高中信息技术课教案设计课题
高中信息技术课教案设计课题： 高中信息技术课教案设计课题：下载信息 教学内容：信息技术（必修课本） 教学内容：信息技术（必修课本）第三章第四节 课时： 课时（ 分钟） 课时：1 课时（40 分钟） 教学目标： 教学目标： 1、知识目标： （1）让学生掌握从网上下载图片，下载网页，下载文件，保存文字的方法； （2）使学生了解在 Internet 上搜索信息的意义，了解搜索信息的基本方法，掌 握门户网站的使用方法； （3）掌握在 FTP 上获取信息的方法； 2、能力目标： （1）培养学生在网上迅速搜集信息、保存信息、整合信息的能力； （2）培养学生协作学习、与人合作的意识； 3、德育目标： （1）让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良 好的基础。 （2）通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精 神，从而激发学生对网络产生浓厚的兴趣。教学重难点： 教学重难点： 利用 Internet 查询、收集信息的习惯;用关键词检索信息的方法;将收集到的信 息加工处理的方法。 课前准备： 课前准备： 硬件准备：多媒体网络教室（一人一机），全部接入 Internet；投影机。 软件准备： 1.多媒体教学软件；2.将教师机设置成 FTP 服务器，并在服务器内提供相应资源（有关海宁的各类 图片、文字、视频 等等）； 3.列有常用搜索引擎相关网址的图表一张； 4.将全班同学进行分组，并设立组长（分配时注意学生水平优差协调）； 5．发放学生学习材料。教学过程： 教学过程： 一、结合实际情况提出任务 师： 我们榆林有哪些值得你们骄傲的呢？如果让你向远道而来的朋友用图文并茂 的多媒体课件来介绍我们的榆林（利用计算机，打开 FTP 服务器，下载并演示相 关的图片、文字资料等；在这个过程中不仅让学生看一些资料同时也要考验他们 的观察力，是否会注意这个新知识的操作点） 生：（进行讨论） 师：如果现在马上让你们制作出一份电子作品来阐述你们的观点,有问题吗？ 生：（回答）有/没有 二、从任务中分析出本节信息技术课的学习目标 教师进行归纳，主要为以下几点： 1.怎样从网站上下载与榆林有关的图片或视频片段等； 2.如何从网站上下载一些自己想要的介绍海宁的文字资料； 3.如何才能既快有准的找到自己想要的资料。 师：这节课，老师就和同学们一起来学习信息技术教材中的第三章第四节剩下知 识，如何下载网络中的信息， 同学们当你看到这个课题的时候，你想从这节课 中可以学到点什么呢？ 生：如何找到有关海宁的信息；如何将相关的信息放到自己的电脑中； 师：这节课，我们就围绕这几个问题来研究，只要搞清楚了这些问题，那我们的 作品就能很快呈现了。 （同时演示，本课时的知识点）演示内容： （1）利用搜索引擎访问网站 （2）保存网页；保存图形；保存文字；下载文件 （3） 在 FTP 上获取信息 师：你对哪些知识点有疑问呢？ 生：回答（搜索引擎、FTP 的使用） 搜索引擎：指 Internet 上的一个网站，它的主要任务是在 Internet 中根据用户 输入的关键词主动找到相关网站并提供同向该网站的超级连接。 举例： 的使用 FTP：文件传输协议 举例：ftp://172.31.35.172 文件的下载的方法 （让学生自己操作，利用网络下载相关的信息，并用投影仪将写有常用搜索引擎 的相关网址投放，如：
等） 三、自主探索、协同学习，共同达到学习目标 以小组为单位，首先确定主题，随后大家一起搜索资料，并将资料汇总到组长的 电脑处，组长着手制作课件。 这个过程中，首先以个人为主，利用搜索引擎、FTP 的使用找到相关资料，并采 用各种操作方法将资料保存到自己的电脑中。一系列的操作中关于 保存网页、保存图形、保存文字、下载文件的新知识点让学生先自己去操作，碰 到问题先自己思考，再同学间讨论，后向老师请教。 四、知识点总结 在课堂的最后十分钟，本课时的所有新知识的操作点进行总结。 （PPT 演示） 保存网页：“文件”――“另存为” 保存图形：鼠标指针移至图片上，单击右键，“图片另存为”保存文字：先选择所需文件，单击右键，“复制”；后打开文字编辑软件，“粘 贴”。 下载文件：方法一：左键，“文件下载”，“将该文件保存到磁盘” 方法二：右键，“另存为” 在 FTP 上获取信息：选重对象，单击右键，“复制到文件夹” 五、评价交流，突出目标 师： 有哪一组愿意将自己的成果展示给大家呢？请迅速将你的作品通过网络传输 到教师机上，一会儿到大屏幕上展示给大家，共同来分享你们的成果好吗？ 生：操作并讲解 六、总结 通过这一节课相信同学们已经掌握了如何迅速的查到自己想要的网址， 并能够独 立地从网上下载各类资料，包括图片、文字、文件等，大部分的同学还能够在较 短时间内对自己保存的信息进行简单处理、组合，制作出基本满意的电子作品。 相信今天的一节对于你们以后的学习也有相当的帮助， 如果在学习上有困难我们 同样可以求助于网络。教师总结与反思 1. 本单元共用几课时，时间分配情况 第三章第四节《在 Internet 上获取信息》，总共用三课时，本课时为第二课时， 主要以学生活动为主，教师授教为附；在第一课时时以阐述了网页的浏览及相关 概念；第三课时是对网页的一些设置及对本小节进行总结。 2. 学生有哪些收获，在学习过程中他们遇到哪些问题，还有哪些需求 不仅掌握了收集信息的多种方法，同时体现了同学间的团结协作精神，而且更加 提起对信息技术的情趣。 但是学生差异情况较为严重， 在课堂中如何平衡是关键。 这就要求对每一堂课都要进行设计，采用不同的教学方法。 3. 备课和教学过程中遇到哪些问题，怎样解决的 由于本节内容是关于网络的，在备课的时候针对是否开放网络进行一定的思考。 最终，以任务的形式让学生有针对性的进行网络操作，尽量避免学生进入 Inter net 自己做自己的事情。在 Internet 上获取信息说课稿一、教材结构与内容简析 本节内容在全书及章节的地位： 在 Internet 上获取信息》是高中信息技术教材（必修）第 《 四章第四节内容。在此之前，学生已学习了 Windows 的基本操作、网络的含义、主要要素、 作用、分类、起源、发展及进入 Internet 的一些方式,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。 本节分三个课时，第一课时主要涉及到 WWW、URL 概念以及浏览器的使用。本节课是第 二课时部分， 主要要求学生在第一课时已有的知识基础上掌握如何从万维网上获取信息并将 信息“永久”地保存到自己的计算机中，这在实际操作过程中是常用的一种要求，因此，在 本节中，占据重要的的地位。 教学思想方法分析：作为一名信息技术老师,不仅要传授给学生信息技术的知识,更重要的是 传授给学生掌握信息技术的方法、思想、意识，因此本节课在教学中力图让学生以健康的道 德观上健康的网，培养学生正确的网络使用方法和使用习惯。 二、 教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1.情感目标： 培养学生集体合作，互帮互助的团体精神,加强学生的环保意识及班级的荣誉感与凝聚力。 力求加强学生与他人合作的意识和利用网络进行终身学习的意识 2.能力目标： 培养学生对未知知识探索的能力及自学能力;培养学生的动手能力、创新能力及信息处理能 力 3.认知目标： 要求学生掌握从网络上获取信息，并将信息保存的方法 三、 教学重点、难点、关键 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点: A 重点： 以培养学生的信息素养， 提高学生从大量未知的信息中寻找并摄取自己所需要的信 息的能力作为重点， 因为在茫茫的网络海洋中， 通过自己的能力找到自己所需的信息对每个 网络游民来说是最基本也是最关键的能力； 而通过学生寻找并保存自己所需要的信息突出重点 B 难点：以培养学生自主学习和协作学习，提高学生高速有效的摄取信息的技能作为难点， 高中阶段是学生自主学习的关键时段， 也是学生协作学习的一个新起点， 因此学生在自主学 习方面还很有欠缺；而教学过程中通过猜想、实践来突破这个难点 C 关键：文件保存的位置及名称，因为在学生学习的过程中，如果抓住了这个关键点，那么 对于这一知识点将迎刃而解。 四、教法 信息技术是一门培养人的思维，发展人的创造能力的重要学科之一，因此，在教学中，不仅 要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然” ， 我们在以学生为主体，教师为主导的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课 的特点：将流动的网络信息变成永久保存的磁盘的信息，因此我采用了任务驱动法，并采用 指导学生实践的教学手段。即：采用学生自学，教师启发引导，学生上机操作的教学方法， 让学生通过实践去总结。 五、学法 授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首先，教师应创造 一种语言氛围， 让学生在生动、 直观的环境中学习新知识， 在学会并掌握课本知识的基础上， 学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学能力和动手能力的目的。 六、教学程序及设想 这堂课我的设想是把教学内容转化为具有潜在意义的问题， 让学生产生强烈的探究意识， 使 学生的整个学习过程成为“猜想” ，继而紧张地探索，期待寻找答案和理由的一个过程。 在实际情况下进行学习， 可以使学生利用已有知识与经验， 同化和索引出当前学习的新知识， 这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。 1.创设情境，激发学习兴趣： 学校团委要求各个班级展示本班的情况， 要求制作出图文并茂的小报， 要求学生上网查找资 料，并以班级为单位进行评比，你作为本班的成员，你要怎么做，让学生积极地融入到主人 公的角色中来， 都希望能为班级出一份力， 这样就要求学生需要掌握保存和打印网上信息的 方法。 2.由此引出本节课新的知识点是：如何将获取的信息永久地保存起来。 3.提出问题并由学生探索总结。带着疑问，让学生通过实践探索，很容易地掌握保存网页及图片的方法，这就达到了保存信 息， 不仅在于怎样保存， 更在于为什么这样保存， 而及时对解决问题的方法和规律进行概括， 有利于发展学生的思维能力。 