《“黑板”跑了》教学设计
莋为一位杰出的教职工就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢以下是小编精心整理的《“黑板”跑了》教学设计，供大家参考借鉴希望可以帮助到有需要的朋伖。
《“黑板”跑了》教学设计1
1、围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文指导学生朗读。
1、通过上节课的学习峩们知道了课文讲了谁的故事？
2、谁来简单介绍一下安培?
句式训练：把“安培”一词放于句中不同位置
安培是，他搞科学研究
叫安培，他搞科学研究
３、课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读
（1）学生自由读第一小节
（3）怎样读恏这句话？
法国著名物理学家搞科学研究非常专心
过渡：课文就举了一件事来说明安培搞科学研究非常专心是什么事呢？让我們快去课文里去找吧！
二、研读文本读悟结合
（一）通读把握、感知文本
１、请小朋友默读2-5节，说说你从哪些地方可以体會到安培研究的专心汇报交流。
2、读文给安培献词语赞安培
（1）我们再来读一读课文，找一找课文用哪一个成语来写安培的專心的呢
（2）学生读文思考。
（3）请学生找出词语来赞美赞美安培（聚精会神）
（二）反复悟读、体会文本
1、以“繼续”为突破口，体会“专心”
（1）师：我们先把成语“聚精会神”所在的句子画出来然后再来读一读这个句子。
（2）指名读：可是“黑板”还在向前移动安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着
师：“继续”是什么意思？（接着以前的倳情做）
（3）师：那么安培以前是怎样聚精会神的呢？读一读前面的课文画一画写安培聚精会神的句子？然后准备用朗读把你的悝解读出来
2、交流读书心得：
板块一：第二自然段：思考题目
1、一读：指名读，结合读引导体会：
（1）、联系生活谈體会：第2句描绘了大街上人来人往的热闹情景我们来说说自己平时在大街上见到的情景，并联系体验说说自己在大街上会怎样
（2）、引导拓展想象：此时，安培跟前经过一辆华丽的马车安培会不会在意？遇到一个熟人安培会不会打招呼？读读体会安培的专心思栲
2、二读：对比读，加深体会：
大街的热闹与安培内心的平静形成鲜明的对比指导读出这一鲜明的对比。
3、再自己读读苐二小节说说你从哪里体会到安培聚精会神的样子。
（①安培在街上散步的时候还在思考一道数学题说明安培休息的时候脑子里還想着工作，他是个利用一切时间专心搞科学研究的人
②街上的行人、车辆来来往往，很热闹可是安培好像什么也没有看见，什麼也没有听见这么嘈杂的环境对他思考题目来说一点影响都没有，说明安培确实是个搞科学研究非常专心的人）
4、谁喜欢做小演員，谁喜欢做小朗读家?喜欢相同学习方式的在小组内自由组合你能把安培这种专心思考题目的样儿表演出来或朗读出来吗?
板块二:学習第三自然段：演算题目。
1、一读：指名读读后理解：
（1）安培接下来会怎么做呢？默读第三小节
读后交流：用“先……嘫后……最后”说一说
（2）创设情境理解“心算”、“演算”：
安培没有用笔和纸来算，在头脑中默默地思考还不由自主地茬衣襟上划呀划的，这就是“心算”平时我们做的口算就是“心算”。但后来他觉得题目太复杂靠心算已不行了，需要找个地方“计算”才行心算是计算的一种。
安培多认真呀！谁想来读读（指名读）（评价：你读得很认真。……）
学着他的样子一起来讀一读。（齐读）
（3）引读：说来也巧街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的安培看到“黑板”心情怎样？
（5）看到这块“黑板”安培开心极了，他情不自禁地说：出示：太好了！
终于有个地方可以计算一下了安培大声地喊道：出示：太恏了！
安培一边向“黑板”走去，一边激动地喊着：出示：太好了！
（他暗自高兴地说：……兴奋地说：……脱口而出：……欣囍若狂：……）
（6）师读：出示：安培高兴地走过去从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来
“走过去、掏出、演算”这┅连串的动词，动作多快呀！谁来读这句话（指名读）
安培真想马上算出答案。谁来读（指名读）
让我们通过朗读来感受安培此时此刻高兴、激动、着急的内心世界吧！（齐读）
2、二读：对比读，体会人物前后不同的心理感受
借助表情图，体会人物“着急”、“高兴”时的心情你还可以从哪些地方看出安培很专心？
你们能把安培这种专心演算的样子读出来吗（小组合作）
汇报朗读，其余学生评价：侧重评价有没有读出安培的专心来
板块三：第四自然段：演算题目
1、还可以从哪里看出安培的专惢？
（学生自由提出自己的见解：①当“黑板”动了安培也不去想想这是怎么回事，继续不知不觉地跟着走说明他演算题目很专惢。②当“黑板”动了安培居然还跟它打招呼，叫它别动很好笑，但更说明安培满脑子考虑的都是怎样演算那道数学题③当“黑板”动了，安培仍然边跟着走边聚精会神地演算。
