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浅谈初中英语语法教学方法
21:08:32 | By: 12顾桂桂 ]
浅谈初中英语语法教学方法
我们中国的中小学生学习英语不可能不学习语法，语法是词形变化和用词造句的规则的总和，是语言的“骨架”。语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识，有利于帮助学生建立起语言规范。我们教给学生英语语法，不是为了培养他们用语法分析英语语言的能力，更不是为了把他们培养成英语语法学家。语法教学的目的是使学生更好地进行听﹑说﹑读﹑写等语言实践活动；语法教学是为培养学生运用英语的能力服务的；语法教学从属于运用英语能力的培养。以下几种是我认为在英语语法教学中常用的教学方法。
一，归纳法
归纳法是从感性认识到理性认识的学习方法。我认为采用此种教学方法，教师应首先向学生逐步渗透具体的语言现象（举一些生活中常用的例子），然后引导学生从中归纳总结出语法规则。通常可以采取以下五个步骤。
教师提出有代表性的例词或例句，使学生理解例词例句。尽量使用生活中常用的，最好是在创造的真实的语境中的，这样同学们就更容易理解。比如我在给学生讲现在进行时时态时，我是这样做的：
T：Boys&and&girls,please&look&at&me.
&&&What&am&I&doing?
&&&I&am&standing.&(板书)
&&&What&are&you&doing?
&&&You&are&sitting.&(板书)
&&&S1&,please&stand&up.Look&!&What&is&S1&doing?
&&&He&is&standing,too.&(板书)
2.分析、对比
教师引导同学们找出例词或例句在形式以及用法上的异同点。仍以现在进行时为例。我会带领学生朗读板书的句子。并且用彩色粉笔标出助动词be和现在分词-ing，引导学生说出现在进行时态的构成。这一步我认为最好让学生来总结概括。
教师可以在学生总结的基础上归纳出语法规则，以以上为例，我就会给学生总结现在进行时的定义、构成及现在分词的变化规则。
4.再观察，再印证
教师归纳、总结出语法规则后，再补充几组例句，作进一步地观察、分析，以检验对语法规则的理解。还以以上为例，我会再多给几组例子，并板书下来。让同学们观察所有的例句，分析例句来验证现在进行时的构成及现在分词的变化的规则。
教师设计一些相关语法点的练习，让学生在反复操练过程中加深理解，这样可以培养学生对英语语法点的复用和活用能力。
二，演绎法
演绎法与归纳法恰恰相反。演绎是从已经形成的概念出发，即先直接将语法规则讲授给学生，然后再用例句和语言材料来证明语法规则。步骤如下：
1.提出语法规则
教师提出并讲解语法规则。
2.举例词、例句
&&教师举出例词、例句，当然举的例子越贴近生活越好，然后引导同学们对例子进行观察、分析、对比。这一步可以和第一步交替使用，使讲解与例词、例句融为一体，便于学生理解。
同学们在教师指导下进行语法练习，使他们达到孰能生巧。
&&&组织学生运用语法规则进行创造性的语言交际活动，在实践运用中达到语句表述自然流畅，正确规范。
归纳法和演绎法是相互联系的，二者要相互补充。教师可以在教学中针对不同难易程度的语言点和不同阶段的学生，采用不同的方法，也可以将归纳法和演绎法结合起来使用，以便于同学们的理解。最终还是要作为英语教师的我们认真地分析所要学的语法和同学们的具体情况来判断用什么方法更有助于他们掌握，尽量做到因材施教。
三，情境法
情景法就是教师可以在课堂中模拟具体的交际情境，进行英语语法的教学。比如在讲解形容词和副词的比较级、最高级时也可以利用真实的语言环境。我们可以请三位学生按体态胖瘦、个子高矮的顺序依次排列。
T：S1&is&tall.&&&&&&&&&&&&&&S1&is&thin.
&&&S2&is&taller.&&&&&&&&&&&&&S2&is&thinner.
&&&S3&is&tallest.&&&&&&&&&&&&S3&is&thinnest.
&&&教师边说边板书这两组例句，分别在“tall---taller---tallest,thin---thinner---thinnest"下面划线。教师在反复领读几遍后，讲解语言点，组织学生练习。练习中鼓励学生利用现有的物品和周围的人、物，进行对比。
再比如在讲祈使句时，我对学生说：
I&feel&a&bit&cold.
