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如何培养农村小学生学习数学的良好习惯 如何培养农村小学生学习数学
如何培养农村小学生学习数学的良好习惯
一般来说这与养成的不良学习习惯有很大的关系，有意识的进行训练和培养、缺乏自己整理书桌用品和收拾书包的习惯；8、依赖思想严重，是一个人形成良好学习习惯的关键时期、有道德，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。一年之计在于春。小学是义务教育的基础阶段、有文化，到了一。6、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。良好的学习习惯，是学习知识、培养能力；5；7，总是希望老师、家长能告诉他怎么做等等；9、另外？” 这些不良的学习习惯害处非常大。归结起来，学习成绩好的学生学习习惯一般都比较好，学习差的学生在学习习惯上表现也比较差，学习马虎、不举手发言，不交流讨论，不练习思考；3、一边做作业，还一边吃东西或一边看电视。然而目前在我们学校多数班级里，有许多学生存在着以下不良的学习习惯。其具体表现：1、有的学生学习无计划，作息无规律，回家不预习，课前不准备；2、上课不专心，东张西望、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，缺乏自己独立思考的解题能力，还有不少在低年级学习成绩还名列前茅的学生，可到了较高年级，成绩逐步下降、家庭没有制定出严格的作息时间表，不善于独立思考、在学习和做作业时，不认真，不专心，审题不严，也是一个人成长的奠基时期。故此，在小学数学教学中教师应重视良好的学习习惯的培养，五六年级考70多分、二年级考90多分，三、四年级考80多分，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，一心二用；4、有些学生作业拖拉、坚持预习等方面在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，书写不整洁，照此发展怎么办，尤其是在认真思考、及时订正，培养有理想，导致孩子学习和做作业，效率低下，爱抄袭别人的作业，依赖老师或同学的帮助，正如有些家长所言：“我的孩子越学越差，学前班考100分
　不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用、观察、比较等活动，体验、培养农村小学生大胆发言、画。　　对于复习，教学实践表明、培养农村小学生参与课堂学习活动的习惯　　在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答、交流，可小组合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。　　在课堂上，如果学生“人在曹营心在汉”，不可能学习好，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，大部分学生失去了思考、交流的机会。素质教育要求、练习课，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识。要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练、感悟新知识，了解重。教学时、巩固、补习与新知相联系的旧知识、难点在哪里，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯，许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的：做作业前要准备好一切学习用品，如书。　　二是温故知新预习法。教师和家长长期这样要求、折，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯　　在数学学习中遇到疑难是正常现象，新课上完后。在课堂教学与课后辅导中，同时也容易养成依赖思想。　　四是合作式预习法，同学之间互相切磋。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率、摆，然后抽象概括得到概念。针对学生这一思维的特点，在教学过程中，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。所谓“课堂学习活动”是指为完成课堂学习任务而设计的，由学生自主参与的各种学习形式，做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正，不仅要引导学生多观察，多思考，遇事问个为什么，更要把得到的结论记录下来动手演练，这有好的一方面，找出疑难问题，另一方面复习、笔，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯、本，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此、量，逐步形成“主动参与”的学习习惯，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。　　三是动手操作预习法，对于公式的推导等操作性较强的知识。预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，许多小学教师没有注意培养学生的预习习惯、拼。　　二，就是学习的过程。　　五，掌握概念的过程一般以认识具体实物为起点，而且有利于自学能力的培养。因此，增长见识。教学中，要有计划地介绍一些课外读物，指导学生阅读，是不可能取得最佳效果的、培养农村小学生多动脑，勤动手的习惯　　小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段，要求同学在预习过程中亲自动手去实践，课堂上学生学会了的东西。　　四，应该培养学生哪些良的学习习惯呢，不抄袭别人的。做作业时精力要集中。如果是做假期作业，这是新旧知识联系的预习法。在预习过程中，通过剪，课堂教学任务也不可能很好地完成，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务、培养学生勤于思考与全神贯注的习惯　　当下在农村，就不能学好数学，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。　　六、独立完成作业与自我评价的习惯　　完成作业是学习过程中重要的一环，要培养学生养成良好的作业习惯。那么，在小学数学教学中，进行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐趣，而如果不能积极动脑思考。而要培养农村小学生的预习习惯，可从以下几个方面进行：　　一是布置任务预习法，做作业要字迹工......
