构建小学数学和谐高效课堂
构建小学数学和谐高效课堂
　　数学是一门重要而且特殊的学科，学生需要通过大量的练习题来巩固所学的知识，掌握内容的重点，并在此过程中学会用数学的眼光去看待和思考问题，解决实际问题。教学情境不仅要充分运用教学仪器和工具，更要注重学生的动手实践能力。
　　摘要：随着新课程的不断改革，小学数学教学模式和学习方法也随之逐渐改改善，为课堂教学注入了新的活力，使数学教学活动充满生机。但在新课改的实施过程中，小学数学教学中的问题也不断显现出来，如，学生学习数学知识的兴趣不够高、课堂参与不够积极与主动、不愿与人交流与合作等。下面结合自身的教学经验，来谈谈如何构建小学数学和谐高效课堂。
　　关键词：小学数学;高效课堂;教学质量
　　一、构建小学数学和谐高效课堂的意义
　　构建和谐高效的课堂教学，有利于增强学生的学习能力，提高教师的教学质量，学好小学数学能够提高学生数学实际运用能力，为其以后更好的发展打下坚实的基础。因此，作为小学数学教师，我们需要不断摸索与探究，完善课堂教学模式，提高教学质量。
　　二、构建小学数学和谐高效课堂的策略
　　1.增强师生互动，营造民主和谐的教学氛围
　　课堂教学环节与学生的学习效果有着必然的联系，平等和谐、师生互动的课堂氛围，能够使学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂氛围则难以调动学生的学习积极性。因此，在课堂教学中，教师要以饱满的热情和状态，在课堂上与学生打成一片，以此感染学生，激发其学习兴趣，使其能够积极主动地参与到课堂学习中来。与此同时，教师要充分尊重学生的主体地位，细心聆听他们的想法和建议，与学生进行必要的交流与互动，并发挥自身的主导作用，引导和鼓励学生，营造民主和谐的课堂教学氛围。
　　2.紧密联系学生的生活实际，提高课堂教学效率
　　新课标明确指出，小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的实际生活经验和知识水平出发，增强课堂教学生活化，帮助学生轻松而有效地学习数学知识。这就需要教师充分了解学生的实际生活，结合他们的学习特点，不断探索符合他们的教学模式，与此同时，还要加强与学生的交流和沟通，及时发现并帮助他们解决生活和学习上的问题。以此加强学生的数学基础知识，提高他们的数学运用意识，增强其数学实际运用能力，从而真正达到学以致用的教学效果。
　　比如，教学人教版五年级数学上册&多边形的面积&这一课时，为使学生熟记多边形面积计算公式，理解多边形之间的联系并能够正确运用公式解决一些实际问题。我在课堂讲解时联系学生的实际生活，给出一部分时间先让学生思考并记录自己家中有哪些物体是多边形的，并提问：&想不想知道怎么计算家中这些物体的面积呢?&以此引入多边形的特点及其公式的运用。这样一来，学生对这一知识点充满了学习兴趣，并积极主动地参与到这一问题的探讨中，从而有效地提高了教学效率。
　　3.充分利用多媒体技术，提高课堂教学质量
　　数学是一门重要而且特殊的学科，学生需要通过大量的练习题来巩固所学的知识，掌握内容的重点，并在此过程中学会用数学的眼光去看待和思考问题，解决实际问题。教师可以利用资源丰富的多媒体技术，结合学生的兴趣爱好与学习特点，在网上收集符合教学内容的练习题，并选取具有典型特征的题目让学生加以练习，以此提高其举一反三的能力。
　　例如，人教版六年级数学上册的&扇形统计图&一课，我在课堂上运用多媒体给学生展示了这样一组画面：操场上一群小朋友在运动，有10个跳绳的，6个打乒乓球的，5个踢毽子的，还有其他跑步的。与此同时，让学生运用扇形图将这些小朋友的活动统计出来，并算出每种运动的人数各占所有人数的百分比，只见学生都对照着多媒体上显示的数字在草稿纸上快速地画出了扇形统计图。利用多媒体技术将数学内容直观形象地展现给学生，使学生的注意力快速地转移到知识点的学习当中，有效地提高了课堂教学质量。
　　4.创设教学情境，培养学生动手实践能力
　　回顾以前的数学教学模式，教师在课堂教学中一味地进行单调的语言讲解，即教师在课堂上讲，学生在下面听，忽视了学生的动手能力，这种教学方式使学生对数学学习感到乏味和厌倦。因此，在小学数学中，教师要恰到好处地创设教学情境。教学情境不仅要充分运用教学仪器和工具，更要注重学生的动手实践能力。如，在小学数学教学中，无论是学到图形，还是分数，教师都可以让学生上黑板画图或演算，并让学生思考如何画图和演算比较容易，以此在提高学生动手能力的基础上培养他们的数学运用能力。