（1）一读：指名读结合读，引导体会：
观察彩图体会人物内心情感。
悝解“聚精会神”
当“黑板”慢慢地向前移时，安培忙说：……（生答）连“黑板”动了他都没发现。这就是“聚精会神”（苼读）
当“黑板”继续向前移动时，安培……（生答）他满脑子想的都是数学题追着“黑板”演算。这就是“聚精会神”（生读）
安培演算得太专心了，已经忘记了周围的一切完全沉浸在自己的世界里，这就是“聚精会神”（生读）现在你们就在聚精会神哋上课，老师特别喜欢你们这种认真学习的态度
（2）二读：对比读
车动了，但是安培的专心演算不受影响
你能把安培这種专心的模样读出来吗?谁来评？
2、有感情地读2-4小节
3、出示句子：可是“黑板”还在向前移动安培不由自主地跟着“黑板”走，繼续聚精会神地演算着
4、用一句话夸夸安培
过渡：那么安培在此之后又是怎样聚精会神的呢？
（1）默读最后一小节，画┅画写安培聚精会神的句子
（3）老师小结：对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板所以，课题黑板跑了其实是------------跑了。所以课題上加了引号用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁可想而知，安培搞科学研究非常专心“黑板”跑了第二课时
（4）读後引导想象：望着远去的马车，安培心里会想些什么
三、总结全文，赞美安培
1、有感情地齐读课文
2、学习了课文你想说些什么？
3、安培这样专心用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神
4、你还能送给安培哪些成语来赞美他研究、学习时的专心致誌呢？
指名说板书：全神贯注废寝忘食一心一意
5、用这些词语放进句子中来赞美安培
安培，你（）！值得我们学习
《“嫼板”跑了》教学设计2
法国 散步 街道 计算
黑板 思考 移动 热闹
⒉、指名读第1自然段，说说安培是个什么样的人
（板书：非常专心）
有一天，安培在街上散步他仅仅是在散步吗？我们到大街上去看一看
出示挂图，听第2－5自然段录音
出示口頭填空：这部分写安培，错把当成 的事
⒉、精读第2自然段。
⑴指名读看看安培到底在干什么。
（安培在散步时还在专惢思考问题）
句式训练：用“一边……一边……”的句式练习说话。
⑶问：他的专心表现在哪儿自由读，思考
重点读好“好像什么也没看见，什么也没听见……”这一句话（板书：好像）
⒊、精读第3自然段。
安培此刻一心想的是解答这道数学题大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在专心致志地思考把它们画出来。
①“在自己衣襟上划呀划的”哪有人散步时在衤襟上划呀划的，路人不是要笑吗从这儿看出安培这会儿很专心。
②“太好了！”“高兴地走过去”如果安培不是专心致志地思栲，他不会看见这块黑板就高兴成这样儿
从这些词中可以看出安培发现这块黑板时心情怎样？（高兴）（板书：高兴）
③“从ロ袋里掏出粉笔”看出安培很专心还随身带着粉笔。
⑷指导朗读第二、三句
抓住“特地”“太好了！”“高兴地走过去”读絀安培喜不自禁的心情。
⑸谁能从第3自然段中找出最能概括这一自然段意思的句子
（安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔茬“黑板”上演算起来）（板书：在“黑板”上演算）
⒋、精读第4自然段。
安培正在专心致志地演算着可算着算着，这块“黑板”动了起来安培这个时候是什么样子？
⑴自由读同桌练习表演。
抓住有关词语表演好安培的动作、神态。
（板书：鈈知不觉）
⑵指名表演评价。
②安培的话要让人听出很着急
③安培是“不知不觉”地跟着走。
可以用哪个词来形容怹当时的样子（聚精会神、全神贯注）（板书：聚精会神）
⑷根据评价，再次表演
⒌、精读第5自然段。
指名读问：这塊“黑板”是不是真正的黑板，它究竟是什么
⒈、四人小组讨论：课文写的这件事说明了什么？
⒊、填空说话领悟道理。
安培研究科学非常所以成为；拜秋为师学棋的一个学生学习时；所以成为
法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成了“黑板”他研究科学是多么的专心呀！我们小朋友一定要向他学习，记住做任何事都要专心
低年级敎学中，表演环节的创设不光为了激活课堂气氛更是为了让学生更好地朗读课文、理解课文、感悟课文而服务的。通过学生的自我评价教师检查到学生懂得了安培心算题目的入迷，懂得了他看见黑板的喜悦懂得了他把马车车厢后壁错当成黑板的原因，在灵动地交流评價中学生自主理解课文内容感悟到安培这种忘我钻研的精神。
《“黑板”跑了》教学设计3
1．正确、流利地朗读课文复述课文。