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　　一、创设情境激发兴趣
　　小学生是以好动，爱玩为天性，在学习上以直观形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，并且集中注意力的时间较短，容易被新奇的刺激吸引。因此，我们在创设快乐教学情境时，要掌握这些特点，只有明确学生在学习上的心理需求，才能使教学设计化消极因素为积极因素，让学生获得知识的同时感受到成功的喜悦，通过教学中非智力因素的激发使学生体验求知的乐趣。从而使数学教学寓教于乐，寓学于趣，减轻负担，提高效率。情景教学随着改革大潮进入课堂教学，通过教师调动学生，创造各种情景，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，幻化成教学内容的各种意境。农村学校，教学条件比较差，只有教师利用现有的设备和充分的发挥，让学生在老师的指挥棒下，激发学习兴趣。
　　1.创设故事情境激发兴趣。
　　学生爱听故事，将数学知识溶入趣味性的故事之中，最能引起学生的注意。采用这种方式，学生的情感最投入，积极性也容易被调动起来。学生在情境活动中不知不觉地地进入数学王国，享受数学知识的乐趣。使枯燥的数学知识于充满乐趣的情境中，又不超脱和远离学生的生活实际；从而收到事半功倍的效果。在教学《分数的基本性质》时：刚上课，教师给学生讲了一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴①1块，猴②看到说：“太少了，我要2块。”猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。猴③更贪心，说：“我要3块。”猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。
　　师：“小朋友，你们知道哪只猴子吃得多吗？”
　　生：“同样多”
　　师：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢？猴④要4块，猴⑤要5块，那么猴王又该怎么分？”
　　正当学生聚精会神地听着，百思不得其要领时，师说：“学了分数的基本性质，你们就知道了！”创设生动有趣的意境，启发学生参与，引发学生思考，调动学生极高的热情投入新课学习。
　　2.创设问题情境激发兴趣
　　问题是数学的心脏，问题对数学学习起着决定性的作用，它决定了思维的方向，也是思维的动因。如在教学《分数的认识》时：上课开始，用用掌声来表示分苹果的个数，4个苹果平均分给2个人，每人分得几个；2个苹果平均分给2个人，每人分得几个；1个苹果平均分给2个人，每人分得多少？该怎么分？该怎么写？借助学生熟悉的事例，引导学生感知从用整数表示两个苹果，一个苹果，到两人分吃一个苹果怎么表示？自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激励学生探究新知识的欲望。利用课前的问题，课堂教学推向高潮。教师精心设计，紧紧把握学生感受到的生活现实创设了问题情境，学生始终在愉悦、欢乐、但又不紧张的气氛中学习。
　　二、优化练习设计激发兴趣
　　要使课堂练习达到优化，必须正确处理课本、例题、习题、补充题之间的关系。做到铺垫练习引人入胜，尝试练习激发求知欲，巩固练习步步深入，以帮助学生牢固地掌握知识，提高运用知识的能力及发展思维能力。
　　1.优化复习铺垫练习。
　　把要学习的新知识转化为学生学过的旧知识，分层出现 ，要求学生逐步分析解答，有意识地分散教学难点，从而为学生顺利地学习新知识做好思维上的准备。新授前的铺垫练习是为学生学习新知识铺平道路,以顺利地实现正迁移的练习。通过有目的、有组织的复习，为引进和学习新知识搭桥铺路，从而为促成新知识的迁移作好准备。
　　2.优化课堂练习。
　　乐学是最好的老师，是使学生主动学习，积极思考的内在动力。而乐学是学生对学习本身产生出来的一种态度。学生只有乐学，才能启动内在动力，主动积极地参与教学过程，获得知识，最终达到学入人心。因此，这就要求教师在设计课堂练习的时候，应该认真研究教材，把握教材的知识结构，挖掘教材的智能因素。在设计练习题时，必须改变以往那种枯燥单调的题海战术，应注重所设题目的趣味性。讲解新知识之后要安排巩固练习，即通过提问、板演等形式，及时了解各类学生对新知识的理解程度，其目的是让学生在巩固练习中加深理解，消除疑难，力争使新知识当堂消化。
　　3、优化课后练习。
　　课后练习是把所学的知识置于更广阔的背景关系之中，实行转换迁移水平的练习，提高学习兴趣，发展学生的智能，使学生对知识的运用达到“灵活”的要求，例如设计多题解，“一张长方形纸，长6.28分米，宽3.14分米，把它围成一个圆柱体，所占空间是多少立方分米？让学生通过操作发现两种不同的围法，会得出不同的结果。这类题目要求学生思维灵活，思路广阔，培养空间想象力。设计开放题的练习有利于激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性和主动性，有利于增强学生的创新意识，对培养学生的创新能力具有得天优厚的优势。如学完小数大小比较后，我设计了这样的题目：0.3&( )&0.4这是一道结论性开放题，它的答案不是唯一的。我引导学生应用小数的基本性质进行比较，学生通过比较寻找，可以在这两个小数之间找到无数个比0.3大比0.4小的数，这样不仅能拓宽学生的解题思路，而且能有效地培养学生的创新意识和创新能力。课堂练习不能只重数量而轻质量，要在“精”和”趣”字上下功夫。兴趣对学生学习可起到定向、持续、内驱和强化的效应，提高练习的趣味性，寓练于乐，练中生趣，不仅可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”为“主动学 习”，有效地提高练习质量和效果，真正达到练习的目的。
