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语文阅读及答案
收养石头李木生（1）想不到家里会收养起一块石头来。 （2）它本来是趴在一个朋友的菜园矮墙上的，木木拙拙，泥头败脑。今年盛夏的一天，去看朋友，正下着 雨。也巧，走到它的身旁，雨水正好淋出它的斑斑纹路，竟是一身树的纹理。一头贴墙，千层饼似的灰黑的纹 理挤戗着；一头翘峨，剖露着触目的年轮。这样一团的残树朽干，经历雨水会腐烂生蘑的吧？我无意间抬手戳 了戳它像是腐朽的纹理，居然钢锉般涩硬。索性掀掀它，更叫我一惊：没掀动。这个木头木脑的家伙，一下惹 起我的兴趣，细细打量打量，搓搓手，双手搬它，竟铁一般沉！再看它，翘峨的年轮仿佛是一圈圈的笑。我明 白了，这是一块树化石。 （3）我本来是个闲情逸趣不多的人，不喜养花，不热养鸟，也没有收藏的爱好。但是这次却破了例，将这 块树化石抱回了家。说真的，对它，我莫名其妙地生出了点喜欢。 （4）等我将它往门厅里一放，就先没了底气：新崭崭的厅里放上土头土脑的它，真是不伦不类、格格不入 呢，妻子容忍的笑里分明在说：“扔了吧。”我不敢看妻子的笑，只自言自语着：“先放放吧。” （5）放是放了，位置却变了又变，先是从冲门处移到了厅旮旯，随后又从厅旮旯挪到晾台上。那天下了班， 已是傍晚，夕辉虚弱得无力撑起暮霭的丝幕。我见它在晾台上，正翘峨着头凝望着太阳陨落的地方。它灰黑的 纹理也已和暮霭化为一体，只有年轮如眼，审视着朦胧的天地。木石心肠，沉表如坟，真是憨愚到极致了，任 何具体的“轰轰烈烈”、大喜大悲似乎都已无法将它惊动。我屏息瞅它，猜想，莫非那数不清的岁月正在它的眉 间放映？ （6）躁动的生命，不觉间澄明恬静起来。 （7）有岁月的胸际如云翻飞。我学它举首审视着苍茫的天地，脚下就是永恒之台。 （8）于是，我双手捧着，将它请进耳鬓厮磨的书房。 （9）在这精神的家园里，我好像也成为一棵树，与它一起拥有悲欢的人间和阴晴的宇宙。我们默默地相对 着，时间就定格在这种默然里，只有生命灵动异常，羽化为轻盈的万物。常常是不经意间，我们会有絮絮的对 话，如风中的杨叶―― （10）“人是高级动物吗？高级在哪里？我是看着人类从无到有的，你们远没有超越从兽性到人性这道鸿沟， 如果将人类的心灵一下子撕开在光天化日之下，其丑陋与残忍的情景，将是最可怖的。但是，我又真真地对你 们充满着爱与期待。你们的智慧与善良，虽然还嫌稚嫩，毕竟是那样美丽又那样生机盎然。我会耐心地等待， 你们不在意有一个旁观者吧？” （11）“你的根呢枝呢叶呢？它们是在一次天塌地陷的灾难中失去的吧？在这天塌地陷之前，一定是骤雨削 去了你的冠、狂风折断了你的干，你不为青枝绿叶生命的永远失去而悲伤吗？这样看来，宇宙不也是残酷的吗 （12）“是的，我曾深深地悲伤过，也极度地绝望过。可是，浩淼的宇宙是不会注意到一棵小树的悲伤与绝 望的。只是在我跨过悲伤、咬碎绝望，在漫漫黑暗的熬煎中涅重生的时候，生机才再一次出现在我的面前。 我不仅完成了从残缺到完美的创造，更以我不屈的生命，再一次证明了宇宙所赋予的万物生存的权力！爱，也 要从自己开始，珍惜自己生命的权力与尊严。” （13）“坚守着树的纹理，你却不腐；有着铁的坚硬，你又不锈――看来，弱小与强大是此消彼长的，有时 弱小倒喻示着发展，强大正隐藏着衰落。” （14）“你不用特别看重我，你们人类也有生命大大长于自己年轮的――当然大多是在弱小者中――诗人食 指（郭路生）就是这样的一个吧。也许再过 10 万年，我还会记住他的诗句?热爱生命??相信未来?。” （15）“??????” （16）有星星零星地出现在天幕。 （17）兆亿颗星球划出的轨道，该是宇宙的年轮了。石与我，当是宇宙的一个细胞，也有着宇宙的风采了 （18）我们相视而笑。 1、① 作者是怎样发现这块“石头”的？试概叙之。 ② 这样写有什么作用？ 2、按要求分析句子。 ① “只有年轮如眼，审视着朦胧的天地。”――简析这句话的表达特点及其效果。 ② “躁动的生命，不觉间澄明恬静起来。”――“躁动”与“恬静”是否矛盾，为什么？ 3、概括第（10）―（12）段“石与我”的对话所揭示的两条深刻道理。 4、请联系你在现实生活中所了解的人或事，谈谈你对“生命大大长于自己年轮”这一句话的理解。答案： 1、① 初看以为是残树朽干，后来才明白是一块树化石。 ② 突出这块石头外形的奇异，为下文写石头与我“默默地相对”、石头与我对话做铺垫。 2、① 这句话运用比喻（拟人）的手法，仿佛树化石也具有人的特征，能够观察与思索。 ② 不矛盾。这句话表现内心的觉悟，心情（生命）也由“躁动”变为“恬静”了。 3、① 人类还存在着丑陋的一面，但人类的智慧和善良是那样美丽，使人类生机盎然。 ② 生命的个体是微不足道的，但每个个体都要珍惜自己生命的权力与尊严。 4、“理解”：人生所做的贡献，其意义远远超过其生命的年限。联系人或事必须是现实生活中的，必须与“生命 大大长于自己年轮”这句话的含义相一致。梯子年轻的爸爸和他的儿子一起在后花园放风筝。小小的园地，小小的风筝。 小小的风筝飞呀飞的，就飞到了墙头上。墙头上的野花，把风筝紧紧地缠着。 于是爸爸说，必须去拿一架梯子来，然后爬上梯子，取下墙头上的风筝。 爸爸要爬上梯子，但是儿子说：“爸爸，让我来吧！” 爸爸看了看他 9 岁的儿子，想了又想，终于说： “也好，让你来就让你来。” 猴子一般地，儿子爬到样子的最高一级了。 儿子转过头来，嘻嘻地笑。他的笑声，像用早晨的牵牛花吹出来的。 解开了风筝绕在野花上的线，正要下来，爸爸却用一只大手和一个声音制止了他。爸爸说：“慢着！” 儿子停住了，望着爸爸，用眼睛问爸爸：“怎么啦？” 爸爸说：“我先讲个故事给你听了，你才下来。” 于是儿子笑得更开心，他一手抓住梯子，一手拿着风筝，等爸爸讲故事。爸爸讲的故事，没有一次是不好听 的。 爸爸说：“从前有个爸爸，告诉他那个站在一架很高很高的梯子上的儿子说：你跳下来，你一跳下来，爸爸 一定会在下面把你抱住。听见爸爸这么说，儿子很放心，就像游泳时跳进水里去一样，纵身一跳。哪里知道当 儿子就要投进爸爸的怀抱里的前一秒钟，爸爸的身体一闪，站在一旁。儿子扑了个空，掉在地上，屁股差一点 开花。哭哭啼啼地站起身来，儿子问爸爸：为什么要骗他。爸爸说：我要给你一个教训，连你爸爸的话都靠不 住，别人说的话，更不必说了。”停了一停，爸爸继续说，“我们也来照着做一次好不好？” 儿子一听，脸都变白了。 爸爸说：“不要怕，勇敢一点，你只要跳那么一次就行了。我要你留下深刻的印象，免得你以后长大了，容 易上人家的当。” 但是儿子显然并没有被爸爸的话所说服。他脸上惊愕的表情，丝毫没有消退，然而他还是不敢违抗命令。他 站在那儿，动也不敢动。 爸爸开始发号施令了：“听着啊，我喊一二三，喊到三的时候，你就跳下来，然后我就把伸出去假装要接住 你的手缩回来，让你跌一个屁滚尿流！” 站在梯子上，儿子的脸像一粒还没有熟透的橘子。 爸爸喊了：“―……二…三！”咬紧牙根，忍着泪，儿子从梯子上跳下来了。他等待着自己的身体像一个南瓜， 噗的一声，摔得支离破碎…… 然而，好奇怪！爸爸的手竟然没缩回去，他的身体也没移开。他还是定定地站在原来的地方，把掉到他两手 中的儿子，牢牢固固、着结实实地接住了、抱住了。 儿子虽然不曾受伤，但是他的神情，比刚才还要疑惑，张大了眼睛，他问：“爸爸，你为什么骗我？” 爸爸笑出声来。爸爸说：“爸爸要让你知道：即使是别人的话，有时也是可以信任的，何况是爸爸的话呢！” 所有的玫瑰花，都回到儿子脸上。他搂住爸爸，不住地吻爸爸的双颊。 爸爸和儿子拉着风筝，向后园的一角跑去。 1、儿子要爬上梯子去取风筝，爸爸为什么“想了又想”呢？2、爸爸给儿子讲完故事，为什么“停了一停”，再提出让儿子也和他效仿那对父子做法的建议呢？ 3、第七自然段，“他的笑声，像用早晨的牵牛花吹出来的。”这句话删掉可不可以，为什么？ 4、倒数第五自然段，爸爸把跳下来的儿子“牢牢固固、结结实实地接住了，抱住了”，把其中的“牢牢固固、结 结实实” 换成“牢固、结实”，或去掉其中一个可以吗？为什么？ 5、爸爸设计这样一个“局”，是想告诉儿子什么样的人生哲理？ 6、你赞同文中爸爸的做法吗？为什么？你认为人与人之间建立怎样的一种关系？ 《梯子》答案： 1、爸爸想到这是教育儿子的一个好机会，他想该采用什么方式，是否能达到预期目的。 2、他在观察儿子的反应，也给儿子思考回味的时间。 3、 不可以。 写儿子笑是为了渲染场面的欢快， 表明孩子纯真无忧无虑， 与下文紧张严肃的场景形成反差和对比， 行文富于变化。 4、不可以，这些词语表明爸爸稳妥、谨慎地接儿子的情状，揭示爸爸对儿子的浓浓爱意，与儿子想象和期待的 结果形成鲜明的反差，效果更强烈。 5、不能轻信任何人，但不能太过，别人的话也是可以信任的。 6、赞同 互相信任的人际关系。开花的课桌①看看日历，知道已是春天，可老在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏 的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹？有一天，我却意外地从学生 的课桌上，发现了第一抹春痕。 ②我在静悄悄的教室里巡视，蓦然看见，一张课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇的扎着。草 芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这 是天地间第一抹春色。在寒风料峭的二月里，灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的耐 心和细心呀，我捏起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里，坐在位子上的男孩，这第一抹春色的 主人，仰脸望着我，笑了。 ③这以后，稍一留意，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的（ ）和（ ）了。桌缝里，有一二 截刚刚泛青或萌发芽苞的小树枝，还有三五朵小野花。花朵那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔上削下 的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的水彩，细心的孩子发现了，使用小手指将它们拾起来， 染在了他们的课桌上，教室里，被映上了暖暖的春意。 ④打碗花、紫地丁、映山红百娇千艳，绚丽多姿。学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。一到春 天，孩子们翻山越岭来学校，路上只要一弯腰，便能采一把在手里。这些山里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿 着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们吹着柳笛，摇着野花到了学校，便把花插在课桌上。