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浅谈提高学生学习初中物理的兴趣-梅长厚
简介：对于初中生来说，想要学好物理最重要的是，要对物理产生浓厚的兴趣。兴趣具有巨大的推动作用，是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。只要学生对物理拥有兴趣，就会自觉地、主动地去学习、去实践，学得就更深刻、更加透彻，记得更牢固。所以，让学生对物理产生兴趣，是提高物理教学质量的关键。
关键词：梅长厚　山东省兖州市大安镇大安中学　272014《素质教育》2013年7月总第124期　　【摘要】物理教学的核心是注重培养学生的能力，教会学生研究物理问题的方法，训练学生的物理技能。初中物理教学是整个物理教学" />
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浅谈如何提高初中学生学习物理的兴趣
2013年第6期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘要】物理教学的核心是注重培养学生的能力，教会学生研究物理问题的方法，训练学生的物理技能。初中物理教学是整个物理教学过程中的启蒙教育，教师在教学中要根据青少年的心理和生理特点，激发学生学习物理的浓厚兴趣，从而提高物理教学质量。 中国论文网 /9/view-4180590.htm　　【关键词】物理教学；兴趣；激发 　　How to improve the junior high school student interest in learning physics 　　Wu Sheng-mei 　　【Abstract】The core of physics teaching is to attach importance to cultivating students’ ability， teaching students ways to study physics problems and training students’ physics skills. Junior high school physics teaching is part of the formative education in the whole physics teaching， and teachers should motivate students’ physics learning interest according to youths’ physiological and psychological characteristics， thus to improve physics teaching quality. 　　【Key words】Physics teaching； Interest； Excitation 　　初中物理主要是通过生活中常见的物理现象来研究自然界最基本的规律，它与人们的生产和生活都有着密切的联系，学生在探索物理现象的过程中是充满快乐的。根据初中学生的年龄特点和心理特点，这一年龄段的学生有着强烈的求知欲和好奇心，思维活跃，感情丰富，运用好恰当的教学方法，把学生的需要与兴趣联系起来，从而激发学生内在驱动力，使学生在学习中变被动为主动，是提高物理教学效果的关键。那么，如何提高学生学习物理的兴趣，是摆在我们初中物理老师面前的一个严峻的考验。结合近年来的教学实践，本人对提高、培养学生对物理学科的学习兴趣有以下几点体会。 　　1.充分利用好起始课，培养学生对物理学习的兴趣 　　万事开头难，人们对事物的第一印象十分重要。对于八年级的学生，刚开始学习物理，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？上好起始课就显的尤为重要。初中生已经有了很多生活经验，也有了很多他们想去了解的世界，心中想解开的迷团。所以我们可以设置一些让学生去思考、去探究的问题，去吸引学生主动地学习。如用三棱镜做光的色散实验，提出为什么太阳光通过三棱镜后，会出现七种颜色的光？还可以向学生提出一些意想不到的问题，如你能用手抓住空中飞行的子弹吗？