如为什么保存网页会是在文件菜单中， 能不能使用选择全部进 行复制，而保存图片却只用在图片上右击，选择“图片另存为” 。通过学生的讨论归纳，得 出对整个文档（件）进行操作时，一般采用“文件”菜单中的选项，如打印该页时，一般也 是选择“文件”菜单中的“打印”项，而对于其中的一个或一部分对象进行操作时，一般只 需要选择对象后，在对象上右击，选择相应的项就可以了。在学生探索的过程中，教师应及 时观察， 发现有困难的学生及时加以指导， 或者邀请其周围的同学相互探讨乃至帮助他解决 问题，实现了互帮互助的合作精神. 4、在以上知识掌握的基础上，为了让学生的知识得到进一步的延伸与拓展，让他们的能力 得到进一步的提高。 于是，在掌握如何保存网页的基础上，提出除了使用“文件”菜单的方法保存网页外，还有 没有其他方法可以使用，个别学生会利用超链接的方法将网页（对象）另存，甚至是使用第 三方软件如 Flashget 下载网页，从而提出质问：Flashget 是什么？由基础较好的学生的解题 方法引出下一知识点：文件的下载。达到让学生提出问题，再由学生自己去解决的方案，培 养学生独立思考相互探讨及自学的能力。 由于在此操作过程中多了一个文件下载的对话框， 对学生来说是一个比较陌生的东西， 很多 学生对此是束手无策，甚至是停留在这一步上，因此在学生的解题过程中，抓住几个犯代表 性错误的学生， 然后让他们演示自己的下载方法并检测结论的正确性， 最后还是由学生相互 讨论结果的正确与否，由学生总结，而教师在其中只扮演“引路人”的角色。从而把整堂课 都还给学生的教学目的。 5.总结结论，强化认识。 知识性内容的小结， 可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质； 掌握信息技术思想方法 的小结， 可使学生更深刻地理解信息技术在实际生活中的地位和应用， 并且逐渐培养学生的 良好的个性品质目标。 6.课堂训练 为帮助同学完成学校下达的任务，为班级争光。设计一张以环保为主题的手抄报。要求图文 并茂，并标上每条信息的来源。在这里，特别强调为班级争光，引起学生的共鸣及注意，并 通过该训练起到了首尾相应的手法。 以手抄报的形式， 既锻炼了学生的动手能力和信息整合 能力，也检验了学生获取并保存信息的能力，并增强了学生班级的集体荣誉感与凝聚力。 结束语：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么” 和“怎么教” ，阐明了“为什么这样教” 。 文章来源于易贤网 /np2.aspx 信息技术说课稿信息技术说课稿“表格设计”说课稿 一、教材分析 １．本单元的教学目的： 本单元的教学内容主要围绕 word 这个主题的展开。学生在学习了 word 中的一些基 本的操作方法后，继续学习 word 中的另一些重要的操作，加深他们对于 word 的了解，更能体 现 word 的 “所见即所得”的特点。本课是 word 中的“表格设计”，具有 6 个部分组成，上一节课已经讲解了前 4 个部分，这节课主要再深入讲解一些 word 中对于表格 的操作方法。“表格设计”这一课的内容循序渐进，内容慢慢深层，从表格的建立到表格的润色， 十分符合中学生的心理特点和认知规律。学生在学习了新内容的同时，更加加深了对于 word 的“所见即所得”的特点的认识。 ２． 教学目标： 对于本课教学，重在对表格的一些更深入的操作，以及表格的润色。基于以上认识和教材前后联 系和意图，我把本课的教学目标确定为二个方面。 ⑴．认知结构目标，获取表格的新知识，并让学生能把理论跟实际联系起来，能为他们平时生活 常用的表格来建一张表格。 ⑵培养学生的动手能力， 即培养学生利用计算机处理信息的能力， 在教学活动中通过科学方法的 训练，在培养科学素质中提高计算机能力，不断引导学生“举一反三”，努力实现知识上的迁移。 ２． 重、难点 ⑴．掌握表格的合并和拆分的方法。 ⑵．熟练掌握对于表格的润色的操作方法。 二、教法 “教必有法，而教无定法”，只要方法恰当，才会有效。我采用直观教学法，从“感知 仿 迁移 从而培养学生对于信息的获取信息、分析信息和处理信息的能力。 三、学法 授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首先，教师应创造一种 语言氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在学会并掌握课文知识的基础上，学会运 用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学能力和动手能力的目地。 四、教学程序 第一步：复习。指定学生进行操作演示，了解学生对于上一节课的掌握程度，让学生在 操作中，回忆上一节课学过的内容，把机会尽量让给中等和中等以下的学生，鼓励他们一开始就 尽可能的参与课堂教学，起到“温故知新”的作用。 第二步：信息输入。也就是直观教学法，详细地对学生讲解对于表格的操作步骤，让学 生积极思考。 1．表格的合并及拆分 选定第一列的第一、二行单元格，然后选主菜单上“视图”―“工具栏”―“表格与边框”，打开浮动 工具条，单击“合并单元格”，这样，这两个单元格就合二为一了。 同样将第二列的第一、二行单元格合并，再将第一行的五、六列合并。 ２．拆分，操作步骤基本同上。 ３．表格的润色。 ⑴设置表格线颜色 模 运用”的教学方法，这样的方法学生理解操作方法，更能运用操作方法去实践，为了显示出表头部分的表格线， 可以将表头的表格线设置为与斜线相同的绿色。 选定表头的 所有单元格， 打开“格式”菜单， 单击“边框和底纹”。 然后在“打开“格式”菜单， 单击“边框和底纹”。 ” 中选择“鲜绿”。接下来注意要点击右边预览图的中心，使方框中纵横的两条线变成绿色，才能使 选定的颜色更新。 注意：现在的“应用范围”是“单元格”。完成后，单击“确定”。 ⑵．设置表格的底纹 选定单元格，打开“格式”菜单，单击“边框和底纹”。选择底纹选项，然后选择所需要的颜色，完 成后，单击“确定”。 第三步：实践。学生在掌握了具体操作方法的基础上，为了进一步巩固课堂讲授的知识， 训练操作能力，让学生在操作中，巩固新知识，及时发现知识上的漏洞，并及时加以补充。 第四步：反馈。学生在实践中遇到什么问题，及时纠正他们的错误，并做到用详细，带有 鼓励的话语去讲解学生的每一个问题，让学生在轻松的对话中，进一步理解新知识。利用多媒体 教学的优势了解学生的在实践中的困难，为学生,顺利地进行学习获得成功的结果奠定基础，特 别是对于后进生，采取具体的措施，以免引起消极态度。 总之，在本课教学中，我遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，注意对学生能力的培养， 在宽松、自然的气氛中培养学生动手能力和自学能力。 一、 设计理念 小学信息技术课，主要就是培养学生的学习兴趣，以及对信息科技的兴趣，让学生逐步掌握有关 计算机操作知识及操作方法，培养学生“获取信息、传输信息、处理信息和应用信息”的能力，提 高学生的信息素养，全面提高学生的思维能力，使计算机真正成为学生终身学习的工具。 二、 设计意图 我设计的《小小名片设计师-----巧用文本框》这节课，是泰山版小学信息技术教材第二册下第 六单元我的家乡宣传板报中的内容。本课是在设置艺术基础上，是板报制作中不可少的内容，为 后面制作板报做了铺垫。 本节课的设计意图是通过设计名片来掌握文本框的插入， 调整大小和位 置，及设置颜色。使所学的知识得到实际的实践应用，并培养学生的审美能力和小组合作能力。 三、 重难点及突破措施： 本课的重点是熟练掌握插入文本框，难点是设置文本框的格式。 本课主要是以学生活动为主，采用自主探索式学习方法，采取任务驱动式教学和协作学习教学。 在老师的指导下学生自己去探索新知识， 培养学生自主探索新知的能力和对新知的实际操作应用 能力。在教学过程给学生为自己的爸爸或妈妈设计名片这个任务，使新知进一步在实际中应用。 四、 设计过程 第一个环节是设情激趣，给学生发名片，以谈话的方式，来激发学生的兴趣，这时学生的情绪一 下子高涨起来，借机引出课题。 第二个环节利用闯关的方式，让学生自主的去探索插入文本框，调整文本框的大小、位置和设置 文本框的格式，这个环节，学生可以根据老师提供的智慧包资料，小组合作自主探索出闯关的方 法。从而掌握这三个知识点。让学生上台当小老师说给大家听。培养学生的思维能力，实际操作 能力。 第三个环节让学生自主设计制作名片， 可以给自己的爸爸或妈妈设计， 有的孩子想到给自己设计。 这是对本课知识的综合应用和能力提高环节。培养学生的动手能力，审美能力和创造能力。 第四个环节本节课的升华，作品的展示，让学生自己评，学生互评，师生评，把好的作品打印出 来，送给学生，给好的学生发“名片设计大师”奖卡。最后老师建议学生课后利用本课学的知识来 做一些贺卡、板报等。 五、 成功之举 整节课以学生的自主学习，同学协作为主，在老师的帮助指导下，学生自己领悟，自己动手、尝试和，充分体现了学生的为主体，老师为主导的教学理念。 通过介绍自己的情况， 发名片， 激发了学生的学习兴趣， 营造了一种和谐， 主动探究的学习氛围。 使学生在愉快的活动中学到了知识了，提高了能力。 六、 败笔之处 1、语言还需进一步的加强，使之更流畅，精练，准确，更具有感染力 2、由于课前没能很好的检查好机器，过程中有个学生的机子死机，而浪费了一些时间。 3、教学过程没能照顾到全部同学， 4、最后作品展示，由于打印机出了问题，没能把学生的作品打印出来。 七、 再教设计 一如果让我重新上这节课，我会扬长避短、精益求精，首先，继续坚持采用创设情境，营造更为 和谐、平等氛围的教学策略。同时要更慷慨的给予鼓励、表扬，激发学生的表达欲望。另外，还 要给学生提供更多时间和机会去探索，提高学生探究的深度和质量。 以上是我对这节课的反思，如有不当之处请各位领导老师指正。 《双绞线的制作》说课稿 说课人：南宁市一职校 方耀 一、 说教材 1、 分析教材 《双绞线的制作》选自中国铁道出版社出版的《局域网建设与管理看图实训教程》课本里的第二 章第二节。 课本第一章介绍了网络的基本知识，包括网络的概念、网络的分类、联网的基本硬件设备，学生 在理论上大体认识了网络， 本节课重点放在组网的实战方面――双绞线的制作， 让学生学会双绞 线的制作，进一步激发学生学习网络的兴趣，并为下一章《组建局域网》打下坚实的基础，所以 本节课既是前面知识的继续又是后面知识的基础，起着承上启下的作用。 