有的孩子，还用细线把花 枝绑在铅笔上。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。 ⑤有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、 小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲般大小的 紫色小花。我笑了，学生们也喜形于色。那一笑，已使师生的心沟通了。这一节课，学生始终情绪高昂。下课 后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了!”学生大 笑，欢呼起来。这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩子说：“老师，她也开花了!”我看，可不，她的小辫子 上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。 ⑥在这开花的课桌间踱步，听着学生们那晴朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天从孩子们的 身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一 位诗人的句子：孩子是春天的另一种姿势。 1、本文是以__________为主结合描写和抒情的散文。地点是地处_________的小学校。主要人物是学生群像。 2、选出文章开头对描写初春景象的语句，选择分析正确的一项（ ） Ａ、渲染气氛 Ｂ、定下感情基调Ｃ、反衬教室里的一丝春意 Ｄ、交代背景 3、选出依次填入第③小节括号内词语的序号（ ） （ ） Ａ、萌动 Ｂ、涌动 Ｃ、蔓延 Ｄ、洋溢 4、从②③④小节中各找出一句具体描写花草的句子，放在一起反映出春意由淡入浓的变化。 第②小节：_________________第③小节：_________________第④小节：_________________ 5、第②小节中，男孩“仰脸望着我，笑了”，选出对男孩的笑理解正确的一项（ ） Ａ、为老师跟自己一起领略春光而会意的笑 Ｂ、为自己像女孩似的采摘草芽而羞涩的笑 Ｃ、为老师不批评自己而感激的笑 Ｄ、为自己第一个采摘草芽而骄傲的笑 6、对两处划线部分分析正确的是（ ） A、反映春天的进程 B、春天与孩子们已融为一体，孩子是春天的另一种姿势。 C、孩子们在春光的沐浴下健康活泼地成长。 D、爱大自然，爱美，是孩子们的天性，是一种崇高的情操。 7、完成下面对本文中心思想的概括。 本文通过对教室里插遍鲜花的描述，反映了孩子们________(八个字以内) ，赞颂了师生之间_______ (八个 字以内)，进而指出了孩子就是最美的春光。 8、选出正确评述本文写作特点的三项（ ） Ａ、描写层次感强，细腻传神 Ｂ、情节一波三折，引人入胜 Ｃ、感情真挚委婉，耐人寻味 Ｄ、巧设悬念，首尾照应 Ｅ、以小见大，意境深远 F、以小见大，意境深远 《开花的课桌》答案： 1、叙述 大山里 2、C 3、A C 4、②草芽针一样细……嫩白 ③花朵那么小……碎屑 ④打碗花……绚丽多姿 5、A 6、B 7、对春天的热爱；心灵上的沟通 8、A C F唱歌音乐课上。 戴眼镜的女老师，边弹着风琴，边教大家唱歌。 女老师的模样很好看，声音也很好听。她一遍遍地教大家唱：“让我们荡起双桨……” 女老师唱得很动情，也很投入。 女老师忽然发现下面跟唱的声音走了调小，中间杂着哧哧的笑声，她不由得从曲谱上抬起眼睛。 这时，女老师盯住一个男孩子，那个男孩子正把自己的手伸向前面一位女同学的后背。 哧哧的笑声正是从那个男孩子的周围发出的。 看到女老师投射过来的目光，那男孩子像是被火烫了一下，迅速把手缩了回去。 女老师生气了。她停止弹琴，站起来。她大声叫了那个男孩子的名字。 那个男孩子俯忙站起来。女老师问他，你在干什么？ 男孩子说：我没干什么。女老师满脸狐疑地走过来。女老师看清了，那位女同学的后背上，贴着一个“小乌 龟”。 女老师的脸煞地白了，脸变得非常难看。男孩子辩白说：这不是我贴的。 女老师说：不要为自己辩护。这不是你贴的是谁贴的？ 男孩子说：反正不是我贴的。 女老师说：好了，咱们先不说这个。你先把我刚才教的歌唱一遍。 男孩子犹豫着。 女老师说：你唱呀！男孩子开始唱。男孩子的嗓门并不坏，男孩子平常唱歌的声音也很好听，可今天，男孩子唱出的歌却难听 极了。 女老师吼起来：停下！我是教你这样唱的吗？这是一首多么优美的歌呀！ 女老师用手使劲拍了拍桌子，说：你给我重唱！ 男孩子又从头开始唱。这次，他唱出的声音更难听，甚至带着一种哭腔。 刚唱了两句，男孩子便再也唱不下去了。他喉咙哽咽，眼眶里噙着泪水。 女老师愣住了。这时，和男孩子同桌的一个女孩子举手站起来。她告诉女老师，前面那位女同学背上的“小 乌龟”确实不是男孩子贴的，男孩子是想帮那位女同学把“小乌龟”揭下来。 女老师改换了表情。女老师又变得漂亮、温柔、亲切起来。 女老师揭下了那只“小乌龟”。女老师诚恳地向那位男孩子道歉。 男孩子轻轻拭去了眼角的泪。 女老师重新回到讲台上。她一边弹琴，一边让大家一起唱。 “让我们荡起双桨，小船儿推开波浪……”歌声很抒情，很悦耳。在众多的声音中，女老师辩出了那个男孩 子的声音，那声音显得格外响亮，也格外优美、动听。 1、解释文中加点词的意思 满脸狐疑__________ 辩白__________ 诚恳__________ 2、写出近义词： 慌忙――（ ） 哽咽――（ ） 3、本文采用第______人称的写法，主要人物是__________________ 4、“下面跟唱的声音走了调小，中间杂着哧哧的笑声，”的原因是（ ） A、女老师唱歌走了调 B、男孩子唱歌走了调 C、男孩子正把自己的手伸向前面一位女同学的后背 D、同学们发现了男孩子前面的一位女同学的后背上贴着“小乌龟” 5、“今天男孩子唱出的歌却难听极了”的原因是什么？ 6、想一想文中的女教师是一个怎样的人？作者对她抱怎样的态度？ 7、文末再次出现“让我们荡起双桨……”的作用是什么？ 《唱歌》答案： 3、三 女教师 4、D 5、因为男孩子满腹委屈，喉咙哽咽 6、女教师性格直率，处理问题有点简单，但知错能改。作者对她持肯定态度，尽管她有缺点，但仍不失为一名 认真负责，有错必纠的好老师。 7、照应开头，再次点题，深化中心愚人节的路愚人节的晚上下着小雨，笛儿倚在这，看着蒙蒙的夜幕，想着白天写的那封“情书”，一抹顽皮的笑意浮上嘴 角。 她看了看表，九点四十分：“他已经等四十分钟了……，转眼，她看见男孩由远而近地来了，她赶紧闪到门 后。男孩走进门廊，在门口的水泥阶沿上蹭了蹭鞋底的泥巴，又跺了跺脚，叹了口气。 。 笛儿透过缝隙，打量这个近在咫尺的男孩，只能看见湿透的白夹克衫贴在一副宽宽的肩膀上。 “啊嚏!”男孩一个响亮的喷嚏，笛儿捂住嘴压制住一波波上涌的笑意。突然，一只灰色的大老鼠朝她跑来，笛 儿“呀”地大叫一声跳起老高，头重重在撞在门板上．也忘记了她本应记住的事。 等到她从恐怖中解脱出来时，大老鼠不知跑到哪里去了，她却看见了一双愤怒的眼睛…… 以后的几天，笛儿总是精神恍惚，闷闷不乐的，那天以后男孩一直没来上学，听说是病了，也有人说是因为 失恋。笛儿表面漠不关心的样子，心里却很在意地打听关于他的情况，知道得越多，心里越不是滋味。她盼他 早些好起来，又怕他来上学时她的那份尴尬。 但该发生的总是会发生的。 笛儿不知什么时候养成一个习惯，每次路过操场东边的小路，都会不自觉向小路尽头的那棵柳树望去，那是愚人节夜晚陪伴傻男孩四十多分钟的树。 可这次笛儿恐怕不那么容易从那棵树旁走过了，因为树下站着男孩。笛儿怔怔地站了两三分钟，心里像揣了 一只小兔扑通扑通一直跳到嗓子眼。她深吸了口气，想硬着头皮走过去，可不知怎么了，步子却越来越小，越 来越慢，到了近前，本来昂着的头已经垂得像那棵垂柳般了。笛儿感到两道尖锐的目光刺得她发疼，但她终于 鼓足了勇气说：“对不起!”两个人雕像般地伫立在那里，笛儿怎么也提不起勇气打破僵局了，不断地绞着自己的 手指。 “你又在和你那双写出谎言的手商量什么?” 男孩突然冒出的这样一句话把笛儿吓了一跳， 她心里涌起一阵莫名的委屈， 不知是哪来的勇气， 笛儿哽咽着， 喊道： “人家都说了对不起了嘛!你还要怎么!……”眼泪一下子就滚落了下来。 男孩看见笛儿的眼泪便惊惶了起来， 不知如何是好了，连忙安慰女孩：“喂!别哭!别哭了，好吗?我又没说你什么，别哭了，我没说怪你呀!求求你别 哭了，好不好……&笛儿止住了泪水，可她仍然抽咽着：“你说的，不会怪我，不许反悔!??男孩看着脸上还挂着 泪珠的笛儿，无奈地叹了口气，递上了一方手帕。 1、认真读课文，理解文章主要意思。 2、概括文章主人公的性格特点。 笛儿： 男孩： 3、试说说文章的主题。 4、这篇文章在构思上有什么特点？ 《愚人节的路》 ： 2、笛儿：顽皮、善良、单纯。 男孩：豁达、真诚。 4、情节生动曲折，充满时代气息，构思精巧。咬过的汉堡包一个雨天的早晨，我把孩子们送到学校后顺便去了一家快餐店，点了早餐。几张桌子上都是没有收拾的狼藉 纸杯，盒子和法式炸土豆条。 一位年轻的妇妇与一个五六岁的男孩走进来， 他们从下点菜时又进来一个人， 背微驼， 穿着一件破烂的上衣。 他缓慢地走向一张狼籍的桌子，慢慢地检查每个盒子，寻找残羹剩饭。当他拿起一块法式炸土豆条放到嘴边时， 男子对母亲窃窃私语道：“妈，那人吃别人的东西！” “他饿了，又没有钱。”母亲低声回答。 “我们能给他买一只汉堡包吗？” “我想他只吃别人不要的东西。” 当女服务员递给母子俩两袋外卖食品时，男孩突然从他的袋里拿出一只汉堡包，咬了一小口，然后跑到那个 人坐的地方，把它放在他面前的桌上。 这个乞丐很惊讶，感激地看着男孩转身、消失。 当我离开饭店时，我看见蓝蓝的天空正从铅灰色的去朵下面露出来。 1、给带点的字注音。狼藉（ ） 残羹剩饭（ ） 2、解释词语：窃窃私语――____________ 3、本文刻画人物运用的描写方法有（ ） （1）外貌描写 （2）神态描写 （3）动作描写 （4）语言描写 （5）心理描写 4、为什么那个男孩“突然从他的衣袋里拿出一个汉堡包，咬了一小口”，才把它给了那个乞丐？ 5、文章的主人公是________。根据文章内容，我们可以看出他是一个_______的人。 6、男孩把汉堡包放在乞丐的桌上后，母子俩走出了快餐店，这时，母子俩会说些什么？展开合理想象，把当时 的情景描写下来，要有对人物的语言、神态等的描写。 《咬过的汉堡包》答案： 1、jígēng 2、相互低声说话。 3、 （2） （4） （1） （3） 4、因为男孩的妈妈说乞丐只吃别人不要的东西，男孩想把汉堡包给乞丐，所以先咬了一小口。5、男孩 善良（或富有同情心） 、聪明 大美之美 ①西藏的山水只宜远望，不可近瞧。那里的山，多是褐中泛黑的颜色，不长一棵树。那是一种怎样的山呀， 离天那么近，它们的骨和肉，都被太阳烤干了，已没有一丝一毫阴柔的女儿气，惟存阳刚与雄浑。它们与蓝天、 白云、 湖泊构成了大跨度、 大视角的不加丝毫修饰的原始之美、 宏阔之美。 