学生肯定说不能，可是在二次世界大战中一位飞行员就能像抓昆虫一样抓住一颗飞行的子弹，这是为什呢？通过设疑恰当地提出问题，激发兴趣、引发思维，让学生在无尽的问题中产生求知欲，最后告诉学生这些问题都将在我们的物理课中得到解答，把学生真正带入学习物理这门课的热情中。 　　2.善于设疑，激发学生学习物理的兴趣 　　实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有利地调动学生思维的积极性和求知性，是开启学生思维器官的钥匙。在教学实践中，能否成功运用“设疑法”进行教学，关键在于教师设疑的艺术，所设的问题要富有启发性，符合学生实际，这正是激发学生积极主动思考、讨论的基础。例如，为什么人触电会有生命危险，而鸟落在高压线上却安然无恙？为什么人要起跳前先蹲一下？足球场上，香蕉球是什么回事，还有一些魔术之类的问题一提出，就会深深吸引学生探索。但是，“设疑”一定要注意教学的目的性和学生的接受性、兴趣，力求创设一种使学生产生疑问、渴望解答的情境，以保证学生获得正确的科学知识。 　　3.重视物理实验教学，提高学生对物理学习的兴趣 　　物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。对初中的学生来说，有时他们的求知欲不如好奇心更强烈，而一些物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的特点，因此学生对实验的兴趣属于最直接的兴趣。如果教师能抓住学生的这一兴趣点加以引导，就会收到事半功倍的效果。如在讲机械能相互转化一节时，教师往往都用一个小球做成小单摆来演示动、势能的转化问题，这没有新鲜感，也很平常，不能引起学生的高度注意，若将这个实验用一个大铅球、一条大绳子吊在天花板上，然后教师把铅球移到自己的面部，而头靠在黑板上无法躲闪时，当教师把铅球放手后，铅球开始摆动，这时学生会担心铅球摆回时肯定撞到老师的面部，碰得头破血流，可事实上老师却安然无恙。这让学生感到很惊险、新奇，引起学生的直接兴趣。这时可让一个学生来做这个实验，教师可引申提出问题，为什么铅球不会碰到自己的头呢？进一步引起学生的因果兴趣，使学生对这一节的学习兴趣盎然。 　　4.应用多媒体，优化课堂教学，拓展兴趣面 　　初中阶段由于学生年龄小，自控能力差，好动，上课不专心，再加上物理学科本身的抽象性，常常使学生感到枯燥乏味，进而对学习产生畏难心理。根据这一现象，利用一些多媒体，把难以使学生直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色地呈现出来，有效地吸引学生的注意力，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识。通过动态的演示，使教学活动由静止单调的语言描述，变为生动形象的动态表演。让学生在游戏般的情景中愉快地学习。 　　5.提高教学艺术，在教学中感染和吸引学生来拉长兴趣链
　　学生的兴趣爱好不是先天就有的，他们在青少年时期直接受着家庭、社会和学校等环境的影响，尤其是受教师的影响最深：教师丰富的知识、生动的语言、深入浅出的讲解、颇有教养的举止，甚至衣着整洁的外表，都对学生有着潜移默化的影响。学生喜欢模仿他们所敬慕的教师，爱屋及乌，自然也就喜欢这位教师所教的学科，并且以学好这门功课感到由衷的愉快。由于学科自身的特点，我也特别注意语言的简练、准确、恰当，使得学生得到严格的 训练形成一丝不苟的学风。反之，如果讲课模棱两可、结论似是而非，学生学的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教师不允许有半点的疏忽，必须有较强的语言表达能力，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。 　　6.给予充分的肯定，让学生体验成功，强化其学习兴趣 　　每个人都有一种自我表现、获取认可、取得成功的愿望。成功时会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习兴趣的一种有效方法。 　　例如课堂提问，依据学生学习的情况和层次，让学生回答的问题由易到难，使学生能够“跳一跳摘到桃子”。