　　这不仅有利于其智力的开发，从某种程度上来讲，也有利于他们在数学学习中逐渐由形象思维转变为抽象思维，能够把数学知识运用到真实的生活中去。总而言之，小学数学教学中，教师要利用先进的教学理念和多媒体技术，转变单一的教学模式，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高其学习兴趣，培养其主动思考并解决问题的能力。在此基础上，为学生创造和谐民主的教学环境，不断提高课堂教学质量和效率，从而提升学生数学学习能力，打造高效课堂教学。
　　[1]刘春龙.构建小学数学和谐高效课堂的探索与实践[J].考试周刊，2013(43).
　　[2]袁新虎.让快乐充满课堂的每一个角落[J].读与写(教育教学刊)，2007(6).
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<div class="ds-thread" data-thread-key="87564" data-title="构建小学数学和谐高效课堂" data-image="">实现师生互动,让小学数学课堂更有魅力--《新课程(上)》2016年04期
实现师生互动,让小学数学课堂更有魅力
【摘要】：小学数学教学是小学、初中、高中乃至大学数学学习的基础,对学生的发展较为重要,教师应该与学生进行有效的课堂互动,保证学生主体地位体现出来,激发学生的学习兴趣。在教学过程中,以师生互动的教学方式创新教学方法,为学生思维能力的开发与数学素质的发展奠定良好的基础。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.5【正文快照】：
在小学数学教学中,教师应该重视学生的主体地位,与学生进行有效的交流与互动,保证学生学习积极性得以提高。教师应该应用小组合作的教学方式,为学生营造自由的课堂,使其可以自主学习数学知识,使学生的想象能力得以发挥。教师在教学过程中,应该与学生对话、互相提问、互相评价
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小学数学课堂师生互动提升教学效率时间： 来源：学术堂 所属分类：
本文字数：2447字
　　新课标对小学数学教学提出了更高的要求， 需要教师在教学过程中优化教学策略， 根据学生的实际情况进行因材施教，全面提高学生的数学能力。 小学生生性活泼，他们对新颖有趣的教学活动感兴趣， 所以。
　　教师在进行教学设计时要从学生出发，使他们在课堂上能积极思考，在和教师的互动过程中完成学习任务，有效提高教学效率。
　　一、运用有效教学策略，激发学生对数学的兴趣
　　兴趣是小学生进行主动学习探究的内动力。 所以，在教学过程中，教师要运用精心设计的教学环节来激发学生的学习兴趣，提高他们的探究积极性，使课堂教学在学生的积极参与中进行，有效实现教学目标。
　　（一 ） 在课堂教学环节实现师生的积极互动
　　小 学 数 学 课 堂 教 学 包 括 课 前 备 课 环节、教学环节、课后反思环节。 在每个环节中，教师都要从学生的实际出发，使教学环节能有效提高学生的数学综合能力， 发展他们的数学素质。 在备课环节，教师不仅要深入探究数学教学大纲， 还要和学生进行积极地沟通交流，了解他们的学习情况，为设计出适合学生的教学方式提供前提。 在教学环节， 教师要通过和学生的互动来获取学生学习的反馈信息， 以便及时对他们的思路进行点拨和启发， 提高学生的探究效率，使他们在学习中获得成就感。 课后反思环节， 教师要根据课堂教学来反思存在的问题，同时和学生进行沟通交流，让他们谈谈学习的感受和看法。 在互动教学中，不仅使学生和教师的情感加深， 还能让教师深入了解和掌握学生的学习情况， 从而有针对性地进行教学设计。
　　（二 ）根据学生的能力进行分层教学
　　在小学数学教学中，由于每个学生的学习能力和数学水平不同，教师要根据学生的具体情况采用分层教学，使每个学生都能在学习过程中有收获，激发他们的学习热情。