可你近赏它时――就连海拔 5000 米、 巍峨的岗巴拉山，呈现给你的也没什么惯常的意趣可言，绝对找不到水落珠溅、苔绿花红、芳草萋萋的景致， 有的只是干燥异常的壤土与碎石。 ②在我目力所及的地方，大自然的存在都显得非常简洁，好像盘古刚完成开天辟地。在内地的时候，每当我 看到秃秃的山冈，就惋惜为何不多植一些树，让它变得苍翠一些；就在我飞抵拉萨的当天，看见这座阳光之城 周围山上的荒芜，也延续着这样的想法。可是，从我一脚踏上岗巴拉的时候起，我就发现我错了。天下其他所 有的山的确都该葱茏蓊郁，而唯独这里的山就应该是裸露的，骨感的，刚健的，因为只有这样，它才让人放心 ――在世界屋脊上撑起我们头顶这片蓝天的大山，难道不应该是一身雄风、力挺万钧的样子吗？我甚至想，这 里的山上即使能种活树，也应不为，让青青翠翠的山为我们擎天，太秀气了，会让人担忧它的柔弱，难以承受 天的重荷。仅仅看了一眼，我几乎就被这雄奇之美击倒，一时之间竟无法释怀，喉咙有一种噎堵的感觉。这是 我有生以来第一次品尝到，美到了极致让人产生的窒息感。 ③真的，即使你的想象力再丰富，也难相信造物主能把那片土地打造得如此神奇。站在岗巴拉山顶，就能领 略到这瑰丽的一幕。藏语里意为“珊瑚湖”的羊卓雍错，在岗巴拉的脚下，弯弯曲曲，绿宝石般熠熠生辉。[甲] 湖的两侧皆为濯濯童山，罡风扯着白云从它们的顶上飞掠而过。碧水的映衬，使这些貌不惊人的山，顿显神采， 成了宏大画卷中不可替代、不能拆分的部分。[乙]湖的那一端，是连绵的皑皑雪峰，在高原的阳光下，发出耀 眼的光泽，把远方蓝得能掉下汁液的天幕切成锯齿形。美，被一层层的大山扩展到天的尽头，无疆无界，用一 双眼睛来丈量这里的美，显然已远远不够用了。 ④有别于过去见过的所有的湖光山色，这里的山，岑寂、肃穆，这里的水，端庄、圣洁，有一种凛然不可侵 犯的美，使人决然不敢生出丝毫的狎玩之意，惟恐崇敬不足。在它们面前，你的躯体虽是直立的，但魂魄实际 早已匍匐在地。就在那一刻，我明白了藏族人为何会把自己的信仰与神山圣水组合在一起，在它们面前，堆放 玛尼堆，扯挂经幡，旋起转经筒，一遍遍地把自己的五体投向大地。 ⑤雪山的影子映在水中，湖水犹如一张专门让它们安睡的蓝色大床。水质洁净无比，让人不忍濯手足。伫立 圣湖之畔，我默默地洗涤着自己的灵魂。古人说的“澡雪精神”就是这样的意思吧。 1、阅读第①段，请说说“西藏的山水只宜远望，不可近瞧”的原因。 2、第②段中，作者的思路是怎样逐渐展开的？请写出作者的行文思路。 3、第③段中，画线的两个句子语言形象生动而富有表现力，请从中任选一句作赏析。 （请从语言特点、修辞手 法、表达作用等方面作答） 4、结尾画横线的句子在文中有什么作用？ 5、为什么说西藏的山水是“大美之美”？请说说你的理解。 答案： 1、西藏的山远观时与蓝天、白云、湖泊构成了大跨度、大视角的不加丝毫修饰的原始之美、宏阔之美、和谐之 美，充满阳刚与雄浑；而近看时毫无水落珠溅、苔绿花红、芳草萋萋的景致，有的只是干燥异常的壤土与碎石， 缺乏美感。 2、 西藏的山上也应多种些树――上了岗巴拉，觉得这里的山应该是裸露的 这里的山上即使能种活树，也不应为 ――“我”被这雄奇之美击倒。 3、 选（甲） ，赏析：这句话采用了衬托、拟人、比喻的手法，写出了在白云、碧水的映衬下，濯濯童山也成了 美丽画卷的有机组成部分，显示了西藏山水的神奇。 选（乙）句，赏析：这句话采用了比拟的手法，生动地描绘了雪峰在阳光照耀下与蓝天融为一体的美景。 4、总结全文，升华主旨；西藏山水之美使自己的灵魂得到净化，表达了对西藏山水的崇敬热爱之情。 5、西藏的山岑寂、肃穆，阳刚而雄奇；西藏的水端庄、圣洁，凛然不可侵犯。山水相融，构成一幅气势恢弘的 大画面，显得一种和谐崇高的神奇之美。 我的同桌 ①我的同桌叫王涛。一提到他，可谓是“久仰大名，如雷贯耳”。②他是我班的“错别字大王”，三岁小孩都会写的字，他却不会写，可能有点夸张，不过也差不多了。一次班 长抽人默词语， 真是“无巧不成书”， 正好抽到了他， 他磨磨蹭蹭地走过去， 拿起粉笔等待“横祸降临。 ”“颠倒------” 班长刚念完，只听见“刷刷”几笔他就写起来了。头把字挡住了，我原以为他写对了，刚要说：“真为你捏了一把 汗。”可看清楚时令我目瞪口呆，他竟然把“颠倒”写成了“颠到”，闹得同学们哄堂大笑…… ③我呢？好像上辈子欠他似的，倒了大霉，尤其是作文课。一次作文课，我正在绞尽脑汁地想作文材料，王 涛用笔敲我的手臂， 把我想的内容岔掉了， 我咬牙切齿地说： “干什么呀？见了鬼的话别来找我， 去找法师。 ”“?活 字典?你别发怒，我是?无事不登三宝殿?，请问那个?教授?的?授?怎么么写呀？”我漫不经心地说：“?感受?的?受? 加个?扌?旁。”“哦，谢谢”我没好气地说：“要谢谢我的话，就别来打扰我了。”我想：我把他轰走了，耳根可以 清静了。可谁知好景不长，他又来了，说：“请问?感受?怎么写呀？”“你……”我无可奈何，只好写给他看。他却 高兴得手舞足蹈。 ④人不是十全十美的， 也不是没有一丝优点的。 王涛他也有优点， 就是爱收看新闻联播。 每当谈论国家大事， 我们这些家伙都不战而退，而他却滔滔不绝，我们洗耳恭听。“北京申办 2008 年奥运会取得了成功，中央领导 在世纪坛与群众一起庆祝；中国足球队冲出亚洲走向世界，参加了日韩世界杯大赛；美国发生了 9---11XX 事 件……”反正八辈子也说不完。 ⑤唉！你说我这个同桌怎么样？我想我要向他学习，多收看新闻联播，关心国家和世界大事。同时也希望他 碰到不会写的字多查字典，那样会记得清楚些。 1、填空 （1）王涛的特点有： ①＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ③＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）“横祸降临”在文中指＿＿＿＿＿＿，“他高兴得手舞足蹈”的原因是＿＿＿＿＿＿＿ （3）文中提到几件新闻，请你用 8 个字的短语概括如下： ①＿＿＿＿＿＿＿ ②＿＿＿＿＿＿＿ ③＿＿＿＿＿ 请你再写两条世界新闻。 ①＿＿＿＿＿＿＿＿ ②＿＿＿＿＿＿＿ 2、用“＿＿”画出文中的一处过渡句。 3、词语积累和运用。 （1）文中运用了很多成语，请你写下来。 （2）再试用刚刚读懂的一个成语造句。 （3）北京申奥成功了，中央领导在世纪坛与群众一起庆祝的场面肯定很热烈。请你任意用两至三个成语写两句 话反映这场面。 《我的同桌》答案： 1、 （1）①经常写错别字 ②不懂就问 ③爱收看新闻联播 （2）将要写错别字他学会了写“授”字 （3）①北京申奥成功 ②中国足球队出线 ③美国发生恐怖事件 2、人不是十全十美的，也不是没有一丝优点的。 3、 （1）如雷贯耳 无巧不成书 目瞪口呆 哄堂大笑 绞尽脑汁 漫不经心等 （2）造句只要内容符合事实，语句通顺，不是病句就行。 （3）叙述清楚，成语运用准确。 剥豆 一天，我与儿子相对坐着剥豌豆，当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽地离位；新拿一个瓷碗放在自 己面前，将瓷盆朝我面前推推。 看他碗里粒粒可数的豆，我问：“想比赛？” “对。”儿子眼动手剥，利索地回答。 “可这不公平，我盆里已不少了，你才刚开始。”我说着顺手抓一把豆想放在他碗里。 “不，”他按住我的手：“就这样，我才能试出自己的速度。” 一些喜悦悄悄在我心里散开。 一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。“让儿子赢，使他以后对自己多一些自信。”如是想，手不知不觉就慢了下来，借拾豆的机会稍停一下。 “在外面竞争是靠实力。谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的速度分明快了。 小儿手不停，眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入，我心生怜爱：学校的考试名次，够他累的了……剥 豆的的动作不觉中又缓了下来。 “不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。 一大袋碗豆很快剥光。一盆一碗、一大一小不同的容器难以比较，凭常识，我知道儿子肯定输了，正想淡化 结果，他却极认真地新拿来了碗，允将他的豆倒进去，正好满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗， 只是凸出了，像隆起的土丘。 “你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全没有剥豆时的认真和执着。 “是平局。我本来有底子。”我纠正他。 “我少，我就是输。”没有赌气，没有沮丧，儿子认真和我争。脸上仍是那如山泉般清澈的笑容。 细想起来，自己瞻前顾后，小心翼翼，实在是多余了。 1．文中母亲剥豆的速度时快时慢，请用自己的话分别说明母亲剥豆速度快与慢的原因。 2．儿子的性格特征表现得十分鲜明，其中最突出的两点是：_____________和______________。 3．文未加点的“瞻前顾后”一词能否换成“优柔寡断”？为什么？ 4．本文的主旨可以从多角度去领悟，请你把自己感受最深的一点，用自己的话概括出来（不超过 20 字） 。 《剥豆》答案 1、①怜爱孩子，欲增强孩子的自信心。②让儿子知道竞争靠实力，不给他虚假的胜利。 2、 （勇于）竞争， （做事）认真。意思相近即可给分，但答“自信”不给分。 3、不能。因为用“瞻前顾后”恰好表明母亲做事考虑周密谨慎，若换用“优柔寡断”则变成母亲办事迟疑，没有决 断，与文意不符。 4、应从小培养孩子的自信心／或应从小培养孩子的竞争意识／或人生不会一帆风顺，从小得经受锻炼／或不必 人为地营造一片虚假的生存空间／或生活是真实的，生命也要经过磨难才真实。言之有理即可。 第一次 马路旁的行人道比马路要整整高出一个台阶，而他简直还没满一周岁。 他长着两条细弱的小腿，此刻这两条小腿却怎么也不听使唤，老是哆哆噱喷地……但两条腿的主人--小男孩 想从马路上登上人行道的愿望却十分强烈，而且信心十足。 瞧， 那只穿着好看袜子的小脚已经抬了起来， 踩在了人行道的边沿上， 但孩子还没有下定决心登上第二只脚， 有那么一会儿他就那么站着；一只脚在人行道上，而另一只脚还在原处没动。 然而小孩又收回了跨出去的那一步，他似乎在积蓄力量，小男孩就这么站着，既不前进也不后退，只是固执 地注视着自己的前方。 &还小呢，刚刚能走路，就能跨台阶？&路旁一位头发花白的老奶奶喷了喷嘴说①d&做大人的要帮他一把。& 而孩子的妈妈并没有伸出手去，只是微笑着鼓励说②__ &自己上，小乖乖，自己上。&（来源于 ） 小脚又一次地踏上了人行道，另一只脚也费力地提到了空中，这回可真是憋足了劲。 &加油！加油！&旁边的小姑娘喊着③___ 终于两只脚都站到人行道上去了，(这也许是孩子一生中拿下的第一个高地)，小胖脸同时绽开了笑容――了 不起的胜利！ &好一个登山者！&胡子老爷爷幽默地说，他摸摸孩子的头，&一开头总是困难的，但现在总算对付过去了。 