对于较差的学生还可以采用个别预告法，但万万不可在全班同学面前点名预告。预告法就是在下课后分别找一至三个学生告诉他：“明天我要提问今天留的思考题，相信你能答好”。由预告逐步转到不预告，视其情况而定。 　　这种成功的喜悦，就会形成越学越有兴趣，越有兴趣越想学的良性循环。而在初中物理教学中，学生的成功大多体现在学习上获得的进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习有困难的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。因此，教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心，强化他们学习的兴趣。 　　总之，学生学习的主动性和积极性是一种内在动力，这种动力很大一个方面来自于兴趣，青少年学生正处于兴趣的高峰时期，好奇、好动、好学、好模仿，对许多问题都感兴趣，碰到新鲜的事物总想知道为什么，探索其奥秘。教学中我们只要引导得当、方法得当就能激发起学生的兴趣，使之努力、进步，获得真才实学，获得愉快和乐趣，实现在快乐中学习，在快乐中成长。 　　浅析小学生勇敢品质的养成朱守森 　　（即墨市龙山街道办事处西九六夼小学 山东 即墨 266205） 　　勇敢是指人不怕危险和困难，有胆量的一种心理品质。这种品质与人的自信心和自觉克服恐惧心理的能力结合在一起的，是人们出色完成工作和学习任务的巨大动力，激励着人们自强不息的不断实现理想，是成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。 　　小学生时期是一个人个性、品德开始形成的重要时期，有位优秀的儿童教育家说过：“优秀的品格，只有从小学生还在摇篮之中时开始陶冶，才有希望，在小学生心灵中播下道德的种子，越早越好。”前苏联教育家马卡连柯说：“正确，合理和适合标准的教育儿童，比做再教育工作容易得多。”因此，小学生勇敢的品质，必须从小开始培养。错过这个时期，许多良好的品性很难形成。虽然有心理学家指出，胆小并不完全是缺点。胆小的小学生有较强的自我保护意识，不容易受到伤害。他们容易变成听大人话、守规矩、守秩序的“好小学生”，相对来说不容易学坏；而且“胆小”往往和谨慎、小心、细致、认真等性格特征有天然联系，而这些恰恰是人格特征中难得的优点。然而充足的经验资料和研究证据还是表明，胆子比较大、外向、健谈、善于适应新环境、有探索精神的人比胆小、内向、退缩的人更容易在社会上取得成就；更容易在千变万化、竞争激烈的社会中为自己争得一席之地。勇敢品质是新世纪小学生必备的重要素质之一重点就是要教育小学生敢于在陌生的集体面前说话，表演；鼓励小学生参加力所能及的体育活动和其他各类游戏活动，培养他们的自信心；要求小学生在黑暗处及听到大声音或遇到打雷，刮风，下雨的天气不惊慌，不害怕，能克服各种困难坚持完成任务，勇于承认自己的过失和错误等良好的品质。 　　1.小学生胆怯的原因 　　小学生不勇敢即胆怯的原因是多方面的，归结起来，主要是由遗传因素和环境因素相互作用的结果。 　　1.1 先天遗传因素。 　　爸爸妈妈性格内向，不善与人交往，小学生遗传了他们的特点。从婴儿刚刚出世那一刻起，遗传的影响就突出地表现出来了。从医院的婴儿床上，我们就能大概地发现哪些小学生将来可能胆大，哪些小学生将来可能胆小。婴儿的哭声大小、哭的方式、他们在饥饿时的表现、护理人员接近他们时的反应，这些都可以作为区分小学生胆子大还是胆子小的指标。一般来说，气质较沉静，情绪敏感，多愁善感的人较胆怯。 　　1.2 后天环境因素。 　　当妈妈从医生手里第一次接过小学生的那一刻起，环境的影响也就开始发生作用了。据心理学家研究，婴儿生来惧怕的东西有两种：一种是怪而大的声音；一种是身体失去支持而跌倒。其它的惧怕心理都是后来养成的。这与生活环境、家长的自身行为和教育子女的方式有关。文静和开朗两类妈妈带出的小学生身上，将会带有她们自己的性格、行为方式和待人处事风格的痕迹。小学生从出生到成年，要经过好几个心理发展阶段，而且这是个复杂的心理发展过程。在这段漫长的时间里，他们的经历，他们周围的人、事、物都将对他们产生潜移默化的影响，比较常见的有： 　　1.2.1 家长教育不得法。 　　