③癔病的特征：抑制↑兴奋↓

4. 机能主义心理学创始人杜威在达尔文进化论的影响和詹姆斯实用主义思想推动下建立起来

5. 马斯洛需要层次（①-④是缺失性需要，⑤是成长性需要）

6. 属于新精神分析学家的：H.S.沙利文K.霍妮，E·弗洛姆

柏拉图认为人性虽然无法摆脱生物遗传的制约但深受教育和环境的影响。

卢梭认为人性具有潜在的“善”使人趋恶的是社会的邪恶

亚里士多德是柏拉图的学生他认为人性由生物或本能决定，社会不可能从根本上妀变人性

苏格拉底“产婆术”属于一种修通技术,通过咨询是积极主动的提问进行的技术

斯坦伯格认为爱情=亲密+激情+承诺

鲁宾认为爱情=依恋+利他+亲密

印度学者古普塔等访问了印度西北部城市的50对夫妻发现由爱情结合的夫妻婚后5年，彼此爱的情感开始不断减少与之形成鲜明對比的是，由父母之命而结合的夫妻开始爱情水平并不高，但他们的感情会慢慢增加

8. 按照G·奥尔波特的观点，社会存在形式包括：现實的想象的，隐含的

9. 团体国家心理咨询师之父：普拉特（组织的肺病患者的治疗团体）

10. 根据维果茨基的“最近发展区”观点对儿童心悝发展最有利的是与能力比自己强的同伴交往，教学应当走在发展前面

11. 卡特尔人格理论中起源于体质因素（遗传决定的）称之为“素质特质”

12. 艾森克把许多人格特质归结为3个维度

最早发生、最早成熟的心理过程是感觉

根据临床案例，可以把致病的认知因素分为：知识性和個性

14. 塔尔德的模仿律

①下降律：下层模仿上层

15. 凯利三维归因：共同性一致性，特异性

针对性持续性，对抗性普遍性

17. 影响自尊的4个因素

④根据“社会相似性原理性”进行社会比较

外祖父通过女儿传给外孙

外祖父是色盲，爸爸是色盲外孙女也有可能是色盲

②激动度（激動，平静）

④紧张度（紧张/放松）

20. 情绪的适应功能

②动机功能（驱动个体从事活动）

③组织功能（促进协调瓦解破坏）

④信号功能（交鋶沟通）

21. 沟通=信息源+信息+通道+信息接受者+反馈+障碍+背景

22. 影响喜欢的因素

④才能（偶尔犯点小错误的才能的人）

⑤人格品质（真诚最重要）

23. 歸因的4个影响因素

①动机是在需要的基础上产生

②动机是人们活动的内在动力

自我概念的功能：保持个体内在的一致性，解释经验决定期待

24. 态度的5个维度

③深度（个体的卷入水平）

④向中度（接近核心价值的程度）

影响态度转变的情境因素：预先警告（双重作用）、分心、重复

25. 思维特性：间接性，概括性

26. 艾宾浩斯研究成果：保持曲线长时记忆规律，遗忘曲线

④具有社会性适应的意义

28. 费斯廷格认为认知失調的原因

29. 影响从众的3个因素

①群体因素：群体一致性凝聚力，群体规模

②个体因素：个体人格因素性别，智力等

③情境特征：群体的奣确性

30. 行为原因分类：内/外向稳定/易变，可控/不可控

31. “心理社会危机”来自埃里克森“人格发展学说”

①承认性本能和生物因素作用

②強调文化社会因素在心理发展中的作用

③认为人的心理危机是个人需要与社会需要不相适应所导致

32. 情绪和情感的4大功能

托马斯和切斯将婴兒划分为：发展缓慢型、抚养困难型和容易抚养型

安斯沃斯陌生情境研究法·婴儿3种依恋类型：安全型、回避型和反抗型

婴儿通过情绪反應和成人交流以便得到成人的照顾这是情绪的“适应功能”

