开展校园足球的真正意义
学校开展校园足球活动是提高素质教育的较佳途径。足球运动赋予我们的价值是：参与足球活动的学生能学到团队协作精神，学会与人沟通能力，提升社交能力，通过参与比赛使学生学会遵守规则、尊重对手，团结、宽容、自信的性格，学会如何面对竞争、参与公平竞争、解决问题的能力，努力的价值等等……正因为其有综合性的价值，才能成为世界第一运动。足球运动的价值本身涵盖素质教育的核心“德、智、体、美、劳”。所以，开展青少年校园足球活动就是开展素质教育，通过参与足球运动培养学生团队协作精神和吃苦耐劳的品质，从中体验到足球运动的价值所带来身心健康、精神财富，使学校开展素质教育更有成效
&&&&&&&理清思路积极开展校园足球活动。开展青少年校园足球活动的宗旨就是广泛普及、大众参与，不能以足球是竞技运动，只有少数人参与或参与足球运动的学生必走专业足球运动的思维去开展工作。随着经济的不断发展，家长对孩子文化教育也非常舍得投入，随着城乡经济、文化差异缩小，许多独生子女在优越环境和家长的呵护下养成过于独立性格，缺少吃苦耐劳精神，缺乏参与有益身心健康集体项目的交流，造成一些学生与人交流、沟通能力、解决问题能力较差，将来走出学校在社会工作就形成与人难沟通，缺少适应单位开展工作团队协作的精神。正因为足球运动是集体项目，开展青少年校园足球活动就可以使学生从小学会与人沟通、如何与人合作、解决问题等方面的能力。
&&&&&&&大力宣传开展青少年校园足球活动，让更多学校、家长、老师了解开展校园足球活动正确的理念价值，引导学生课余、节假日时间积极参与校园足球活动，在快乐足球运动中学到足球知识、技能，使学生掌握一门将来在工作中与人交流沟通的技能和能力，也是使学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育最有效途径，会促使更多的家长、老师支持开展校园足球活动，推动素质教育的开展，使更多的学生通过参与快乐的校园足球活动身心得到锻炼，提升了综合素质，青少年校园足球活动将会持久下去。
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校园足球成为学生成长优质“催化剂”
　　下午课后两个小时的训练结束，小伙伴们都走了，穿着10号球衣的陈奕帆一个人还在操场上颠了一会儿球——春天到了，晚上6点天还没黑。陈奕帆是史家小学足球队的队长，这个喜欢皇马、把C罗当偶像的小学生，是学校里的“小球星”，“我喜欢踢球，我可以打前腰，也可以打前锋，我喜欢和大家在一起踢球，球队像个大家庭，每个人都很开心”，陈奕帆说。
　　足球并不是这所小学的传统项目，学校成立足球队也还不到3年，但不知不觉间球队在东城区已经有了名气，去年初球队在区里的比赛拿了乙组第一，去年底球队第一次参加市级比赛（北京国安俱乐部协办的北京市校园足球联赛），11战9胜2负获得第三，学生高兴，教练高兴，老师高兴，学校领导高兴，家长更高兴，“他上学前就喜欢踢球，在校外也参加足球培训班，所以起点比别的孩子稍微高一点。”陈奕帆的爸爸陈忠辉说，“孩子有个运动方面的特长就好，我们家长非但不会限制他，还鼓励他，希望他把这个爱好延续下去。”
　　从2014年开始，“校园足球”的热潮席卷全国，“校园足球”的主导权也由国家体育总局转至教育部，按照规划，目前全国5000多所校园足球特色学校，在2025年时要达到5万所，因此各地中小学正逐渐把足球列入体育课教学内容，而“把校园足球作为扩大足球人口规模、夯实足球人才根基、提高学生综合素质、促进青少年健康成长的基础性工程，增强家长、社会的认同和支持，让更多青少年学生热爱足球、享受足球，使参与足球运动成为体验、适应社会规则和道德规范的有效途径”的改革发展纲要，赋予“校园足球”明确的定位。