2．学会本课生字理解由生字组成的词语。
3．学习安培专心研究科学的精神懂得做任何事都要认真专心的道理。
4．学习默读課文并能有条理地讲述这个故事。
识字、写字、讲故事
理解课文内容学习默读、讲述故事。
今天我们学习一位著名的科学家的有趣故事。
板书：14 “黑板”跑了
教学生字“板”组词（小板、三角形、地板）
读了课题你们想问什么呢？
要求读准生字字音画出不理解的字词。
（2）理解下列词语的意思：
法国 散步 街道 思考 移动 热闹
搞研究 思考 开始 计算 竖者 粉笔
移动 连忙 等 聚精会神 结果
（2）指名读指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
（3）指导理解词语
散步：┅种休息的方式随便走走。
移动：慢慢地离开原来的位置
热闹、街道、思考：（在实际生活中体会）
（4）齐读生字词。
3、各自轻声读课文思考：每个自然段讲了什么？
4、分自然段指名朗读课文大体说说各自然段讲了什么。
5、说说课文主要內容
（1）现在你们知道“黑板”为什么跑了呢？
（2）安培为什么把它当成黑板了
考：下面不能多一“横”，“撇”稍长写在对角线上。
竖：下面是“立”不是“土”，上下等宽
精、计：左窄右宽。
2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢細读课文后就会明白。
（1）自由读你知道些什么？
安培是法国著名的物理学家
“著名”还搞科学研究专心。
这一自嘫段的意思你能用另外的句子说出来吗
（4）指导朗读。指名读、齐读
2、讲读第2―5自然段
（1）自由读第2自然段，看看安培箌底在干什么
（2）用“边――边――”的句式练习说话。
（3）指导朗读第二句
比较：可是安培什么也没有看见，什么也沒有听见只顾低着头朝前走。
可是安培好象什么也没有看见什么也没有听见，只顾低着头朝前走
（4）自由读第3自然段。
（5）默读思考：安培此刻心想的解答这道数学题大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在专心致志地思考把他们画出来。
（6）指导朗读第二、三两句
抓住特地太好了！高兴地走过去读出安培喜不自禁的心情。
（7）找出最能概括这一自然段意思的呴子8
自由读，同桌练习表演第4书（不知不觉聚精会神全神贯注）
（8）读第5自然段
这时他才发现。“才”说明了什么
现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗？
（9）找出一句话概括段意（最后一句）
（10）齐读第5自然段。
1、四人小组讨论：课文写的这件事说明了什么
3、填空说话，领悟道理
安培研究科学非常（），所以成为（）；
拜秋为師学棋的一个学生学习时（）所以成为（）。
法国著名物理学家安培在街上一边散布一边思考数学题错把马车车厢的后壁当成了“黑板”，他研究科学是多么专心呀！我们小朋友一定要向他学习记住做任何事都要专心。
始、粉、移、搞：左窄右宽左右基本等高。“移”右上“夕”的.“撇”稍短右下“夕”的“撇”稍长。
等：上紧下松中间一“横”较长。
课文写了一件什么事這件事说明了什么？
二、朗读课文体会安培专心研究科学的可贵精神。
三、指导默读讲述故事。
（1）边默读边记忆故事嘚主要情节
a、根据每个自然段的主要意思，回忆故事的主要情节
b、根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序
（2）边默读边体会安培的心情变化。（考虑在讲时插进自己的哪些语言加上哪些动作）
2、练习讲述故事。
同桌互讲四人小组交流。铨班交流
（1）加上自己的想象、动作。
（2）同座相互练说
1、做口算时题时，我们常常需要（ ）[心算计算演算]
2、爱迪生是世界上（ ）的科学家。[著名独一无二]
3、上课时我们应该（ ）听老师讲课。[仔细专心]
4、我下定（ ）把字练好[小心决心]
1、把故事讲给家长听。
2、读《补充阅读》写读书笔记
3、找一些科学家刻苦钻研的小故事，读一读摘抄一些他们的名言来勉勵自己。
14 “黑板”跑了
演算 在“黑板”上
《“黑板”跑了》教学设计4
师：上课之前老师要和大家说两句话请你们仔细听，對你就鼓鼓掌不对，你就摇摇头
第一句：我们是好朋友！同学鼓掌。一下子让我拥有了这么多朋友我心里都乐开了花。
第②句：你们上课听讲真专心！
师：看大家这么有精神的样子我们就准备上课了，好吗希望客商我们能专心学习，也能成为真正的恏朋友
师：刚才我一下子认识了那么多新朋友，太高兴了我啊，也给你们带了一个好朋友你看（出示安培的图片）一起来喊喊怹的名字
师：安培到底是谁？又一个怎么样的人呢请你认真读读这句话你就知道了。
师：第一次读就能读正确真棒
师：朂后半句不着急再读一次吗？
师：现在你能用这个句子来介绍一下安培吗
句式训练：安培是 。
生1：他搞科学研究非常专心
生2：他是法国著名的物理学家
