一、社会背景：古今 &半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊;问渠哪得清如许?为有源头源水来。&这是南宋大学问学朱熹的一首脍炙人口的名诗&&《观书有感》。人们在读书后时常有一种豁然开朗的感觉，所谓&源头活水&，当指从书中不断汲取新的知识。
据中国媒体报道，中国读书的人数正在逐年减少。去年，中国只有51.7%的识字国民读书，这一比例比5年前下降了8.7%。同时，人们读杂志的比率更比5年前下降了一半之多。
据国民阅读调查组介绍，在对家长和孩子是否喜欢读书这一行为的对比研究发现，家长&喜欢且经常看书&会直接影响孩子对阅读的喜爱程度。数据显示，有95.1%的儿童因家长喜欢且经常看书而喜欢读书。在家长不喜欢看书的家庭中，则有23.7%的儿童同样也会不喜欢读书。
美国的孩子5岁就到公立学校上学前班，许多家长为孩子准备各种图书，其中必不可少的就是关于自然科学的书籍。美国家长认为，美好的童话对孩子身心的发展固然很重要，但自然、地理等方面的科学知识在如今的社会更加不可或缺，这些就像搭建楼房的地基一样重要，应该从小培养孩子对科学的兴趣。
二、活动背景：
1、认字&&家长的态度。
An妈妈记录到：An看的书中一个字都没有认错，下次要找些有难度的书给他看看了。
教师分析：亲子阅读中存在家长仅重视幼儿是否能认得字，并不重视故事的画面、语言与情节等现象。
2、翻翻&&幼儿的态度。
小宇妈妈记录到：小宇看书，多数是我讲故事，然后我再提问，看一遍就再也不翻阅了。
教师分析：亲子阅读成为幼儿享受亲情的一个活动，但真正意义的阅读成份降低。
3、讨论&&幼儿的兴趣
图书角里，幼儿们共同围绕着绘本《好饿的毛毛虫》在讨论里面的食物。
顺顺：&我吃过火腿肠，特别香的。&
丁丁：&我喜欢草莓!&
面面：&我还摘过草莓呢!&
丁丁：&冰淇淋吃多了是要拉肚子的。&
面面：&我妈妈也不给我多吃冰淇淋。&
顺顺：&毛毛虫的&毛&就是你的名字里的&毛&字吗?&
小毛：&是的，我已经会写了!&
顺顺：&我还认识&上&字?你看，就是这个&&&
小毛：&老师，你看他在书上画毛毛虫了!&
教师分析：孩子的兴趣点和我们成人预想的并不一定相同，他们用自己的视野来发现绘本中的元素、能主动与自己的生活相联系，有着模仿、学习的欲望等等，这恰恰有时是我们成人所忽视的。
三、活动设计：
1、活动形式：每两周一次绘本漂流。期间，幼儿与家长共同进行亲子阅读，并在家长的协助下完成《我的读书笔记》。
2、附：《我的读书笔记》
四、活动解读：
1、&我读的书名叫什么？&&&将自己阅读的绘本名称试着写(画)在表格中。
虽然中班的幼儿并不太认识汉字，但他们平时会主动询问某字怎么念，是什么字?另外，每本绘本肯定有它的名字，阅读绘本不可避免地要知道绘本的名字才能完成阅读，所以我正视这种现实，设计此项给予幼儿试着写写画画这些名字汉字的机会，一是引导幼儿注意到汉字，二是满足幼儿爱模仿的需要和不断增长的求知欲望。
2、&我在书里发现了什么？&&&将绘本中自己喜欢的元素(人物、动物、色彩、食物、器物等等)记录(画)在表格中。
在平常的亲子阅读中，我们不难发现有幼儿仅读一遍就不再翻开绘本，他们只是读着好玩，打发一下无聊的时间，而从来不去自主发现自主思考绘本中一些暗藏的元素，总是依靠成人去提示，从而体验不到阅读中&获得&的真正的快乐。当然，这一现象并不是他们的问题，而是我们成人没有采用正确合适的方法去引导。所以，我采用的隐性教育的方法，通过此项给予了幼儿再次阅读的机会与要求，通过布置的一定的任务，暗示幼儿去发现，去记录，去反思，去表现自己的不受他人干扰的喜爱。
