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小学生不认真做作业的问题与对策
作者:yinyue123 日期: 20:50:00
小学生不认真做作业的问题与对策
太平小学&&& 郑素梅
小学生不认真做作业的情况我认为可以分成三类：
第一类：字迹潦草
在语文作业中很多学生能按照一定的规格书写，但是数学作业，没有了规格的限制，很多同学做作业的时候为了求快，写字歪七扭八，潦草、字迹很难让别人看懂，格式随意、“龙飞凤舞”是小学生书写的通病。
第二类：不认真审题
在多年的教学工作中我发现学生普遍存在着理解题意的能力较差、审题不清的问题，学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。
第三类：不认真计算
有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎。
作为一名从事数学方面教学的老师，这些年来经常会听到身边的同事说：“某某同学，头脑很聪明，上课讲的知识一听就懂，难题稍加思考，就立马解决，可就是考试得不到高分，作业错误率很高，真让人头疼。”如在一次单元检测中有道计算题：6.4×50%+3.6×50%,有学生运用了简便方法把它变成了（6.4+3.6）×50%，却把（6.4+3.6）错算成了“1”，这岂是一个“粗心”了得？
分析小学生不认真做作业的原因有3点：
1、学习目的性不明确&&&&&&&& 2、学生的年龄特征&&&&&&&& 3、自制能力差、想着早点玩
就第一点讲一个真实的事：陈老师班有一个一年级的男孩，家里很富有，家里有一个姐姐读五年级，爸爸是个重男轻女的爸爸，对女儿不关心，平时不闻不问的，妈妈没权，只好对女儿说：你书一定要读好，以后要靠自己的。这女儿很争气，书读得很好，班级里数一数二的，很听话也很讲道理，也不跟弟弟争。而爸爸对这个儿子却好得不得了，想要什么就给什么，家里轿车有好多辆，一天儿子看到别人骑一辆摩托车，觉得摩托车好玩，也想要，这个老爸二话不说，开车就去买了一辆给儿子玩，结果只玩了几次就懒得玩了。儿子上学了，老爸很重视，让儿子好好读书，读好书以后可以找个好工作。可儿子读了一个多月的书，觉得很苦，就对爸爸妈妈说：爸爸妈妈你们去死吧，你们死了，你们的钱就是我的了，我就不用那么辛苦上学了。这爸爸一听，才知道自己宠坏了孩子。
不认真做作业问题的对策：
一、培养学生认真书写的学习习惯
（一）端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。
在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求――及时，态度上的要求――认真，思维上的要求――独立。
数学课尽量抽出5―10分钟做数学课堂作业，在认真独立的基础上，要求及时完成，慢的人可以再给5分钟下课时间，还没做好的放学后留下，留下的人老师不但要马上改，还得说明慢的原因和错的原因，长期这样，学生就会明白，作业反正得做，还不如做得快，做得对。
（二）培养学生认真书写的方法
首先是教师的示范作用。自身力求把字写得工整、美观，使学生受到潜移默化的影响。
二是对学生的书写提出明确的要求――正确、整洁、规范、美观。
三是适度的评价。在批改作业中除了对正误的评价，还要注重对书写规范的评价。
在平时的作业中，我表扬一些书写整洁、工整的孩子，把他们的作业展示给大家看，要求学生把自己的字同他们的字对比一下，从比较中学生找到之间的差距。字迹潦草的学生，我要求他们做作业的时候放慢速度，字写得端正点。对于个别写字潦草的学生，我就要求他们再重新写一遍，同时我会拿出3本崭新的作业本，告诉他：你如果这一本写不好，老师不满意，再写一本，再不满意，再写一本，再不满意，再写一本，直到写满意了为止，学生这时候会很奸，第一本就很漂亮，这时候老师就顺势表扬这一次的字，提出以后也要写这样漂亮的字，久而久之，学生就改掉了坏毛病。在一年级的时候，我的手里常常拿着一块大橡皮擦，告诉孩子们，老师的大橡皮擦一擦下去就是一整行，不是一个字，一擦下去就是一整行，如果擦破了，别怪老师，还要换一本新的本子重新写，要把以前做过的都补好，所以，一年级的小朋友很怕我的大橡皮擦。