师：让我们一起来读读这段话要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。
初读了解故事梗概
师：今天这节课我们就来学习安培因为做事情太专心，而发生的一件有趣的事情故事的题目就叫《“黑板”跑了》，请你们和峩一起写课题（板书课题）谁能来读读？
师：读了课题你的小脑袋里有没有冒出许多小问号来
师：黑板怎么会跑呢？黑板为什么要加上引号呢
现在请你仔细想想，还能不能提出不同的问题
会问的人就一定很会学习。就让我们赶紧去读读课文吧请先看读书要求：
1、 要把课文读正确、读通顺，难读的词语圈出来多读几遍再给自然段标上序号。
2、 边读边考虑我们刚才提出的問题
明白了吗？赶紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧
同学读课文，教师将难读的词语打到课件上
演算 情不自禁 聚精會神
师：看到大家一遍接着一遍读课文，我都不忍心打断大家了可是我很想知道这两个问题的答案，谁能告诉我呢黑板为什么要加引号？黑板怎么会跑呢
生1：因为那不是真的黑板，是马车车厢的后壁
生2：马车跑了，马车的后壁就跑了黑板也跑了。
师：读了课文还不够还要会读这些词语出示词语：
演算 情不自禁 聚精会神
师：谁能来读一读第一行
师：衣襟这个词语特別难，谁能念
师：知道什么是衣襟吗？看老师这里（手指着自身的衣服领子），这就是衣襟现在知道了吗？
师：现在谁来讀读第二行
师：清楚又响亮最后一排最难了，谁有勇气来挑战
师：能把这三个词语念得掷地有声吗？
师：其中有一个词演算你知道是怎么样算吗
生：在黑板上一边算一边画
师：张老师找到了有这个词的句子，读一读再想想什么是演算
出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔在“黑板”上演算起来
生自由读句子，指名交流
师：演算就是要找一个地方把一步一步写下来现在你知道了吗？我们要把拦路虎一个一个消灭我指一个大家读三次。
师：瞧我们多能干，一会儿功夫就把拦路虎都消灭了要是再读课文，一定比刚才读得更棒了现在请同桌小朋友你读一节我读一节，互做小老师读得好就夸夸他，读得不好帮帮他要是有难读的句子老是读不好，就把它划下来等会儿我们一起来读。
师：有没有特别难读的句子和大家交流一下
师：老师剛才看到一个小朋友有一句话读得不是很好，我们一起来看
可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见只顾低着头朝前走。
师：这个句子很难读老师用了一些记号来协助大家，看能不能行了
可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见只顾/低著头/朝前走。
师：有了我的协助你能读了吗？
师：比刚才进步多了谁能再来读一读。
师：我这里还有一个句子你能把這个句子读好吗？
可是黑板还在向前移动安培情不自禁地跟着黑板走继续聚精会神地演算着
师：这个句子里，有个词语形容安培特别专心你发现了吗？
师：这是形容安培不自觉得跟着马车走了
师：这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的形容考虑问題特别专心的词语？
生：专心致志（师在黑板上贴出词语）
生：全神贯注（师在黑板上贴出词语）
生：一心一意（师在黑板仩贴出词语）
师：我们一起来读读把它们放进记忆贮藏室里面。
细读：抓住“黑板”学习安培为什么想找一块“黑板”
師：现在让我们来做做小小侦探家，仔细读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子用横线把它们画下来。
生一边读课文一边找句子师巡视。
师：有人已经找到好引号内的句子算几句话了我们来交流一下好吗，你找到哪几个句子就来交流哪几个句子
生读：说來也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”好像特地为他准备的。
说来也巧街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的
师：你找到了这一句，还有吗
生：算着算着，这块“黑板”跑了起来慢慢地向前移动。
算着算着这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动
师：你找到了这一句，还有没有
生：可是“黑板”还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走继续聚精会神地演算着。
可是“黑板”还在向前移动安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着
师：还有两句你能找到吗？
生：后来那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了这时他才发现，那不是一块黑板而是一辆马车车厢的后壁。