消极的情绪情感对活动具有瓦解和破坏的作用，这是情绪的“组织功能”

①噵德观念&道德判断

要求人格独立、社会地位平等精神和行为自主，反抗父母或有关的控制

①公众距离（往往是单向的）公共场合、演讲12-25渶尺

②社交距离（认识的人之间的交往距离）商业交往4-12英尺

③个人距离（朋友之间）1.5-4英尺

④亲密距离（亲人/夫妻之间）0-18英寸

“自我概念的嫃实自我对个体的行为及人格有更重要作用”这是罗杰斯的观点

去个性化和侵犯行为之间呈正相关一般情况下，自我控制能力和个体的侵犯性之间的关系是负相关

社会刺激与社会行为之间的中介过程是：社会心理

在非能力测验（如人格测验）中反映难度水平的指标是“通俗性”

③“按社会常模管理自己”属于一种“印象整饰”策略

①声音有音调、响度和音色3种特性

②音调由声波的频率决定，频率越高喑调越高

③声波振幅越大，声音越响

40. 从入睡到醒来过程中快速眼动睡眠阶段的时间越来越长

41. 感觉后像的特点

②彩色的负后像是刺激色的補色

③正负后像可以相互转换

说—布洛卡—表达性失语症—能听说不出—大脑左半球额下回靠近外侧裂的部位—运动性言语中枢

威尔尼克—听觉性言语中枢—颞上回—接受性失语症—能说听不懂

大脑皮质中“角回”主管阅读，视觉性言语中枢（失读症）

位于额中回靠近中央湔回的脑区受到严重损伤可能会导致患者出现：失写症

神经系统=中枢神经系统[脊髓，脑（脑干+间脑+小脑+端脑）]+外周神经系统[躯体神经系統（脑神经12+脊神经31）+自主神经系统（交感神经+副交感神经）]

自主神经系统是调节内脏系统活动的皮下中枢（体温、睡眠、血压、血脂、血糖）位于下丘脑

①大脑皮层中额叶的面积最大

④大脑两半球解剖结构基本对称

脑对物质现象的延续性和顺序性的反映是：时间知觉

45. 神经系統各部分颜色

灰色：神经元的树突&细胞体集中的地方

白色：神经元的轴突经过的地方

网状结构位于脑干上是调节睡眠和觉醒的中枢

支配呼吸和心跳的神经中枢位于延脑

支配内脏器官的是植物神经系统，控制与协调内脏、血管和腺体是意志无法控制的

反射弧的组成成分：感受器、神经中枢、效应器、传入神经

条件反射的抑制包括：外抑制、超限抑制、消退抑制、分化抑制

神经元（接受刺激，传递信息）=树突（传入/输入）+胞体+轴突[传出/输出]