二、培养学生仔细审题的学习习惯
（一）读题时一目十行――养成指读两遍的习惯
&&&& 在日常的课堂教学中，我在宝贵的40分钟里挤出5-10分钟，只要是做课堂练习题，都要求学生在读题目时放慢速度，连读两遍，再提笔答题。特别是低年级的学生，要求在读题时用手指指着所读的部分，手眼合一。
&& （二）题意不能理解透彻――养成边读边划边说的习惯
&&& &&要求学生在读题目时用一些波浪线、点重点号、画圈等作记号，标识出其中的一些重点词、字、句，对题意的理解有所帮助。
还可以让学生将题目的叙述进行简化，抓住主要矛盾，用自己的话说出应用题的已知条件和问题，理解题意。
&&&&& （三）条件多而复杂――养成逆向思维的思考习惯
&&应用类的题或题包中常常会给出多个条件，学生对如何运用这些条件来解决问题存在疑惑。老师可引导学生学会逆向思维，从问题出发去寻求需要的条件，用来过滤多余的内容，从而在最短时间内得到一条清晰的解题思路。
（四）充分发挥线段图的直观教学作用。
苏霍姆林斯基指出：“画线段图不仅是表象和概念加以具体化的手段，也是一种使学生进行自我智力教育的手段。”线段具有一定的直观性，能够化抽象为具体，有效地揭露隐藏着的数量关系，掌握数量。例如在“比多比少”的应用题中，通过线段对比，结果就十分明显。
三、培养学生认真计算的学习习惯
1.形成学生错误的原因
（1）感知粗略导致错误。
比如他们容易把5看成3，把6看成9；还如数字随便“搬家”的，732+（645-95）= 372+550……等等现象都是低年级学生的感知粗略而导致错误出现的。
（2）思维定势导致错误。
42&&&&&&&&&&&&&&&& 490-90×3
&&&&&&&&&&&&&= 400×3
&&&&&& 125
分析原因，就是因为思维的定势在起影响。低年级学了加减法，2＋3＝5，印象深刻，绝不会错，但学了乘除法后，2＋3＝5的定势使学生即使在做2和3相乘时都没有进行思考，写了个5就了事。而490-90因为正好凑整，定势的作用使得没有关注计算法则，注意力只凝聚在数字的特征，而造成了错误。
（3）负迁移造成负影响。
在一次作业中，有一道计算题的最后一步是96+8，上交的作业本中，有近百分之八十的学生答案都是96+8=184，仔细分析，是学生刚刚学了笔算乘法，就把笔算乘法的方法迁移到加法中：
（4）口算技能不高。
由于平时口算训练不扎实，没有形成熟练的口算技能，所以当老师一旦有速度要求，他们的无意识错误就会增加。如：28+32=50；1.75+2.25=3；7.38+2.72=10等。
（5）记忆不完整。
记忆是学生思维活动的基础。如果学生对新知识的概念、法则等记忆不牢靠，掌握的不扎实、不完整，常会产生计算失误。如学习“两个因数末尾有0的乘法”，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积数末尾添写几个0，结果这几个0往往忘记添写。
2.纠正学生计算错误的策略
（1）课堂教学中充分利用错误
在学生学习的过程中老师可以捕捉学生的错误，让错误呈现在大家的面前。有时某些学生的错误往往是教师课堂教学的一个很好的素材，通过讨论一起找到错误的原因帮助学生建构一个正确的概念。（书中的小马虎）
（2）创造性的教学，打破学生的定势思维
老师出的题目具有创造性才能让学生走出定势思维的圈圈。我们结合学生学习的实际情况，相应地出一些能考查学生能力的题目，运用在平时课堂教学和作业中，这些题目让学生的思维得到发散。
（3）强化性的训练，培养学生良好习惯
对于学生细节关注的培养不是一天两天就能铸就的，这是一个长期的培养。然而对于学生来说多多少少总是会有惰性。因此针对学生的惰性我们可以适当的采用一些“强制性”的手段。例如：在做练习时，教会学生如何使用草稿纸，要求人人在完成试卷后要反复进行演算检查，并且通过查学生使用草稿的情况来了解学生的习惯。
3、培养学生自我检验的习惯
　　1、明确自我检验意义。