2、 教学目标 （1） 、知识目标：掌握网线规格（EIA/TIA568B）的制作方法和使用环境。 （2） 、能力目标：通过本节内容的学习进一步加强学生对联网硬件设备的认识，加深对网络的 理解，提高学习网络的兴趣，培养学生观察能力、动手能力和分析问题、解决问题的能力。 （3）德育目标：培养学生坚强的自信心，勇于探索、敢于创新；做一个勤奋好学，竞争意识强， 脚踏实地的国家栋梁之才。 3、 教学重点：双绞线的制作 4、 教学难点：网线外部绝缘线的剥法 压制水晶头的方法。 二、 说教法 “教必有法，而教无定法”，教学方法恰到好处，就会事半功倍。在本课的教学过程中，我遵循“学 为主体， 教为主导， 实践操作为主线”的教学理念， 注重实际操作技能的掌握， 因此， 我将采用“示 范 +实操”的教学方法，具体是： 1、 讲授法和演示法相结合：我通过课件向学生讲授制作双绞线的步骤，同时通过展示平台和 投影仪将双绞线制作的全过程形象直观的展示在大屏幕上， 让学生能很好的看清双绞线制作的每 一个细节，掌握制作方法。 2、 观察法：让学生观察正确的示范操作，培养学生的观察能力、模仿能力及学习能力。 3、 练习法：让学生分成小组进行操作练习，通过分组练习，使学生学会互帮互助、共同学习、 共同进步、共同掌握双绞线制作的操作技能。 教学设备： 1、教师：电脑、展示台、投影仪、压线钳、水晶头、超五类 UTP 双绞线（约 1M） 、测线器。2、学生：压线钳、水晶头、超五类 UTP 双绞线（约 1M） 、测线器。 三、 说学法 古人曰“授人以鱼， 不如授人以渔”。 遵循“以学生为主体”的教学理念， 力争做到学与练紧密结合， 我让学生先仔细观察、认真分析领悟到制作双绞线的要点和难点，再进行操作。在操作过程中， 积极思考，大胆操作，边思考边操作，遇到难点及时提问，互相请教，互帮互助，共同学习，师 生互动，生生互动。现拟定以下学法： 1、 观察法：教师演示操作，让学生仔细观察，并熟悉操作步骤，体会操作重点和难点。 2、 主动探究法：在教师引导下，让学生开动脑筋，大胆操作，勇于实践，自主探究，发现问 题，解决问题。 四、 说教学过程（本节课共 45 分钟） （一） 、复习导入（4 分钟） 1、 课件引入，重温“网络”概念。 通过“网络”概念的课件引入，在复习旧知的同时导入本课内容。 “网络”概念： 计算机 双绞线 交换机 双绞线 计算机 2、 设置疑问，出示教学目标。 提问：是不是直接用双绞线就可以完成连接了呢？ 提问的同时，向学生展示一段原始的双绞线（既没有经过任何加工的双绞线） 、一块网卡和一台 交换机， 引导学生注意这三样东西的接口， 让学生认识到原始的双绞线根本不能把网卡和交换机 连接起来，从而引入本课的教学内容――双绞线的制作。 （二） 、新课讲解（11 分钟） 1、 通过投影仪展示双绞线制作材料，讲解设备使用方法： 使用展示平台，通过投影仪向学生展示制作双绞线所用到的材料和设备：水晶头、超五类 UTP 双绞线、压线钳、测线器。让学生清楚看到实物，并就其功能和使用方法一一讲解。展示过程中， 通过提问的方式让学生回答水晶头和超五类 UTP 双绞线（前一章已学）的特点，达到复习、巩 固知识的效果。通过讲解压线钳和测线器的使用方法，让学生了解并掌握这两样工具的使用，为 下一步双绞线制作做好准备。 2、 演示、讲解双绞线的制作过程： （1） 、剥线。剥线就是利用压线钳剥线刃口将双绞线的外皮除去 1.5cm 左右。剥线在网线的制 作过程中算是一个难点，在剥双绞线外皮时，手握压线钳要适当，剥线刀刃口间隙过小，就会损 伤内部线芯，甚至会把线芯剪断；剥线刀刃口间隙过大，就不能割断双绞线的外皮。所以我在剥 线操作演示中， 会将正确的剥线方法和常见的错误剥线方法进行对比演示， 并在对比过程中强调 正确性。 通过对比讲解， 能让学生快速地掌握正确地方法， 减少出错的几率。 在操作演示过程中， 教育学生使用设备要注意安全，爱护学校的设备。 （2） 、理线。理线就是把剥好的双绞线里的 4 股 8 根线芯按照 EIA/TIA568B 规格（左起：白 橙――橙――白绿――蓝――白蓝――绿――白棕――棕） 进行排列并整理好， 常见的错误理线 方法就是将绿色线放到第 4 只脚的位置，即：白橙――橙――白绿――绿――白蓝――蓝―― 白棕――棕。所以我通过课件的形式用投影仪把 EIA/TIA568B 规格排列的样图展示在大屏幕 上，通过展示平台和投影仪把理线的过程展示在大屏幕上，方便学生记忆和掌握。 （3） 、压线。压线就是把排列并剪好的双绞线压入水晶头的过程。这步操作也是本节课的一个 重点。关键在于水晶头接头处，双绞线的外保护层需要插入水晶头 5mm 以上，而不能在接头 外， 因为当双绞线受到外界的拉力时受力的是整个电缆， 否则受力的是双绞线内部线芯和接头连 接的金属部分，容易造成脱落。为了说明这点，我将用正确的压制方法制作一个水晶头，同时也 用错误的方法制作一个水晶头，然后通过投影仪投影在大屏幕上，通过对比演示，让学生在对比中掌握正确的压线方法。因为在压制水晶头过程中如果出错，这个水晶头就报废了，所以教育学 生制作压线过程中要细心，先观察好后再动手，尽量做到一步到位，避免因出错造成的浪费，发 扬“节约光荣，浪费可耻”的中华美德。 （4） 、测试。双绞线制作完成后，为了验证其连通性的好坏，需要使用测线器进行测试。这里 通过投影仪向学生介绍测线器的使用和测试双绞线的方法。 （三） 、课堂练习（24 分钟） 巩固课堂知识是教学不可缺少的过程，为了帮助学生掌握知识，提高操作技能，我安排了如下的 课堂练习： 学生独立完成一条 T568B 规格双绞线的制作，并使用测线器测试通过。 我把大量的时间留给学生进行分组操作练习，让他们消化操作，掌握本节课的内容。分组练习的 好处在于人人动手操作，不懂之处可以问同组的同学，互相帮助、互相沟通、互相交流，达到共 同进步的目的，并且通过学生组与组之间比赛式的练习，充分调动学生学习的积极性。 这时，我走到学生中间，观察、分析、处理学生遇到的各种问题，有针对性地进行辅导。对于动 手能力差的学生，请同组学生给予帮助，鼓励他们多动手操作，这样才能熟能生巧；对于做得好 的学生给予表扬， 并鼓励他们把自己的经验告诉给其他同学， 取长补短、 相互学习才能不断进步。 （四） 、课堂小结（5 分钟） 把具有代表性的学生作品（小组制作合格与不合格的网线）通过投影仪展示给学生看，进行简单 点评， 使学生看到自己的长处和不足， 尝到成功的喜悦和创造的快乐， 同时归纳总结本课的内容， 再次强调重点和难点，并布置学生课后要多加练习，做到熟能生巧。 （五）布置作业（1 分钟） 课本 P36――P37，本章练习。通过做习题加深理解并巩固本节课所学的知识。 总之，在本课教学中，我遵循“学生为主体，教师为主导”的教学理念，注意对学生能力的培养， 在宽松、和谐的气氛中获取知识，培养学生动手操作能力和自学能力。 《图形图像文件的浏览》说课稿 一、 说教材课 题：图形图像文件的浏览 ○说：今天我要讲的内容是图形图象的浏览，选自由湖南教育出版社与清华大学出版社共同出版 的《高中信息技术》第二册的第七章《多媒体素材的采集与加工》的第六节。由于这是高中信息 技术第二册， 也就是在新课标中提到的高二学生学习的选修课内容， 其本身就是在必修课的基础 上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台，也就 是说必修课的教材内容更注重学生兴趣与个性的发挥。而对于其中选修的本册多媒体知识内容， 新课标要求本知识块的目标就是要求学生认识到多媒体在社会生活中的作用， 并学会对多媒体信 息进行正确合理地选择和采集，加工以及整理制作，了解其原理，解决实际问题。特别对于这一 大章《多媒体信息采集与加工》的内容提出三个明确目标：1、了解常见的多媒体信息如声音， 图形图象，视频动画等的类型、格式及其存储等；2、能选择适当的工具，对信息进行采集，了 解其基本原理；3、能根据信息的呈现需求，选择适当工具和方法，对多媒体信息进行加工处理。 鉴于以上总目标， 在前面几次课中， 我带领学生一起学习了多媒体的基本知识及几种具体的多媒 体素材即声音与视频的基本使用与处理。这次课我就要带领学生一起使用看图软件 ACDSee 来 实现图形图像文件的浏览及图形图像文件格式的转换。 二、 1．知识目标 a. 使学生初步了解图片浏览软件 ACDSee 的程序界面结构； 教学目标： 根据教学大纲要求、教材特点、学生的心理、智力发展水平，我确定本节课的教学目标为：b. 使学生能用 ACDSee 软件浏览图形图像文件； c. 使学生能用 ACDSee 软件转换图形图像文件的格式； 2．能力目标 a. 培养学生的创新能力； b. 培养学生的自主学习能力、自我探讨能力； c. 培养学生的动手能力，提高学生的信息处理能力； 3．情感目标 a. 增强学生祖国河山的热爱 b. 提高学生学习《信息技术》课程的兴趣，加强学生学会用多媒体信息表达思想的意识。 ○说：由于前面新课标中明确指出这章的目标主要是根据信息的呈现需求，用适当的工具采集加 工信息，本次课就是建立在多媒体信息处理工具――看图软件 ACDSee 的基础上的，因而一个 最基本的要求及目的就是要使学生对 ACDSee 程序界面的结构有一个初步的了解。又由于学生 在今后学习的网页制作及多媒体作品的制作等内容时， （即在有信息呈现需求时）要使用大量的 图片，对图片的选择和加工这就是这次课要实现的另外两个知识目标：用 ACDSee 软件浏览图 形图像文件及转换图形图像文件的格式。在教学过程中，我将以以上两个知识目标为主线，把第 一个知识目标融进后两个知识目标中去体现。 在教学中， 我安排了学生对知识内容的自我实践与 探索，巩固知识的同时，提倡学生主动去发现 ACDSee 软件的一些其它功能，达到这节课的能 力目标：培养学生的创新能力、自主学习能力、自我探讨能力、动手能力，提高学生的信息处理 能力，从而提高学生的综合素质。同时，在这节课中，我通过呈现给学生若干幅大家熟悉的祖国 风景名胜图，并让学生踊跃识图交流对风景名胜的了解，在大家一起感受祖国风光的同时，激起 学生浏览图片的欲望， 从而推进教学计划， 学生在认知与兴趣中不知不觉地掌握本次课的知识目 标，同时在自我探索中有所创新，从而形成对信息技术课，以及对更多地了解祖国名胜，感受祖 国风情的浓厚兴趣。 教学重点： 用 ACDSee 浏览图形图像文件。 ○说：基于上述的新课标以及教材的要求，我归纳了本课的教学重点难点，其中教学重点是：用 ACDSee 浏览图形图像文件。这是以后学生在实践运用中最基本最主要的功能。 教学难点： 用 ACDSee 转换文件格式。 ○说：图形图象文件的格式有多种多样，较复杂，怎样在适合自己的情景中运用不同的文件格式， 为什么要根据需要进行格式转换，是学生不易弄清楚的问题。 二、 教学方法： 情景导学法与演示法、任务驱动法 ○说：教学法中指出，教学要因材施教，其中的“材”字，我认为不仅仅可以理解成学生的个性特 点，同时也可以理解为不同特征和要求的教材内容，即根据教材内容进行合理选择教学方法。那 么在本次课中， 为了比较好的让学生掌握好本次课的两个不同特征与要求内容， 我分别采取了三 种不同的教学方法即情景导学法与演示法以及任务驱动法。 其中， 情景导学法是提起学生的学习 兴趣，激起学生的求知欲望，演示法为学生学习理请思路，任务驱动法发挥学生的主体作用，体 现教师的主导作用。从而使学生在乐趣中愉快地学习，并很好地掌握知识。 教学环境： 多媒体电子网络教室 ○说：这次课的具体实现我是将学生带在我校的多媒体电子网络教室，借助多媒体网络教学系统 来进行的。通过这种方式，不仅能比较方便地对学生进行主导，也能非常好地让学生及时参与实 说教法践，充分发挥学生的主体作用。三、说学法自主实践与自主探索 我认为，学法是针对学生学习的方法而言的，首先应该考虑到学生的生理和心理智力发展水平。 学习本次课的学生已经是高二年级， 通过高一年段必修课的学习， 已经积累了一定地学习信息技 术的经验， 同时也养成了一定的自我学习和自我探索思维习惯， 但这种思维习惯是信息技术课对 学生长期要求的， 建构主义学习理论中一再强调了学生是信息加工的主体、 是意义的主动建构者， 而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 因此， 本次课仍旧提倡学生用自主实践探索的方 法去学习。 四、说教学过程 在建构主义学习环境下， 教学设计不仅要考虑教学目标分析， 还要考虑有利于学生建构意义的情 境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。 （一） 、用 ACDSee 浏览图形图像文件 （情景导学法） 教师的定位上： （2）教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持 学生的学习动机。 通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索， 帮助学生 建构当前所学知识的意义。 1．创设情境：在教师机上直接用 ACDSee 软件在查看状态下一幅幅地浏览存放在磁盘某一位 置上的我校的各处风景图。 2．引入课题：“图形图像文件的浏览” 3．提出问题：我们怎样才能看到这些图片呢？ ○说：首先直接在教师机上用 ACDSee 图像浏览软件在查看状态下一幅一幅地显示出我校的各 处风景图， 并借助“深蓝易思”电子教室软件将教师机上显示出的图片内容一一传送到所有学生机 的屏幕上。这样一来，不仅大大地调动了学生学习的兴趣与动机，还很自然地将学生的注意力吸 引到了本次课的学习主题上来了。此时，我便不失时机地提出本次课的课题：“图形图像文件的 浏览”。接着提出问题“我们怎样才能看到这此图片呢？”，进入正题。 4．示范操作 ① 启动程序： 方式一：指向“开始”按钮并单击，指向“程序”菜单项，指向“ACDSee 32 Browser”并单击。 方式二：双击桌面上的图标“ACDSee”。 ② 浏览图片： Ⅰ、在程序窗口的左上窗格中选择存放图形图像文件的磁盘和文件夹，比如： Ⅱ、 用鼠标单击左边文件窗格中的某个文件名， 此时在左下角的预览窗格中就显示出相应的图片 内容； （通过以上步骤之后， 我们可以一一看到磁盘某一位置下的所有图片。 但此时同学们肯定会指出 这些图片太小了，怎样出现开始那么大的图片呢？） Ⅲ、单击“工具栏”中的“查看”按钮（或直接按“Enter”键）,便进入到查看图片状态，此时我们看 到的图片比刚刚看到的图片就要大很多了； （查看状态） （那么还有其它的图片怎么去看到呢？） Ⅳ、单击“下一张图片”按钮（或直接按“PgDn”键）或“上一张图片”按钮（或直接按“PgUp”键）即可向后或向前一张一张地看其余图片； （注：我们在“查看状态”下看到的图片只是这个图片的实际大小。当这个图片不太大时，我们也 只能看到一个比较小的图片， 而当这个图片很大时， 我们则可能只看到图片的一部分。 这样一来， 在 ACDSee 程序中我们能不能将小图片放大或将大图片缩小呢？） Ⅴ、图片的放大或缩小：单击“工具栏”中的“放大”按钮，可放大图片；单击“工具栏”中的“缩小” 按钮，可缩小图片；单击“还原”按钮，可以使图片还原成实际大小。 Ⅵ、自动播放：单击“工具栏”中的“播放幻灯片”按钮，就可以让计算机自动播放当前位置的所有 图片。 Ⅶ、返回预览状态：单击“工具栏”中的“预览”按钮，即可回到预览状态。 ③ 退出程序： 当浏览图片结束后，我们便应该退出程序，常用的方式有： 方式一：单击程序窗口右上角的“关闭”按钮； 方式二：单击“文件”菜单中的“退出”命令。 ○说：在“示范操作”这个环节的指导过程中，就其中的“启动程序”与“退出程序”这两步只须简单 地向学生提一下就可以了，因为这些操作与前面学习过的其它应用程序的操作方式是大致相同 的，但就“浏览图片”这个步骤要做重点示范与说明。在示范过程中，要适时抓住学生所提出的问 题， 将学生的注意力引导到下一步， 向学生解释清楚就 ACDSee 的使用来看有两种不同的状态： 预览状态与查看状态， 及两种状态下的不同效果。 这些操作过程中的不同现象都是直接作用于同 学们的视觉的， 再加之适当的语言说明， 就可以非常轻松地让学生体会好图片文件的浏览方式与 方法。 5．学生练习： ① 试用 ACDSee 程序在不同状态下浏览“D:\图片\学校风景图”路径下的文件。 ② 简单了解“工具栏”中其它一些按钮的作用。 ○说：通过必要的实践，培养学生的动手操作能力。同时让学生对其它一些工具按钮的作用进行 适当的了解，自已去发现、探索与体会 ACDSee 的一些其它功能，发挥学生的主体作用，培养 学生的自学能力及探索创新能力。 6．师生小结 ○说：通过小结，点拔实质，突出重点，使学生巩固所学知识。 教师与学生， 学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索， 并在探索的过程中相互交流和质 疑，了解彼此的想法。 (二)、用 ACDSee 转换文件格式 （任务驱动法） 1．分析背景任务： 针对文件格式的多样化和复杂话，怎样在以后的网页及多媒体作品制作需求中，为图形图象的 磁盘空间大小以及运行速度等问题进行符合要求的格式转换是此次任务的背景。 ○说： 。通过任务的分析，引导学生理清问题的实质，从而有目的有方向地在引导中思考和探索 2．给出任务： 用 ACDSee 将“D：\图片\祖国风景图”路径下位图文件“科教楼”转化为 JPEG 格式的图片文件。 ○说：任务是课堂教学的“导火线”，从应用需求出发，激发学生的学习兴趣与求知欲望，从而掌 握操作且能运用。3．学生练习： 学生自行完成上述任务，既独立又协作完成，老师做巡回指导（同时，学生的自主探索会引导学 生去接触其他功能）○说：在学生练习过程中进行自主探索学习，并且依学生个性发挥其独立和协作能力。充分根据 学生的特点给予自由施展发挥的空间外还兼顾了建构主义学习理论中强调的学生要通过协作来 更好地完成对所学知识的意义建构。 4．师生小结：自由论述，做总结交流 我们可以看到转化后得的 JPEG 格式文件比转化前的BMP 格式文件所占磁盘空间要小得多，降低了作品的容量，而加快了作品的运行速度。 ○说：总结交流的过程实际上就是学生进行意义建构的过程，就是要学生对当前学习的内容所反 映事物的性质、 规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。 通过总结和表达， 提高学生的自我探讨总结能力，从而进一步加深对知识的理解和运用 (三)、归纳总结（对学生的思维和理解来一个整理和补充，从而使学生对本节课的内容有个更系 统，更完整的构架，便于学生巩固和再探索） ACDSee 是一个看图软件，特别是浏览和转换文件格式功能非常实用。它有预览和查看两种状 态，在预览状态下，可以快速地浏览和寻找图片；在查看状态下，有放大、缩小和自动播放等多 种功能。既可以查看多种格式的图片，也可以进行图片文件的格式转换，还可以在观察图片的同 时进行删除、重命名等操作。我们掌握好了 ACDSee 软件的使用，就会对我们今后的多媒体作 品的制作提供大大的方便。(四)、思考练习（根据建构主义提出的分层教学法，对不同层次的学生提出不同的要求，从而使 学生都能怀有成就感，保持继续学习的兴趣与热情，同时也是对层次好的学生的鼓励与推进，以 达到培养大家不断探索的目的，更好地发挥主体作用） ① 选一张自己喜欢的图片，将它设定为桌面图案； ② 用 ACDSee 编辑校园风貌的电子相册。 （基础较好的同学要求） 五、说教学设计 抛锚式教学( （1）创设情境－－使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。 （2）确定问题－－在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作 为学习的中心内容。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。 （3）自主学习－－不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学 生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力。 （4）协作学习－－讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前 问题的理解。 （5）效果评价－－由于抛锚式教学的学习过程就是解决问题的过程，由该过程可以直接反 映出学生的学习效果。 因此对这种教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验， 只需 在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可 教学预期： ○说：在这节课中，我主要是根据不同教学内容采用不用教学方法为依托，及时引导和推进学生 自主学习与探索，在过程中提倡协作交流并加以总结归纳，使教学的重点落实地饱满而扎实，使 教学难点在学生激起的探索中迎刃而解， 并对软件的其他功能有所发现和创造， 并且在教学过程 中，师生共同欣赏祖国河山，增强热爱祖国以及为祖国的美丽而骄傲的感情。