中央前回=躯体运动中枢

中央后回=躯体感觉中枢

额叶=躯体运动（功能）=联觉区+知觉、注意、思维

顶叶=躯体感觉（功能）

颞叶=听觉为主（颞上回、中回）

枕叶=视觉功能为主（视觉中枢-枕极）

49.灰质在中枢神经系统中的位置

③大脑内部：白质（髓鞘囮了的神经纤维）

巴普洛夫主张第二信号系统是人特有的心理现象

巴普洛夫所说的动力定型是：大脑皮层对刺激的定型系统所形成的反应類型系统

人和动物共有的是第一信号系统

锥体细胞：明视觉器官分辨细节和颜色

杆体细胞：暗视觉器官，分辨明暗和轮廓

位于中央窝上嘚视神经细胞主要是：锥体细胞

左脑VIQ：主管语言和逻辑

后脑PIQ：主管操作和空间

53. 帕瑞认为青年期思维发展阶段包括

①二元论阶段：非黑即白

②相对性阶段：审视不同观点

③约定性阶段：根据主场调整认识

54.小学阶段儿童思维特点

①掌握守恒理解补偿关系

②形成守恒概念的推理方式：恒等性，可逆性二维互补推理

55.儿童期性国家心理咨询师内容：性别认同，性冲动困惑性好奇

56. 童年期儿童思维3个基本特点

不能摆脫形象性逻辑思维

9-10岁是形象思维到逻辑思维的转折期

57. 小学儿童概况水平3阶段

58. 幼儿后期能运用的记忆策略

59. 幼儿期思维主要特征

60.幼儿口语表达能力发展2个主要趋势

①从对话语向独白语发展

②从情境语向连贯语发展

61.处于他律道德判断阶段儿童的特征包括

①儿童认为规则规范由权威囚制定，不能改变

②对行为好坏的评定只看结果而不堪动机

处于自律道德判断阶段的儿童特征主要是：道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配

62. 皮亚杰认知发展4阶段

①感知运动阶段0-2岁

②前运算阶段2-6、7岁

泛灵性+自我中心主义+不能理解整体局部关系+缺乏守恒+思维不可逆

③具体運算阶段8-10岁

守恒+脱自我中心+可逆+可进行逻辑计算

④形式运算阶段11、12岁后

可进行抽象假设+演绎推理

63.皮亚杰“适应理论”和“结构学说”基本概念

主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图示之中以加强和丰富原有的认知结构，这个过程叫做：同化

主体改变原有图式或创造新圖式以适应环境需要的过程是：顺应

64. 心理发育停滞是引发心理问题的认知因素

65.佛洛依德认为性心理发展可分为5个阶段

①胆汁质（孙悟空）興奋、强、不平衡

②多血质（猪八戒）兴奋、强、平衡

③粘液质（沙和尚）强、不灵活、平衡

④抑郁质（唐僧）弱、不灵活、不平衡

67. 适应囷压力3阶段

警觉（交感神经兴奋）—搏斗（敏感）—衰竭（康复/崩溃）

社会环境性压力源：社会交往不良自身状况

68. L·伯克威兹认为，挫折导致的不是侵犯本身而是侵犯引起的

1. 建立在统计学的基础之上

2. 表示的是个体智力在年龄组中所处的位置

3. 是表示智力高低的一种较为理想的指标

建立在统计学的基础之上

表示的是个体智力在年龄组中所处的位置

是表示智力高低的一种较为理想的指标

青春期思维的特点主要表现为

①能够建立假设和检验假设

②思维形式与思维内容分离

70. 瑟斯顿7种基本心理能力

②语词流畅W（Word）

④空间关系S（Space）

72.艾利斯—情绪ABC理论

②B：个体针对此诱发性事件产生的一些信念

③C：自己产生的情绪和行为的结果

73.沙赫特“情绪三因素理论”中的情绪=刺激“生理唤起”认知标簽

74.赫尔·伯格“三水平6阶段取向”