我常常从思想上对他们进行教育，如果计算出现错误，就不能得满分：在医院，就要出医疗事故；在航空上，我国的卫星要上不了天，发射的就会偏离方向，后果是不可设想的。以此告诫学生，使学生从思想上认识到仔细检验的重要性。
　　2、传授自我检验方法。
（1）给予学生最简单的检查方法
在课堂教学过程中老师要教会学生一些基本的检查方法。如（20）－27＝47和（ 1 ）÷4＝4这两道题来说，学生只要将自己填写的结果放在题目中算一算就不难发现，题目是不可能成立的，自然也就查出了错误。
&&&& &（2）通过估一估，发现问题所在
如果学生能通过生活实际加以估测就不难发现错误。
例如：在三年级的教材中学生第一次学习一倍数应用题，例题虎妈妈的体重是138千克，刚好是虎宝宝的6倍，虎宝宝的体重是多少千克？由于在学习求一倍数之前，接触到的在题目条件中出现倍数用的都是乘法来解决问题，因此学生列式为：138×6的情况，这是相当自然的一种情况，对于初学求一倍数的学生来讲，特别是在学习上有困难的学生来讲，要让学生在一节新授课中分清求一倍数和求几倍数是一个难点。作为老师在教学时要注意不能只通过简单的讲解让学生来分清这两类题目而是可以通过画图来理解题目。在学生出现了上述不正确的列式时，老师不必很着急地就去否定学生，而是可以让学生自己先结合生活实际运用估测的方法来判断是否正确。通过估测学生不仅可以发现错误，同时也教会了学生自查的方法。使数学的学习真正与生活结合在了一起。
再比如 “4.15×6.8=2.822”，两个因数的整数部分相乘的积是两位数，便可断定2.8222是错误的；也可以这样估算一下：4.15大约接近4，6.68大约接近7，乘积应在28左右，很快就能发现这道题的错误所在。
3、在一些作业完成较好的作业本上，不妨写上简短的鼓励语“祝贺你好孩子，你的计算能力太强了！”、“这么难的题目你都做对了，老师真为你高兴！”等以此来激发学生的上进心。对于学习习惯暂时落后的学生，更应抓住其闪光点，适时的给与鼓励。如“你的书写认真多了，老师相信下次你会做得更好 ! ”、“瞧 ! 付出就有收获！计算的正确率很高！”、“真遗憾！加油！”、“看到你在进步，老师真为你高兴！”等。对于学习暂时落后的学生来说，这些尊重、企盼、惋惜的评语，不仅是情感上的补偿，更是心理上的调整，也给他正确计算以期许，促进他们正确计算习惯的养成。
学生认真做作业的习惯不是一天两天就能形成的，而是需要长期坚持不懈地努力才能真正形成。
Re:小学生不认真做作业的问题与对策
作者:qixiao 日期:<span id="t_6-9-18 15:13:54
无意中看到这篇文章
Re:小学生不认真做作业的问题与对策
作者:tianlansedeyun 日期:<span id="t_6-12-13 13:24:28
真是高人！！！！！很有实用性，学习了！
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杭州人温馨的网上家园
就是爱八卦，爱吐槽~
这里有你不知道的事
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小学生作业难倒大学生 这些题目你会做吗
　　&改病句：大熊猫是咱们的国宝。&在长沙某小学读六年级的振坨最近被寒假作业中的这道语文题给难住了。振坨的老爸邬先生大学中文系毕业，与文字打了10多年交道，也觉得有点小小的困扰：这句话应该不算错吧？！
　　&大熊猫是咱们的国宝&到底是不是病句呢？如果是，准确答案又是什么呢？围绕这道题目，记者采访了众多老师、语言学者、教育专家，大部分人认为这句话说得通，不是病句。与此同时，更有不少人透过这道看似简单的小学改病句题目，反思我们教育当中的某些&病症&。
　　给&大熊猫是咱们的国宝&改错？
　　振坨的这本《快乐寒假》是南方出版社出版的，在做到第43页的改病句时，他被&大熊猫是咱们的国宝&给卡住了，左思右想，不知道错在哪。于是只好向在媒体工作的老爸求助。老爸邬先生反复看了几遍，也觉得没错，再打电话与同事、朋友探讨，大家都认为不能算病句。