S1,please&close&the&door.&&
S2&,please&close&the&window.
同学们在情境中操练它们，这样同学们就能把语法现象和具体的生活情境联系起来，那他们必然能够学的更快、记得更牢，还能激发同学们学习英语的兴趣，在生活中试着多去使用英语。在不能运用真实的语言环境时，我们不妨可以利用图片、幻灯、实物、录像等手段使其形象化、直观化，将语法应用于实践中。这样，在以后遇到类似情境时，同学们必能脱口而出地说出相似的句子来。
四，对比法
对比法教学包括两个方面：英语语法间的对比和英汉语法间的对比。学生在学习了一些语法规则后，在一段时间内会有种“越学越糊涂”的感觉。为了避免这种现象，教师应在学生学习一段时间后组织学生将所学语法进行观察、比较，有针对性地解决语法问题。这一点很重要。
1.是对英语语法本身中的相似但不同的英语语言现象进行比较，要求学生找出各语法间内在的联系，以掌握其特征和用法。例如，对比一般现在时、一般将来时、一般过去时三种时态，可以要求学生从三种时态的定义、构成、谓语动词变化规则、时间状语及各种句式的转换几个方面进行对比。也可以是在学习一种语法现象时，和以往学习过的另一种可比较的语法现象进行比较。比如在学习名词性物主代词的用法时，就可以和已学过的形容词性物主代词的用法进行比较，来帮助学生掌握名词性物主代词。
2.是对英语和汉语两种语言中相关的语法现象和结构规则的比较。英汉对比可以使同学们看到二者之间的差异，有意识地避免母语的干扰。例如：将“书在桌子上”这句话译为英语，正确的译法应该是：“The&book&is&on&the&desk.”。但是由于学生受到汉语的影响，常常会错译为：“The&book&on&the&desk.”。这时教师就应向学生详细讲解“汉语中的介词可以做谓语，而英语中则不能”。通过对比，帮助学生分析、理解语法项目的特点，有利于语法规则的学习。
以上四种教法是我在英语语法教学中常用到的，比较适用于初中阶段的英语教学。除此之外还有许多其他的方法，比如集中法、图画法、表格法、计算机动画法等等。但无论哪种方法都要求我们教师做到“精讲多练，以练为主”，让学生在练中有悟，在练中获得听、说、读、写的能力。
【参考文献】：
[1].宋能祥.&中学英语语法教学新思路[J].&基础教育研究
[2].马福康.&关于当前中学英语语法教学[J].&外语界,&1998,1.
[3].鲁子问&&中学英语教育学&&&&中国电力出版社2005,8.
[4].孙玉梅&&现代英语教学法&&东北师范大学出版社2002
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怎样有效进行初中英语语法教学的案例分析
众所周知，语音、语汇和语法是英语学习与交流的基础性工具，而对于多数生来说，学习的最大障碍是语法。许多学生面对语法感觉无从下手甚至望而却步，一提到语法就倍感头疼，语法问题严重阻碍部分学生英语学习兴趣。根据多年的英语教学经验，本人对初中阶段的重要语法现象做了长期的探讨和总结，我认为歌诀法教学[第一论文网www.dylw.net专业提供和服务，欢迎您的光临]可以治愈很多学生的语法病，且疗效显著。在这里，笔者只是抛砖引玉，以引起广大教师的关注，不断探索教学经验、优化课堂结构，并把行之有效的方法推广使用，以便实现英语课堂的最优化，不断清除学生英语学习过程中的拦路虎和绊脚石。
　　一、歌诀习be动词
　　Be动词的用法是学生进入初中阶段的第一个语法项目，其重要性不言而喻。教师切忌反复强调什么是语法、语法的重要性、语法是学习的难点等，以免学生对语法感到高不可攀，从一开始就对语法望而却步，无所适从。