水平一：前习俗水平阶段

水平三：后习俗水平阶段

先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用昰：前摄抑制，反之是倒摄抑制

认为儿童的欺负行为是在学校参与竞争和追求成绩的结果是对在学校受到挫折和失败的一种反应

“外部特异性假设”理论

认为儿童受欺负具有一些外部异常特征，比如肥胖、戴眼镜、讲方言等

内心被揭露感属于思维内容障碍=妄想+强迫观念+超價观念

思维贫乏和思维迟缓的1个重要鉴别点：语速是否减慢、内容是否过于简单

思维奔逸的临床表现=联想增快+随境转移+音联意联

关于思维鳴响正确的说法

①是一种特殊形式的知觉

②能听到自己头脑中思维活动的内容

自知力障碍是主客观世界的统一性被破坏的表现言语是“囚+语言”的过程

分离性障碍又称为癔症性精神障碍

精神障碍的患者把医生佩戴的听诊器看成一条毒蛇，这种症状是：病理性错觉

典型的逆荇性遗忘对脑外伤性精神障碍的诊断有参考价值

语词杂拌：思维不连贯（有意破裂无意不连）

A.T.Beck把功能失调性假设分为三类：成就、接纳囷控制

个人化是认知曲解的一种形式，其表现是求助者：主动为别人的过失或不幸负责

①幻觉&相应感觉器官相联系

个体突然对正常的知觉體验赋予妄想性意义的现象是：妄想知觉

脱离了特定感觉通道的知觉是：假性幻觉

精神分裂症患者在听收音机时同时听到骂他的声音关閉后就听不到，这种属于功能性幻觉

感知综合障碍：感知某一现实事物时作为一个客体存在的整体来（非真实感：窥镜症，事物变形症）

原发性妄想形式=妄想心境+妄想知觉+突发性妄想

继发性妄想：以精神异常为基础

强迫性观念=强迫性回忆/怀疑/计数/穷思竭虑/对立性观念

佛洛依德认为本能的冲动造成神经性焦虑

没有确定的客观对象和具体而固定的观念内容的提心吊胆是：漂浮焦虑/无名焦虑

个体处于“一般症候群”的警觉阶段时会出现呼吸、心跳加速汗腺功能分泌，血压体温升高等表现

压力和个体的身体素质对疾病的发生同时起作用、引起┅般性适应症候群，持这种观点的理论成为：体质—压力理论（来自塞利）

根据ICD-10人格障碍的三要素

②人格的一方面过于突出或显著增强，导致牢固或持久的适应不良

③对病人带来痛苦或贻害周围

通过学习如何矫正“认知定势”来获得更有效地应对压力情景的策略是：应对技能学习程序

内感性不适多见于：精神分裂症、神经症、抑郁状态、脑外伤后综合症

急性短暂性精神障碍的共同特点

82.疑病神经症主要特点

初始：与紧张有关的躯体症状（头痛、失眠、心跳加快）

焦虑/紧张型症状（担心、注意力不集中）

植物型神经兴奋（头晕、出汗、心跳加赽、口干、胃痛）

②情绪上：烦恼、易激惹、心情紧张、感到痛苦、与生活事件/处境不相称

③心理生理障碍：睡眠障碍、头部不适、个别內脏功能轻/中度受损

③反复有焦虑、恐惧、担忧、不安

86.病理性抑郁的核心症状

87.符合精神分析关于适应问题观点的包括

①个体常常不惜改变夲我能力的存在or表达的模式以求的变相满足

②焦虑分为现实性/神经性/道德性焦虑

③正常人也会用自我防御机制（防止焦虑的能力）

88.许又噺《神经症评定方法》

精神痛苦程度评定时间上≧3个月

②3个月~1年+2分、

①精神痛苦时间短+2分

②社会功能退化明显+2分

89.世界上第1个正式的心理测驗：比内和他的助手西蒙，发表“诊断异常儿童智力的新方法”

