培养学生良好的人际关系，有利于激励他们树立积极向上的精神，提高适应社会的能力，形成良好的人生观和健全的人格。英语课程也正适应了这一特点。英语课是一门语言课，其课程特点决定了英语教学必须通过师生间、生生间互助合作、交流来完成语言的运用。在教学中我们经常采取“合作学习”的方式来组织教学。“合作学习”不但活跃来课堂气氛，调动学生的兴趣和积极性，提高来学生运用语言的能力，而且还促进来学生之间的交流，并培养了合作精神，进一步提高学生的交际能力，使学生的个性得以完善和发展，提升了学生的综合素质。 五、运用激励方式，建立学生的自信心。
运用激励的评价方式，提高学生的自尊心与自信心。弘扬人的主体性是现代社会发展的主题，教育是以学生的发展为根本目标。在学生的发展中，自尊与自信是自我意识中核心的人格要素，课堂教学的3
具体操作对学生自尊自信的形成具有重要影响。 总之教师要根据学科教学的具体内容寻找心理健康教育的合理渗透点，在学科教学中渗透心理健康就应该“顺其自然”。在不同取向指导下，各种不同渗透形式和渗透方法的灵活运用。在进行英语教育的同时，还要重视培养学生心理健康，增强学生道德观念，促进学生综合能力的提高。
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英语教学中怎样渗透心理健康教育
英语教学中怎样渗透心理健康教育 摘要：人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于 人的思维活动.教师适当地把心理健康教育融入到平时的课堂教学 中，开发学生的智力和情感，激发他们的学习动机和热情，这样就 能保持他们良好的心理状态。在英语教学中渗透心理健康教育对英 语教学的成败起着决定性的作用。 关键词：初中英语 心理健康 一、在英语教学中营造良好的教学环境，引导学生的情绪向
健康 的方向发展 英语教学是在一种没有语言环境的情况下进行教学，学生往往认 为英语就是背几个单词而已，而忽略英语跟汉语一样有着丰富的语 言环境体系，一样的生动活泼，如果不调动学生的健康心理情绪就 会造成课堂枯燥乏味，乃至造成很多学生严重的厌学情绪，甚至学 生索性选择放弃。因此，教师在教学中注重语言环境的创设，主动 地、有目的地营造一些积极、轻松、愉快、和谐的学习环境氛围， 可以消除学生的一些不良学习情绪。本人在教学中，主要从以下三 点着手： 首先在课前准备。通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了 解学生的态度和需求，根据学生的实际情况安排教学内容，运用教 学手段。师生共同配合、密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学 心理。 其次是课初导入。好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节
课，我都力争使学生处于受欢迎的状态，通常用讲故事、一分钟讲 话、游戏、复习等方法，创设情境，导入新课。 最后是课中设置。做为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣， 是十分重要的。我在教学中，有时运用直观教学用具，有时运用电 教手段，有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达，有时 让学生做游戏， 有时， 在课前排练的基础上， 让学生表演课本剧?? 虽然采取的方法不同，但目的是明确的。让学生产生浓厚的兴趣， 以饱满的精神状态去学英语。 人们说第一堂课是关键，它会给后面的课堂做一个好的铺垫。其 实，本人认为，每节课都是如此，要让学生感觉天天都新鲜，他们 的情绪才不会衰竭。为此，在课堂上我非常注重环环相扣，紧密相 连，风趣幽默，以饱满的热情和爱生之情来感染学生，激发学生热 情，缓解他们的心理压力，这样学生在学习中得到美的享受，心理 健康的升华，从而引导了学生的情绪向健康的方向发展。 二、改变课堂消极心理状态注意学困生的心理变化，加强心理辅 导 1. 爱心。有些学生家庭不幸福，父母离异，或失父或失母。有些 学生父母在外打工，无人照顾他们。这类学生缺乏关心，有心理障 碍。我经常关心，问候他们，无论在学习上还是生活上对他们多加 照顾。这样做是因为我知道教师热爱学生，可以弥补家庭和社会教 育的不足，形成学生的良好情感，使教师的影响长久地保存在学生 的内心深处。做为班主任，更应该更好的了解、爱护学生。只要我
知道的，我力所能及的，我都管。学生闹矛盾，我给处理；学生犯 了错误，我耐心说服教育，使学生真正认识并改正错误。我还抽时 间和学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离，增进了 师生间的相互了解，等等。除此以外我对学生的爱还表现在对他们 的尊重和信任，以及对他们的严格要求。我注意尊重学生的人格， 了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意 学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同 的教育方法。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有 所得， 不让一个学生掉队， 把每一个学生都培养成社会有用的人才。 因材施教，可以收到较好的效果。我觉得，一个教师能得到学生的 信任，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自己 最大的成功和欣慰，只有这时，才能真正体会
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作者：广西桂平市金田三中 凌宏星
初中英语教学中渗透心理健康教育的尝试