　　可是题目就是改病句啊，要做就得先找&茬&，揣摩一下出题者的意图，问题应该是出在&咱们&上面，于是父子俩一商量，把它改成&我国&，&大熊猫是我国的国宝&，这总对了吧？
　　记者试图拨打出版社电话，想知道标准答案是什么，但最终未能联系上。不过，用百度一搜索，发现网上也有人就此求教，网友的答案差不多都纠结在&咱们&上：大熊猫是我国的国宝；大熊猫是中国的国宝；大熊猫是咱们国家的国宝&&
　　尽管找到这个&正确&答案并非太难，这也算不上最&雷&人的题目，但邬先生还是颇感无奈地说：&你说这种题目出得有什么意义呢？&
　　大部分人认为这句话没错
　　在记者采访中，长沙长塘里小学教语文的姚老师是唯一一位认为&大熊猫是咱们的国宝&是病句的。&应该说&我国&而不是&咱们&&，她说，&&咱们&指的是人，而国家概念更为广泛些。&
　　湖南省语言学会会员戴永红老师则认为，&大熊猫是咱们的国宝&从语句分析结构来讲是可以的，&大熊猫&作主语，&是&作谓语，&国宝&作宾语，&咱们的&做定语。
　　湖南商学院文秘系副教授贺军博士对此表示认同，&&咱们&主要是用于口头语，书面用语比较少，但也不是不可以用。&
　　&我不认为这句话是病句。理由是：代词&咱们&是一个不确指的代词。在这句话里，它应该可以用来代称&中国&。&国内知名校对人、李南生校对工作室负责人李南生在回复给记者的邮件中如是说。
　　网友纷纷发帖求解怪题难题
　　被小学生作业难倒的现象并不少见。记者在百度分别输入&小学生怪题&、&小学生难题&、&小学题求解&，顿时跳出许多新闻和帖子。&求解一小学四年级数学寒假作业题&、&重金悬赏小学寒假作业答案&&&一大堆求解求救帖的发帖人多是家长或者搞家教的大学生。
　　&孩子问我的，答不出来，请各位大侠帮忙。&网友&茶末余香&一口气问了三个题目，其中包括成语填空、数字猜谜，还有个填诗的题目。
　　网友&只是忘了&则在帖子中说：&帮在读小学二年级的儿子检查作业，就这么一道题空着，求坛友帮解！&这个题目内容是：甲乙丙丁四个人进行了四场赛跑，每场比赛结果如下：1.甲比乙跑得快；2.乙比丙跑得快；3.丙比丁跑得快；4.丁比甲跑得快。问：谁跑得最快？谁跑得最慢？网友们的回答五花八门，有的说这是个无解的题目，有的认为是出了印刷错误，有的直呼太难了，二年级学生不可能做得出来。直到最后，也没有一个人真正给出了答案。
　　记者注意到，发帖求助的题目主要是一些脑筋急转弯、猜字谜、猜成语和一些数学题目。在跟帖中，网友&小小西门&说，下次填学历，我估计要填&小学以下&了，小学题目我都不会呀。网友&大小就是小蛮女&则大呼：&晕哦，这是什么题呀？亏我从小学起就是语文科代表，看这种题我真不明白出题人的思路是什么，难道这就是素质教育的证明？&
　　做怪题不利于孩子学习和成长
　　作为一个学龄儿童的母亲，湖南商学院编辑出版系李芊副教授表示，抛开题目本身的语法对错，&为孩子感到心疼，怕孩子在这样的作业中失去自信心。&
　　实际上，早在15年前，因为发表在《北京文学》1997年第11期上的三篇文章：著名剧作家邹静之的《女儿的作业》、中学语文教师王丽的《中国语文教学手记》、大学中文系教师薛毅《文学教育的悲哀》，就引发了语文教育大讨论，并进而促使人们对整个中国教育的深层次地思考，直接推动了教育思想、教学理念、新课程标准、新教材、教学方法的变革和出台。
　　但是，毋庸讳言，有些问题仍然存在。李芊认为，类似给&大熊猫是咱们的国宝&改错的学习和训练，非但增长不了学生的读写和理解能力，反而会把他们搞得越来越糊涂，甚至对语文越来越憷头，对求知越来越害怕。
　　李芊曾经带女儿陪着丈夫在美国访问一年，对中美幼儿园、小学教育的异同有比较直观的理解。&去了美国的孩子普遍不想回来读书。在美国，小学、中学都有很多户外玩乐的活动。&她认为，让孩子在偏题、怪题中纠结，不如让孩子在快乐中学习成长。
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　　这些题你会做不？
　　1.找反义词：&肥皂&的反义词是什么？
　　一网友MM说，自家小侄子填的&洗面奶&，老师判错。
　　网上数百人跟帖，有说&干白&，有说&污渍&，没人知道标准答案是什么。