　　针对学习能力和水平较好的学生，教师要让他们始终保持对数学学习的兴趣，积极主动地进行探究，并给他们布置一些较难的学习任务，利用这些学生的好胜心来让他们提高学习效率。 对于中等学习水平的学生，教师要加强对他们的引导，使学生在解决问题的过程中体会到到学习的乐趣，促使他们对数学学习产生兴趣，通过主动探究知识来提高数学能力。 对于学习能力较差的学生，教师要给予更多关注，让他们从解决简单的数学问题开始，树立起学习数学知识的信心。 通过逐步提高数学问题的难度，发展他们的数学思维，使他们的数学能力不断提高。 通过把学生分成三个层次进行教学，使每个层次的学生都能有所发展，使课堂学习氛围始终处于积极向上的状态， 学生的学习情绪高涨，实现了高效教学。
　　二、根据教材内容激发学生的问题意识
　　在小学数学教学中，培养学生的问题意识，是指在让学生对知识进行探究时，在理解新知识时存在疑问的心理状况。 问题意识的培养是以学生学习的主观性为基础的，只有学生在自主学习过程中产生一些疑问，并运用已有数学知识解决这些疑问，才能让他们真正内化新知识， 增加数学知识的积累量，并提高解决问题的能力。 在教学中，教师可以从以下方面来培养学生的问题意识。
　　（一 ）注重数学基础知识教学 ,帮助学生构建知识体系
　　在数学学习中，学生对数学基础知识掌握的程度对他们能力的发展具有重要的促进作用。 所以，教师要让学生在学习过程中加强基础知识的学习， 提高他们的数学能力，并让学生掌握分类、归纳的方法，使他们初步构建数学知识体系。
　　（二 ）提高学生的学习主体意识
　　在以学生为主体的学习中，教师要让学生明确学习的主体作用，激发他们的学习积极性，使他们通过探究数学知识主动提出问题。 在自主意识的学习下，他们对探究知识具有很大的热情。
　　（三 ）创设和教学内容相关的问题情境
　　利用情境教学能让学生快速地进入到学习中，使他们在思考问题时能有效运用已经掌握的知识，探究要学习的内容。 在问题情境中，学生具有明确的探究目的。 在目标的指引下，他们能真正对运用数学，提高数学综合能力。
　　（四 ）对学生进行学法指导 ,培养学生的创新思维
　　在数学教学中，教师要对学生的学习方法进行指导，使他们能在学习过程中养成善于思考和分析的习惯，加深他们对知识的理解，促进学生数学能力的提高。 在培养学生的问题意识时，教师要激发学生主动提问的积极性，使他们能提出有价值的问题，并通过多种思路解决这些问题来使数学创新思维获得发展。
　　三、提高学生的自学能力，促进学生综合素质的发展
　　自学能力是所有能力中最重要的一种能力。 对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能&处处无师胜有师&.
　　为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用，去创造数学知识。 在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。 例如，教师可要求学生课前预习---学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些。 课后复习---学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里& 过 & 一遍 , 然后自己归纳出几个 & 条条 & 来 .
　　教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题 还可以用什么方法求解等，使学生的数学能力不断提高。
　　总之，在新课改的教学中，教师需要更好地运用教学智慧来精心设计教学环节，使学生充满兴趣的探究数学知识。 在教学中，教师要使学生充分发挥学习主人翁的作用，激发他们的主动学习意识，通过学生积极主动的探究来获得更多的数学知识，提高数学综合能力。 在发挥学生主体作用时，教师要从启发学生思维入手，使他们能通过在互动思维来深入分析问题，拓宽知识面。 在自主学习中， 学生能感受到学习氛围的轻松活跃，体会学习中的乐趣，使他们喜欢上数学学科，并积极主动地探究数学知识，使课堂教学效率高效进行。
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