3、&本书共有多少页？&&将绘本的总页数记录下来，可以用数字记录，考虑到有幼儿并不会写数字我请他们试着用点子来表示;其中还要记录下自己最喜欢的那页的页数。设计这一项我是从数学方面来考虑的，首先中班的孩子开始要认识数字了，那么在阅读书籍时不可避免地要了解到页数这个概念，此时正好通过记录页数，让幼儿知道页数这一的概念、知道一共有多少页的总共概念、同时也感受到整体与部分的关系。在阅读中，孩子们也发现了一些绘本是没有页数的，第二天他们会向我提出这个问题&我的绘本没有页数?&那么，一个新活动就在此时产生了，我给予幼儿的支撑就是&请用你的小手点着一页页数数。&就在这个点数的过程中，幼儿自然学会了1到20甚至20以上的数数，做到了阅读中学数学。同时，孩子们对10以上数的书写方法也在记录中不知不觉地理解了、学会了。
4、亲子阅读感想&&在亲子阅读中记录下家长自己的收获、发现、感悟。此项是由家长完成的。对刚刚接触《我的读书笔记》的孩子们来说，他们会有束手无策的感觉。此时需要家长来给他们做一定的指引，告诉他们如何填写、鼓励幼儿完成记录等。而对于家长来说呢，在与幼儿共同阅读的过程中，不仅感受到了绘本内容带来的快乐，而且还能发现自己孩子的爱好与兴趣点，更多的了解自己孩子的学习品质，此时家长对幼儿阅读习惯的形成有着重要的作用。在后期，我们(教师与家长)逐渐发现孩子们已经完全掌握了《我的读书笔记》的记录方法，他们已经不需要我们的指点就会一项一项地自主完成，幼儿的阅读进入完全自主的状态之中。
五、教师的发现
一学期下来，我发现孩子们的记录更自如了，他们不再只读一遍就草草了事，他们认真地模仿书名、仔细地观察着每一页画面的情节，他们更积极主动地与他人进行交流与讨论，大胆表达自己的喜爱，他们会一起数数有多少页，一起商量数字的写法&&
教师发现一：
幼儿记录元素的数量、种类逐渐多了起来。有幼儿在第一次记录中只关注到了一到两个元素，然后逐渐增多，最后到留下的空格都不够记录。如小朱朱，记录元素的数量是3&&6&&3&&6&&8&&9个。幼儿从原来只关注绘本中的主要角色发展到了关注绘本中的色彩、出现的食物、还有文字等。
教师观点：幼儿的成长在此活动中可见。幼儿观察的能力逐渐增强了，表达的能力也逐渐增强了。幼儿是乐意进行记录的，是乐意与他人分享自己的发现的。
教师发现二：
《我的读书笔记》是需要填写姓名的，从幼儿们半年来的笔记可以看出，一开始是由家长填写的幼儿姓名，逐渐发展到幼儿试着学写姓名，再到幼儿会写姓名，最后幼儿能写好姓名。
教师观点：《我的读书笔记》中并没有要求幼儿自己书写姓名，但我们却发现了孩子在每一次记录中的变化，发现家长在此活动中意识的变化&&家长学会了循序渐进的帮助孩子进步。由阅读到记笔记再到姓名的书写这一过程，幼儿在不知不觉中理解了姓名的用处，并做到了自己书写姓名，其中的成就感无以言表。
教师发现三：
幼儿主动关注自己目前学习的主题活动中的内容在绘本中的呈现。如：汽车、信号灯、标志等。
教师观点：幼儿萌出自主查找与在园学习的内容相关元素的意识，为今后良好的学习习惯的形成打下基础。
教师发现四：
幼儿能将阅读中所获得的道理合理运用在对后面的阅读评价与解释之中。如：王子在阅读了《五个小怪物》后向妈妈说道：&如果不和小朋友分享，就要和《汤姆挨罚》里的汤姆一样挨罚。&
教师观点：幼儿也能做到活学活用，融会贯通了。而且这种学、这种用是幼儿自发的，自然而然形成的。
教师发现五：
幼儿喜欢的页数渐渐增多了。如小毛的《我的读书笔记》第一本书记录的我最喜欢的是19、25页，到了第四本书记录的我最喜欢的是5、1、20、24、、8、19 页。