乖孩子，祝你永远向新的高度进军！& 人生会有多少个第一次啊！ 1、在文中的方格内填上恰当的标点符号。 ①____②＿__③＿___ 2、对小男孩想从马路登上人行道的行为，共写了多少人的做法？请分别加以概述。 3、从人们对小男孩登人行道的不同做法中得到什么启示？请结合实际从正反两方面说明。 4、“这也许是孩子一生中拿下的第一个高地”中的“这”指代什么？ 5、画线句与下文哪一句照应？共同表达了什么深刻的含义？6、结尾一句能连接在上一段末吗？为什么？ 7、文章写小男孩主要用了_______描写手法，写人们对他的不同做法主要用了_________描写手法。 《第一次》答案： 1、①，②；③。 2、共写了四个人的做法。 ①老奶奶认为小孩还小，做大人的要帮他一把。②妈妈没伸手去帮，只是微笑着鼓 励孩子自己上。③小姑娘喊加油鼓励。④老爷爷赞扬孩子登上了人行道的勇敢行为，并鼓励他永远向新的高度 进军。 3、在培养小孩的问题上有两种不同的做法。一种是过于关心，处处相帮，唯恐小孩承受不了，使之养成依赖性， 缺乏战胜困难的勇气和毅力。另一种则时时注意鼓励孩子去独立面对困难，勇敢与之斗争，从中培养孩子的毅 力和意志。 4、指代上文&终于两只脚都站到人行道上去了&的举动。 5、与&人生会有多少个第一次啊疗照应。表明了培养孩子勇于战胜困难的毅力在人一生中的重要作用。因为人 生会有很多个第一次，凡第一次都需要勇气去面对，尽力闯过去。 6、不能。因上一段是写老爷爷对小男孩的赞扬鼓励，结尾句是表明作者态度的，在文中起画龙点睛作用，所以 必须独立成段。 7、行动语言 丑石 我常常遗憾我家门前那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的， 谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。 它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣(ｈｕāｎ洗)纱捶布。 它静静地卧在那里，院边的槐阴没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地， 它竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它， 嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。 …… 终有一日，村子里来了一个天文学家。 勤学院他在我家门前路过，突然发现了这块石 头，眼光立即就拉直了。他再没有走去，就住了下来；以后又来了好些人，都说这是一块陨石，从天上落下来 已经有二三百年了，是一件了不起的东西。不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。 这使我们都很惊奇!这又怪又丑的石头，原来是天上的呢!它补过天，在天上发过热、闪过光，我们的先祖或 许仰望过它，它给了他们光明、向往、憧憬；而它落下来了。在污土里，荒草里，一躺就是几百年了! …… 我感到自己的无知，也感到了丑石的伟大，我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切!而我又立即深 深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。 1、文中写“以后又来了好些人”，这“好些人”具体指( ) A、村里村外的人 B、看热闹的人 C、关心丑石命运的人 D、对天文学有研究的人 2、在文中用横线画出作者用对比的方法写丑石“无用”的语句。 3、能准确理解文中语句：“眼光立即就拉直了”具体含义的是( ) A、表明要再仔细、专心地看一看这块石头 B、表明发现这块石头时的惊喜与对它的高度重视 C、表明发现这块石头后感到莫名其妙 D、表明对这块石头的颜色、姿态感到奇怪 4、对文中红色字“屈”做出准确解释的是：( ) A、理亏 B、弯曲 C、屈服 D、委屈 5、作者赞扬丑石“伟大”的原因是：( ) A、它不屈于误解、寂寞的生存。 B、它感到自己的无知。 C、它补过天，在天上发过热、闪过光。 D、它给了他们光明、向往、憧憬。 6、文中红色词语“小心翼翼”修饰“运”，用得好，为什么？《丑石》答案： 1、D 2、“它不像……捶布” 3、B 4、D 5、A 6、形容那“好些人”动作十分谨慎，丝毫不敢疏忽，突出对丑石的珍视及丑石的重要价值。 掌声 一走进教室，我就感到有些蹊跷――安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后， 我还没开口讲课，就发现全班 50 多个学生都直勾勾的盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静 的语调导入新课： “同学们，今天，我们上――” “报告老师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。 我一下子惊呆了，脑子一片空白――原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太 清晰的“坏”字。 这是我教学近 10 年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清 清爽爽。 这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体象是李晓的， 昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子就蹿得老高，真有的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并 决定改变教学内容。 我面带微笑的说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢 这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但 ，很多学生还是一脸不安的神色。 我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下， 并填上了“老师吗？”， 许多学生这才发出了善意的笑声， 我 ， 接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细 介绍了我的生活和工作情况，也坦诚的承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说 起来感情充沛，如行云流水一般。 我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。 这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长的在我脑海中回响。 我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“_________是个 _________吗？”。要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。” 李晓第一个举起手，这让我颇感意外。 （ 勤学院）我让他站了起来，他说：“我的题目 是《李晓是那个写?高老师是个坏?这几个字的学生吗？》 。”A．我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！他讲的 非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又 鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。 掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗？》 。”她承认那行字是她写的， 主要是看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她 感到老师的形象更加高大了。 我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰！ B、从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。 1、填空：文章中的事件发生的具体时间是：___________，具体地点是：_________ 2、依次加到文中“ ”中的词语，恰当的一组是： A、不知所措 收效甚微 不甘失败 B、怒发冲冠 事半功倍 不甘失败 C、不知所措 事半功倍 趁热打铁 D、怒发冲冠 收效甚微 趁热打铁 3、对文中加线句子 A 的理解，正确的一项是（ ） A、赞赏李晓勇于承认错误。B、赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。 C、为李晓的敢做敢当而感叹、吃惊。 D、为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。 4、对文中加线句子 B 的理解、分析不恰当的一项是（ ） A、“时时回响”虽是虚写，但反映了我的真实感受。 B、三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。 C、三次掌声的“不同凡响”之处还在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。 D、这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。 5、有关选文写法的分析，不恰当的一项是（ ） A、文章的开头采用了设悬念的手法，引人入胜。 B、文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。 C、文章首尾呼应、结构严谨。 D、文章构思巧妙，究竟是谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。 6、请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点 （1）教学特点：_____________ （2）性格特点：______________ 7、请用准确简洁的语言概括文章的中心思想 《掌声》答案： 1、上第三节课时，教室里 2、D 3、B 4、B 5、C 6、教学水平高，方法灵活 真诚 机智 7、表现高老师机智灵活的教学艺术、赞颂真诚品质表达师生间互相理解以诚相待的愿望。 另一扇窗子 一个美国的小男孩天生就有一只大鼻子，因为这只大鼻子，他在学校几乎成了每个同学嘲笑的对象。他因此 而成天闷闷不乐，不爱和同学打交道，不愿参加班上的集体活动，只是常常趴在教室的最后一扇窗户看风景。 他的老师玛丽亚发现了小男孩的忧郁。