　　2.填空题：&一个春天的夜晚，一个久别家乡的人，望着皎洁的月光不禁思念起了故乡，于是吟起了一首诗：( )，( )。&
　　网友zhangyx儿子答的是：举头望明月，低头思故乡。老师给了一个&。
　　教辅给的标准答案是：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
　　3.组词：请用&刘&&啊&&冈&各组两个词，不能是3个字，也不能是人名。
　　网友&月明&的儿子上小学二年级，本科毕业的&月明&想不出来，翻了半天字典也没解决问题，只好在网上发帖求助。
　　网友跟帖打趣：老刘、小刘；行啊、好啊；这个&冈&不好组，&山冈&算一个，&井冈山&又不符合题意。
　　4.问答题：在小学课本上的《乌鸦喝水》一文中，乌鸦将石子衔到水瓶里，水位上升后才喝到了水。如果旁边没有石头，乌鸦如何才能喝到水？
　　网上答案五花八门：A。在路边叼根吸管；B。套个奶嘴就OK；C。找一个比它身体还大的瓶子，前提要保证喝完了能飞出来；D。飞到河边去。 (记者朱华颜开云实习生黄敏)
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小学生靠手机“解题神器”做作业
　　昨日是开学第一天，同学们也交上了自己的暑假作业。不过一些家长发现，孩子完成暑假作业的效率特别高，因为他们都在使用一些“解题神器”。记者调查发现，这些免费下载的解题神器使用起来非常方便，不仅可以拍照解题，还能输入作文题目下载范文。
　　男孩靠软件完成作业
　　“今年孩子暑假做题速度确实快了不少。”家住渝北两路的李女士今年65岁，她告诉记者，女儿女婿不在重庆上班，平时大部分时间都是自己带外孙冬冬。李女士称，冬冬上六年级，学校虽然没有布置太多作业，但是家里给他买了两本暑假作业，“今年完成得特别轻松。”她说，后来才发现孩子经常用手机解题。
　　记者从冬冬手机里看到，他下载的是一款解题软件，如果有不懂的题目，都可以上传去询问答案。记者调查了解，除了一些小学生，不少初中和高中生的手机里，也下载有类似软件。
　　“作业神器”也会出错
　　如今，解题软件普及度的确很高。记者在手机中输入“解题”，弹出156个搜索结果，在一款名为“学霸君”的软件，介绍为“国内首款权威拍照解题神器”，3000万用户选择，每天解题1000多万道难题。这款软件同时还有1141条评论，多为点赞。另一款“作业帮”的介绍直接为“暑假作业，扫扫封面就能出整本答案哦！吹空调看电视，作业交给作业帮，你的暑假，作业帮全部承包”。
　　记者下载了几款软件试用，发现操作都非常简便，要么是拍照扫题，要么是语音问题，都可以快速给出答案，不少软件还能给出解题步骤，甚至包括作文也有范文可以借鉴。当然，这些解题神器并非神准，记者在试验时发现，仍有出错的情况。
　　有人力挺也有人反对
　　冉梅是一位80后母亲，她说，现在互联网发达，智能产品越来越多，“我觉得这些软件挺好用的，学生可以用，家长也能下一个，辅助孩子功课。”
　　邓先生是重庆一所中学英语老师，对于这种解题软件他并不排斥，“最重要的是使用的人，软件本身是有用的。对于爱学习的人来说，这其实是很好的辅助软件。”
　　谭倩是重庆一所中学的老师，对于这类软件她表示反对。她告诉记者，这些解题软件类似教材全解，有解题过程有答案，学生自制力有限，绝大多数人用这些软件只是为了得到答案，应付作业。长此以往，就会养成学生偷懒的习惯。
　　冉先生是一位家长，他认为，做题的过程很重要，这是锻炼思考的过程，但是解题软件就不会锻炼到学生。
　　专家点评
　　有利有弊
　　需正确引导
　　著名教育专家、原中国家长教育研究所高级研究员肖力平认为，使用这种软件最重要的是要看使用者的年龄段，还有他们对相关知识点的掌握。如果小学生正在学习加减乘除，他们使用计算机家长就会反对。因为这是很重要的学习阶段，是一个锻炼思维的过程，使用这些解题软件是一样的道理。所以，任何新鲜事物都要一分为二的看待，只有正确使用，才能达到学习的目的。
　　(重庆商报)
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