高考小升初常考古诗词词鉴赏技巧有哪些

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-08-13 10:48 标签： 小升初常考古诗词
古诗鉴赏常用答题方法高考语文课件
教学科目： 语文
资源大小：58KB
下载次数： 次
适用年级：高考
发布时间： 08:13:45
文件格式：PowerPoint
（常用答题方法 ）A．描写了什么形象B．构成了什么意境C．抒发了什么情感D．表现了什么人格鉴赏思想内容的步骤鉴赏诗歌的表达技巧（怎样写？）1.掌握修辞方法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等）2.掌握表达方式（重点掌握描写和抒情。描写有动静结合、虚实结合、正面侧面、白描细节等；抒情有直抒胸臆、借景抒情（寓情于景、情景交融）、托物言志等）3.掌握其他表现手法（对比、照应、衬托、渲染、双关、铺垫、抑扬、联想、想象等）独坐敬亭山 （李白） 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只您所在位置： &
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高考古诗词鉴赏常考的几种艺术手法.pdf 2页
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高考古诗词鉴赏常考的几种艺术手法一湖南省株洲市九方中学谢学宁诗人为了更好地“言志”．必须调动一些艺术手何当共剪西窗烛．却话巴山夜雨时。法。就目前高考来看，鉴赏古典诗词艺术手法，主要——《夜雨寄北》李商隐是要求考生指出诗词运用了哪些艺术手法．这些艺本诗第二句．写秋天的巴山下大雨了．池塘涨满术手法有怎样的表达效果。下面就高考常考的几种了水．渲染了一种悲凉气氛。用“巴山夜雨”从正面衬艺术手法谈些个人的看法。托自己不能与亲人相见的满腔愁情。三、四句写的是1．实写和虚写欢快的景象．也是一种想象中的景象．想象与亲人相实写就是对现实的描写．虚写就是写想象中意聚时两人共剪窗花、深夜长谈的欢乐场面，以想象中象，非现实的描写。虚写是为实写服务的，都是为表的乐景反衬现实的悲情。正衬和反衬，都是为了加强达感情服务的。鉴赏时。要弄清楚哪些句子是实写，悲情的表达效果。哪些句子是虚写．这样写在本诗中有何具体作用。3．写动与写静下面两首诗都写丁“望”。但写法和作用不同。写静就是描写意象的静止状态．写动就是描写海畔尖山似剑芒．意象的活动状态。它们的作用一般有三个：一是以静秋末处处割愁肠。衬动．主要表现意象的动态；二是以动衬静，主要表若为化作身千亿．现意象的静态：三是动静结合，相映成趣。写动与写散向峰头望故乡静．都是为了把意象写得形象生动，更好地表达作者——《与浩初上人同看山寄京华亲故》柳宗元的思想感情。试从“静”和“动”的角度赏析刘敛的《雨后池独上高楼望帝京．上》。鸟飞犹是半年程一雨池塘水面平．淡磨明镜照檐楹。青山似欲留人住．东风忽起垂杨舞．更作荷心万点声。百匝千遭绕郡城一、二句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”写出了——《登崖州城作》李德裕荷花池塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句“忽起”、李诗之“望”．实写登楼，既表达了对君国的眷“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的念．又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。柳诗之“望”“万点”声响．表现了雨后池上一种动态美。诗既写了是虚写．想象自己化为千万个人登上山头望故乡。既静态，又写了动态，以静显动，以动衬静，动静结合，表现了对故乡的思念之情。更表达了对“京华亲故”组成了一幅幽美迷人的池塘春景图．表达了作者闲～为援手的急切期待。适愉悦的心情。2．正衬和反衬4．比喻和拟人衬托是古典诗词常用的手法，分为正衬和反衬。比喻和拟人是古典诗词常用的手法．因为这些TE衬：以悲景衬悲情．以乐景衬乐情：反衬：以悲景衬手法能化抽象为形象．化空洞为具体，更生动地描绘乐情，以乐景衬悲情。衬托的作用是为了渲染一种气意象．更含蓄地抒发作者的情感．具有独特的审美效氛，更好地表达作者的思想感情。鉴赏时，要弄清楚果下面两首诗都运用了怎样的艺术手法来刻画哪些意象是欢快的．哪些意象是凄凉的，这些描写对“荷”的形象的?分另4表现了怎样的情感?作者情感的表达起什么作用。两竿落日溪桥上．君问归期未有期．巴山夜雨涨秋池。半缕轻烟柳影中。(下转第60页)62·考试评析·现代科学技术表明：任何一种真正的创造性思化抽象为具体．提出开放性的问题，设计巧妙的情维活动都首先表现为形象亚里士多德指出：心灵没景．激发学生强烈的参与意识，拓展师生的互动空有意象就永远不能思考语文学科是一门思想性极间。强的学科．在教学的双向活动中，教师应根据学生的五、多媒体教学的恰当运用年龄特征、心理特点和思维发展趋势，以学生喜闻乐多媒体手段在语文教学中的运用，极大地扩展见的形式为学生提供完备的形、声、色等信息和大量了语文教学的空间．但使用过多、过滥以及处理不当生动、形象的感性材料来拓展学生的思维空间，激活也会给语文教学带来负面影响。课堂教学时间毕竟学生的思维活动．提高教学效果如教学周敦颐的是有限的．电教媒体的使用或多或少地挤掉了学生《爱莲说》，传统教学方法往往是停留在教师对字词读书时间．而且过于直观的视觉冲突也会影响学生和内容的讲解赏析上．比较抽象乏味，运用多媒体技的思维发展．与语言文字相比，多媒体课件容易理术．为学生展现“隐逸高洁”的菊花，“典雅富贵”的牡解．想象的空间很小，不利于学生思维能力的提高与丹，“亭亭净植”的莲花，用形象逼真、特点鲜明的画形成。如果教师只是机械地操纵鼠标，忽视了正确理面．配合教师声情并茂的分析和描绘．引发学生的诸解和运用祖国语言文字的主要任务，把语文课上成多体验和审美想象．把学生的思考引入更高层次，领了欣赏课．那么学生在智慧的启迪上就会浮光掠影，略“出淤泥而不染。濯清涟而不妖”的美感。浅尝辄止，不利于学生的发展。多媒体技术要根据教四、运用多媒体技术实现师生活动方式的拓展学需要慎用、精用。做到少而精，不流于形式，不喧宾现代教育理论认为．教育活动应由师生双方共夺主．真正发挥多媒体教学的作用。同参与．教与学在时间上具有共时性．并随时产生交信息技术与语文教学的整合．革新了传统的
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