同时也使部分学生 产生为自己喜爱的图片做期望中的采集与加工的欲望，以更深入地探索与学习。课稿学刘超是人教版课程标准实验教科书语文第一册识字二的第二课《自选商场》第一课时。识字教学是一、二年级的教学重点，为了探索识字教学个课题：趣味识字，围绕提高学生识字兴趣进行研究。下面我结合我的课题说说《自选商场》的教学设计。市学生十分熟悉的地方，学生在逛超市的时候通过认标志、读标签、看实物可以认识很多字，教材就是希望学生通过看图认识事物，把认和阅读有机地结合起来。可分两课时教学。根据课程标准要求和教材特点，我制定了第一课时的教学目标：１、认识１４个生字和“女字旁自选商场，了解自选商场的售货方式，初步体会它给购物的人带来的方便；３、通过游戏提高识字兴趣。教学的重点是认识１４个字和“女难点是认识 14 个字。准》告诉我们，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料”，教材设计恰好体现了这个思想；另外，它建议我们“要注重教给识字方活识字”“比较字形”等方法；它还要我们“力求识用结合”，我将把生字放到一定的语言环境中给学生认读；此外，它建议我们“运用多种形象多彩的教学情境”，我设计了一个动画人物贯穿课的始终，让他和学生对话，并设计了有趣的识字游戏。教师的“教”，而且关注了学生的“学”，虽然孩子们年纪小，但我注重培养他们自主、合作的学习方式，让他们采取“学习小组”的形式识字并汇程子们跟家长到自选商场购物，观察商场里的商品及顾客购物的方式，还让他们收集一些商品的包装，认读商品名称。 情景导入、揭示课题。 演示课文、了解内容。 巧设问题、学习词语。 开展游戏、巩固识字。 小组合作、自主识字。 提示规则、练习写字。如下：来和孩子说话”。我引进了一个孩子们十分喜爱的动画人物皮卡丘，由他代替我给孩子们提出学习要求、夸奖他们、提醒他们注意书写规则我之所以这样设计是因为皮卡丘是一个和学生平等的形象，是孩子们的朋友，以他的口吻跟孩子们说话，孩子们更容易接受，学习积极性画人物皮皮之口揭示了课题：自选商场，并重点拼读“商场”二字的音节，提醒学生读准字音，看清字形。这两个字是本课最难记住的生字生注意力集中的时候出示，给他们强烈的印象。和妈妈在自选商场买东西的情景，孩子们也了解了课文内容，自由读课文之后，皮卡丘给孩子们提出了问题：1、皮皮和妈妈挑选了哪些商语。3、你能读出这些商品的名称吗？答案就是本课要学的词语。孩子们答对了会得到他的夸奖。这些词语都带拼音，孩子们看文字、拼音地掌握词语。在学到“牛奶”这个词语时，“女字旁”画上了红圈，我告诉孩子们它叫“女字旁”，并提示学生：我们还认识哪些带“女字旁”的字、日用品和文具三类。皮卡丘用三种不同的方式提问，尤其是猜谜语，用通俗的语言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特点。这是一种综合的功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 识字教学也是一样，今天的识字教学不应该仅仅只是枯燥的识记。识字教学追求情趣情趣来自灵活多样、独具匠心的教学形式。这样，不仅在语言环境中及时巩固认字，而且也是学生触摸汉字、感受语文的绝好机会，也许字，给孩子的感觉是不一样的，应该是更亲切，更有生命力吧！字词这一部分有三个游戏：１、“生字果树”游戏：好大一棵苹果树呀！每一个苹果里都藏着一个字，你能读出来吗？这个游戏用来巩固１４：小猫想到小狗那儿去玩，可是要经过一个迷宫，你能帮帮它吗？“迷宫”的路口由“面包、牛奶、牙齿、包子、东西”等 11 个词语组成，孩相应的词语。这个游戏引导孩子们在帮助小动物的美好愿望中复习词语。３、“识字舞台”游戏把生字放到句子里，鼓励学生认读。在游戏的时间，老师要开始下一个环节时，一种催人振奋的音乐响起，代替了老师“一、二、三”的口令。审美化教学能引发学生美好的情感，增趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。情趣来自于思维的挑战、想象的飞扬和情感的交流。孩子长，识字的兴趣就是这样培养起来的。是不够的，我还注重教给识字方法，如在“生字果树”游戏中巩固“笔”字，引导学生想毛笔的样子，理解这个字的结构；“西”字和“本”字，引木”字进行比较。如果把识字学习比作一道菜，那么新奇的内容、直观的形式是这道菜中的调料，而正确的识字方法才是菜的主料，它能让味。学生只有掌握了识字方法，形成了一定的识字能力，才能对学习本身感兴趣，才能产生持久、稳定的学习兴趣。东西还有很多，孩子们以四人学习小组为单位，每人出示自己准备好的商品包装，带领小组同学认读商品名称，并用一、两句话介绍这种袋，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。小组活动之后，向全班汇报，汇报采取自愿的形式。有句话说得好：语文学习的外延与生活的限的，生活的课堂却宽广无垠。我鼓励孩子们在课外随时随地主动识字，现在，我让他们把课外认识的字在课堂里进行交流就是对这种做课外认识更多的字。实验教材的识字量比较大，识字速度比较快，给识字教学带来了困难，坚持课堂向生活开放，将孩子的生活经验带进分，我先出示带田字格的生字，然后由皮卡丘提示写字姿势和书写规则，接着我在黑板上示范书写，最后学生在书上练习写。卡丘鼓励孩子们学会更多的字。时的内容。在第二课时我将复习生字词、学习课文、指导朗读并巩固写字。扣课程标准要求、采用生动活泼的形式进行教学，力求上一堂综合的、开放的识字课。说课比赛一等奖 创建索引》说课稿 安溪职业中专 肖永建 一、 教材分析及处理： 1、本节在书中的地位： 索引是使用表数据很重要的基础， 本书后面的很多章节如“数据检索”、 “多表操作”、 “多表查询”、 “多表视图”等基本应先对表建立索引，因此，本节将是以后继续学习的基础。 2、教材处理： 在本节教材上，只介绍混合索引的建立而没有介绍单索引的建立，为不引起学生的混淆，因此课 堂上只在索引文件类型中对单索引将只顺带提过，不做介绍。但我认为教材中也有三点不足，并 做如下处理： 第一、本节书上介绍的顺序为索引的概念、索引的类型、索引的建立、索引文件的类型，因为不 同类型的索引文件有不同的建立方法，因此，我认为先介绍索引文件的类型，再介绍不同类型索 引文件的建立方法，这样更有条理，学生也更容易接受。 第二、在书中，“索引名”和“表达式（关键字）”均用相同的字符，这样学生很容易产生混淆，在 讲课过程中，应注意使用不同的字符来表示它们，使学生加以分清。 第三、教材上没有明确每个混合索引文件可以包含多条索引，在课堂上应强调指出。 3、教学重点处理： 结构索引及一般混合索引的建立，这是本节的重点，也是学生必需掌握的技能目标，在这点上， 可以通过多媒体机房演练结合，务必使每个学生都掌握。 4、教学难点处理： 使学生理解索引名和表达式（关键字）的意义，理解索引名和索引文件名的区别与联系。这点可 以通过举例，强化学生的理解，如：对 xscj01.dbf 的德育、语文这两个字段建立索引，索引名 可以用 dy 和 yw，表达式就用这两个字段名使学生理解索引名是该条索引的名称，它与内存变 量名基本一致； 而对于索引文件名和索引名的区别与联系， 可以用包含和被包含的关系给予指出， 如上例， 建立了结构索引文件 xscj01.cdx,它包含了两条索引， 这两条索引的索引名是 dy 和 yw， 经过这样的讲解，学生就基本能够突破这两个难点。 二、 学情、学法、教法分析1、学情分析： 学生已经可以很熟练的使用各种方法、 按照各种条件来显示表的数据， 学得好一些的学生已经有 了“如何按照某一顺序显示表数据”的这种学习欲望。 2、学法教法应用： 由于本节内容理论性和实践性都很强， 因此采用理论教学与演练结合的方法， 理论教学用于基本概念的教学，如索引的概念、索引名，索引表达式、索引的类型、索引文件的类型等， ，用理论 教学的方法，强化学生的理解；演练结合用于实践方面的教学，如结构索引及一般索引的创建， 由教师演示后让学生跟着练习， 达到即学即用的效果， 增强学生对基本概念的理解和他们的动手 能力。 三、 教学过程： 1、复习上节课知识，引入新课。 2、索引的概念：强调索引是一种逻辑排序而非物理排序。 3、索引的类型： 主索引： 数据库表、 值不重复的字段才能建主索引， 而且每个表只能建一个主索引。 提问：“入学成绩”字段能否建立主索引？ 候选索引：值不重复的字段才能建候选索引，每个表可以建立多个候选索引。 普通索引：任何表任何字段都可以建立多个普通索引，它是 visual foxpro 建立索引的 默认类型。 唯一索引：创建条件与普通索引一致，但在唯一索引中，只包含表文件中第一与索引关 键字相匹配的记录。举例：若对“性别”字段建唯一索引，则结果索引最多输出两条记录（第一条 “男”的记录与第一条“女”的记录） 。 4、索引文件的类型： A) 单索引文件：扩展名 idx B) 复合合索引文件：扩展名 cdx a、结构索引：索引文件名与表名同 b、一般混合索引：索引文件名与表 5、索引的创建： （电脑演示） A） 结构索引的创建 a)方法一：使用表设计器。 步骤：打开表； 打开表设计器； 进入“索引”选项卡，输入相应的参数； （在这一步中强调“索引名”和“表达式”的区别） 保存表结构，索引创建完毕。 提问：创建后磁盘上生成的索引文件的文件名是什么？ b)法二：使用命令 index on &表达式& tag &索引名&for&条件& [DESCENDING] 参数说明： 关键字：一般是字段名或与字段有关的表达式 索引名：指该条索引的名字 OF &索引文件名&：指定生成的索引文件的文件名 FOR&条件&：指定索引记录输出的条件 DESCENDING:指定索引顺序为降序，缺省为升序 名不同B）一般混合索引的创建（使用命令）index on &表达式& tag &索引名& for &条件& of&索引文件名&for&条件&[descending] 参数说明：关键字：一般是字段名或与字段有关的表达式 索引名：指该条索引的名字 索引文件名：指定生成的索引文件的文件名 FOR&条件&：指定索引记录输出的条件 DESCENDING:指定索引顺序为降序，缺省为升序(在这里强调索引名与索引文件名的区别，指出一个索引文件里可以建立多个索引) 6、学生练习用不同的方法建立不同类型的索引文件。 