教师观点：从幼儿记录的页数可以看出幼儿是在反复地阅读手中的绘本的，特别是记录喜欢页数的顺序就更就说明这个问题了。幼儿的阅读变得更加自主了，阅读的兴趣更加浓厚、阅读的习惯开始逐渐形成了。
教师发现六：
小番开始用泥塑的形式表现自己喜欢的元素，小朱朱开始在《我的读书笔记》上记录阅读当天的天气情况，小美开始为喜欢的元素进行添画，小宋开始对绘本中的某些细节部分进行的夸张表现。
教师观点：幼儿不仅接受了《我的读书笔记》这样的记录的方式，而且开始将自己个人的一些特质的东西表现在其中。幼儿开始自主创造，自由发挥。他们享受着阅读&&记录&&再阅读&&再记录&&再创造这一的过程。
教师发现七：
记录自己喜欢的页数时，有很多幼儿将数字写反。其中写反最多的数字是&3、7、4&。常有家长来向老师请教解决的办法：&我们在家教了好几次，可他还是写反，怎么办呢？&
教师观点：在发现这样的问题时，我常是请家长和我们一起等待幼儿的成长，幼儿的视觉感官与成人是有差异的，随着幼儿年龄的增长，自然而然就过了这一关。这样的发现，为我们教师增添了与家长的交流的机会，传达了正确的教育理念。
在《我的读书笔记》中让我们看到了家长思想的转变，导读重点的变化;更让我们鉴证了幼儿的点滴成长，让我发现了孩子精彩的内心世界。为我们教师更进一步的了解幼儿、了解家长提供了依据。同时也期望这样的笔记方式能为孩子们将来的阅读打下良好基础，让他们知道阅读读什么，什么是自己喜欢的，表达为什么&我喜欢&!让阅读进行到底吧!
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如何培养中班幼儿的学习习惯&&&&&&& 1、 首先，培养孩子的观察能力。观察是非常重要的，我们可以带孩子到外面去接触社会，让孩子们到大自然中去观察，可以请每个小朋友都说说自己观察到的事物，每个孩子都会说自己的感受，如果孩子不会说，可以拿他记录的符号，引导他说。孩子们便会从中学会了观察，学会了思考问题。&&&&&&& 2、其次，培养孩子倾听的习惯。倾听时，不能打断别人说话，要等别人把话说完了，再发表自己的意见或看法。学会理解别人的意思，孩子的天性是无意注意占主导地位，又有强烈的表现欲望，时时刻刻需要成人的关注。有时，老师或家长说话时，孩子就喜欢抢着说，所以培养孩子良好的倾听习惯非常重要。&&&&&& 最后，培养孩子大胆的说和读的习惯。家长可以每天讲故事给孩子听，让孩子听完故事，自己也来讲这个故事的主要内容，这样也可以培养孩子大胆的说，并且可以让孩子来读这个故事，从而养成良好的说和读的学习习惯。 &&&&&&& 3、还有，培养孩子正确的书写姿势。我们不要求孩子写多少字，对中班的孩子来说，孩子写字的正确姿势是非常重要的，特别是握笔和坐姿。所以孩子在书写数字或者是画画的时候，家长要在旁边细心的观察和提醒，教育孩子书写或画画时要保持一定的距离。 &&&&&&& 4、另外，培养孩子良好的学习习惯，还要注意一些其他的因素，如：养成遵守幼儿园各种规章制度、课堂纪律的习惯。建议家长在开学时为孩子制定一个合理的作息时间表，尽量让孩子按时上幼儿园，不迟到，不早退，上课认真听讲。创设良好的学习氛围，激发孩子学习的兴趣。让孩子养成乐于交往的习惯，形成开朗活泼的性格。在教学中，我们常常发现许多孩子交往能力差，性格孤僻。而有些孩子经受不起挫折。因此，家长应该多让孩子接触社会，参加各种活动，也要鼓励孩子多与邻居、同学交往，与大人交谈，遇到困难不气馁。
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中班幼儿早期阅读能力的培养方法
中班幼儿早期阅读能力的培养方法