一次课后，她走到小男孩身边问：“你在什么呢？”“我看见一些人正 在埋葬那条可爱的小狗。”男孩子悲伤不已。 那我们到前面的一扇窗户边去看看吧。”玛利亚牵着小男孩的手到另外一扇窗户边，“孩子，你看到了什么?” 窗外是一大片玫瑰花，开得芬芳而灿烂，小男孩的悲伤顿时一扫而光。 “孩子，你开错了窗户。”玛丽亚抚摸着小男孩的头说，“你知道吗?在老师的心目中，你的鼻子是最可爱的。” “但大家都笑我啊。”小男孩深感委屈。 “那是因为你没有换一扇窗户，把你鼻子最可爱的一面展示给大家看啊。” 恰好学校有一个小型话剧演出，一个角色很符合小男孩。在玛丽亚的指导下，小男孩鼓起勇气参加了，并获 得了成功。因为他的大鼻子，人人都记住了这个校园里的小明星。后来，小男孩参加美国在线节目的演出，也 名声大振。再后来他进入好莱坞，成了最受欢迎的明星之一。 这个小男孩叫斯格特，20 世纪美国最著名的滑稽明星之一。 是的，当我们因某些缺陷而愁闷苦恼时，我们是否想到要换一扇窗?换一扇窗，你会看到别样的风景；换一 种思考和行动方式，你将开启的是成功的大门。 1、在教师里，小男孩在不同的窗子边看到怎样不同的景象？他的心情有了怎样的变化？你又怎样理解小男孩生 活中那两扇窗子的含义。 2、“孩子，你开错窗户了，”联系上下问。理解玛利亚老师的这句话。 3、读了这篇文章你受到了怎样的启发？ 4、生活中你有因为遇到了不顺心的事而愁闷苦恼的时候么？谈一谈，当时你是怎么想的，怎样做的？读完这篇 文章，回想那件事你是否有了新的想法？（ 勤学院）答案： 1、不同景象：从第一扇窗小孩看到的是小狗死后被埋葬的悲伤景象，从第二扇窗小孩看到的是一大片玫瑰花 开得芬芳灿烂的欢快明媚的景象。 心情变化：小男孩的悲伤顿时一扫而光。 窗子的含义：“窗子”喻看待事 物的角度及心态。“第一扇窗”喻消极悲观的心态，“第二扇窗”喻积极乐观的心态。 2、“开错窗户”是指看问题的心态和角度错了。不应该只看到自己自认为不如人的一面，而要认为让自己自卑 的的一面也许正是自己的最大优点。 3、受到的启发：不要妄自菲薄，随便看清自己，要这样认为，我自认为不如人的地方，也许正视自己的闪光 点，要对自己充满自信，放下思想包袱，乐观的对待人生。 4、有很多这样的情况。 当遇到不顺心之事的时候，开始确实有些气馁、灰心，甚至自卑，想自己真的没有 用，什么事都办不好，什么都不顺。但我又一想，也许是老天有意让我今后成就大事，所以现在有意考验我， 磨练我一下，其实它知道我能成功的。于是有恢复了信心，把事情做好了。 遇到挫折，不要气馁，不要放弃， 不要认为技不如人，而要对自己充满信心，相信自己一定能行。这样，就没有过不去的坎！ 征服 三年前一个有红嘴鸥的季节，我坐在昆明市城西翠湖边一间不起眼的茶室里，听“酒友”大张――一位业余登 山爱好者，讲述一段攀登哈巴雪山的故事。茶室里很静，只有我们两个人，灯光凝固成昏黄状态，冬雨被凄厉 的夜风驱赶着一阵阵扑向木格窗子，发出“刷刷”的响声…… 大张大大地灌了一口冰冷的啤酒，接着说：“到了 5100 米的时候，只剩下队长、向导和我三个人了，其余的 人由于中途突然下雨，气候恶劣，都已撤回 4800 米的大本营。向导是当地人，一位沉默寡言的小伙子，他曾劝 我们全体撤回，说这种天气根本不能登顶，但队长不愿放弃，他为这次登山已精心准备了半年。我也想试试， 我是一个喜欢挑战的人。于是我们继续努力，向导在前，队长居中，我在最后，相距 5-10 米的距离。 “半个小时后，我们到达一个岔口处。这时细雨已经变成了风雪，狂风卷着雪花漫天飞舞。我们蜷缩在一道 雪坡下面，三个人紧紧地靠在一起，我头痛欲裂，胸腔里仿佛塞了一团棉花，呼吸极其困难。我看了表是上午 11 时，四周却是一片迷蒙，能见度不足 10 米，耳边只有风声在呜呜地吼叫，像是在倾诉着什么，又像是在抗 议着什么。我知道 5396 米的峰项离我们不远，但我们却看不到它，它就躲在风雪的背后，云层下面，但它肯定 看得见我们……想到这里，心中一阵难以名状的恐惧感油然而生。 “我看了看队长，风雪帽和墨镜遮住了他的脸颊，看不到他的表情，但他直视远方，显得很镇静，也很坚定。 我用肘碰了碰他，大声问他，?怎么办？?他仿佛没听见，依然直视着那个迷茫的世界。我又碰了他一下，说：?撤 吧。?他说：?等等吧，也许还有希望。再说现在怎么撤？? “这话没错，在这种情况下，根本没有撤退的可能，我们只能在这里固守。但我们也明白了他的意思，他仍 怀着一丝侥幸心理，盼望着天气能够好转。雪山上的气候就是这样，就像这场风雪会突然降临，阳光自然也会 突然间就照耀大地。 “但直到下午 2 时，风雪仍没有停止的迹象。常识告诉我们，无论如何今天没有登顶的希望了，因为时间不 够了，我们必须选择撤退，这还要天公作美，雪山上是无法过夜的。形势越来越严峻，已经到了威胁生命的程 度。队长的情绪也渐渐变得焦躁起来。但是他依然死死地盯着峰顶的方向。 “一直默不作声的向导在整理装备，我明白他是在为下山做准备，我们必须在天黑前返回大本营。 “风雪渐渐小了下来，我和向导开始撤退，但队长却坐在那里不动。我喊：?走吧，时间来不及了。?但他宛若 没有听见，没有理我。我几步奔到他面前，揪住他喊道：?你不要命了？?他也激动起来，一把将我摔倒在雪地 里，嘶哑着嗓子说：?我不走，我必须上去。?他指着云层里的峰项。?我到这里来就是为了征服。而它也已经跟 我玩了一天了，此刻它肯定正躲在那里笑话我呢，我不能就这么输给它。??你这是在玩命。?我喘着粗气说。他 却说：?不，这是较量。我要跟它比比，谁是这里的主人，我一定要征服它。? “这时，一直看着我们争吵的向导突然说话了，黝黑的脸上布满了庄重，他问：?征服？征服哈巴雪山吗？它 是我们心中的神山，你要征服它，是不是也想征服我们这些世世代代崇拜它的人？别说你现在还没有登上去， 就是你此刻真的站在峰顶，就征服它了吗？相反，你只会感到自己的渺小，只会因为它那广博的胸怀而羞愧。 他多少年前就在这里，默默地孕育了这片土地，而你却居然要跟它争谁是这里的主人？? “我和队长一下子惊呆了。我们万万没有想到，这位朴实而木讷的小伙子会说出这样的话。 “向导这时幽幽地说道：?朋友，跪下吧，乞求它的宽恕，祈求它保佑我们平安下山。?说罢，双膝跪倒，朝着 峰顶双臂展开，身子深深地伏了下去，我们俩不由自主地也跟着他跪了下去。“这时，奇迹出现了。峰顶顿时风起云涌，一缕阳光从乌云间剑一般的刺了下来，紧紧地钉住我们。不一会 儿，云层散去，一座晶莹剔透的雪峰就这样呈现在了我们面前，它纯洁、孤傲、挺拔……像一位宽容的母亲， 慈祥地看着我们。 “当然，这也许只是大自然的一种巧合。但是这时，我分明看见，向导早已泣不成声，只是仍然虔诚地不断 磕头；队长的脸庞被风雪帽子遮住了，但墨镜下滚出两行热泪……” 故事讲到这里，大张喉头一阵哽咽，紧紧地闭上眼睛。 （来源于 ）半晌，他才又喝了那 冰冷的啤酒，说：“回到昆明以后，我暗自发誓，以后登山，决不再登雪山。对于哈巴雪山，我更将毕生地敬重 它，因为它教给我一个最基本的道理：善待自然，就是善待人类自己。也许我还会去，但不是登山，而是朝拜。” 1、本文讲述了一个什么故事？说明了一个怎样的道理？ 2、队长不愿意放弃攀顶的理由是什么？ 3、向导的这番话表达了他对雪山的什么感情？从哪些词句可以看出来？ 4、本文有一处云开日出的描写，请找出来，并作一下赏析。 5、有人说“没有比人更高的山”，也有人说“到了山顶，我发现了自己的渺小”，你登上山顶的感觉又如何呢？ 6、如果需要给本文换一个题目的话，换成什么好呢？为什么？ 7、人与自然是一个永恒的话题，你认为他们之间应是什么关系？请举例说明。 《征服》答案： 1、我与队长带着征服的愿望攀登哈巴雪山，受到恶劣的天气的困阻，最终在向导的教育下明白了人与自然之间 应该是和谐，而不是征服。善待自然，就是善待人类自己。 2、为这次登山准备了很长时间，攀登的目的就是为了征服，为了争做这里的主人。 3、敬畏之情。“黝黑的脸上布满庄重”、“心中的神山”、“世世代代崇拜”、站在峰顶“只会感到自己的渺小，只会 因为它那广博的胸怀而羞愧”。 4、“峰顶顿时……慈祥地看着我们。”写出了云破日出的峰顶奇观。作者用“刺”、“钉”两个动词写出了阳光穿透 云层照射山峰的力量，又运用比喻的手法把雪峰比作一个宽容而又慈祥的母亲，她饶恕了我们的狂妄自大，给 人强烈的震撼力。 5、此为开放题，言之成理即可。示例：我登上山顶时，感到眼界极为开阔，心胸顿时变得豪迈起来。 6、朝拜。因为本文主要想表达的主题就是人应善待自然，尊重自然，这样才能与自然和睦相处。 7、人与自然之间应是互相依赖，互相尊重，和睦相处的关系。如近几年来，我国广大地区频繁发生沙尘暴天气， 都是因为我们过度放牧、滥伐森林造成的。但现在我们意识到了这一点，在三北地区开展退耕还林、退耕还牧， 植树种草等工作，使得气候恶化有所改善。 摆渡老人 ①读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。 ②当时，那老人一直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。 渡船只要一近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备，但超载和 落水的事仍然时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时，大家总是 把伞迎着风，看着渡船被吹淌到到渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。 ③最有意思的要数冬天（当时我是这样认为的） 。冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶 到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑， 一直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早 了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。 ④那一天特别冷，我因有事起了个早。吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。到渡口时我惊奇地发现，那 老人不是我预料的那样正在“跳舞”，却已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他：“你今天怎么这么早？”老人 咳嗽了一声，缓缓地说：“许是人老了，早上总起不来，昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早。谁 知等了好长时间，才来了你一个人。”说完，便送我过河。 ⑤船到河心，老人忽然回头对我说道：“你们小孩子可要好好读书啊。”那双眼中竟满含着期待和爱意。我心 中一震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，一双手冻得发紫，猛地问道：“你干啥要吃这份苦呢？”