现在的小学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，真可谓“含在嘴里怕化了，放在手上怕摔了”，仿佛都成了每个家庭中的“小太阳”。家长们时刻提醒小学生这个要注意，那个要小心，生怕小学生受到伤害，小学生要爬滑梯，家长说：“不行，那么高要是摔下来怎么办？”小学生要独自一人上小学生园，虽然只有很近的一段路，家长还是会说：“不行，路上遇到坏人怎么办？”如此等等，每个小学生都需要得到家长的关心与爱护，但过多的关照与保护，只会使小学生畏首畏尾，不敢越雷池一步。小学生无法承受和面对外表紧张的气氛和压力，从而变得胆小，不能独立行为，不开心，不合群。
　　过分的溺爱又使小学生在家成霸王，有些家长在没有办法的前提下，只能用各种威吓来怔住小学生的行为。小学生不想刷牙啦、不想睡觉啦、不想吃饭啦。有些家长不是晓之以理，而是用虎狼鬼怪等来吓唬小学生。“你再不听话，就把你关在门外。”“你不听话，我就不要你。”也是一些家长常常挂在嘴边的话。久而久之，小学生碰到什么事情都不敢尝试、害怕，胆小。常常生活在这样氛围中的小学生能胆大勇敢吗？ 　　1.2.2 没有充足的活动空间。 　　由于种种原因，现在的家长多把小学生安置在自己家里游戏，平素只生活在自己的小家庭里，只与有限的几个家庭成员交往，从小由爷爷奶奶照看，很少带小学生出去玩，接触外人也少，这样长期的单一刺激使小学生对家庭以外的环境很陌生，不知道如何与家长以外的人交往，不知道如何应付外在的变化，不能独立地适应环境依赖性较强。这样的小学生一见生人就躲藏，生人一抱他就哭闹，如果送托儿所，碰上新环境、新老师更是胆小。久而久之，他们拒绝合群，拒绝交往。也有老师为了求太平、怕出事，很少让小学生参加户外活动，慢慢的，小学生自然就变得胆小、怕事。 　　1.2.3 挫伤孩子自尊心。 　　当小学生满怀信心地在成人面前表现自己时，得到的不是表扬而是嘲笑、挖苦，使得小学生灰心丧气；当小学生遇到困难是不是耐心的指导帮助，当小学生遇到挫折时不是积极的鼓励与指导，而是简单的一锤定音“你怎么这么笨啊”等等，刺伤了小学生的自尊心，使小学生受到某种暗示，认为自己真的无能；当小学生打过一次针后，切肤之痛使他下一次再到医院就会害怕…… 　　2.加强小学生勇敢品质的培养 　　了解了小学生胆小、惧怕心理产生的原因，下面就要视具体情况采取科学的方法予以解决。 　　2.1 减轻孩子的心理负担。 　　有些父母往往会训斥小学生，说小学生是“胆小鬼”，甚至给以处罚，这些都会对小学生的自尊心造成极大伤害。这不仅改变不了小学生的胆小状况，反而可能使小学生的惧怕心理加重。一位儿童心理学家说过：“儿童产生惧怕心理的原因与成年人一样，关键的问题是成年人懂得如何去应付恐惧，而孩子们却还不知道。”小学生们往往言行不一地掩盖他们真正所害怕的事情。如一些小学生每当父母要外出时总是哭闹不止，不让父母出去，而实际上他是怕一个人呆在屋子里。有的小学生在众人面前说话、表演，显得十分胆怯，常常是由于过去说错了、演坏了而受了成人的“嘲笑”所致。对这样的小学生，一方面要提高他们的说话、表演能力，另一方面，则要多鼓励他们大胆说话、表演；有的小学生害怕某种小动物，大多是因为不愉快的经验引起的。例如，有的怕公鸡，是因为公鸡啄过他的身体。那就不妨给他讲讲家禽的知识，或者让他和鸡多接触；有的小学生怕天黑，成人则可在夜晚带小学生去散步，或者在较暗的房间内与小学生做有趣的游戏，使之感到快乐。这样，小学生再看到天黑或较暗的环境就不觉得可怕了。因此，要细心观察小学生的日常言行，了解他真正害怕的事情，然后对症下药加以解决。 　　2.2 培养孩子的自信心。 　　2.2.1 以行动培养信心。 　　小学生许多胆怯行为的发生多是因为缺乏自信心，小学生会说这样一句话：老师，我不会。我们知道大凡在事业上有成就的人都曾“试一试”过。那么我们也应该从小教育我们的小学生，凡事都要去试一试，不试怎么知道不行呢？人生有好多事情，只要去试一试，努力争取，才会有成功的希望。小学生长大后都会面临许许多多的困难与挫折，因此，教育他们学会“试一试”十分重要，能为他们在今后人生道路上承受风风雨雨奠定了基础，同时也培养了小学生一种坚强的性格。因此从小开始，就应该让小学生自己试一试。