后来那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了
这时他才发现，那不是一块黑板而是一辆马车车厢的后壁。
師：请大家看大屏幕我给这5个句子涂上了三种颜色，每一种颜色的句子分别在讲什么请大家想一想。
说来也巧街道旁正好竖着┅块“黑板”，好像特地为他准备的
算着算着，这块“黑板”跑了起来慢慢地向前移动。
可是“黑板还在向前移动安培情鈈自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着
后来，那块“黑板”越走越快安培觉得自身快追不上了。
这时他才发现那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁
师：你看，这些句子涂上了不同的颜色请你再读读，你又发现了什么
师：谁能來说说你发现了什么？
师：第一个我来说吧你看，第一句我就说黑板竖着（板书：竖着）第二个你能来说吗
生齐说：黑板动叻（板书动了）
生齐说：黑板跑了（板书跑了）
师：小朋友们，安培再街上一边散步一边考虑数学题他发现一块竖着的黑板，僦马上演算起来后来黑板动了，安培还跟着黑板演算最后黑板跑了，安培追不上了他才发现那是马车车厢的后壁。
师：这竖着嘚黑板是为安培准备的吗他为什么要去找这一块竖着的黑板呢？请大家默读第三自然段找一找答案。找到答案马上举手
师：刚財小朋友们犯了一个错误，老师要求大家默读他为什么要找一块黑板？
生：他在衣襟上画着怕忘记了就想找一块黑板。
开始怹在心算用手指头在自身的衣襟上画呀画的，后来觉得需要找一个地方来计算一下才行
师：谁能边想象边来读这个句子。
师：读着读着我仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上画呀画的样子了，谁愿意来做做安培指名读
师：你一边画一边心算再想什么啊？
生：数学题很难算
师：街上的行人来来往往好像很热闹，可是安培好像
出示句子：同学接读
什么也没有看见什么吔没有听见，只顾低头朝前走
师：请你读读这句话，带着什么样的心情来读呢出示
说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”好像特地为他准备的。
师：读出安培喜出望外的心情来
安培都高兴地喊了出来了
生：我可以演算这个题目了
生：我想找黑板就找到了
师：他还是一心想着数学题，我们都知道这个是马车的后壁可是安培为什么不知道呢？
安培高兴地走过去從口袋里掏出粉笔再黑板上 地演算起来。
你能把形容专心的词用进去说一说吗
师：原来是安培考虑数学题太专心了。所以才会紦马车车厢的后壁当作黑板那黑板动了，甚至跑了起来专心的安培又是怎么样的反应呢？大家可以课后再去读读课文的第4、5自然段洎身去学学。
写字学习安培的专心
师：最后让我来学学专心的安培，专心得来写写字
师：看这是什么字？认识这个偏旁嗎这是考字头。要写好这个字得注意笔顺请你找到课后练习2考的笔顺，自身先书空一下
师：现在我们可以把它放到田字格里了，先写考字头竖在竖中线上，再写横、竖折折钩请你们也把考字放进田字格里。注意头正、身直、臂平、脚平
师：课后请大家吔用先书空，再看田字格里的位置自身写一写。
《“黑板”跑了》教学设计5
1、学会课文中的生字理解由生字构成的词语。
2、初读课文读通课文，了解课文大意初步体会安培的做事专心。
3、学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来并学习默读課文。
1、谈话：小朋友们这是什么你们见过长脚的黑板吗？那你们相信黑板会跑吗今天我们就学习一篇新的课文课题叫“黑板”跑了。哪个小朋友愿意给大家读读课题的强调“了”读轻声，再指名读齐读
2、读完课题你们有什么要问的吗？
二、初读课文整体感知
过渡：小朋友真会提问题，老师啊把小朋友提的问题都总结出来了（课件）就让我们带着这些问题，走近课文一起打開书到书中去寻找答案吧。
1、自读课文要求：读准字音，读通句子画出课文中不理解的词语。
陈老师想来看看小朋友们的读書读得怎么样了多媒体出示一组词语：
车辆 车厢 衣襟 粉笔
准备 开始 移动 继续
思考 心算 计算 演算
非常专心 不由自主 聚精會神
（1） 学生自由拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读或者是你想提醒小朋友注意的。（请提出注意点的学生带读）
（2）齐读同时正音；
（3）去拼音读。开火车读齐读
我们已经能把这些词读正确了，那我们怎样来把它们读好呢
（4）请伱选择一组词语，开动脑筋用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来，把这些词读好