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中班幼儿早期阅读能力的培养方法
&&& 幼儿期是语言发展的关键期,传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养,而忽视书面语言的教育,进行的不是完整语言的教育,使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。&&& 幼儿园新《纲要》指出:“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”可见早期阅读是幼儿语言学习的一个不可获缺的部分,对促进幼儿语亩发展具有重婪的价值.发展幼儿早期阅读能力是我们幼儿教师在新时代的研究课题,在幼儿敦阿改革中应重视的问题。&&& 阅读是一个人从事各项工作必备的基本能力。有研究发现,2岁是口头语语言发展的关键期.4――5是学习书面语言的关键期。若能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养,形成自主阅读的习惯和能力,既培养自主阅读的意识和技能,就能收到事半功倍的效果。一些研究还指出,缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难,缺乏阅读兴趣,阅读理解能力差等。因此我们应适时地培养幼儿对阅睡的兴趣和习惯.使之成为孩子牛耿之不尽的财富。&&& 如何培养幼儿这种意识和技能昵.这就需要教师和家长更新教育观念,树立正确、现代的儿童观和教育观.用现代、科学的教育理念进行及时、有效的指导。&&& 一、激发幼儿阅读兴趣&&& 1、阅读材料准备:&&& (1)教师和家长应根据幼儿的年龄特点,精心选择适合幼儿阅读的图书.以引起幼儿阅读的兴趣。如中班一般选用的故事内容应跌宕起伏,富有神奇的想象和幽默:有神奇的事件和人物发生;人物心理和情感富于变化:主题比较广泛、深刻:故事语言要细腻,刻画入微、具有丰富的想象力 和浪漫色彩。&&& (2)为幼儿提供题材多样的图书。从儿歌、童谣到童话寓言;从知识性图书到智力大考验;从科学到环境;从亲子关系到情绪抒发、生命教育等等,不同的题材可以让孩子从阅读中得到多元的知识与多元的情感经验。&&& (3)根据幼儿阅读能力与兴趣的变化,坚持定期更换新的图书。&&& (4)创设适当的问题情境,激发幼儿的求知欲。&&& (5)鼓励和指导家长有意识的带孩子去图书馆、书店,阅读或购买些适合于幼儿阅读的读物。 &&& 2、阅读环境创设&&& 幼儿对某一事物的情媒往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心念,提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。阅读的兴趣也是通过环境和氛围来加以保持和巩固的,需要长期坚持和努力。早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的。因此,每周的语言阅读活动外,还要在在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间。在班级中设有图书角,让幼儿随时阅读,如,晨间来园时,让幼儿自由的地与同伴相互欣赏各自从家早带来的书,或是幼儿园的各种图书;自由活动时间,也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事;午饭后,早吃完饭的孩子也可以自由看书;下午离园以前,幼儿也可以自由阅读图书。