五年级下册第六单元八单元作文先概述再分述

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-05-26 13:21 标签： 五年级下册六单元作文

并能用所学动词短语替换句型“I usually … at …”中的关键词回答问句。 　　3．能理解并说唱Let’s chant部分的歌谣。 　　4．能够了解Good to know 部分的内容。 　　二、教学重、难点 　　1．本课时的教学重点是掌握A部分Let’s learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。 　　2．本课时的教学难点是掌握五个四会短语和单词exercise, usually的正确发音。 　　、教学过程 　　1．热身（Warm-up） 　　（1）教师站在黑板上的钟前面，张开手臂演示一个时间，比如：9：30，注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针，另一只手臂表示分针。然后教师提问学生：What time is it? 学生回答：It’s … 教师请几名学生来演示并提问：What computer games, do homework / housework等，每组派一名学生看词卡表演这一系一动作，该组其他学生猜测他 / 她表演的动作名称，猜对次数多的一组为胜。最后评出两名表演最出色的学生为“梦想剧场”的“今日之星”。 　　3．新课呈现（Presentation） 　　（1）教师请“今日之星”给大家表演一节广播体操。教师出示单词卡片：do morning exercises.教师领读，学生跟读，教师注意提醒学生 exercise的发音，可分音节由慢到快地教读。之后教师提问一名学生：Can you do morning exercises? 该学生答：Yes, I can.这名学生再问其他学生，做连锁操练。操练可以不按座位进行，让每名学生始终保持积极的状态。建议教师引入do eye exercises来拓宽学生的词库，丰富操练内容。 class。学生学说这个句子。然后教师说：Mr Wang（该班的语文教师）is here。 引导学生说：I have Chinese class。教师继续列举各科教师的名字，让学生说句子，进一步熟悉这一动词短语。 　　（5）学生两人一组用单词卡片练习本课时动词短语。说得多且正确的一方为胜者。 　　（6）上课前教师将写有often, usually, sometimes的词卡片贴在教室的墙上，教师说出一些含有以上单词的句子，如：I usually do morning exercises at 8：30， 学生要迅速地听出，指向这一单词并重复这个句子。教师注意示范usually的发音。 　　（7）学生听A部分Let’s learn的录音，跟读。教师引导学生快指快说主情景上呈现的动词词组。 　　（8）教师引导学生以比赛的形式拼读本课时所学短语，要大力表扬能快速并正确地拼读单词breakfast和exercises的学生。 　　Let’s start 　　教师站在黑板上的钟前面，伸出两臂作为指针，做出6：00的样子，问学生：What time is it? 学生应回答：It’s six o’c

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来自知道合伙人认证行家

1995年起在电力部门工作，2000年，自学心理咨询专业，多年从事心理咨询。2014年加盟山西启迪心理咨询公司

  • 总:就是中心意思.想表达的一层意 思

  • 分:分层叙述 总体来说就是表示总叙和分述的关 系的结构方式。

  • 总分总是阅读和写作过程中的解析 文章的一种结构方式。开头提出论点 （开门见山），中间若干分论点，结尾 总括论点（或重申论点，或总结引 申），而几个分论点之间可以是并列关 系、层递关系、对比关系等等，但不能 是包含关系或交叉关系。