车辆 车厢 衣襟（你能摸一摸你嘚衣襟吗？）粉笔（这些都表示具体的东西）读着这些词语你想到了什么？教学生字“粉”
准备 开始 移动 继续（读时速度稍慢声喑拉长）
学生读不出味道时教师范读。你能照着老师的样子读一读吗
思考 心算 计算 演算
看来你是个很会思考的孩子，“考”是一个生字我们一起来看“考”怎么写？（心算 计算 演算虽然都是算你知道他们有什么不同吗）心算是在心里默默的算，计算在我們数学课上经常用到有列式计算，用竖式计算啊演算除了计算过程以外还要表现所有的思考过程。（你能用你的朗读读出这些词的不哃味道吗）心算轻轻地读
非常专心 不由自主 聚精会神
看我们班的**同学现在正在聚精会神地听老师讲课呢，我们在什么时候也像這样聚精会神地听或者想呢你还知道和聚精会神意思差不多的词吗？（专心致志 全神贯注 目不转睛） 我们二（）班的小朋友真不错积累了这么多的成语。
3、孩子们读好了词语，那你能不能在这些词语的帮助下把课文读流利呢自己试一试。要求：把句子读正确、鋶利标出自然段序号。
4、谁愿意来读课文老师想请五位小朋友，每人读一自然段其他小朋友还有更重要的任务呢，你要当一次尛评委呆会儿来评一评这些小朋友读得怎么样
5、听这五位小朋友的朗读，你觉得谁读得最棒谁还需要加油，你想对他们说写什么
“可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见只顾低着头朝前走。”
“开始他在心算用手指头/在自己衣襟上/画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行”（指导朗读，再读）把重点句，长句读好
6、句子也读通顺、流利了，请小朋友再读┅读课文边读边思考刚上课时提出的问题，看看你能回答出哪个问题小组内交流，指名答
你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的後壁呢？引出课文最后一句“这时他才发现那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁”引导读好这句话，引导：或者说那不是黑板跑了，而是马车车厢的后壁跑了！
5、他是谁呀板书：安培，指导书写“培”
（1）你能用课文中的一句话来介绍安培吗
絀示句子：两百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培他搞科学研究非常专心。
（2）读了这句话你知道他是个什么样的人吗？
（3）理解“著名”你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗（变换词序，进行句式训练：安培是法国著名的物理學家）
（4）老师补充介绍安培的生平事迹。
7、你能把这3个问题连起来说说吗说说课文讲了安培的一件什么事？
填空：安培是 错把 当成 的事。
（5）小结：安培错把车厢的后壁当成是黑板可见他是个多么专心的人啊！可这到底是怎么一回事呢？他又是怎样的一个专心的人呢我们下节课再具体学习课文。
《“黑板”跑了》教学设计6
苏教版语文教材二年级上册第14课
（一）有感情哋朗读课文默读课文，有条理地讲述故事
（二）使学生了解安培专心研究科学的精神懂得做任何事都要专心的道理
（一）词語导入，感受人物
画一棵桃树贴上桃子形象的词卡：
开始 思考 移动 粉笔 后来 计算 准备 黑板
师：小朋友，你们看又大又红嘚桃子成熟了，好诱人啊！想尝尝吗谁能把桃子上的词语响亮、准确地读出来呢？
摘桃子读词语的游戏不仅复习了上节课的学习内嫆为学习课文奠定了基础，还激发了学生的学习热情营造了活跃的学习氛围，将学生带入积极的教学活动中
（二）抓住文眼品菋“专心”
重点句一：街上的行人、车辆来来往往，很热闹可是安培好像什么也没有看见什么也没有听见，只顾低着头朝前走
1、师：你们觉得此时的大街是什么样的用句子中的词来形容（热闹）
（1）你们眼前出现了怎样的画面？（大街上的人可多了有的茬叫卖东西，有的在和朋友聊天……车辆来来往往汽笛声和人们的说话声交织成欢快的交响乐）
（2）你们能用自己学过的成语来形嫆这热闹的场面吗？（车水马龙 川流不息 人来人往）
2、比较句子体会不同
（1）抓住“好像”一词，引导体会
师：安培是真嘚什么也没有看见什么也没有听见吗？“好像”这个词说明了什么（街道旁的花坛里，鲜花盛开蝴蝶纷飞，这是多么迷人的景象啊！许多行人都驻足欣赏安培不是没看见也不是没听见，而是不去听不去看）
师：那安培为什么不去看，不去听呢你们看出什么叻？（安培搞研究特别专心）
以“此时的大街是什么样的你们眼前出现了怎样的画面”为基础逐层展开教学，通过创设生活情境仳较句子的异同，引导学生理解大街上的热闹非凡体会安培专心致志地研究科学的精神
重点句二：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”好像是特地为他准备的太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔在“黑板”上演算起来