　　“足球绝不仅仅是一项体育运动，足球本身就是教育的一部分，孩子们需要足球，需要体育锻炼。”史家小学体育主管张欣欣告诉记者，“我们一直是外请两名有过职业足球经历的教练，和我们学校的体育老师一起带队训练，至于效果如何，孩子和家长最有发言权。”
　　曹春是三年级学生王梓翔的妈妈，儿子跟着校队训练了两年，妈妈觉得“孩子变化太大了”，“最早孩子踢球我是有些不放心的，毕竟怕耽误学习，怕孩子养成一些坏习惯，但孩子踢了两年多，一年下来很少生病不说，不但没养成什么坏习惯，还表现出来很多优点，比如懂得尊重别人了，以前有时候和别人说话不礼貌，现在很有礼貌了，在他们球队大孩子帮助低年级同学是传统，所有的孩子相处特别融洽，所以前不久我们家长真是发自内心地给老师和教练写了一封感谢信，来表达一下我们的感激之情。”
　　妈妈的骄傲在于，足球训练让他的儿子充满活力，而在课堂上对数学有偏好的儿子，今年初还给家里带来了“迎春杯”一等奖的奖状。
　　“迎春杯”是一项传统数学竞赛，按照教育界专家的说法，“迎春杯一等奖”的孩子“名牌中学都抢着要”，“他们足球队不止王梓翔一个人是一等奖，因为 迎春杯 决赛那天正好球队出发去集训，我跟教练说我们要请一天假，这才知道他们队还有两个孩子也是同样原因请了一天假。”曹春说，“后来妈妈们一聊，这三个孩子都是一等奖。”
　　和20年前的专业体校模式相比，如今在校园里接受足球技能训练的孩子，再也不是班里的所谓“差生”，张欣欣说，“足球队20多个孩子，一半以上是三好学生，学习成绩不好的，球队不欢迎，事实也证明了学习和踢球完全不矛盾，只要我们帮孩子们安排好时间，他们的表现甚至会超出家长的预期。”
　　但当“足球”被越来越多的家长和孩子热捧时，有一种“唯足球论”的担忧被很多人提出，以致于上周“山东省暂停大学生篮球、排球联赛”的消息，使得“足球”被迅速推到多种校园体育运动的对立面，事实上山东省教育厅和省体育局只是重组资源，将足球、篮球和排球一起纳入教育系统组织的校际比赛，这也让人们在思考过后逐渐意识到，“校园足球是校园体育的起点而非终点”。
　　“其实这一点我觉得非常重要，我们发展校园足球，不是跟风炒作，是希望用足球项目带头，推动其他体育项目的开展，比如篮球，游泳，目的是在学校里形成一种爱运动、爱锻炼的校园文化，所以足球固然重要，但我们也不会让足球挤占其他体育项目的时间。”张欣欣说，“足球队每天课后都有训练，再加上周六一次合练，每周一共6次训练，我们要求队员们来4次就行，所以球队的很多孩子爱好很广泛，他们可以安排自己的时间去练习其他的项目。”
　　王梓翔是个好例子，他除了喜欢踢球，还喜欢打乒乓球，所以每周五天课后的时间并非都用来踢球，数学兴趣小组和乒乓球，也是他的选择，妈妈对他的评价是“用脑子踢球，用足球精神学习”，“我问他累不累，他说他可以自己安排时间，踢球，打球，学数学都不耽误”。
　　足球是重点项目，但不是唯一的重点项目，校方推崇的运动理念让家长们表示赞同——学校的击剑队，以及和什刹海体校合作的高尔夫兴趣班，也让更多的孩子找到了运动带来的乐趣。
　　“学校的做法让家长很放心，无论是体育老师还是足球教练，他们本身就没有特别功利的想法，孩子来踢球就是一种爱好的培养，不是非得去拿冠军，孩子们打出一次好的配合我就挺高兴的。”吴雪是王梓毅的妈妈，她惊讶地发现，孩子在踢了两年球以后，明显“长进了”，“我们都希望孩子人品好、性格好，男孩子还要强调吃苦精神，不娇气，让他踢球很管用，而且我觉得踢球对他学习是有很大促进作用的，不光是课本上的知识。”
　　王梓毅想学小号，但没有乐理知识，老师让他先练琴，王梓毅自己把时间安排得井井有条，训练结束6点回家，7点吃饭，8点练琴，根本不用家长操心，学琴的进度极快，“他的专注度提高了，我觉得这就是多运动的好处，所以他学琴要比一般孩子快”，吴雪说。
