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初中化学教学中,如何培养学生的兴趣
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谈初中化学教学中兴趣的培养
作者：lxj5858
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浅谈初中化学教学中学习兴趣的培养
　　著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”我国古代教育学家孔子也说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，兴趣对学习的重要性。经过多年的教学实践，我对此也深有同感。初中从三年级开始开设化学学科，而初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。在初中化学的教学过程中，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？经过多年的教学，我认为应从以下几方面入手： 中国论文网 /9/view-4294851.htm　　一、建立融洽的师生关系，是激发学生学习兴趣的前提 　　师生关系是教学中最基本的关系，而融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效果，从而形成自主合作的教学关系，可见融洽的师生关系是激发学生学习的前提。那么对于作为基础学科之一且又极其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何在教学过程中来确立融洽的师生关系呢？ 　　1、教师要树立良好的讲台形象 　　因为良好的讲台形象能充分吸引学生的注意力，特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触。教师如果能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导吸引学生，就可以消除学生的内向、自卑等心理，从而进一步激发学生对学习的热情、兴趣和信心。 　　2、要树立认真负责的工作态度 　　认真负责的教学态度是赢得学生尊敬和信任，构建和谐的、民主的、平等的师生关系的基础。因此，教师应经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解决学习和生活中的烦恼，做到既是学生所敬爱的师长，又是学生心中最信赖的人。思想上的共识必然强化师生之间的相互兴趣与信任，从而比较容易使学生主动配合教师的教学活动。 　　二、注重新课的导入，巧设悬念，诱发学生学习化学的兴趣 　　新课的开讲是课堂教学的一个重要环节。如果在新课伊始能吸引学生的注意力，引起他们浓厚的兴趣，激发强烈的欲望，可以使学生愉快而主动地去接受新知识，从而取得课堂教学的理想效果。悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。因此，在每节课的导入时，可以联系实际设计一些与知识有关并且学生熟悉的生活、实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。例如：在教《一氧化碳》时，可根据身边煤气中毒的事件提出问题：“为什么会煤气中毒？煤气的主要成分是什么？”从而引出本课的知识点。在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感。与此同时，巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。 　　三、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣 　　化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。首先要认真做好每一个演示实验。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范、速度适中、便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。趣味盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如：在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别的方法，而是将一个带火星的木条分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如：在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动顺序表打下了基础。其次，化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。因此，教师还应指导学生做好每一个实验。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及进纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象、书写实验报告。 　　另外，还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后，我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如：讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性。 　　