7、总结：强调&索引表达式&&索引名&&索引文件名&的区别； 8、作业：p111 9.6 《使用文本框》说课稿 使用文本框》 教材介绍 《使用文本框 使用文本框》一课是科学出版社小学信息技术课本第三册（上）word 深入中的第 使用文本框 三课，该课要求掌握学会在文本框中插入文字和图片，学会给文字加上文本框，修改文本框的样 式。 本课教材从信息课的角度上培养的是学生 word 操作的能力，我将运用“任务驱动”的教学模式， 在这一课教材的设计上利用制作名片作为一条主线贯穿 40 分钟， 通过看教师示范操作与学生自 学、小组讨论合作、上网查资料等方式不仅要达到本课在计算机能力方面教学目标的要求，同时 也适度的与语文课、 科学课等学科有机的整合， 对学生进行热爱家乡的思想教育和培养学生关心 自然环境的环保意识。教学方法 本课在教学方法上主要采用以学生自学的方式为主，充分发挥 教师的主导作用。 这主要是考虑到授课年级是高年级具备一定的自学能力， 另外学生使用计算机 的水平参差不齐， 因此尽量避免学生在学习中的齐步走， 给每个学生尽量大的空间。 教学手段 本 课教学在硬件上主要依托良好正投或计算机广播系统。在软件上教师利用幻灯片 Powerpoint 演示， 最大程度上减化了学生的学习过程而提高学习效果。 另外教师还利用查找到的资料自制了 一张名片， 让学生能全面了解使用文本框的几个重要环节， 同时也为后面组织学生的讨论打下了 伏笔。教学过程 引入新课从谈话入手以“哪些同学拥有名片？知不知道温州的市树是什么？”等 问题引起学生的学习兴趣， 引入新课。 自主学习阶段由学生利用课件自学搜索引擎的使用并在实 践中强化完成教师布置的学习任务。 为了检查学生的学习效果在这里安排了填空题。 最后观看短 片对学生查找的资料进行补充。 讨论环节为学生安排了三道讨论题通过讨论的方式对学生进行对 学生进行热爱家乡的思想教育和培养学生关心自然环境的环保意识。 最后布置给学生适当作业 （上网查找关于小叶榕树/海鸥的资料， 制作温州市树/市鸟的名片） 一方面巩固本课学习的技能同时增长学生其他学科方面的知识。 小 学 信 息 课教 案科目 日期 教学 目标 教学 重点 教学 难点 小学信息 技术 2004.11 课题 班级 使用文本框 高 课时 1 模块 教师 word 夏宪权1、在文本框中插入文字和图片，学会给文字加上文本框，修改文本框的样式。 2、 利用文本框的方式制作个人名片。在教师的引导下让学生进行自主性学习 让学生学会全面、客观、整体的分析问题教学 准备 教学过程自制名片、教学用软件、互联网环境阶段目标 导入新课 （5 分钟） 谈话引起学 生兴趣教师活动 利用实物平台/幻灯片展示各种名片学生活动回答问题 （在日常的人际交往 师：这是一些名片，谁能说一说名片在日常生活中是用来做什么的？ 师：设计精美的名片往往能够给人以良好的印象，哪些同学拥有名片？ （展示教师个人名片、同学的胸卡） 中，互换名片是一种 礼貌，名片可以让对 方了解自己的身份、 联系方法等个人信 息。） 师： 刚才我们看了很多的名片，其中还有我们 同学的个人名片，你想不想利用计算机来制作一 张专业水准的个人名片呢？ 3、 今天我们就来学习设计和制作个人名片。 （出示课题“制作个人名片”） 师： 要想制作名片，首先要对名片有所了解，现 思考问题 在我要提问两个问题： ①你知道名片一般包含那些信息吗？ ②名片的尺寸一般多大？ （结论： ①名片上一般包含本人的姓名、单位、各种联系方式。 ②名片一般长 95 毫米，宽 55 毫米。 布置任务 1： ③有些名片为了进行装饰还加入了一些小的标志。 布置任务： 1、 展 ） 制作一张学 示教师展示用 WORD 制作的名片：老师根据同学的得出的结论用 生自己的名 WORD 制作了一张个人名片，请大家看一下，你们知道老师是如何制作 片 出来的吗，告诉你老师是使用插入文本框的方法制作的，不信你们看不 初次尝试 制作 个人名片 （15 分钟） 同的信息分别采用不同的文本框来实现，你们数一数老师一共用了多少 个文本框啊？（教师展示用 WORD 制作的名片并移动各个文本框） 教师简单演示插入文本框的方法。操作步骤，如果不清楚 的同学请查阅课本 16-21 页好，现在请同学们采用插入文 本框的方法制作试着制作一张个人名片，也许在制作过程 同学尝试插 思考问题 通过观看“名片介绍” 幻灯片回答问题入文本框的 自主学习 中你会遇到这样或那样的问题，这些问题能不能自己解决， 方法制作个 如果不能请你把问题记录下来我们一会儿由大家共同研究 人名片。 解决的方法。 请一学生上台演示 教师巡视，个别指导 提出问题解决问题 组织学生分 （5 分钟） 2、 组进行讨论 利用小组讨论的方式进行思考在制作过程中可能出现的问 题： 1、 如何设定文本框的尺寸？如学生走上讲台当何设定文 “小老师”，向同学 本框的背 讲解自己实践过 景图片？ 程。教师对学生不 3、 框变透 明？ 4、 如 何改变文 本框的叠 放层次？ 5、 如 何去掉文 本框的边 框？ 谁在操作 过程中解 决了这些 问题请你 给大家演 示一下解 决的方 法。 参与学生 的讨论 布置任务 2： 再次 尝试制作 个人名片 （10 分钟） 继续加工 板书： 完善第一 页面大小 → 插入文本框 → 调整位置 张名片/给 （教师巡视，个别指导） 温州百里 展示和讲评学生作品。（5 分钟） 坊口的大 榕树制作 一张名片 课堂小结 布置作业 （1 分钟） 今天我们利用文本框设计了名片，其实文本框的用处远不只这些，我们今后 还要用它设计其它的东西， 你也可以回去试一试利用文本框制作出其它的作 品。 给校园里的一棵榕树制作一张名片 （针对学生的优点和缺点进行讲评） 完成个人名片的制 作，存放在指定的 位置。 如能解决的方法给予 何使文本 补充。流程： 利用实物平台/幻灯片展示各种名片 ――〉激发兴趣，引入课题 （出示课题“制作个人名片”） ――〉学生模仿教师/课本内容初次制作自己的名片 1 ――〉发现问题――〉小组讨论/看其他 同学的操作解决 ――〉再次加工/制作名片 2――〉展示成果――〉小结，布置作业《快速建立秩序册》说课稿 各位领导、老师大家好！ 我说课的题目是初中信息技术教育下册第七单元第一节----《快速建立秩序册》 ，不足之处敬请 予以批评指正。 一、 1． 说教材 教材分析： 《快速建立秩序册》一节是学习电子表格的基本内容，在这节课使学生了解二维数据表格的基本结构， 并能够利用各种输入技巧熟练将特征信息制作成精美的二维 表格，为将来的数据处理打下基础。因此，这一节课的内容是本章的基础内容，学好此节内容为 以后利用电子表格进行各种处理操作，解决实际问题打下基础。 2． 维数据表格。 （2） 过程与方法：通过讨论趣味运动会活动方案，建立该活动的秩序册，归纳电子表格的设 计和处理方法，根据需求，设计出合适的电子表格方案。 （3） 情感态度与价值观：通过参与“趣味运动会”活动，树立集体主义观念和科学的价值观。 并通过设计电子表格，形成积极主动的学习态度。 3．教学重点和难点 本节的教学重点是电子表格的输入技巧与美化方法。 难点是数据的输入技巧。 二、 1、 说教法、学法 教法：采用任务驱动教学法和讨论法 采用任务驱动教学法|――通过设立任务，创设情境，激发学生学习的兴趣。 启发法――通过回顾旧知识，启发学生解答不同的输入方法及美化与修饰方法，掌握各种输 入技巧与修饰技巧。 3． 三、 学法：通过创设活动，激发学生积极思维，在实践中引发学生发现问题，分析 说教学手段 问题，解决问题。 利用网络教室现代化教学手段采用启发式教学法，使学生在操作实践中探索性学习。 硬件准备：计算机网络教室 软件准备：Windows 操作系统、Microsoft Excel、LanStar VC xp 纯软件多媒体教学网系统、 电子学习档案袋。 四、 说教学过程 1.教学理念： 新课程改革倡导“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，教师在教学过程中，本着启发、引领 的教学方法，使学生在学习中发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，不断提高学生的信息 素养。通过应用软件的学习不断提高学生的综合实践能力，变“要我学”为“我要学”，旨在培养学 生积极探索的精神及挖掘他们的开拓创新能力。 2.新课引入 教师提出电子表格作品的设计理念是什么呢？ 为了对数据进行有效的整理、分析，并能迅速地处理数据。 为做好“趣味运动会”的报名和组织工作，根据同学们的报名参赛情况设计班级竞赛的秩序册，用 电子表格形式制作出精美实用的作品。 4． 教学过程 （1） 首先认识电子表格。通过分析“趣味运动会”报名工作所列项目编制秩序册表格的表头。 教学目标： （1） 知识与技能：使学生了解二维数据表格的基本结构，能够熟练的制作出精美、实用的二并分析各项目的数据类型便于输入表格数据。 （2） 在输入电子表格作品中学习输入技巧。通过启发学生回忆电子版报作品中的输入技巧， 自己尝试输入数据。 （3） 根据学生输入情况着重讲解电子表格中数据的输入技巧。 （4） 学习对特殊数字格式的定制。 （5） 通过启发学生回忆电子版报中的修饰方法，对输入好的电子表格作品进行美化与修饰。 通过对比学习新的修饰方法。 （6） 保存工作簿。 最后，教师总结电子表格作品的优势，引发学生继续学习的兴趣，为下一节的学习打下基础。 5． 重点、难点突破 以任务驱动教学方法，激发学生自主学习，通过对旧知识的回顾，对比，引发学生自己发问， 努力探索，激发学生的求知欲，从而对重点内容的学习印象更深刻。 五、 1． 2． 教学反思 课堂教学要以学生为主体，尽量发挥学生的主体意识，教师提供学习向导，由学生 加强探究式教学的运用，培养学生的自学能力，师生在学习过程中交流思想、方法、来完成操作，教师在操作过程中予以补充，做学生学习的引路人。 经验。充分利用电子学习档案袋的功能，交流一些好的学习技巧与学习方法。 《计算机病毒》说课稿（简稿） 刘国钧职教中心 一、 本课的地位、作用 《计算机病毒》是《计算机应用基础》一书中第一章第 1.6 节《计算机数据的安全》中的第 1 小节。由于计算机病毒是威胁计算机数据安全的主要因素，所以把这节作为重点讲授课。 二、学习目标（见简案）的提出依据 1、学生的学习现状：计算机知识学的少、用计算机的经验少 2、教材大纲要求：知识要求、能力要求 3、根据新课程理念：全面考虑学生的知识、能力、情感态度、价值观 4、学生将来发展和继续学习的需求：财经专业的职业需求、继续学习的安全需求 5、计算机专业课程本身的特点：书本知识的落后性 三、重点、难点的安排（根据学习目标的提出依据） 重点：计算机病毒的危害及防治 难点：计算机病毒的防治办法 研究重点：学生利用网络资源解决问题的自主学习能力 四、课堂过程设计 1、教学模式：围绕教学目标，采取以问题交流为主的师生互动学习模式 2、教学过程： ★布置预习问题：让学生以小组为单位有目标地查阅资料，为课堂学习做准备，培养合作意识、 学习方法。 ★导入课题：以非典这种生物病毒为例自然引入与它相似的计算机病毒 ★新课探讨问题 （一）计算机病毒的概念与特性 老师给出问题、实例，学生回答问题、解释问题、分析问题、应用问题 （由浅入深、循序渐进原则、理论与实际相结合原则） （二）计算机病毒的危害 给出计算机病毒发作的图片、实例，让学生对病毒危害大胆设想，以此创设情境、调动学生情绪，激起对病毒危害的高度重视及憎恨情绪，为病毒防治做准备。 （新课程理念――情感、态度、价值观教育，因材施教，加强直观性教学） （三）计算机病毒的诊治 帮助学生诊症状，给出可操作问题让学生了解类别，联网介绍新病毒，演示查杀病毒 的过程，学生在参与全过程后总结结论，以此突破难点，并为防病毒做准备 （直观性教学和实践教学，过程和方法教学，获取知识、发展能力） （四）计算机病毒的预防 让学生找出传播途径，分析传播途径的对比图，参考生物病毒，从切断传播途径和 保护有用数据两方面分析、采取切实可行的预防病毒的措施，以此强调重点，突破难点。 （对比方法、理论与实际相结合，增强直观性，化难为易） ★ ★ 巩固练习 学习总结 能过学生参与总结，检验学习目标的达成度，明确本课主旨。 （新课程理念――知识、能力、情感态度与价值观） ★ 作业布置 为后续学习做准备 给出题目，通过手脑口并用，巩固所学知识色世界》说课稿术说课一等奖）南夏墅中心小学 邵胜峰是省小学信息技术教材（上册）第 13 课中的内容，教学对象是小学三年级学生。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉――技巧掌握――综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让和掌握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是掌握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。受到美术教育后最感兴趣的，它蕴涵了许多感性和理性的内容，如黄色象征宁静，绿色代表生命，蓝色象征高尚等，丰富的色彩既可以美性美的熏陶，尤其是学生在学习了新的一种绘画方法计算机画图的基本操作要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热情也空前高涨，育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让学生掌握画图功能的使用，同时进而唤起学生的生活体验，激发其情感，拓展“彩色世界”的丰富内涵--美丽的色彩不仅有自然景色，还有人性的美德，从而使学生受到美网络环境下整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图知识教学提高课。，对已掌握了一定画图操作技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重习网页上的帮助自己研究或通过学习交流中心大家一起讨论解决或教师作适当个别指导帮助解决。学生熟悉画图功能的操作，了解利用 IE 浏览器和学习交流中心获取帮助，掌握对图形进行彩色处理的方法。养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。与难点络环境下的研究性学习活动,掌握对封闭图形进行彩色处理的方法。世界”丰富内涵的理解、体验与表现。要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型&任务&为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的课程整合） ，创设一个电子画展的情境（创设情境法） ，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。的学法是“接受任务――思考讨论――合作操练”。理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。网站（网址：，提供音频、视频、文字等方面的技术帮助以及部分素材、作品上传、学习交流等）内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：境，激情导入营，导学达标结，完成建构境，激情导入美丽的电子画展情境（可用 FLASH 模拟一个场景） ，接着出示电子画展中未涂色的作品，学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价，作品由于缺乏色彩而显得单调、不“美”。最后教师抓住时机提出任务：学生自己选择图画涂色，要求注意色彩的搭配。的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。营，导学达标层次展开：图画练习涂色，教师巡回指导色彩搭配。学生作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡。画面内容的不丰富性，结合学生已受过的德育教育，集体讨论，引导拓展“彩色世界”的意义――美丽的色彩不仅有自然景色，还有人性的美美育、德育和信息技术教育的目标任务：自我创作一幅体现各种“彩色世界”的图画。要求对于画面设计（如内容、颜色搭配等）可利用小组问题可通过学习网页解决（提供网址： ） 。进行比赛，优胜者发奖品：软盘和书签。创作，教师巡回指导。 （为照顾学生的个体差异性，采用分层教学：操作技能比较熟练者为 A 等，操作基础薄弱者为 B 等，A 等学生可让其充可适当进行个别指导。 ）交流、评价，优胜者发放奖品。堂重点部分，因此， （1）我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三大学科。任务是课堂的&导火索&，教师通过课程整合后激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。 （2）分层教学的运用，使得全体学生得到发展，提高自身操作和效果）结，完成建构流学习心得，互评互助。助学生输理知识，归纳总结。进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、识建构。节课的时候，我注重体现以下几个思想：的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。。单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的四年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多。的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、利用网络学习等） ，获取信息务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。 （不同对象分别对待） 《表格制作与处理》的说课稿 一、说教材 1、教材地位和作用 本节课内容是属于职高《信息与计算机应用》第四章文字处理中第五节《表格制作与处理》，学 习表格制作与处理不仅可以巩固前面已经学过的文字编排知识， 同时为学习其他图表处理软件打 下基础。根据新课程内容标准，学生必须熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。表格制作 与处理恰好是人们直观化、 形象化地传递信息表达意图的重要手段， 也是培养学生信息处理和加 工能力的重要途径。 2、教材处理 本节内容信息量较大，涉及到操作点多，例如表格创建、编辑、修饰、计算和排序等操作，如果 在一节课中教师拘泥于教材， 要求学生掌握表格制作和处理的所有操作点， 就无法贯彻新课标精 神， 所以我把本节课分为两课时， 两节课都以案例教学法逐步解决表格编辑、 修饰和计算的问题， 两节课安排的技能侧重点不一样，前节课侧重学生表格基本编辑能力，后节课侧重表格修饰、计 算和排序问题。 如此处理教材的目的， 避免误入只重专业技能而轻实用这样一种技能脱离实际的怪圈， 可以突出 信息技术的应用性，达到解决实际问题和提高学生信息素养的目的。 二、说学生 职高生的共性是一般学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，高一的学生刚接触应 用软件不久，一般还没有真正掌握学习应用软件操作的方法，学生来源不同，技能基础和个性差 异较大， 于是，我们设计的任务要顾及到学生的学习兴趣，注意实用性，要考虑到学生的技能 基础和个体差异。本节课是一次校外公开课，面向的对象是自己不熟悉的其他学校高一学生，而 对学生个性事先不大了解，因此，我们的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，因 此，在教学过程中，一方面，安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生 自主选择，另一方面，有可能因实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每位学生都有一 定的收获。 三、说教学目标 通过学生和教材情况分析，根据新课程思想，我确定本节课的目标如下 知识目标： 让学生了解表格创建、编辑和修饰的意义； 能力目标： （1）掌握表格的创建和编辑的方法。 （2）培养学生信息加工能力。 （3） 培养学生书面和口头表达能力， 培养学生协作能力， 培养学生自主学习和知识迁移的能力， 培养学生解决问题能力； 德育目标： 增强学生环保意识； 培养学生通过实践和自主探索来获取知识和技能的精神； 培养学生团队精神； 由此我确定了本节课的重难点为：表格设计与制作。 四、说教法、手段和模式为了实现上述教学目标，我采取了以下的教学方法、教学媒体和教学模式： 1、 教学方法 （1）文化熏陶法：为学习表格制作与处理创设一个合适的情景氛围，以此来增强学生的学习兴 趣和环保意识； （3）案例教学法：为学生提供有关水体污染的背景材料，指出面临的困境，让学生对材料进行 处理、分析，最后提出自己解决问题的观点，于是，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力 可以得到一定程度的培养。 （4）任务驱动法：在案例中包含一个表格制作与处理的任务，学生以完成此任务为目标，通过 自主探索，进行完成任务的实践。通过任务驱动法可以使锻炼学生的自主学习、培养创新能力的 目标。 2、教学媒体 在教学过程中， 可以利用多媒体教学软件进行适当的控制和演示。 利用职高信息与计算机应用教 学支持网，为学生自主学习提供了丰富的学习材料。 采用教学支持网的优点有五：A、对教师和学生来说，资源可以共享，内容可以不断增加，可以 逐步完善，不象其他一次性筷子一样的课件；B、开放的资源，开放的学习氛围，开放的教学理 念，在时间和空间上为学生自主学习提供了极大的便利；C、交互的网络教育，无论是群体化的 协作还是个性化的自主学习，都很好地培养了学生的人文精神；D、网络技术的环境，学生可以 根据自己的兴趣和爱好自定时间、地点、学习内容、学习进度进行自主学习，这为学生个性发展 提供了一个广阔的舞台；E、这不仅引起学生学习方式的更新，也会促进教师备课方式和批改作 业方式的全新变革，同时，也很好地提高了教师现代教育技术水平。 3、教学模式：任务―&协作型 五、说学法： 信息技术学法指导显得格外重要，这是因为，一方面，信息技术学科的知识更新快、分之繁杂， 如果学生不养成良好的学习习惯， 那么学生就很难适应这门学科的学习和今后的发展； 另一方面， 信息技术的发展也为信息技术教学创造了良好的合作学习环境，即利用网络环境开展合作式地、 研究性的学习。因此，我确定以下几种学法： 1、自主学习法。提出以完成任务为目标，要求学生自学支持网站上的电子教材内容和操作演示 或教材内容； 2、自主探究法。通过自学表格制作与处理的方法后，尝试运用于案例中表格制作的任务中，遇 到问题的时候，再进行自学或摸索。 3、知识迁移法。在许多软件中，操作都是大同小异，学习表格编辑方法上要学会举一反三。 4、分工合作法。为了高效和扬长避短，组内既分工又合作，比如，一个组两位学生，分别承担 把表格手工设计、数据填写、作业提交、表格制作和文字编排； 六、说教学设计进程 课前组 织 教师活动 学生活动 设计意图 时间 1、组织学生预习、分组并推选组长；2、认真预习教材、异质 预习为自主探索准备， 组织学生学习教学媒体（网页和教学 分组，推选组长。3、熟 分组为组内高效地分工 软件）的操作。 利用一组风景图片和一组环境污染的 激发主 图片同屏播放，示意环境污染给人类 体 带来的灾难性后果，指出我们面临的 困境。 体 学生课前观看演示 悉教学媒体的操作； 协作做准备。 情景激发创作欲。以此 情景唤醒学生环保意 识，酝酿制作报表的热 情。 1 分钟 课间引发主 引导学生设想为一位环保志愿者，并 开始只置身于环保志愿 出于主体式教育要求， 导出课题：根据教师提供的信息源采 者行列，明确任务：进行作为主体的学生，应明集信息，进行加工处理，最终写出一 以表格为主的简报制作。确本堂课要做什么。 份以图表为主体的水体污染简报。 价值引导意味着教育是 有方向有目标的，以范 启发主 展示温州市 2001 年度的有关水体污 体 染的环保简报范例。 观摩演示的简报范例。 例为蓝本，投射教师的 价值选择和价值预设， 什么样简报才是完整而 美观？ 进程 教师活动 学生活动 设计意图 时间 4 分钟利用教学支持网站上的电子教材和操作 1、 学生自学电子教材和 演示或教材上知识指导学生自学表格制作 自主学 操作演示或教材，小 培养学生自主学习能力 10 分钟 方法。 要求学生通过小组协作学会表格 2、 习 组协作学习，听教师 和协作意识 制作。3、教师可以适当演示操作要点，帮 操作讲解。 助基础比较差的学生通过技能这一关。 自主建构认为任何学习 都是一个积极主动的建 实践探索：分小组进 构过程，学生不是被动 行简报制作，在此期 地接受外在信息，而是 站上相关部分的操作 人的帮助，利用必要的 协作方面的指导， 在此期间， 可以演示 1-2 知识；最后，把文字 信息源，通过意义建构 个优秀简报进行价值引导；教师要科学定 自主建 信息转化为图表信 的方式获得。学生通过 位当前学生的“最邻近发展区”，并通过“观 17 分钟 构 息，好的学生，据此 自己实践活动，建构基 摩”、“启发讨论”、“小组指导”、“提供特 分析水体污染现象， 本技能以及其他综合应 定信息源”等手段引导、 帮助学生进行主动 并提出解决污染问题 用能力。在课堂任务驱 探究。 的观点。学生根据教 动下，学生是自觉自愿 师的价值引导进行主 活动。这也是研究性学 动完善。 习中的项目驱动使教学 目标具体化，激发学生 努力完成项目。 进程 教师活动 学生活动 设计意图 学生个体差异带来的是 教师必须针对不同层次 对于进程较慢的小组或同学， 指导 他们降低期望值， 保证简报的完整 性。 完善主体 让部分已完成任务的学生指导操 作有困难的小组完成简报制作， 并 把完成的作品发送到网络上， 教师 监控作品发布情况并督促、 安排人 员帮助剩余小组完成简报。 的学生设置有梯度的任 务，使每个小组每位学 生在不同情景中让自身 的“最邻近发展区”得到 建构。 发布：通过回忆、小组讨 交往是一个有目的的活 论、相互协作，把完成的 动的过程，在教学中的 简报通过网络发布， 然后， 交往构成了学生的智力 组长到教师处领取“项目 背景，通过交往能发现 量化评价表”、“项目开发 自我和激发探索。发动、 监控表”。 引导学生去帮助那些相 5 时间 教师巡视，期间，对个别小组进行技术和 间可以查阅教材或网 在一定情景下，借助他对弱势的群体共同完成 项目，使这些弱势群体 不会孤立无助，激发他 们的参与热情，同时也 培养了同学之间相互帮 助的优秀品质。 进程 教师活动 学生活动 设计意图 主体式教育要求在价值 引导下有意义建构，主 动发展。通过填写“项目 量化评价表”、 “项目开发 监控表”，可以引导学生 进行有意义的建构，从 教师进行典型评价。课堂小结：知 识总结， 并启发学生意识到填写两 张表格的重要性。布置作业：完成 开发主体 自我评估： 对照“项目开发 而达到我们的教学目 标。但是学生对实验报 时间告的填写都有厌倦心 量化评价表”、“项目开发 课外任务，填写项目开发监控表、 理，通过介绍“微软项目 监控表”进行自我评估。 针 项目量化评价表（进行量化评价、 生存法则”，使学生了解 对表格发表观点。 微软公司长盛不衰的奥 价值引导）。简介“微软项目生存 法则” 秘所在，把学生对微软 的崇拜心理引导到对自 己项目生存的兴趣上 来。同时教师也可以通 过表格发现活动中存在 的问题，以便今后进行 适当的指导和调整。信息技术《绿色家园》说课稿 一、教材分析 《绿色家园》是省小学信息技术教材（上册）windows 画图程序中的内容，教学对象是小学四 年级学生。它是《画图》单元中关于画图知识铺垫的延伸，其目的在于让学生学会置前景色、背 景色和掌握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是掌握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、 “取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。根据教材的目的和特点，我确定以下教学目标： 二、教学目标 认知目标：让学生熟悉画图功能的操作，掌握对图形进行彩色处理的方法。 能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。 情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶 冶情操。 三、教学重点与难点 重点：通过网络环境下的研究性学习活动,掌握对封闭图形进行彩色处理的方法。 难点：“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。 四、教法阐述 为了实现以上教学目标，结合教材特点，本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境 法”等。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合） ，创设一个电子画展的情境（创设情 境法） ，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱 动法） ，以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯 穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的 学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。 五、学法指导 本课教给学生的学法是“接受任务――思考讨论――合作操练”。 建构主义学习理论强调以学生为中心， 要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。 故此 本课教学过程中， 巧妙设计， 让学生带着一个个任务通过课堂讨论、 相互合作、 实际操作等方式， 自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。 六、教学过程 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点， 结合四年级学生的实际认知水平和生活情感， 设 计教学流程如下： （一）创设情境，激情导入 （二）步步为营，导学达标 （三）归纳总结，完成建构 具体阐述 （一）创设情境，激情导入 首先展示一个美丽的电子画展情境， 学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价， 认识到电子 画展中的作品是多么多姿多彩。 接着出示电子画展中未涂色的作品， 学生认识到电子画展中未涂 色的作品由于缺乏色彩而显得单调、 不“美”。 最后我抓住时机提出任务： 学生自己选择图画涂色， 要求注意色彩的搭配。 此环节设计目的是创设美好的学习情境， 调动学生的积极性， 又巧妙设计了一个显而易见的缺憾， 利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从 而乐学。同时复习已经