&&& 3、家长的配合&&& 幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。家长和幼儿进行分享阅读,在轻松、愉快的亲密气氛中,成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。起初,以成年人为儿童逐字朗读为主,多次重复之后,随着对故事情节的熟悉性,逐步提高了儿童对阅读的兴趣和爱好,并最终过渡到儿童自己阅读。平时,家长对幼儿的阅读情况多加鼓励,例如,当孩子能够说出一个新词时,家长可以给予鼓励性的语言:“太棒了,说的真好。”从此培养利巩固幼儿对阅读的兴趣。 &&& 二、培养正确的阅读习惯&&& 幼儿的心理活动具有不稳定性,他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的,应特别注意培养和强化。掌握一些正确的阅读技巧,需要通过科学有效的途径,强化幼儿良好习惯的养成。&&& 1、爱护图书:让幼儿知道图书的制作非常艰辛的过程,培养其爱书护书的好习惯。&&& 2、阅读姿势:身体要坐直,书放平,不要离眼太近,这样可以预防眼病的发生。&&& 3、阅读的方法:弼读时,应翻开一页,从左到右,从上到下,边看边点读,引起幼儿想自己看书的欲望,老师正确的阅读方法也能给幼儿起一个很好的直观示范。让幼儿互相监督,这样更能强化幼儿自己的境况,逐步培养良好的阅读习惯。&&& 三、培养幼儿自主阅读能力&&& 在幼儿有了初步的弼读兴趣以后,教师应要有意识、有目的地引导幼儿进行阅读。首先是教师讲,幼儿.听,让幼儿发挥听的作用;幼儿对故事或诗歌有了初步印象之后,教师可以让幼儿复述或指字,教师读,这样,可以同时发挥视听两方面的作用,以后逐步让幼儿练习自己指,自己读。&&& 此外,教师还口'以通过多样化的活动形式,促进幼儿语青的发展。&&& 1、自由选择式。&&& 通过各种各样的活动让幼儿自主选择材料、内容,如:让幼儿通过转转风车来编谜语,用二人掷骰子来选择图片讲述,用跳格子选择图片进行排图讲述等。&&& 2、科学幻想式。&&& 借助幼儿喜闻乐见的动画片,如《蓝猫淘气三干问》《奥特曼》等中的卡通形象,鼓励幼儿大胆想象讲述。&&& 3、人与物互动式。&&& 提供一样固定的操作台,多样可移动的小材料,让幼儿在与材料的相互作用中发展语言能力。如:不同动物的洞穴图,活泼可爱的动物插卡,引导幼儿边操作材料边进行语言讲述。&&& 4、交往发展式。&&& 鼓励幼儿通过小记者,小导游、电视主持人等形式,通过与人交往,促使幼儿运用语言能力的发展。&&& 此外,在培养幼儿独立阅读的过程中,通过以下几种方法来提高幼儿独立阅读的水平。&&& (一)引导幼儿学会观察图片,提高对图片的理解能力。&&& 在阅读活动中,对图片观察的目的性、细致概括性及判断推理这些能力的培养十分重要,幼儿从中不断积累阅读经验。教师可根据自己的侧重点选择内容,在活动中采用引导、提问、开放式讨论等多种方法来进行。如:活动《小兔找家》,教师利用积极适宜的方法来引导幼儿观察四张图片判断推理出哪间房子更适合做小兔的家既安全义舒适,并讲述自己的理由。在此活动中幼儿积极性很高,认真观察图片的细节,在小组讨论充分发表自己的见解,并且学会借鉴他人经验。&&& (二)引导幼儿自己看图找规律学儿歌,提高幼儿对作品的想象力、表述能力。&&& 在幼儿今后的学习生活中,幼儿会接触到不同题材的文学作品。所以从现在起就要让幼儿不断的接触到一些短小而优美的文学作品如童话、散文、诗歌等。充分挖掘文学作品对幼儿语言发展的潜力。