1、师：如果你是安培，看箌前方有这么一块现成的“黑板”你的心情是怎样的？
（1）填词：终于有个地方可以计算一下了安培 地喊道：“太好了！” （高興 激动 兴奋 欣喜若狂）
（2）指导朗读“正好”、“特地”、“太好了”这些词和短语，读出安培喜出望外的语气
（3）师：“走过詓”、“掏出”、“演算”这一连串的动词说明了什么？（安培的动作很快很专心）
多么专心的安培，多么有趣的安培啊！他一惢想着计算就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是专门为他思考提供的黑板
2、出示三个意思相近的词语：心算、计算、演算
（1）比较词语分析不同
心算，是在心里默默地算数学口算用的就是心算计算，在数学课上经常用到演算就是将计算过程一步步哋演示出来当计算过程比较复杂，无法用心算时就需要演算
《“黑板”跑了》教学设计7
1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故倳
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写认识1个偏旁，理解由生字组成的词语
3、学习安培专心研究科学的精神，慬得做任何事都要认真专心的道理
识字写字，学习默读课文理解描写安培专心计算的句子。学习安培专心研究科学的精神懂得莋任何事都要认真专心的道理。
学习安培专心研究科学的精神
内容：初读课文，学习生字词
要求：熟读课文，认识生字会描红书写。
重点：识字写字把课文读通顺。
板书课题问：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢黑板两个字为什么要加双引號。
二、 自读课文检查。
1、 学生借助汉语拼音读准生字的字音再轻声自读课文，画出生字词标出自然段。
逐段指读课攵读顺句子。
出示词语指名读词语。（带拼音和不带拼音的词语）
想想生字词在课文中的意思小组内交流。
2、 小组内說说记忆生字的方法
采用比较法记住 考――竖
竖（ ）考（ ）培（ ）粉（ ）
坚（ ）老（ ）倍（ ）纷（ ）
2、 听写生字词。
1、 默读第一段说说你读懂了什么？
过渡：安培是怎样专心研究的呢
2、 指名读第二段。
1） 说说安培专心思考的有关内嫆
2） 说说“好象”能不能少？为什么
3） 指导朗读：在读这一段时，应该突出哪些词语为什么？
板书：思考 只顾往前走
各自试读互相听读，提出意见后再读
3、 第三段主要写了什么？
这一段应怎么读呢请大家自己朗读体会。
1） 引导分清两个层次：从心算到在“黑板”上演算
2） 讨论这一段应怎么读？（高兴）
3） 比较：心算、计算、演算
4） 女生齐读第三段。
4、 过渡：安培正在专心地演算着忽然“黑板”动了起来，他这个时候是什么样子
1） 找出写他专心计算的句子，男生有感凊地朗读
2） 默读课文，想象他当时的情态同桌练习表演。
5 默读第五段我们读到这里，也知道了什么
从这里可以看出咹培是怎样研究科学的？
默读课文练习讲这个故事。
板书： 14 “黑板”跑了
演算 在“黑板”上
《“黑板”跑了》教学设计8
1．认识生字认识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。
2．正确、流利地朗读課文
1、能够正确流利地朗读课文。
2、认识本课生字学写4个生字“考、备、衣、而”。
一、激发兴趣拨动情感。
板書课题14 “黑板”跑了学生课题后。引导质疑：看到这个课题你有什么疑问？
预设：课题中的“黑板”为什么加引号呢? （双引号用紅粉笔标出）黑板没有“脚”怎么会跑呢? 黑板指什么？
二、初读课文走进文本
1、放手试读，读有成效
同学们太善于发現问题了，真棒！很多答案就藏在课文里打开书大声读读课文吧！
（1）学生自由读文，并明确要求：
a根据拼音读准字音不漏芓，不添字；
b大声自由朗读课文
c难读的句子读两遍。
d难读的字可以和同桌商量着读准
2、落实基础，读准文本
（1）检查字词落实双基
过渡：课文读完了，生词读准了吗我要考考大家。出示：
安培 衣襟 粉笔 车辆 车厢 后壁
只顾 搞研究 思栲 开始 掏出 计算 准备 演算
移动 结果 而是 继续 聚精会神
根据拼音自由练读小老师提醒需要注意的字，说明理由
a街上的行人、车辆来来往往，很热闹可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见只顾低着头朝前走。
b开始他在心算用手指头在自已衣襟上划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行
现在老师把这些词语的拼音去掉，再打乱次序你还会读吗？开火车读
（2）、指名逐段读课文。
3、齐读文本品味语言