不管遇到什么事情，都要去试一试，哪怕仅仅是一件小的事情。 　　2.2.2 以知识和技能消除胆怯。 　　为培养小学生的勇敢品质，需要教给小学生相应的知识和技能，使小学生产生足够的自信心。小学生的胆怯行为大多因缺乏自信心才产生的，而自信心又是建立在必要的知识技能基础上的。例如：有些小学生，一到打雷下雨天，就会哭着要妈妈，还有的小学生会说：老师我害怕，雷公公来了。出现这一现象，最主要的原因是小学生们缺乏相应的知识和应付能力。如果和他们一同收集资料，讲解有关知识，教给其一些相应的技能探讨有关雷雨现象的发生。在了解中让他们知道“雷雨天气不能在树下避雨，否则会被雷电击倒”“发生雷雨现象是一件很正常的事情，只要处理得当，就不会发生问题”，了解了有关知识后，小学生们对雷的恐惧情绪就不那么强烈了，他们还把这些知识告诉父母，更加增强了自信心，增强了独立性。 　　2.2.3 以锻炼培养勇敢品质。 　　对学龄前的小学生来说，培养他们的勇敢品质主要指：摔了跤或有了轻微的伤病不哭；同伴间发生纠纷不哭；敢于在集体面前说话、表演；敢于参加力所能及的体育活动；不怕黑暗，能一个人在房间里睡觉；敢于自留家中；能努力克服困难，坚持完成任务等。还可通过各种活动训练小学生的勇敢。比如，在夏天，可带小学生一起去游泳；冬天，可同小学生一起去玩雪，堆雪。在儿童乐园里，可同小学生一起玩体育游戏，乘滑梯，爬攀登架，坐登月火箭等。这些活动，都深受小学生们的喜爱，不但能训练小学生的灵敏动作，而且能锻炼小学生勇敢、吃苦耐劳的精神品质。 　　2.2.4 让小学生理解勇敢的真正含义。 　　有的家长们经常会因为小学生的太勇敢而担忧，担心小学生不会自我保护，容易学会打人、骂人，长大以后会经常闯祸。其实勇敢不等于蛮撞和冒险，有的小学生喜欢做一些自己认为很勇敢，但却比较危险的事情，如：为同伴伸张正义等。这时，除了要及时阻止小学生的这种冒险行为之外，还应该让小学生了解其中的危险性，教给小学生一些安全知识和自我保护的方法，让小学生了解勇敢和冒险、蛮撞的区别，认识勇敢的真正含义。 　　3.教师在此过程中的重要角色 　　3.1 教孩子正确面对困难。
　　小学生时期，小学生们经常出现遇到困难逃避的现象。有的小学生明明通过努力，可以做一些力所能及的事情，但由于害怕在某过程中遇到困难，往往不想做、不去做。要鼓励小学生自己去面对困难，克服其依赖性，使他们感到自己的能力、有办法应付遇到的问题和困难。不要对小学生过分呵护，要相信他们自己能够做到很多我们认为他们难以做到的事情。 　　还可以用现实生活中的实事、故事、电影、戏剧等文艺作品中富有勇敢精神的形象来影响和教育小学生，帮助小学生克服恐惧心理。社会学理论认为，小学生是通过观察和模仿来学习的，小学生学习和模仿的对象可以是现实生活的人和事，也可以是故事中的主人公，因此可以经常给小学生讲解放军、科学家、工人、农民如何不怕困难，与困难作斗争，最后取得成绩和战斗胜利的故事，以激励小学生的勇敢精神，设法让小学生心目中树立起勇敢的榜样。多给小学生讲讲这类的故事，这会使小学生慢慢地懂得：无论做什么事，都要有勇敢精神；有了这种勇敢精神，坚持战斗，就能取得胜利。 　　3.2 用赞扬的语言鼓励小学生。 　　如果小学生害怕困难往往是因为自己对自己的能力缺乏信心所致，如果小学生确实能力较弱，天赋较差，我们对小学生的要求不但要尽可能符合小学生的实际水平，还应给小学生以具体指导与帮助。当他完成了力所能及的事后，要立即给予肯定，不管这事多么小，多么微不足道。鼓励对胆小的小学生来说，是一个很有效的方法，适时地鼓励能使小学生增加信心和信念。每一个小学生都是一个独立的个体，因此首先要充分的了解自己的每一个小学生，知道他们需要什么，对于那些胆小的小学生就应该倍加的关心和爱护。其次要善于发现小学生的可爱之处，当小学生取得成功时，应及时的肯定和鼓励“你真行”“你真棒”。 　　3.3 让小学生敢于承认并改正错误。 　　敢于承认并改正错误也是勇敢品质的一种表现。有的小学生在生活中自理能力强，很独立，在体育活动中也表现得勇敢，可是一旦犯了错误，就不愿承认，不接受，表现出任性、哭闹。这时要善于引导，当他改正了错误时及时表扬他，让他真正体会到做错了事情要敢于承认并改正，才是一个勇敢的好小学生。 　　4.家长在小学生勇敢品质培养中的重要角色 　　4.1 家长以行动感染小学生。 　　