并从中运用开放式讨论最大限度的调动幼儿原有的经验,促进个人经验与文章内容的融合,使文学作品的语言激起幼儿想象及表述,激发幼儿阅读及创作欲趄。如:活动仿编儿歌《星星梦》就是打破以往幼儿跟读学儿歌旧活动方式,变为把儿歌绘画成本书束让幼儿自己欣赏、阅读学会。教师引导幼儿观察每幅图找共同规律,并用引导语“谁的梦是什么样的”及手势来帮助幼儿了解儿歌韵律,并请幼儿结合观察图片内容进行仿编至随意想琢火胆创造性仿编。这给幼儿今后自主阅读活动个良好启示,能促进其自主阅读能力的长远发展。&&& (三)启发幼儿看书寻找问题,提高自主阅读能力。&&& 以往观察幼儿阅读时,总是发现看得懂的边看边讲,看不懂的就翻得很快一过了之。不去思考什么地万不懂,也不想再去琢磨。所以教师在阅读活动中应注重引导幼儿爿找问题并想办法解决。如:阅读自制连环画《小兔过生同》,就引导幼儿找看不懂得地方来互相讨论,讲自己的看法,听取别人的想法。“车为什么掉下桥”(桥栏杆坏了、午速快等)。这样既培养幼儿良好的阅读习惯,又掌捏了学会阅读的方法,提高自主阅读能力。&&& (四)引导幼儿学会寻找故事的线索,提高自主阅读能力。&&& 在幼儿讲一个故事时,有的幼儿讲每页内容都没有联系。所以认真观察图片,根据故事的线索讲故事很重要。如:连环画《香喷喷的轮子》教师有目地的引导幼儿寻找1~在的线索,为什么兰轮车变成两轮车又变成独轮车?谁送给小老鼠一辆南瓜车?为什么?这样既促使幼儿认真观察图片寻找答案,依线索讲述故事的前因后果,从而又使幼儿学会阅读积累经验,为他今后自主阅读奠定基础。&&& (五)引导幼儿通过搜集活动储备的期经验,为自主阅读奠定基础。&&& 我们都知道幼儿学语言就是在他不会说的时候,家长要不断的跟他说来进行前期储备后来一下会|兑了。这也是如此,在阅读前先进行相关知识内容的搜集活动,拓宽幼儿经验起到铺挚作用。这样凭借已有经验才能看懂,把图书内容理解的更丰富,从而为自主阅读奠定基础。如:故事《春雨的色彩》先请幼儿观察春天的变化、春雨后的变化,搜集关于描写春雨的诗歌、故事等,从而了解“春雨贵如油”的含义后。幼儿再去看这本书,续编故事情节就更容易多了。通过以上适宜途径幼儿在愉快而具有创意的学习中积累丁丰富的阅读经验,成为成功的自主阅读者。从而使幼儿在自主阅读中获得知以且陶冶性情。所以只有将幼儿向自主阅读方向培养,我们的孩子不会知道阅读对自己的重要性,养成热爱阅读的习惯,同唰能够享受阅读带柬的乐趣,最终成长为好的阅读者。
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家园一致培养中班幼儿的阅读习惯
17:47:00 | By: 小四班 ]
《家园一致培养中班幼儿的阅读习惯》
《家园一致培养中班幼儿的阅读习惯》
所谓早期阅读并非传统意义上的读书写字，而是指幼儿园、家庭通过提供与视觉刺激有关的材料，从兴趣入手，在看、听、说、认的阅读过程中，萌发幼儿热爱阅读的情感，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿阅读的经验，提高幼儿的阅读能力，为幼儿入学正式学习书面语言做好准备的一种寓教于乐的语言活动。
幼儿在环境中成长，环境主要包括家庭、幼儿园等。对2―6岁这一年龄段的幼儿来说，在一日生活中，他们约有三分之二的时间是在家庭中度过的，家庭中有和早期阅读相关的许多的资料，家庭是孩子进行早期阅读的一个非常重要的场。所以，合理有效的家园一致培养幼儿阅读习惯是很必要的。
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