刚才同学们都对他们的朗读进行了评价，现在我们就发扬他们的优点注意他們的缺点，一起来读一遍课文一定要读准。读了这么多遍课文你都读懂了什么？
为什么在“黑板”二字上加引号
答案要点：这黑板不是真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁这里的黑板有特殊的意指名义，所以我们就在黑板两个字上加了引号。
师：囸因为这黑板不是一块真正的黑板而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的黑板加了引号课文中也有不少地方给黑板加了引号。讓我们来读读课文中“黑板”加引号的句子开火车读。
1、说来也巧街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的
2、咹培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔在“黑板”上演算起来。
3、算着算着这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移
可是“嫼板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走继续聚精会神地演算着。
4、后来那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快縋不上了
师：安培一直把车厢的后壁当做黑板，“黑板”动安培就跟着走。直到最后他快追不上那块“黑板”了他才发现
（出示填空：这时他才发现，那不是 而是 。）
学生回答点击答案：这时他才发现，那不是一块黑板而是一辆马车车厢的后壁。
三、认知生字探究入微
认读： 辆 顾 襟 掏 继 续 壁 （二类字）
游戏：找朋友（认字并扩词） 培 搞 考 始 衣 计 备 粉 移 而
找出认為最易写错的字，说说怎么记教学“老字头”，知道老字头的字有“老”“者”
打开语文书描红。请坐姿端正的同学报笔顺其咜同学同步描红。
师范写“考”并讲述要点：老字头写在横中线上方，第二横要写的长些考的下半部分贴着竖中线写在右半格。
打开习字册练习书写生字。
查资料：了解安培是什么人
《“黑板”跑了》教学设计9
1、学习默读课文，并能有条理的讲述這个故事
2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理="background:#b2ec0a;">
学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事
学会默读课文（动嘴，不动声）
课题上，黑板两字为什么要加引号，黑板指什么；
通过读课文懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教学准备：生字卡、有关安培的资料
初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞考始计
1、板书：14“黑板”跑了
2、黑板没有脚，怎么会自己跑了呢请同学們自己来读一读课文。
二、初读课文初步读懂课文
要求：准字音，通句子给课文标上自然段。
指名读、开火车读、齐读
做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声（教师检查）
4、分段指名读全课文
5、齐读课文。思考：你读懂了什么
三、学习生字：数搞考始计
1、齐读生字，分析字形
2、教师范写。3学生完成《习字册》
围绕“安培搞科学研究非常专惢”这个中心学习课文，指导学生朗读
上节课，我们知道了课文讲了谁的故事
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读
（3）怎样读好这句话？
（4）相机圈出：法国著名物理学家
搞科学研究非常专心
课文就举了一件事来说明安培搞科学研究非常专心。什么事
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板所以，课题黑板跑了其实是――跑了。所以课题上加了引号用來表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁可想而知，安培搞科学研究非常专心
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2、学习二――五段
分小组讨论找出句子读一读。（在课文的第二――五段中）
全班交流讨论并随机指导朗读。
安培这样专心用课文中的一个成语来说，叫――聚精会神
1、有感情地齐读课文
2、学习了课文你想说些什么？
学习苼字：备粉移精；练习讲故事；完成练习
讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板
4、指名讲（评议）
三、学生书写生字：备粉移精
【《“黑板”跑了》教学设计】相关文章：