　　当“校园足球”在史家小学成为学生们成长过程中的“催化剂”，学校“教书育人”的任务也就此得以落实——如今寒暑假老师带着足球队孩子们出去集训的日子，已经成为家长最放心、感觉最幸福的一段时光了。
　　本报北京3月25日电
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加快发展青少年校园足球促进中小学生全面发展
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　　自海阳市开展惠民利群工作以来，改变了市民生活的方方面面，在学校教育方面更是如此，自2015年开始，市教体局开展了的校园足球三年计划，在开展后的一年以来，极大提高了海阳市中小学生的身体素质。
　　据了解，发展青少年校园足球是立德树人、培育和践行社会主义核心价值观的重要举措和深入推进素质教育的重要突破口，大力普及校园足球运动，可以促进青少年身心健康、体魄强健、全面发展。
　　在2015年，市政府已投入运动场地建设资金2020万元，2016年年市政府继续安排资金7200万元，2017年将安排资金8000万元，为全市5所高中段学校(含轻工业学校)、1所完全中学、16所初中、5所九年一贯制学校、24所小学和2所学区小学建成塑胶化运动场地。2015年至2017年学校自筹资金525万元用于发展校园足球。
　　全市确定首批烟台市校园足球试点校19所，其中，2015年申报11所学校，2016年申报3所学校，2017年申报5所学校。以后逐年扩大范围、提高要求，最终使全市所有学校都能够按要求开展好校园足球运动项目，到2020年，形成符合人才培养和足球发展规律的校园足球教学体系、竞赛体系和综合评价体系。
　　[同期]市教体局副局长赵建强：
　　“市教体局作为主管部门，充分发挥主观能动作用，在积极加强师资培训的同时，认真开展中小学生足球训练和比赛，努力营造，人人能踢球，班班有球队，周周有比赛的校园足球氛围，目前，拥有国家级足球特色学校一所，省级足球特色学校一所，烟台市级三所，每年都组织海阳市“市长杯”足球赛，并选拔优秀队伍参加烟台市“市长杯”足球赛“(于钊)
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&&&&&&& 摘　要：本文归纳了如何促进中小学生校园足球活动的全面发展。由于大部分中小学都不具有开展十一人制足球比赛的场地，所以五人制足球的特点和价值恰恰符合了中小学对于开展足球活动的需求。开展五人制校园足球活动不但是中小学生增强体质的方式与素质教育的要求，还是中小学生校园乃至中国对于足球人才培养的良好途径。
关键词：中小学校园足球　五人制足球　开展状况
&&&&&&& 一、校园足球活动的作用和价值
&&&&&&& 1.开展中小学生校园足球活动的作用。开展中小学生校园足球活动的作用是:使中小学生能够更好地参加足球活动，实现足球运动所带来的价值。足球运动具有强身健体、足球人才培养、足球知识和技能的普及、素质教育、文化建设等作用。而中小学生校园足球活动的开展，能够给全国中小学生带来参与其中的机会和参与足球运动的时间、次数，从而使足球运动的作用进一步在全国推进，特别是在我国的新一代人口中推行。中小学生校园足球活动能够大大地增加足球人口、全国足球项目师资、足球场地建设等，这些都是有益于以后我国足球发展的软件硬件配套建设。
&&&&&&& 2.开展中小学生校园足球活动的价值。通过开展中小学生校园足球活动，其所产生的强身健体价值、足球知识和技能的普及价值、足球人才培养价值、素质教育价值能使广大学生的体质和体能显著提高，使足球运动成为阳光体育和素质教育实施过程中的最佳选择，足球知识获得广泛的普及，足球技能普遍提高，足球人才培养体系初步形成，为提高中国足球整体水平打下了坚实的基础。