英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程，教学中如果能够把握及渗透潜在的心理教育因素，培养学生健康的心理品质，将会为学生的终身学习和发展打下良好的基础。因此，我们在英语教学中要重视学生健康人格的发展，努力创造民主、平等、和谐的教学氛围，在英语教学中渗透心理健康教育，找到学生的个性，有目的、有计划地对学生施予直接或间接的影响，以达到在提高学生心理素质的同时，真正提高英语教育教学质量的目的。一、营造良好的心理环境，激发学生学习英语的热情冰心老人曾经说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱，在任何一个孩子的心灵深处，都有一个无限丰富而美好的世界在等待着我们去开发。”作为一名英语教师，该用哪一把钥匙打开学生的心灵之门呢？我认为宽松、民主、平等、和谐的教学氛围是最容易激发学生积极行动的外在因素，可使学生充分展示自我，并能激发学生主动参与到活动中来，从而使学生能真诚地与老师、同学进行沟通，渐渐地消除心理障碍，减轻学习上的心理压力，形成积极向上的健全心理。在教学实践中我充分认识到克服学生胆怯心理的迫切性，学生只有开口才有办法学好英语。所以，初一开学初就必须让学生认识到大胆开口说英语的重要性，让他们明白，说错或读不准、读不好都不要紧，这些对于初学者来说都是再正常不过的事情了。在他们初步接受此观点的同时，我及时利用李阳疯狂英语，下载了一些介绍英语学习方法的文章，比如“一口气”法，要求学生一口气重复读同一个单词或者是同一个句子，并且一次比一次快，看看谁最后胜出。学生们都觉得很有趣，学习热情也很高涨。而且我还选用合适的时间播放一些李阳的演讲，让学生感受一下大声甚至是疯狂说出、喊出英语的感觉，也让学生体验一下旁若无人地说英语的轻松及畅快，学生感受到了一种全新的自我认识——原来，说英语并不像自己想象中的那么别扭，那么难学！经过这些见识以及一段时间适当的训练，学生不再是只说“自己听得见”的英语了，也大胆地开口了。此外，随着学习的进一步深入，为了巩固这一成果，我每天都安排英语值日报告。报告的内容不限，但必须站在全班面前，简单地说一件事或别的什么。刚开始，有一部分学生觉得有压力，甚至很害怕，我就一再鼓励他们，不要害怕，只要开口就可以了，哪怕是一个单词也好。就这样，学生们似乎觉得，既然人人都要轮到，人人都有份，就没什么好怕的了。渐渐地，紧张的心理自然降低了许多，而且有部分学生作的报告甚至还有一些未学过的生词，讲的故事也是趣味性、知识性融于其中。学生在作报告时，老师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励。学生的报告虽然是经过思考和准备的，但毕竟知识有限，为此，老师应给予及时的帮助和正面的引导，多褒、少贬，多做鼓励；同时也要委婉地提出不足，教给学生正确的方法。这样做学生不仅体会深刻，还会提高他们课后学习英语的积极性和自觉性，增强他们的信心。可见，打开学生的心灵之门，让学生正确认识自我，需要教师们用心良苦地去营造良好的学习氛围。二、“狠心”才能训练学生的恒心学生英语成绩不理想，往往不是智力方面的因素，而是学生缺乏持之以恒的学习习惯。英语学科每天都要学习新的内容，每天都会学新单词及句型，对于“三天打鱼，两天晒网”的学生来说，记单词无疑是最头疼的事。针对这一情况，我从初一开始就坚持每天上课前花五分钟来听写，刚开始学生个个喊“为什么天天都听写？” “又听写啊？”我笑而不答，无论学生以“今天是……节，老师不听写行吗？”还是“昨晚作业太多”等理由或借口，我都每天坚持原则——听写。久而久之，学生的呼声慢慢降下来了，甚至有时候我忘了听写或觉得内容多了些而取消听写，好几个学生还提醒我：“老师，今天怎么不听写？”我意识到一个人恒心的养成的重要性，一旦坚持下去，它就会变成很自然的事情。因此，在训练学生意志力的时候，不能“心太软”，否则只会前功尽弃，半途而废，达不到应有的效果和目的。当然，教师也不能“一刀切”，对不同层次学生的听写要求应该有所不同，从而使每个学生都有自己的奋斗目标，只有达标才能促使每个层次的学生有信心，并能够坚持学习下去。三、设置新“台阶”，挑战新目标，培养学生奋发向上的精神有人说过，“世界上没有相同的两片叶子。”因此，如果老师简单地照本宣科，按同一规格去培养人才，就很难发展和完善学生的个性，培养丰富多彩的人格。在英语教学中，我们都知道学生存在个体差异，无论是智力还是非智力因素，学生的学习效果是有差别的，我们要尊重个体差异。如何将学有余力的学生往高处拔，我们英语教师应该思考并且找出合适的解决办法。在新课程教学改革的今天，我们应该根据初中生的心理和生理特点，努力创造条件，循序渐进，让学生们的潜力都得到最大限度的开发。所以，我选择了融知识性、趣味性于一体的一些报刊、杂志，供学生们课外阅读，以此拓宽他们的知识面，丰富他们的学习资源。《新概念英语》能长久畅销不衰，自有它存在的价值和意义，它不仅坚持了循序渐进的原则，而且能将常用的语法知识融于简单、有趣的小故事中。背诵《新概念英语》，不但能激发学生的兴趣，而且对于培养学生的语感有很大的帮助。刚开始我只要求学有余力的学生参与，但当这些学生能流利背诵，有时能超前说出一些很地道的英语表达，如“It’s none of your business!”或“Are you kidding?”的时候，其他同学都羡慕不已，脸上还流露出一种失落感呢！我抓住有利时机，询问其他同学是否也愿意参与，他们都迫不及待地响应要参与。布鲁纳认为，“学生是有独立人格的，有巨大潜能的，有个性差异的人，只要提供适当的先前和现时的条件，几乎所有的人都能学会一个人在世界上所要学的东西。”因此，我们在英语教学中要重视学生人格的培养和发展，努力创造民主、平等、和谐的教学氛围；更要把心理健康教育和初中英语教学结合起来，把心理健康教育渗透于英语教学之中，以培养学生健康的人格、发展和完善学生的个性为目标，有效帮助学生形成良好的心理品质。这样，既实现了义务教育阶段英语课程总目标中情感态度这一目标，也达到了促进学生积极学习、提高初中英语课堂教学质量的目的。