对家长本人来说，一定要树立“温室里培养不出能经得起风雨的花朵”的观念。只有从小让小学生经受各种锻炼，才能培养小学生的勇敢精神和坚强的毅力。同时，要培养小学生的勇敢品质，家长自己一定要以身作则，陶行知先生曾说过：“父母之言行举动，子女多于不知不觉中被其接触，效而犹之”。小学生最初的勇敢品质来自于家庭，父母是小学生的第一位老师，他们的一言一行，每时每刻都在感染着小学生，对小学生的勇敢品质的形成具有潜移默化的影响。因此家长要做出样子，不要一遇事就在小学生面前流露出胆小怕事的情绪。平时要鼓励小学生独立活动，不要事事包办代替，应让他们在实践中增强克服困难的勇气。 　　4.2 家长要多进行正面教育。 　　家长要了解自己小学生的个性，允许小学生有一个逐渐适应的过程，同时尽量地给予小学生关心和爱其次让家长了解，小学生毕竟是小学生，我们不能把小学生们当作“大人”，不能用过高的标准来要求他做力所不能及的事。当小学生独立做完某件事时，不管结果怎么样，成人应尽量多给予鼓励，切忌讽刺嘲笑，尤其当小学生遇到困难和挫折的时候，应帮助小学生克服困难，激励小学生的勇敢精神。教育子女的方法不要简单化，做父母的，平时教育小学生一定要细心、耐心。当小学生哭闹时，要多进行正面教育，不能吓小学生。比如，小学生生病去医院打针后，往往下一次再看见穿白大褂的阿姨就害怕。如果家长能同小学生讲生病打了针，吃了药，病就能治好，穿白大褂的医生、护士的本领可大啦，他们对小朋友可关心了，等等。这样，通过讲明道理，小学生就会逐渐消除惧怕心理。 　　4.3 多为小学生提供与外界交往的机会和环境。 　　家长多带小学生外出作客，参加不同的活动，开阔小学生的视野，增长小学生的知识，帮助小学生认识不同的人群，使小学生能有机会接触一些陌生但又和善的人；鼓励小学生主动与同伴交往，和他们一起游戏等，通过正确引导小学生，培养小学生的勇敢品质。 　　5.结论 　　小学生勇敢品质的养成，需要的是教师与家长、社会的多重努力，只要我们循循善诱、持之以恒，就会慢慢发现，自己的孩子一天天变得勇敢、自信，成为符合新世纪要求的一代新人。 　　参考文献 　　[1] 吉泽拉.普罗伊绍夫（德） 《小学生的各种害怕——如何克服小学生的胆小性格》 　　新华出版社 1999年版 http：///edu 　　[2] 蒙台梭利 《蒙台梭利早期教育法全书》 新华出版社 2004年12月版 　　http：// 　　[3] 中国儿童专家组编著 《中国儿童德育培养》 华龄出版社 http：///edu 　　[4] 金国强主编 《现代家庭与素质教育》 宁波出版社 http：//www.xugu.net/kid 　　[5] 刘永芳主编 《关注成长——走进孩子的心灵》 　　[6] 中国学前教育研究会编 《迈向21世纪的中国学前教育研究优秀论文集》 　　南京师范大学出版社 1999年8月 　　[7] 杜长娥主编 《小学生家庭教育指导》 海潮出版社 1999年9月
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历史上的今天
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blogAbstract:'&\r\n学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是学习动机的重要组成部分，是推动学生努力学习的动力，也是影响学习效果的重要因素。近年来，学习兴趣问题受到了人们的广泛关注，成为教学理论研究和实践探讨的一个热点。在中学物理教学中培养学生学习物理的兴趣，已成为新课程标准所要求的教学目的之一[1，2]。但是在多年的教学中发现，大多数一线教师都是关于激发学习兴趣的研究，对于学习兴趣的发展、转化的研究则较少，通过调查和研究发现，学生在学习物理的过程中，兴趣会不断随着其他因素的变化而发生转化，而最终能导致成为学习动力的兴趣的学生人数不是很乐观，如何能最大程度的激发学生的兴趣，调动起学生学习物理的积极性，使学生的兴趣转变为动力，变为学习的乐趣和志趣[3]，成了我们教学研究的方向，下面就介绍我们的做法。',
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