&&&&&&& 二、五人制足球比赛的特点
&&&&&&& 1.技战术的特点。五人制足球比赛的战术打法与十一人制足球的基本相似。但是，由于场地较小，人数较少，队员之间密度大，其在技战术上存在一些差别：（1）多采用全攻全守的战术打法。（2）中路进攻和边路进攻结合紧密，转移频繁。（3）局部攻防战术是整体攻防战术的基础。（4）脚内侧、脚背外侧传地滚球的运用次数多。（5）运球及运球过人的运用次数多。（6）易进球，命中率也远高于十一人制足球赛。中小学生思维活跃、热情奔放，喜爱争夺激烈、进球多的比赛，五人制足球赛恰好具有这些特点。
&&&&&&& 2.运动负荷适宜。十一人制足球赛运动负荷极大，这是制约中小学生校园足球发展的主要因素之一。而五人制足球因场地小，比赛时间短，且换人采用机动替换，次数不限，换下场的队员还可以替换上场，使队员能够在一定的强度下运动而又不过于疲劳。其运动负荷属于中等强度，远远低于十一人制足球赛，适合中小学生的生理特点，具有良好的锻炼价值。
&&&&&&& 3.降低运动损伤。学生容易在足球比赛中受伤一直是制约校园足球进一步开展的主要因素之一。而五人制足球规则中增加了在比赛中不允许冲撞与铲球动作的规定，使得队员之间身体接触的次数和强度变小了；又因为比赛场地较小，较多地运用快速短传低传技术，从而大大降低了运动损伤的发生。
&&&&&&& 4.场地、时间的适应性。五人制足球比赛的标准场地长为25-42m，宽为15-25m。标准足球场能分成4块场地使用，大大提高了场地使用效率。小场地的学校也可以灵活地利用篮球场、排球场，因此五人足球不会因为场地的原因在校园开展受到限制。五人制比赛上、下半时只有二十分钟，有利于在课外活动或体育课中开展。
&&&&&&& 三、影响中小学生校园足球活动开展的因素
&&&&&&& 1.外界环境和自身的影响。受国家队成绩的影响，青少年对足球的热情低下。另外，学生缺乏热情也与足球运动本身有一定关系。足球技术要求较高，运动量和负荷也比一般运动都大，活动过程中个人触球时间及射门次数非常有限，这些都是导致中学生对足球缺乏热情的主要原因。
&&&&&&& 2.课堂教学开展较少。相比其它项目的教学，足球教学较难组织，主要是器材难于管理。而少发球和控制球，学生的练习密度和时间少，就没有良好的教学效果。为此，许多老师在足球教学时采用最多的是教学比赛，还有的干脆放弃了这一内容。
&&&&&&& 3.学校及老师的自我保护。踢足球存在着危及学生健康的隐患，有很多根本是老师难以控制的，一些高级别的职业联赛中都常常出现伤人事故，更何况这些血气方刚而技术一般的学生。此外，教师也会自我保护。不管如何，在课堂上出现意外事故，老师或多或少都有一定的责任，在很多学校，对安全事故当事人的处罚相当严厉。
&&&&&&& 四、结论
&&&&&&& 通过对中小学生校园足球开展情况的分析,得出了中小学面临着课堂教学开展较少以及开展足球项目给老师带来的安全问题压力过大、足球运动强度过大的问题等。对于这些影响我国足球发展的因素，本人有如下建议：
&&&&&&& 1.加大对校园足球场地建设的力度。
&&&&&&& 2.让更多课堂教学参与中小学生足球运动的开展。
&&&&&&& 3.在中小学大力开展五人制足球，以五人制足球带动校园足球运动的发展。
&&&&&&& 4.加大校园足球活动在全国的普及，举办更多的赛事使更多的学生参与其中。
[1]候学华 全国青少年校园足球活动价值定位与推广策略研究[D].北京大学，2011，6。
[2]张勇 方立中 校园足球发展的四难与五计[J].体育教学，2011，（8）。
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