好 久，老人长叹一声说道：“干啥？哎，以前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上学，但终究没上成。后来他得 病去了，我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”谈话间，船已到岸。待我上岸后，老人又把船向河那边撑去。看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。 ⑥那天，我把老人的故事讲给同学们听了。以后，我们上船再也没有起哄。于是老人饱经风霜的脸上出现了 笑容。 ⑦再后来，两岸之间架起了一座桥。最后一次过河时，老人对我们说：“以后不再送你们过河了，你们要记 住，好好读书。” ⑧“好好读书”，这句话一直留在我记忆中。 ⑨真想再见见摆渡老人。 1、 本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。 先写老人因“我们”的_______ 而手忙脚乱， 一番折腾； 再写因___________，老人好不容易“才把船晃过来”；最后写老人不顾自己___________，特地起大早送“我们” 过河上学。 2、第⑤段中摆渡老人说“我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”请你用自己的语言简要说说为什么老人 觉得这样做“心里好受些”。 3、第⑤段中加点的语句表现了“我”当时________和_________的心情。 4、原先，摆渡老人在孩子们的眼里是个___________的形象；后来，摆渡老人在孩子们的心中却是一个 ___________的形象。 5、“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助。其实生活中还有许多这样的“摆渡者”， 请你展开联想，按照下面的示例仿写三个句子。 示例： （1）作家把读者摆渡到精神的彼岸。 （2）“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。 《摆渡老人》答案： 1、恶作剧（淘气、调皮） 河面结冰 年老体弱 2、因为老人失去可爱的儿子深感痛苦，于是把父爱转移到“我们”身上，每天接送“我们”上学，所以觉得“心里 好受些”。 3、愧疚 感激 4、可笑 可敬 5、举例 （1）父母把儿子摆渡到成人世界。 （2）老师把学生摆渡到知识的王国。 汤姆的午餐 在加利福尼亚州某中学有一个班，学生顽劣异常。 刚从大学毕业的露茜主动请缨，担任这个班的班主任。校长问她：“你知道你正在要求的是什么吗？迄今为 止，还没有一位老师能够管得住这个班的学生呢！”露茜注视着校长，坚定地说：“如果您同意的话，我愿意接 受这个挑战。” 第二天早上，露茜就站在了这个班的学生面前。她说：“淘气包们，从今天起我就是你们的班主任了。我知 道，想让你们每个人都很优秀，仅靠我一个人的力量是办不到的，我必须依靠你们的帮助！” 坐在最后一排的是一个又高又壮的男孩，同学们都叫他“大个子汤姆”。他听露茜老师说到这里，就低声对他 的同桌说：“嘻嘻，我不需要别人的帮助，就能把小个子汤米揍扁。” 露茜老师笑了笑，说：“不过，我将允许你们自己制定班规，并将你们的创意写在黑板上。”学生们很兴奋， 不一会儿，就在黑板上列出了 10 条班规。然后，露茜老师就“若违反这些班规该如何处治”向学生们征询意见。 汤姆站起来说：“如果谁违反了班规，他就应该脱掉衣服，让您在他的后背上打 10 木板！”早已习惯了恶作剧的 学生们自然是一呼百应。 在接下来的两三天里，一切都很平静。但是到了第四天中午，汤姆却在教室里暴怒了，原因是他的午餐竟然 被人偷吃了！此事涉嫌“偷窃”，露茜老师立刻就此事展开了调查。事情很快便水落石出：是小个子汤米偷吃了。 汤米也承认确实是他拿走了汤姆的午餐。于是，露茜老师就问他：“你知道你会受到什么样的惩罚吗？”汤米眼 含泪花，点了点头。 汤米这几天穿的是一件厚厚的外衣，他向露茜老师乞求说：“我有错，我愿意接受惩罚，但是，请不要让我 脱掉外套。”还没等露茜老师开口，汤姆就气势汹汹地命令道：“你必须脱掉你的外套！”没办法，小家伙开始动 手解他身上穿的那件旧外套的扣子。当他脱下外套的时候，露茜老师看见他没有穿衬衫。更糟糕的是，她看见 那件外套里面隐藏的竟然是一个极其虚弱和干瘦的躯体。露茜老师问汤米为什么不穿件衬衫。小个子汤米回答：“我爸爸死了，我们家非常穷。我只有一件衬衫，可 妈妈今天把它洗了。” 露茜老师站在讲台上，看着这个脊骨和肋骨都从皮肤底下凸出来的后背，她实在不忍心将那根硬硬的木板打 在这样一个后背上。但是，她知道她必须执行对他的惩罚，否则，孩子们今后将不会再去遵守那些班规。因此， 她狠了狠心，扬起了手中的木板。 就在这时，原本气急败坏的汤姆再次从座位上站了起来，他问老师：“班规里有没有说别人不能替犯错者挨 打？”露茜老师想了一想，说：“没有。” 汤姆说：“那好，我愿意替汤米接受惩罚。”说着，他脱掉了外衣，冲老师弯下腰来。 “你有没有搞错？他吃了你的午餐啊！” “嗯，我知道，可他实在太弱小了……”大个子汤姆轻声说。 露茜老师心里百味杂陈，但她还是打在了那个结实的后背上。一下，二下……教室里寂静得只能听到木板发 出的“叭叭”声。尽管露茜老师竭力控制着自己打下去的力气，但打到第五下的时候，那根旧木板突然从中间断 成两截。 露茜老师再也忍不住了，把脸埋进她的手掌心里哭了。哭着哭着，她听到教室里一阵骚乱，抬起头，她发现 所有学生都在用手抹眼泪，而且她的面前竟然多了几个脱掉了上衣的后背！ “你们都是好样的！”露茜老师显然被眼前的一幕感动了，“从今天这件事上我发现，我们班的每一个同学都 是 优 秀 的 ， 我 们 的 班 级 也 很 快 会 进 入 优 秀 之 列 ！ ” 全 班 同 学 都 含 着 热 泪 鼓 起 掌 来。 （作者：李荷卿，有删改） 24.请你用一句话概述小说的高潮部分。 25.读划线句子“露茜老师心里百味杂陈”，结合上下文，揣摩露西老师此刻心里想到了什么？ 26.读划线句子“教室里寂静得只能听到木板发出的?叭叭?声”，说说这是什么描写方式？有什么作用？ 27.你认为小说的主人公是谁？并简述其性格特征。 28.露西老师说“我们的班级也很快会进入优秀之列”，她的自信来自哪里？ 答案： 24.汤姆代汤米受罚。 25.汤姆的挺身而出让她感动；惩罚汤姆这样有担当的孩子让她于心不忍；制定的班规不可轻易改变让她犹豫不 决。 （意思相近，言及两点即可） 26.环境描写；起烘托作用，烘托出当时紧张的氛围、感动的内心（答出“以声衬静”也可） 。 27.小说的主人公是汤姆。汤姆是一个顽劣而不失善良，富有同情心，有担当的孩子。 28.露西从这件事中看到了孩子们善良的本性，她的自信来自于这一群有爱心、有责任感的孩子。 （或答：她的 自信来自于这个有爱心的、团结的班集体。 ） “你们都是好样的！”露茜老师显然被眼前的一幕感动了，“从今天这件事上我发现，我们班的每一个同学都是优 秀的，我们的班级也很快会进入优秀之列！”全班同学都含着热泪鼓起掌来。 寻找幸运花瓣儿 那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣儿？ 我怔在那儿，一时竟回答不上来。 放学后，我绕道去街心花园，从丁香树旁走过，只匆匆看了两眼，噢，原来是四个花瓣哪！ 可是，又一天，你忽然又告诉我：谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。 于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。我希望能找到一朵五瓣儿的丁香。 夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。我最终没能找到。 第二天，我起得比平日早，又来到那一排丁香树下。趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。我找了很久，眼 看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。 在跑向学校的路上，我忽然意识到：你该不是恶作剧，故意诳我吧？说不定在这个世界上，压根儿就不存在 什么五瓣丁香。 谁知，我刚迈进教室，就看见同学们正围在你身边，你手中举着一朵小小的丁香花。 你还特意举到我跟前，说：“你看，五瓣儿丁香，我没诳你吧！“我像发现了奇迹似的兴奋不已。真的，五瓣儿丁香！ 那天放学比较早，我径直奔向我小时侯常去游玩的那片园林。那里分布着樱花区、竹林区、梅林区，还有丁 香区。 我走进丁香林，那里早已有不少赏花的人。我不是赏花，我是在找花。 我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右 边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。 许多人见我这赏花的姿势，都很诧异。有个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。 我不理会他，只管专心致志地寻找着。 一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过： 四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…… 淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿丁香。 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。 忽然，我发现一朵很小很小的丁香。最初，我只是看到它的花瓣不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五 瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数： 一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！ 我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都 是我从未体验过的一种快乐。 这快乐是源于一个新的发现？ 幸运也许只是一种心灵感受？ 当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量；继而你终于把希望变成了 现实，这时候，你就可以对自己说：我是一个幸运的人。 1、给加点字注音 余晖（ ）花瓣（ ） 着实（ ）茫然（ ） 2、联系上下文体会下列词语 兴致勃勃 悻悻然 3、先写出下列词语的反义词， 仔细（ ） 希望（ ） 4、“许多人见我赏花的姿势，都很诧异”一句中，“这赏花的姿势”是什么？ 5、“我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林”这句话中“径直”是什么意思？