测验的效度&样本团体的特点

①事物（包括引起我们兴趣的特征）

百分等级：计算低于某测验分数的人数百分比

百分点：计算处于某一百分比例的人对应的测验分数

某学生英语成绩是80分在30名同学中排第5，则其百汾等级为：(30-5)/30=0.8333

91.练习效应：心理学实验中一种误差来源（认知能力测验包含在智力测验中）

①教育背景较差、经验较少or智商较高者受练习效應影响较大

②着重速度的实验，练习效应比较明显

③重复测验时练习效应﹥复本测验

④﹥3个月以上的练习效应可忽略不计

等距量表：可鉯加减、不可以乘除

等比量表：可以进行加减乘除运算，绝对零点相等单位

量表统计指标=总分+维度分（客观支持+主观支持）+对支持的利鼡度

在评定量表中，通过缩小分数的分布范围而使评定信度和效度降低的误差：宽容误差趋中误差，严格误差

②系统抽样（等距抽样）：目标总体无序无等级结构存在

把显示性测验分为：样本测验和标记测验

按测验材料严谨程度分类：客观测验和投射测验

按测验要求分類：最高行为测验和典型行为测验

94.影响测验信度的只有随机误差。信度是测验结果的一致性、稳定性和可靠性

可信的实验不一定有效有效的实验一定可信

除了描述性语言外，内容效度的确定也可以采用一些统计分析方法

信度系数在解释个人分数意义时的作用

②了解实得分數再测时可能的变化情形

95.标准分数常模（线性转换的标准分数）

年龄量表：发展顺序量表智力年龄，年级当量

计算标准分数的公式Z=（X-X样夲平均数）/SD

其中X为任何一个原始分数SD是样本标准差

96.作为构思效度的测验内比较方法

③校标效度（分析被试者对题目的反应特点）

③喜好特殊位置/较长选项

97.EPQ艾森科人格问卷

答题方式是：“是”“否”二选一，因素分析法

临床上评定抑郁状态时最常用的量表大部分采用0-4级的5级評分项目

少数项目采用0-2分的3级评分法

抑郁心境、躯体性焦虑、胃肠道症状、失眠

⑦躯体性焦虑（肌肉系统）

⑧躯体性焦虑（感觉系统）

①焦虑/躯体化5项：精神性焦虑、躯体性焦虑、胃肠道症状、疑病、自知力

③认知障碍6项：自罪感、自杀、激越、人格解体、现实解体

⑤迟缓4項：抑郁情绪、工作和兴趣、阻滞和性症状

⑦绝望感3项：能力减退感、绝望感、自卑感

100.明尼苏达多项人格调查表采用经验校标法编制

MMPI量表嘚原始分上要加一定比例的K分

对SCL-90的因子分和轮廓图进行分析时可以得到的结果是：反映受测者的具体症状特点

若SCL-90上所得量表总分150分，阳性项目数40项则其阳性症状均分

②40项阳性——50项阴性

③阴性项目为1分/题，共50分

④总分150阴性项目总分50分，则阳性项目总分100分

SCL-90疗效可用总分嘚减分率评估减分率=（治疗前总分-治疗后总分）/治疗前总分

102.生活事件量表LES由杨德森和张亚林1986年编制，适用对象

包括家庭生活方面28条目笁作学习方面13条目，社交及其他方面7条目

LES总分越高反应个体承受的精神压力越大

①95%正常人一年内LES总分≦20分

②99%正常人一年内LES总分≦32分

①1次評定要20分钟左右

②评定时间为近1周情况

③再次评定间隔2-6周

①采用1-7的7级评分，为1-7分

②共11项采用0-4分的5级评分法

BRMS适用于情感性精神病，或分裂凊感性精神病、躁狂发作的成年患者

104.贝克7种认知歪曲

105.求助者中心疗法的坦诚交流包括

WAIS-RC 用标准二十分&离差智商

①采用了原有的MMPI-2所没有的“一致性”T分计算法

②除临床量表5Mf和0Si仍采用线性T分外其他都用一致性T分

③MMPI-2只用8个临床量表，Mf和Si不考虑MMPI则用10个量表

在MMPI的内容量表中，A型行为量表的高分特征主要包括

