如何提高体育说课视频艺术

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-01-16 09:26 标签： 说课的技巧与艺术
浅谈教学艺术之说课--《辽宁师范大学》2011年硕士论文
浅谈教学艺术之说课
【摘要】：语文课堂教学处处充满着美,新世纪新课堂新老师,当站在世纪之交的时代制高点远眺时,我们应该相信,二十一世纪将是教学艺术的世纪,我们将从教材、教学中发现美、寻找美、感受美。愿我们的语文课堂教学都充满教学艺术美,让我们的学生都能享受到教学艺术美。
“说课”,就是授课教师在备课之后,向听课同行介绍自己关于这节课的教学设想(意图)、理论依据、教学方法和学生学法,而后听者进行评议,交流切磋的一种教学研究方式。教学实践证明,说课活动是提高教师教学水平的一种具体生动、经济有效而且灵活机智的方式。
讲课是艺术,说课同样是艺术。“说”比“讲”在实际操作上要求更难。它要求教师在十几分钟将一节课的教学设计、教学过程及教学内容用简单明了并且准确无误的语言表达出来,呈现给听众。它确实是一种考查教师基本功的有效方式,具有鲜明的艺术性,很强的操作性和实用价值。但由于受说课的时间限制,听课对象以及理论要求等方面因素的影响,对说课教师来说,这比讲一节课的难度更大,把握不好就难以成功。
本文从说课的艺术概论、说课的意义、说课与课堂教学、说课与备课、怎样说课以及说课应注意的问题等方面,浅略进行探讨,希望能让语文教学焕发艺术的光辉。
【关键词】：
【学位授予单位】：辽宁师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2011【分类号】：G420【目录】：
摘要4-5Abstract5-9一、概述9-11 1、“新”，说课要突出9 2、“美”，说课要体现9-10 3、“说”,说课要凸显10 4、“说法”，要选准10-11 5、“说点”，要找准11 6、“说活”要确保11二、意义11-12 1、说课是提高教师业务素质的有效方法11-12 2、说课是考核教师义务素质的重要途径12 3、说课是推动课堂教学改革的有效措施12三、说课与课堂教学12-22 1、当前课堂教学存在的主要问题12-14
（1） 忽视学生的全面发展12-13
（2） 萎缩学生自主学习的空间13
（3） 课堂教学存在“高耗、低效”的现象13
（4） 课堂教学单一性13-14 2、二十一世纪课堂教学的基本特征14-19
（1） 基础性特征14
（2） 民主性特征14-15
（3） 活动性特征15
（4） 开放性特征15-16
（5） 愉悦性特征16
（6） 主体性特征16-17
（7） 主导性特征17-18
（8） 反馈性特征18-19 3、二十一世纪课堂教学评价的基本方式19-22
（1） 教师自我评价20
（2） 教师评价学生20
（3） 学生评价老师20-21
（4） 学生评价学生21
（5） 学生自我评价21-22四、说课与备课22五、怎样说课22-23 1、说清“教什么”23 2、说清“怎样教”23 3、说清“为什么这样教”23六、说课应注意的问题23-24七、实践展示:说课教案与教学设计24-32参考文献32
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京公网安备75号与体育教师谈说课艺术
15:27:00 | 中公教育
说课是教师进行教学研究、提高教学能力和技艺的一条重要途径，也是选拔、评价教师业务水平的一种行之有效的好方法：如何把体育课说清、说深、说活、说新，笔者以为：
一、把握好整体与局部的关系，思路要清
备课和上课主要是考察一个教师&教什么&和&怎么教&，说课不仅要说出&教什么&和&怎么教&，而且还要说清&为什么这样教&。体育教师往往对前者并不感到为难，而对后者却有不知从何说起之困。特别是在较短时间内，说课者要把自己想表达的说完，这就涉及到先说什么、后说什么，哪些该详说、哪些该略说的最优化问题。
首先，应从整体的高度来理清要说的最基本内容。一般情况下要做到&四说&，说教材、说教法、说学法、说教学设计。说教材，主要是说出本节课的教学目标、重点、难点和关键，及其教材的前后联系；说教法，主要是说出本节课选用的教学方法和手段及其理论依据；说学法主要是说出本节课教给学生什么样的学习方法，培养哪些能力，如何调动优生积极性和差生学习兴趣；说教学程序设计主要是说出本节课的教学思路、课堂结构、运动负荷、场地器材的安排，设计的理论依据以及教材、教法、学生之间的关系。
其次，在&四说&的过程中，要善于抓住重点。切忌面面俱到，应从局部的环节中突出理论依据，做到详略得当。只有从整体把握、从局部突破，才能做到思路清，说课清。
二、把握好内容与层次的关系，挖掘要深
体育教学有别于其它学科教学，必须遵循其自身的规律，才能有效地完成体育教学的任务。体育课的说课要想达到高层次，必须紧密结合学科特点，在说课内容和层次上着力做文章。在说课内容确定后，要严防表述的&表浅&，必须说出内容的深度，理清说课的层次。譬如：针对不同年龄阶段、不同的学生群体，应该说出学生的认知特点、身心发展规律对于运动技能的掌握，应该说出动作技能形成发展的规律；对于课堂结构及运动量的安排，应该说出运动过程中人体机能变化发展规律动作技术的分析，应该说出人体解剖、生理特点及力学原理。总之，内容挖掘得越深，说课的层次就越高，评价也就越好。
(责任编辑：sxt)
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