如果把“奔向”改为“走向”可不可 以？为什么？ 6、“我”未能找到五瓣丁香，可谓“贪黑起早”，你能在文中找出体会这个词的两句话嘛？ 7、题目叫”寻找幸运花瓣儿的理由是（ ） A、因为能找到五瓣丁香就得到了幸运。 B、因为寻找五瓣丁香的过程，使“我”体验到了从未有过的快乐，使“我”有了一种实现希望的力量，所以说“我” 找到了幸运 C、因为五瓣丁香是幸运的象征。 D、点明了文章的中心。 8、结尾为什么说“我是一个幸运的人”？ 《寻找幸运花瓣儿》答案： 1、huī bà zhuó má n ng 2、兴趣很浓，非常高兴 怨恨、恼怒的样子。 3、马虎 失望 4、侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看 5、直接 不可以，“奔向”可以写出当时“我”要寻找五瓣丁香的急切心情。 6、夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。最后，暮色吞没了那些娇小的花朵 运花瓣儿了趁着晨光，我又在寻找幸7、B 8、因为“我”心中曾萌发了寻找五瓣丁香的希望，与此同时，又有了一种实现这一希望的力量，继而又终于把希 望变成了现实，“我”体验到了从未有过的苦熬了。 摸书 冯骥才 名叫莫拉的这位老妇人嗜书如命。她认真地对我说:“世界上所有的一切都在书里。” “世界上没有的一切也在书里。把宇宙放在书里还有富余。”我说。 她笑了,点点头表示同意,又说:“我收藏了四千多本书,每天晚上必须用眼扫一遍,才肯关灯睡觉。” 她真有趣。 我说:“书,有时候不需要读,摸一摸就很美、很满足了。” 她大叫:“我也这样,常摸书。”她愉快地做着摸书的动作,烁烁的目光真诚地表示她是我的知音。 说话是个相互寻找与自我寻找的过程。这谈话使我高兴,因为既找到了知己,又发现了自己一个美妙的习惯,就 是摸书。 闲时,从书架上抽下几本书来,或许是某位哲人智慧的文字,或许是某位幻想者迷人的呓语,或许是人类某种思 维兴衰全过程的记录??这全凭一时兴趣、心血来潮。有的书早已读过,或再三读过;有的书买来就立在架上,此时 也并非想读,不过翻翻、看看、摸摸而已。未读的书是一片密封着的诱惑人的世界,里边肯定有趣味更有智慧;打 开来读是一种享受,放在手中不轻易去打开也是一种享受;而凡读过的书,都有了生命,就像一个个朋友,我熟悉它 们的情感与思维方式,它们的每个珍贵的细节,包括曾把我熄灭的思想重新燃亮的某一句话……翻翻、 看看、 摸摸, 回味、重温、再体味,这就够了。何必再去读呢? 当一本古旧的书拿在手里,它给我的感受便是另一番滋味。不仅它的内容,它的一切,都与今天相去甚远。那 封面的风格,内页的版式,印刷的字体,都带着那时代独有的气息与永难回复的风韵,并从磨损变黄的纸页中生动地 散发出来。也许这书没有多少耐读的内涵,也没有多少经久不衰的思想价值,它在手中更像一件古旧的器物。它的 文化价值反成为第一位的了,这文化的意味无法读出来,只要看看,摸摸,就能感受到。 莫拉说,她过世的丈夫是个书虫子。她藏书及摸书的嗜好,一半来自她的丈夫。她丈夫终日在书房里,除读书之 外,便是把那些书搬来搬去。翻一翻、看一看、摸一摸。每每此时,“他像醉汉泡在酒缸里,这才叫真醉了呢!”她说。 她的神情好似看到了过去一幅迷人的画。 我忽然想到了一句话:“人与书的境界是超越读的。”但我没说,因她早已懂得。 (选自《读者》) 思绪沉淀 一本好书捧着,一包好吃的嚼着,一杯清茶泡着,一个舒适的姿势躺着,如果可以的话,还要有一支好曲听着。是 啊,这也是我心中的幸福!当你百无聊赖的时候,拿起手中的它,翻翻;当你寂寞难耐的时候,拿起手中的它,看看;当你 空虚缥缈的时候,拿起手中的它,摸摸;当你郁闷痛苦的时候,拿起手中的它,想想……难怪,爱书的人说:“书,有时候 不需要读,摸一摸就很美、很满足了。”是啊,双手抚摸着厚实的纸张的感觉,淡淡的油墨香味传递给我们的是时光 般暧昧而安逸的舒适。 即使是旧书,也别有一番滋味。 虽然现在学习的方式多了,但书籍那独特的韵味却无以伦比。 在书的海洋里衣食起居,在文化的氛围里相濡以沫,似乎不能简单地用“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”来解释 了。 1、为什么说“摸书是一个美妙的习惯”? 2、文章末段“人与书的境界是超越读的”一句中的“境界”该是怎样的? 3、培根在《谈读书》一文中也畅谈了对读书的理解,你认为与本文有哪些相通的地方? 4、结合自己读书的经历,谈谈本文对你的启发。 答案： 1、通过翻翻、看看、摸摸,书本带给自己的是回味,是重温,是再体验书中内容的过程,带来的是精神上的满足,所 以说是美妙的。 2、 对于没有读的书来说,人与书的境界是趣味与智慧的吸引;已读过的书,在读书人的眼中就有了生命,他熟悉它们 的情感与思维方式,熟悉它们的每个珍贵的细节,它们就像是朋友,而不是“读”与“被读”的关系。 3、提示:可从读书对人的思想、精神、素养等方面的影响谈。 4、示例:我的书架上也有很多书,有的书我百读不厌,有的书虽然不是很喜欢看,但还是舍不得扔掉,放在那里看看、 摸摸,感觉心里也很踏实,这或许就是作者所说的“读书”的另一种境界。 人的光芒?听过苏联作曲家肖斯塔科维奇的《G 大调第七交响曲》 ，那激情澎湃的旋律震撼人心，让我经久难忘。这 首曲子另有个别名叫《列宁格勒交响曲》 ，那是作曲家在 1941 年题献给当时被德军围困的列宁格勒城的。 ?列宁格勒保卫战是苏联卫国战争中的一个辉煌奇迹，这座城市被德国法西斯围困了整整 900 天，几乎弹尽 粮绝，但全城的人宁死不屈，一直坚持到胜利之夜。 ?在莫斯科胜利广场的纪念馆里，大型的壁画、瓦砾、旧枪弹……一批战争遗物逼真地再现了列宁格勒保卫 战的悲壮场面：黑压压的乌云，满天弥漫的浓厚的____________（A.黑烟 B.硝烟） ，喷出火舌的枪炮，被敌人 炮火击毁的建筑物，街头的陈尸，被战争烈焰烧焦的树的断身……战争的残酷、压抑，以及比死亡更令人窒息 的狰狞气氛是处在和平年代的人们所难以承受、不可想象的。 ?有一排塑像可以传神地体现战争对人的摧残：一群身姿优美的人渐渐变形，柔软的线条变得笔直，再慢慢 变得僵硬、锋利，最后，有关肉身的线条统统消失了，人变形为石头――一块一块的嶙峋之石。 ?然而，发生在列宁格勒的反法西斯之战却从另一个角度颂扬了受战争摧残的人民：人民不泯，坚强高贵。 ?当时的列宁格勒，在德军的炮火强攻下____________（A.岿然不动 B.巍然挺立） ，敌军见久攻不下，就将 其团团围住，切断外界弹药、口粮供给及与外界的一切运输、联络，意欲让这座孤城变为死城。 ?整整 900 天，这个被战火毁得千疮百孔的城市破败不堪，食品紧缺，每一户一天只能得到 125 克黑面包的 供应，满城都是蜷着身子的饥饿的人们；没有取暖的东西，在最寒冷的日子里，有个年轻女子拖着个小棺材在 街头踯躇，棺材里躺着她病死的孩子，可是，没走多久，女子使冻僵在路边。 ?我永远难忘陈设于墙上的那些启事，那都是列宁格勒人在当时贴出的：卖首饰，卖房屋，卖值钱的家什， 只为换取若干口粮和棉毯。人们力图活下去，力图抗争所处的逆境。 ?在那样巨大、危急的战争阴影下，列宁格勒的人们仍没有放弃正常的有尊严的精神生活：剧院天天夜里开 演，剧照贴在大街小巷，观众座无虚席；学校准时开学，上课铃声从不间断…… ?最令我久久不能平静的是列宁格勒的小女孩丹娘&萨维契夫， 一个小学生。 ____A____她原本有一个和睦幸 福的大家庭，可是战争来了，她成了一个长着忧郁的大眼睛、头发由于营养不良而变得枯黄的战争儿童。她天 天写日记，从不间断，慢慢地、执拗地记着法西斯的罪恶。 ⑴丹娘&萨雄契夫用她的小手写出了稚嫩的字迹：1 月 25 日，爷爷死了；2 月 3 日，伯伯死了；3 月 1 日，妈 妈去世了……她记着亲人们一个个地逝去的日子以及他们的死法，每天，每天，从不辍笔。后来，亲人们全死 了，全存于她的日记里，她把他们好好地藏在里面。再后来，她的日记中断了，如同一段曲子，奏着奏着，突 然停息了，那是因为，她也死了。____B____ ⑵小姑娘丹娘&萨维契夫弱小的不屈的灵魂发出了熠熠光芒。她的故事被人们传颂，使每一个对战争心怀软 弱的人陡生了几许豪气。____C____ 1．联系上下文，从括号里选择恰当的词语填入横线处。 （l）满天弥漫的浓厚的____________（A.黑烟 B.硝烟） （2）当时的列宁格勒，在德军的炮火强攻下____________（A.岿然不动 B.巍然挺立） 2．下面一句话，是从文中抽出来的，如果把它放回原文中去，应放在 A、B、C 三处中的________处。 她让人明白，人们不要战争，但不怕战争，人的光芒最终能够战胜一切艰难困苦，包括战争。 3．列宁格勒被德国法西斯围困了整整 900 天。900 天的时光，还可以怎样表述？请写出一种有关 900 天的表述 形式。 900 天―― 4．为了颂扬饱受战争摧残的列宁格勒人民的精神，作者选取了四个典型事例，请分别用一句话概述四个典型事 例。 事例一：_________________________________________________ 事例二：_________________________________________________ 事例三：_________________________________________________ 事例四：_________________________________________________ 5．文章题为“人的光芒”，阅读全文，用自己的话，说说什么是人的光芒。 6．战争的历史与人类的历史一样久远，从远古战争中走来的现代人，依然没有走出战争的阴影。看到“战争” 这两个字，你首先想到的是什么？（一个词或一个画面或某个人……）为什么会首先想到它？用 20――30 个字 写出来。《人的光芒》答案 1、①B；②A。 2、C。 3、此题开放性较强，只要表明了时间上的基本一致即可。 （例如：①整整两年半的时间。②三个轮回的冬季。 ） 4、事例一：一个年轻女子拖着病死的孩子的棺材，冻僵在路边。事例二：列宁格勒人张贴在墙上的换取口粮和 棉毯的启事。事例三：战争中，剧院天天开演，学校准时开学。事例四：小女孩丹娘用日记记录亲人相继死去 的事实，直到丹娘死去的那一天。 5、人的光芒就是指宁死不屈、百折不挠、坚强高贵的精神。 6、此题为开放性试题，只要符合所提三点要求，言之成理即可。 胡萝卜的诱惑 ①据说赶驴子的人每逢驴子不肯走的时候，鞭子是派不上用场的，他就把一串胡萝卜挂在驴子的眼睛之前、 唇吻之上。至于什么时候可以吃到这串胡萝卜，那得看驴夫的心情。为此，驴子便有了“笨驴”这个绰号。 ②驴夫的聪明自不用说， 而驴子负重赶路， 饥肠辘辘， 对挂在眼前、 唇边的胡萝卜， 哪有不垂涎欲滴之理呢？ 说句公道话，驴子的欲望不算贪婪，仅仅是一串胡萝卜而已。尽管它急于想吃到那串胡萝卜却欲速不达，但无 论如何，等到完成驴夫的任务之后，它的欲望是可以得到满足的。