四、开展丰富多彩的课外活动，发展学习兴趣 　　化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面，利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛、博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面，开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断，例如化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学迷语、化学游戏、化学趣味实验等。 　　总而言之，兴趣是初中生学好化学不可缺少的内动力，是成功的基础。因此，作为一名初中化学教师，在教学过程中，一方面除了要向学生传授化学知识并使其掌握技能外，另一方面还应注意培养学生对化学学科的兴趣。只有这样，才能有效地提高初中化学课堂教学效果。
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试论初中化学教学的兴趣培养.doc试论初中化学教学的兴趣培养【摘要】化学是一门分属于自然科学的学科, 化学是一门历史非常悠久的古老学科, 它包含的知识概念非常多。初中化学的主要功能是让学生初步了解化学的知识和一些简单的化学原理, 作为了解化学这个新世界的入门学科, 初中化学的重要性不言而喻。本文试图探讨如何培养学生化学学习的兴趣。【关键词】初中化学兴趣培养化学实验中图分类号: G4 文献标识码: A DOI : 10.3969/j.issn.16.04.041 初中化学是学生首次接触化学这门古老课程的重要途径, 初中化学包含的基本化学知识概念对于学生更好地了解化学这一门课程有着很大的启示作用, 如果初中化学教师能够培养学生学习化学的兴趣, 对于学生以后高中、大学的化学学习是极其有帮助的。因此, 初中化学教师需要关注学生的化学学习兴趣, 调动学生学习化学的积极性, 通过培养学生的化学学习兴趣来提高学生的化学学习水平。一、理论联系生活实际化学作为初中阶段的一门重要课程, 它包含的概念比较多, 学生接触后容易因为不熟悉而产生抗拒心理, 但是初中化学对于高中化学的学习有着重要的影响作用, 为了帮助学生克服畏难情绪, 促使学生更好地学习初中化学这门课程, 初中化学教师需要注重对学生学习兴趣的培养。众所周知, 化学与生活实际的联系非常紧密, 因此, 初中化学教师需要将化学理论与生活实际联系起来,以期达到培养学生化学学习兴趣的目的。理论联系生活实际, 需要初中化学教师在课堂教学中将课本中的化学基础知识概念与生活实际联系起来进行讲解, 这种理论与生活实际相结合的教学方式, 有利于培养学生的学习兴趣, 促使学生善于观察生活, 善于联系生活实际,最终帮助学生更好地学习化学。例如, 初中化学教师在讲解《化学与生活》这一部分内容时, 可以采用设置问题的方式引入课题, 吸引学生的兴趣, 从而更好地调动学生的学习积极性。在学到化学元素与人体这部分内容时, 初中化学教师可以让学生先自己思考或者小组讨论我们人类身体中究竟含有哪些化学元素?而这些化学元素在我们的身体中又起着怎么样的作用呢? 在听取了学生的回答后, 教师需要循序渐进的将化学元素在人体中的作用加以分析。例如钙是人们骨头中不可缺少的部分,大量的钙是在人们的骨头和牙齿中的, 如果人体中钙这种元素过多的话, 人们就容易产生结石, 并且容易骨骼变粗。如果含钙量较少的话,青少年容易患佝偻病,并且容易发育不良,因此初中教师要鼓励学生在这个阶段补足钙的吸收。通过这种紧密结合生活实际的教学方式进行化学讲解, 学生容易对化学这门课程产生兴趣, 继而更加积极的参与到课堂中去,从而专心的学习化学。理论联系实际来培养学生化学学习的兴趣, 还需要教师鼓励学生善于观察。学生容易对自己生活中的周围的事物产生兴趣, 而化学是与生活紧密相连的一门学科, 例如在学习有关水这部分内容时, 教师可以让学生观察水的各种形态, 水可能是液体, 也可能是固体, 还可能是气体。学生观察到水的这些形态时, 会对其化学元素的构成产生兴趣, 教师在这种情况下进行授课, 效率就会得到提高。因此, 理论联系实际, 还需要初中化学教师通过鼓励学生观察的方式来培养学生的学习兴趣。二、关注化学实验的作用初中化学的学习兴趣培养, 除了要求教师注重理论联系生活实际来促进学生学习兴趣的提高外, 还需要教师关注化学实验的作用。初中化学是一门理论与实验并重的学科, 实验是化学进步的重要条件, 化学实验的教学有助于促进学生化学学习兴趣的提高, 帮助学生更好地理解初中化学这门课程的特殊性与重要性。关注化学实验, 也就是要求初中化学教师要注重实验教学。初中化学有许多的实验课题, 这些实验具有相当大的趣味性, 可以有效地培养学生对于化学这门课程的学习兴趣, 因此, 教师需要注重化学的实验教学。例如在讲解有关燃烧的化学知识时,教师可以让学生分小组进行实验。在实验前, 教师需要对学生进行安全操作的讲解, 在学生了解了实验步骤后,再让学生进行小组的化学实验。燃烧本身需要可燃物、温度、氧气这三个条件, 缺一不可, 为了加深学生的印象, 让学生更好地了解燃烧所需要的条件, 初中化学教师在将学生分为小组后, 可以让不同的小组进行对比实验。让一个小组用石头放在酒精灯上烧, 一组用小木条, 最后发现小木条燃烧,石头无法燃烧,这证明了达成燃烧这一结果需要可燃物; 以此类推, 初中化学教师可让两组学生分别用浸水的纸条和干燥的纸条放在酒精灯上燃烧, 以此证明燃烧需要温度这
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