　　对于be动词的用法，教师可以深入浅出，由学生脱口而出的常用句子，如I am Lily. What is your name？ He is 11 years old. How are you？等，通过自我介绍，或向其他同学介绍自己的好友等开始，在使用中强化am、is、are的用法，再引导学生使用儿歌的形式归纳其用法，最后教师集众家之长给予总结：我（I）用am， 你（you）用are，is用于他、她、它，我们（we）你们（you）他们（they）是复数，无需考虑都用are。也可以归纳为儿歌：一单用am二单are，is连着三单他她它，复数后面跟着are。学生在短时间内记住这几句简单有趣的歌诀，用起来更是简单易行。因此，在做用be的适当形式填空时，就可以杜绝有些学生不问青红皂白清一色填am、is或are，凭运气或许能懵对一个的应付做题或随便答题的不良现象。
　　二、歌诀习现在进行时
　　现在进行时是七年级学生易错的语法项目之一，要么是使用时丢掉be（am /is /are），要么动词后不知道加-ing， 这一语法错误在书面表达中出现率最高，在口语中也不少见。由此，现在进行时的用法教学中不容小觑。
　　现在进行时表进行，结构be（am /is /are）加动-ing； am /is /are用哪个，随主语人称而变更。现在分词动-ing多变化，多数直接加-ing。两种情况要记清：哑e结尾应去e、重读闭音节要双辅，之后再加-ing。三个动词（die、tie、lie）是特例，dying、tying和lying要牢记。现在进行时很重要，学习切莫当儿戏。
　　这首儿歌虽然冗长了点，但全面概括了现在进行时的重要地位，蕴含了这一语法的结构和现在分词的构成变化，点出了易错点和难点，且拓展了die、tie、lie的现在分词形式，内容全面，能引起学生的高度重视，可以帮助学生理解和运用，并实现高效学习的目的。
　　三、歌诀习名词复数
　　名词的单复数是初中英语教学的另一大重点，也是学生容易出错的地方。对于可数名词、不可数名词已经够麻烦的了，可数名词还得兼顾单、复数，复数形式的变换虽有规律但也千头万绪，如果一一让学生记忆，会事倍功半，更容易混淆。如果将知识编成故事性、趣味性于一体的学生喜闻乐见的歌诀，不仅可以避免费时、低效，而且可帮助学生轻松愉快学语法，提高英语学习的效率。
　　初中英语中，以f（e）结尾的名词众多，其复数形式又变化不一：有的直接加-s，有的要变f（e）为-ve，再加-s。教学时可以借助一个兼具故事性的儿歌：妻子持刀去杀狼，小偷吓得心发慌，躲到架后保自命，半片树叶遮目光。借助儿歌学生可以轻松记住以f（e）结尾的名词wife、knife、wolf、thief、shelf、self、life、half、leaf，这些名词要变f（e）为-ve，再加-s，其他的都直接加-s即可。
　　再如，有关&某国人&的复数形式有时也让学生举棋不定。其实只需要让学生记住三句儿歌即可解决这个棘手难题：中（Chinese）日（Japanese）不用变，英（Englishman）法（Frenchman）原音迁（将man改为men），其它（American、Canadian）-s添。
　　教学中，只要稍微留意一下也不难发现学生总是在photo后加-es的屡见不鲜。其实，只需要让学生记住&两人（黑人Negro、英雄hero）吃两菜（西红柿tomato、土豆potato）&加-es，其余的都直接加-s就万事大吉，这样学生就不会见到字母o结尾的名词，就习惯加-es构成复数形式了。
　　教学英语[第一论文网www.dylw.net专业提供和服务，欢迎您的光临]中借助歌诀习的内容不止这几个语法项目，其他的语法如感叹句、祈使句、句法结构、过去进行时、现在完成时等都可以编成儿歌的形式，让学生通过诵读儿歌，轻松学英语。也可以结合其它学生所喜爱的形式如游戏法、表演法、竞赛法等进行教学，使课堂增趣加味，以调动学生的积极性、主动性，促其乐学。
　　&英语新课程标准&要求教学不断创新，培养学生的创新能力和思维能力，同时教师也应该敢于创新，走出循规蹈矩的模式，采用学生易于接受的方式，探索出独具特色的教学方法，形成自己的独特的教学风格，从而帮助学生克服学习上的一个又一个障碍。希望各位同仁善于探讨和总结出类似于&歌诀法&的良药，治愈学生英语学习的不治之症。这些方法从教学中来，再回到教学中去，让我们的学生学得快乐，学得有效，天天进步。
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