鉴于此，驴子即使是笨也笨得心安理得。 ③人类在讥笑驴子笨的同时，有没有认真思考过，自己到底比驴子聪明多少呢？ ④茫茫人海，人海茫茫，各种各样的人其实也都在追逐着各自的“胡萝卜”有精神的，也有物质的，可谓五 光十色、光怪陆离。他们肩负着那不知底细的使命，满怀念头，一生为了那串“胡萝卜”颠沛在世间沉浮无常的 宠辱之中。于是，在我们这个星球上，每天都要发生许许多多的故事。有人为吃到了那串“胡萝卜”而欢呼狂喜； 有人为那串尚未到嘴的“胡萝卜”而凄凄迷迷、费力伤神。有人走运了，有人倒霉了；有人在创造历史，同时历 史也在成全或抛弃人。这边万里晴空，阳光灿烂；那边却可能风云骤起，地陷天崩。世界没有一天是平静的。 人们围绕着一串串“胡萝卜''旋转，演绎了一个又一个惊心动魄的故事。“胡萝卜'?成了大千世界中芸芸众生奋争 不懈的目标，似乎再没有比这更为本质和重要的了。 ⑤不过，却有另一部分人，在他们的眼睛之前、唇吻之上，从来还未出现过“胡萝卜”，因而，他们的生活似 乎是平静的，变化也是缓慢的。今天和昨天好像没有什么不同，明天也可能和今天一样。其实，每个人的生活 都是一个世界，即使你吃不到“胡萝卜??，但要活下去，就得为那个世界的存在而拼搏。从这个意义上说，在他 们的世界里，也没有一个是平静的。现实中的人都不会像那绝圣弃智、混沌无知、物我齐一的老庄那样，时常 把自己看做是一粒尘埃。 ⑥是的，人与驴，各有各的精明和蠢笨。但是，二者都很真实。费尔巴哈之所以为马克思所赞美，也许因为 他把人及人的真实、人的存在置于至高无上的地位吧! ⑦为了解脱人类因种种欲望而产生的困扰和苦恼，佛道两家都不遗余力地讲“无为”。佛家强调色空本无。 这与道家的“无”中生“有”、讲“无为而无不为”是相通的，即一切顺其自然之性，听其自然。到后来，禅宗有偈 说：“荣枯过处皆成梦，忧喜两忘便是禅。” ⑧尽管佛道者讲得唇干舌焦，然而，大千世界中的芸芸众生并不因此而变得无欲无求，“胡萝卜''的诱惑依然 无处不在。佛家要功德圆满以成正果；道家要得道成仙长命百岁。其实这本来就是一种欲望，更何况离不开人 间烟火的凡夫俗子呢? ⑨有欲有求，本无可厚非，每个人在经历奋斗之后总会有属于自己生命的最高点。但必须明白，每个人都 注定要从这一点降落。盛衰转换本是自然的更替。 ⑩绚烂是我，平淡也是我。 （ 勤学院）绚烂与平淡都是外界的一种评判，而做人的意义 与乐趣并不会因外界的评判而变质的。人若能更多地想一想，一切浓艳都会腐朽，一切鼎盛都会衰残，那么就 少了许多烦恼添了几许泰然。倘若能这样，至于是否吃到了那串“胡萝卜”也就不甚要紧了。 1、解释词语。 贪婪_____ 颠沛_____ 2、第②段中“驴子即使是笨也笨得心安理得”中“心安理得”具体是指________ 3、精神的“胡萝卜”是指_______ 物质的“胡萝卜”是指________ 4、面对“胡萝卜”的诱惑，人类有三种不同的态度。请用简洁的语言加以概括。 第一种态度：_________ 第二种态度：__________ 第三种态度：__________ 5、本文第③段在结构上起______作用，第④⑤段之间是______关系。 6、读完本文，你明白了作者在本文中主张的___________《胡萝卜的诱惑》答案： 1、贪得无厌 生活艰难，四处流浪 2、驴子通过自身劳动而吃到胡萝卜是理所当然应得的报酬。 3、思想意识上的欲望、要求对具体的生活资料的欲望、需求。 4、执著追求各种欲望的 淡泊各种欲望的 追求解脱各种欲望的 5、过渡 并列 6、做人的意义与乐趣并不因外界的评判而变质。 心里的天鹅 林清玄 与孩子读童话故事“丑小鸭”，才知道天鹅是会飞的，而且是候鸟，可以飞越半个地球。“那，现在的天鹅怎 么不会飞呢？”孩子问我。 我跑到图书馆借了一本书《饲养天鹅的方法》 ，才知道事实的真相。 欧洲中古世纪的贵族，因为喜欢天鹅的姿态，认为天鹅是鸟类中的贵族，于是就想把天鹅养在自己的庄园， 来炫耀自己的财富和品味。 于是，他们捉到天鹅以后，用三个方法来使天鹅不能飞翔。 一是把天鹅双翼的羽毛剪掉一边，使天鹅失去平衡，不能飞翔。 二是绑住天鹅的翅膀，使它无法张开翅膀而不能起飞。 三是由于天鹅起飞需要很大的湖泊起跑，如果缩短池塘的距离，天鹅失去起跑线，就飞不起来了。 前面的两种方法过于残忍，又会伤害天鹅优美的姿态，所以就普遍的使用第三种方法，久而久之，天鹅就 失去起飞的能力，甚至忘记自己也会飞翔了。那些能飞越大山大海的天鹅就成为贵族的宠物了。 有一次，我到瑞士旅行，在卢桑的湖里，看到一大群的天鹅，游到木桥边向游客乞讨食物，使我的心中充 满感慨，这些在湖边乞食的天鹅，可知道自己的祖先曾经自由的飞翔吗？ 古书里说：“燕雀安知鸿鸽之志？”意思是说：“像燕子麻雀这种小鸟，怎么能了解天鹅飞行的壮志呢？”这 句话成为一种讽刺，因为燕子和麻雀依然在天空飞翔，天鹅却由于人类的私心，变成不能飞翔的鸟了。 我一直深信人的心里也有一只天鹅，可以任思想和创造力无边的飞翔，许多人受到欲望的捆绑，或在生活 中被剪去飞行的壮志，或由于起飞的湖泊太小，久而久之，失去思想和创造的能力，也就失去自由和天空的心 了。 自由的飞翔于天空，乃是一只鸟的天赋，不管是天鹅、孔雀或燕子、麻雀。 拥有思想的自由和无边的创造力，乃是一个人灵性的天赋，不管圣人或者凡夫俗子，可惜许多人被情欲所 催迫，失去了灵台的清明了。 我想到日本的禅宗之祖道元禅师曾写过一道悟道诗： 空阔透天， 鸟飞如鸟。 水清澈地， 鱼行似鱼。 天空多么开阔透明呀！鸟飞得像鸟一样。水是多么清澈见底呀！鱼游得像鱼一样。这看来简单的世界，其 实隐藏着多么幸福的禅心呀！ 鸟飞得像鸟，有鸟的尊严；鱼游得像鱼，有鱼的尊严；人活得像人，有人的尊严，这是文明世界最基本的 格局了。 我喜欢天鹅那优美的线条和仪态，但我不希望天鹅是被养在池塘，我希望天鹅能张开翅膀，从我们的头上 飞过，使我们可以望向广大的天空。 古代的中国人认为看到天鹅远方飞来（有鸿鸽飞至） ，生命里必然有好事发生，现代的人已经没有这种好事 了！ 1、“事实的真相”指的是什么？请简要概括。 2、文中说，看到天鹅向游人乞食，“我的心中充满感慨”。试分析一下作者“感慨”的内容是什么。 3、“燕雀安知鸿鸽之志？”这是哪本书里谁在什么情形下所说的话？表现了说话者的什么思想？ 4、谈谈你对人心里的“天鹅”的理解。 5、文中写到了道元禅师的诗，请说说引用这首诗有什么作用。答案： 1、现在天鹅不会飞的原因：人们有意缩短了水面的起跑距离，使天鹅无法起飞，久而久之，丧失了起飞能力。 2、天鹅曾经自由飞翔于天空，但现在却沦落到乞食的地步，可怜可叹。 3、这句话见于《史记? 陈涉世家》 ，是陈涉在与人佣耕时说的，表现陈涉早就有着不同一般人的远大志向。 4、人内心本有着自由的思想和无穷的创造力，就像天鹅本有着自由飞翔的能力一样，但都因为受到各种因素的 束缚，从而丧失了自己的思想和飞翔的能力。 5、引用道元禅师的诗，进一步说明鸟飞翔于天空，鱼游于水，人自由的思想，这才是文明世界的基本格局，从 而进一步深化了文章主旨。 天窗 江南月 老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。对于我们小孩来说，天窗不仅为我们平添光亮，更 让我们感受到许多无法言喻的美妙。 夏夜，蝉还在院落里高大的梧桐树上鸣唱，田野里的蛙声就此起彼伏地欢快起来。穿着母亲缝制的方领衫， 枕在她的怀里，仰起小脸，有时可以看到明月高悬远天之上，透过天窗，泻下轻轻柔柔的月光，一束束，盈盈 的，如水似乳，漫过母亲的衣橱，在青砖地上画成一团银亮的光斑。一颗两颗美丽的星子也赶热闹似的映着天 窗向我和母亲温柔地眨眼，低低地絮语。那一方窄窄的小小天窗足以把稚嫩的视线放大，把美丽的想象撑起， 星空的神秘和趣味便注满了幼年幻想的心域。 因有这一扇天窗，卧房里便舞动着游丝般的轻柔和温馨。母亲手摇蒲扇，缓缓地扇着，凉风便一丝丝地滑 过肌体，惬意极了。她一边借着丝丝缕缕的亮光给我扇风，一边给我猜各样的谜语：“开嘛开白花，结嘛结四牛 角。”我答是母亲在池塘里采的红菱，母亲便夸我聪颖。这还不够，母亲总是拗不过我的撒娇和对故事的喜爱。 每每此时，她会不由自主地抬头凝望天窗外一颗两颗水晶般的星子。嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，便娓娓 地在我心间摇曳出莲花般的清润和痴醉。常常，母亲的声音融着天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地抚遍 我的全身，溢进我的心坎。 江南多雨，尤其是阴雨绵绵的梅雨季节。因为有了这扇天窗，更让我感受到万般雨意千般诗情。天窗外， 夜色冥茫。月亮躲起来了，星星躲起来了。唯有点点滴滴、淅淅沥沥的细雨如烟般笼着了鳞鳞的瓦片和一扇玲 珑的天窗。童稚的心灵，透过那一方小小的天窗，遐想着偌大的夜宇舞起了巨幅绸缎，若是裁剪一匹让母亲为 我做新衣裳，那有多好呀。想着想着，雨滴水润润，湿漉漉的，仿佛倏的一下钻进心里蔓延开来。雨点一滴一 滴到天明，当晨光从天窗里泄漏时，新的一天又开启了。 仲夏，多雷阵雨。屋内，昏黄的灯苗闪闪烁烁的，把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。雨点 如一名来自天界的乐手，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁。听久了，听熟了，就能辨出，雨声如泉水般叮叮 咚咚的，是奏响在玻璃天窗上的乐音。粗犷一点的是敲打在瓦楞上的鼓点。雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我 清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。迄今为止，我一直认为这是我所听过的最美的纯天然的交响乐呢！雨 势来得急也去得快。往往一首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。 记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴；现在，它时常浮现于我的脑海，一些细节还那么清晰。也许 生命早期的记忆，是一个人生活的根吧。 “一窍仰穿，天光下射。”走在时光的深处，生命难免也会有阴暗的死角。那么就让我们常常提醒自己，不 论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗，让皎洁的月光，让灿烂的星辉，让诗意的雨声，让婉转的 鸟鸣……都一一洒进心房。 1、文章围绕“天窗”，写了哪些体现母爱的事情? 2、按要求答题。 (1)赏析下面句子。 雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。 (2)解释下面句子的含义。 也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧! 3、说说文章以“天窗”为题的作用。 4、下列对文章理解和分析有误的一项是( ) A．老屋