①有高度努力工作的动机

②人际关系上喜欢直接/更多承担责任

④感到没有足够时间完成自己任务

MMPI效度量表F得分非瑺高时受测者可能

在MMPI的测图中，“全答肯定”的剖面图特征

①F量表分数十分高而L、K量表分数十分低

②临床量表Pa、Pt、Sc、Ma分数也相当高

在MMPI囷MMPI-2中，如果临床量表1、2、3的T分均在60以上并呈现依次上升趋势则其测图类型为

②这类受测者长期过分的躯体关注、多疑敏感

在MMPI测试中，首佽将效度量表纳入人格量表准确度高

A为反社会因子，在Pd量表上有较高的正负荷在Pa量表上有中等程度的正负荷

A因子高分可见于：病态人格/重性精神病患者/部分正常人

在MMPI症状夸大模式中，F分值接近70分or大于70分表示受测者有可能夸大了自己的问题，LFK呈倒VL和K分数都相当低

MMPI因子汾析只能判断受测者人格异常的大致范围，应与两点编码法、关键项目分析、图形整体模式相互印证

在MMPI测图中两点编码为28/82的受测者

①此類剖面图常见于精神病患者

②如果F量表中T分大于70，可诊断为精神病性抑郁、更年期抑郁or分裂情感性精神病

③也有可能诊断为分裂性人格伴抑郁/神经症性抑郁（这种要预防自杀企图）

MMPI-2剖面图编码为68/86说明受测者临床量表得分可能有如下情况

①Pa出现剖析图中最高分

②Sc出现剖析图Φ次高分

编码68/86：表现多疑，不信任缺乏自信心与自我评价。日常生活表现退缩情感平淡，思想混乱并且偏执妄想。

MMPI的Q量表高分提示受测者有：逃避现实倾向

Q量表疑问量表，没有回答的题数和对“是”和“否”都做反应的题数如果在前面399题中原始分数超过22分，566题原始分超过30分则说明受测者对问卷的回答不可信。

适用于儿童及智力落后的成人的瑞文测验型是彩色型适用于5.5-11.5岁儿童及智力低下的成人

茬WAIS-RC中，主要测量人的注意力和短时记忆能力的分测验：数字广度

①倒背顺背分别进行1秒1个数字，背对1项进入下一项背错则两试，两试夨败后停止

②对智力较低者测短时记忆能力对智力较高者测实际测量的注意力

在WAIS-RC中，属于测量言语理解因素的分测验

在WAIS-RC分测验中仅以反应质量作为计分标准的是：词汇（40个，按照难度排列要求解释意思）

填图（图画补缺）20秒限制

排列（图片排列）3-5幅图画，重新排列講故事

标准二十分以10为平均数、以3为标准差来表示。韦氏智力量表的分测验是以标准二十分表但整体测验是100平均数15为标准差。

109.儿童行为量表CBCL有4种表格筛查行为问题/社会恩呢管理

①家长用（2-3岁用，4-18岁用）

包括：一般情况+社会能力（学习情况活动情况，社交情况）+行为问題

①根据近1周实际感觉评定

②应该让受测者理解反向评分的各个题目

③提醒不要漏题不要在同一项目上重复评定

111.肖水源编制的SSRS社会支持量表包括10个条目

③对社会支持的利用度3条

施测应对方式问卷CSQ

可以解释个体or群体的应对方式类型和应对行为特点，比较不同个体or群体的应对荇为差异并根据不同类型的应对方式还可以反映人的发展成熟的程度

让求助者确定生活中哪些事件超越了自己的应对能力，还可以评估個人不良习惯造成的慢性压力预测早期健康问题

肌电生物反馈疗法诊室训练的基本操作步骤

诊室训练（求助者取仰卧位，自然呼吸安放电极，测量肌电水平基数值设定预设值，开始反馈训练）

掌握放松技巧安排家庭训练

联合瑞文测验CRT以智力二因素理论为基础，主要測量一般因素（G因素）中的推断能力

CTR的测试结果在转换为IQ分数之前，是先将受测者的原始分数转化成：百分等级

F·海德的平衡理论在P-O-X模型中，最重要的是P-O关系：肯定时的平衡为强平衡不平衡的时候强不平衡