  • 总分总是 议论文常用的结构方式，这种结构还有 总分、分总、分总分等几种变式。

    先是一个短小的开头，或是下文分 述内容的起因，或是下文分述内容的总 说，一般用概括的语言表现。接下去就 是分说，分说有两种情况，一是并列式 的分说，彼此之间互相并列，没有明显 的时间推移痕迹，如一个人的几个不同 侧面，一件事的几个方面，同一中心下 的几件不同的事。二是连贯式的分说， 彼此之间有比较明显的时间推移，如事 情发展的不同阶段，连续几天内的不同 事情等。不管是哪种形式，都由一个个 片断组成，短小精悍，各自独立又服从 于同一条主线。分说的几个片断之间， 可用小标题表示，又可用空格显示，也 可像普通分段那样，但有较明显的跳跃 性。文章的结尾，又是总说，可以是开 头呼应，也可以作总结性结尾。 总分法不仅存在于句子与句子之间 的关系，而且也存在于段与段之间的关 系。总分法又表现为三种基本形式。让 我们先来看《放风筝》（五册）中一段 话： 天空中的风筝越来越多，热闹极 了。那金黄色的“小蜜蜂”翘着两只绿色 的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。那 鲜红色的“大金鱼”，尾巴一摆一摆的， 好像在水里游。还有那精致的“小卫 星”，闪着金光，仿佛在宇宙中飞行…… 这段话第一句总的写风筝“越来越 多”，很“热闹”，然后第二、三、四句具 体写了三种风筝放飞的情景，显然这前 后构成了先总后分的关系。再如下一段 话：“松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可 以制画笔，皮可以制作衣服。松鼠真是 一种既可爱又有用的小动物。”则是先 分后总的关系。还有一种方式便是先总 再分后总，比如《太阳》末段。

    总分结构又分为3种：并列、对 比、层进。（以坚强为例）A并列：有4 种：（1）坚强是××（2）坚强能够 ××（3）我们坚强，是因为××（4）要 做到坚强，我们应该×× B对比：先正后 反。先说坚强有什么好处，然后中间过 渡（然而……），再说不坚强有什么坏 处，最后总结 C层进（这种比较讨好， 既有话写，又显得思想比较有深度）： 坚强是什么——为什么要坚强——要坚 强就要怎么做——对现实生活有什么意 义


是写作过程中的解析文章的一种结构方式。开头提出论点（开门见山），中间若干分论点，结尾总括论点（或重申论点，或总结引申），而几个分论点之间可以是并列关系、层递关系、对比关系等等。好处是可以使眉目清晰，条理分明。

尊敬的各位领导，老师：

我叫00，中共党员，2007年毕业于西华师大外语系。同年，到简阳中学工作。任教过2010,13两届毕业班。目前，在15高年级，担任一文一理两个班英语教学工作。现将几年来的工作做简要汇报，请组织审议。

我热爱教育事业，时刻不忘认真执行党的教育方针，遵守《中小学教师职业道德规范》，以强烈的事业心和责任感对待本职工作，教书育人，严于律己，诚实守信。关心和爱护学生，做到学高为师，身正为范。认真履行岗位职责，全力做好本职工作，具有团结协作精神和优良的师德师风。同时以用心钻研、不断创新的理念，发挥自己的能动作用，思考工作的改进点，积极投身学校的教学科研工作。由于在教学过程中方法得当，对知识的传授深入浅出，符合学生的实际，深受学生的欢迎，教学效果显著。目前，15高24班英语成绩连续多次在同类班级中位列第一，另一个文科班成绩也不断的与前面班级缩小了差距。同时，我所指导过的学生，如李雪，史韵婵等，在中央电视台“希望之星”英语风采大赛，及全国中学生英语能力竞赛中都获得了名次。

新课改实施以后，我认真学习和实践高中新课程标准，将新课标理念落实到课堂教学当中，充分发挥学生的主体地位，让学生学会自主学习和合作学习，真正成为课堂的主人。经过几年的实践，现已经能熟练地掌握了新课程下英语教育教学的基本规律和很多行之有效的教学方法，并与当前的高考形势相结合，熟练地运用到教学中去，取得了一定的效果。并因此在2011年6月获“资阳市高中英语新课程教学竞赛”一等奖。

此外，我还努力学习先进的教育、教学思想，并结合自己的教学实际加以运用，认真研读了相关理论书籍、课例，并撰写了多篇论文。其中《浅谈课堂内的语言艺术》一文在资阳市中小英语教育教学优秀论文评选活动中获奖。

今后，我将更加努力钻研业务，学习更多的多媒体教学知识和现代教育理论，把现代教育理论的应用和多媒体教学有机地结合，以提高课堂教学质量，促进教学效率，不断追求进步。其他获得过得成绩并不在这里赘述。

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