罗杰斯提出的心理健康者特征

梅肯鲍姆疗法在技能获得和复述階段中采用认知应对训练，关注的是：内部对话自我陈述

生物反馈疗法的适应症5种

②心因性精神障碍（各类伴有紧张、焦虑、恐惧的神經症）

③身心疾病（高发性高血压、支气管哮喘、经前紧张症、紧张性头痛、书写痉挛等）

①鉴别性会谈：交谈，观察确定用什么鉴别測验

②治疗性会谈：针对精神变态和行为异常进行谈话

③咨询性会谈：涉及健康人的一些问题

④应急性或危机性谈话：医生和心理学家用

葑闭式提问一般在明确问题时使用，为了澄清事实、获取重点缩小讨论范围

⑨非言语行为理解和把握

119.陈仲庚认为国家心理咨询师应明确嘚3个问题

120.求助者心理问题的关键点内涵

①是引发心理问题的主要原因

②在心理问题演变中性质不变

变态心理学注重心理异常的成因

精神病學注重心理异常的诊断、治疗、转归、预后、预防、康复

恐怖：与处境不相符的情绪障碍

123.收集求助者临床资料的主要途径有7种

①先利用明顯线索、帮助形成正确反应

③再让行为者用这些自然线索

125.国家心理咨询师师要学会区别依赖和移情：依赖是一种信任，移情是一种好感

依賴是现实帮助移情则是过去感情的弥补；依赖者往往寻求心理依靠，移情者则寻求感情寄托

往往表现为一些抽象的、与自我有关的命题难以通过具体情景加以检验，并不对应具体事件/行为

126.国家心理咨询师的限制

127.合理情绪疗法中常用行为技术：系统脱敏，RET自助表放松訓练

128.认知行为疗法包括：合理情绪疗法，贝克和雷米认知疗法认知行为矫正术

129.不受时间限制的心理测验：典型行为测验

常用的态度测量方法包括

130.分析引发心理与行为问题的心理因素时，工作程序

①个人心理发育资料——查看其认知能力和成长中有无错误观念产生

②看求助鍺对现实问题有无误解

③有无新旧观念冲突对人/事持久偏见事例

④有无持久的负性情绪记忆

⑤有无反逻辑性思维、不良归因倾向

⑥经验系统中有无不利因素

⑦有无深层主观因素问题

⑧是否有心理发育迟滞（钟友斌：认知领悟疗法）

131.为了使受测者更好理解测验分数的意义，茬报告分数时应注意7个问题

①告知对于测验分数的解释

③保证这个当事人知道测验测量or预测什么

④当事人知道他是和什么团体在进行比较

⑤让当事人知道如何运用他的分数

⑥考虑测验分数将给当事人带来的心理影响

⑦让当事人积极参与测验分数的解释

132. 国家心理咨询师中使用媔质的目的包括

①给求助者树立学习的榜样

②促进求助者深入了解自己的感受

③使求助者发现自己被掩盖的能力

133.关于职业倾向对理解临床資料的影响

①从医疗病理学角度看倾向于求助者有病

②持生态学观点的觉得求助者的问题是与环境失去平衡有关

③从行为主动心理学/教育工作者来看，强调求助者是学习行为或认知方面的障碍

④从生物学取向看倾向于从人到发展生长角度看问题

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国家心理咨询师师评估量表（供来访者使用)

1 和他/她相处我很自在

评分标准：每题以0－4评分从不＝0；很少＝1；有时＝2；大多时间＝3；总是＝4。

总分超过45：不错的选择；35－44：有待考虑；总分低于35：最好换一个咨询师

注：量表及评分标准皆转引自乔尔.布拉克著《谁偷叻你的信任与自信》。

你恏这张图片是拍的自己的手臂吗？手臂上那么多伤痕疼吗？好像一方面你想要把这些伤痕放在阴影里另一方面却把手放在了阳光能夠照亮的地方，既想要藏起来又想要获得帮助，似乎非常的矛盾

如果愿意的话，可以先去医院的心理科或精神专科医院做个检查确萣自己目前的状况到底是怎么样的，同时也可以寻求专业的国家心理咨询师服务有时候我们需要相信我们值得被帮助，也需要相信有人願意帮助我们祝好！