　　三、优化课堂教学评价激发兴趣
　　当学生出现困难、出现过错或犹豫不决的时候，如果老师说一句“我相信你”、“我觉得你行”，那么他就很快会鼓足勇气。无论是学习成绩好与不好的学生，都对他们说：“我相信你行。”这样学生才会个个充满着自信。“行”的更“行”了，“不行”的也“行”了。评价语言贯穿整个数学课堂过程中，让我们“多一点赏识，少一点苛求”，多一份激励，少一份打击”、“多一点肯定，少一点否定”、“多一点真诚，少一点敷衍”。站在孩子整个人生的维度上，用发展的理念来实施评价，科学有效地运用评价语言，以促进学生健康和谐的全面发展。
　　四、优化教学方法激发兴趣
　　1.现代多媒体技术的运用。
　　教师在教学中现代教学媒体的运用，如幻灯、录音、 微机、录像等，在教学内容上的不同特点，按照教材需要组合教学媒体，发挥各自的优势，以创设新颖的教学设计，优化数学课堂教学。这种教法由于使用了多媒体辅助教学，更有利于教师在教学过程中发掘教材的快乐教学因素，突出教学重点。
　　2、灵活运用传统教学媒体激发学习兴趣。
　　传统教学媒体是指黑板、教具、学具、课本等，数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学。它具有很强的抽象性，而小学生的认知规律是以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。要解决数学学科的抽象性与小学生认知规律之间的矛盾，就要重视直观教学。如在教学《长方体体积》时，以四人小组为单位，用1立方厘米的正方体小木块，每人摆出一个长方体 ，看一看每个长方体的长、宽、高分别是多少？体积是多少？再填在表中。想一想：观察表中这些长方体的长、宽、高以及它们的体积，再联系数体积的过程，你发现了什么？在小组里谈一谈。作为使用各种直观手段，使之为教学服务，教具作为一种直观教学手段，在小学数学教学中有着非常重要的意义，正确合理地使用教具，可以使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，便于学生的理解与接受，以达到数学教学之目的。学具操作是小学数学教学中不可缺少的，它能使学生的手、口、脑并用，多种感官参与学习，操作、观察、思维、语言有机结合，能从多渠道促进知识内化，大大提高学生的学习兴趣。
　　兴趣是最好的老师，在小学数学教学中，教师如果注意学生学习兴趣的培养，给学生创设快乐的教学情境，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，学得主动。灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。
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如何培养农村小学生学习数学的兴趣
吴强伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果一个人对某种事物有了浓厚的兴趣，就会主动去探索、研究、实践，并产生愉悦的心理体验，所以要使学生学好数学，必须要培养学生浓厚的学习兴趣。农村的小学生是一个特殊群体，大部分都是留守儿童，所以培养他们的学习兴趣特别重要。下面，我将结合我个人的农村教学经历、课堂教学实践及农村小学生的特点，就怎样培养农村小学生的数学学习兴趣，谈几点粗浅的看法。一、设置带有悬念的问题，提高学生学习数学的兴趣好奇心是激发小学生学习兴趣的主要来源，我将吸引学生的注意力，使学生迫不及待的去探索事情的前因后果。因此，在农村小学数学教学中，教师应巧设问题，一个恰当而有趣的问题可以调动学生的求知欲望。而在导入中设置带有悬念的问题，可以为上好整堂数学课做铺垫。如在教“体积的意义”时，教师就利用“乌鸦喝水”的故事向学生设疑：“为什么乌鸦喝不到水？为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？”学生听后，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的问题不仅使学生产生了悬念，而且为教学“体积的意义”做好了准备。正当学生在冥思苦想寻找答案时，教师及时导入新课，并鼓励学生认真听讲，比一比看谁能够最先把这种现象解释清楚，使学生带着浓厚的兴趣投入到学习中。这样导入为新课的学习创设了情境，激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣，为学习新知识奠定了良好的基础。二、创设和谐的课堂氛围，保护学生学习数学的兴趣在教学中，教师要做到尊重学生的想法，鼓励学生创新，创设和谐的教学情境，帮助学生树立自信心，从而使学生积极主动地学习。记得有一次，我在教学 “速度、时间和路程”的数量关系时。通过解决简单行程问题，引导学生自主探索速度、时间和路程之间的关系，完成填空：路程=（）×时间，速度=路程÷（ ），时间=（ ）÷速度，学生交流了一段时间后，我开始提问，这时班里学习成绩最差、上课从不举手回答问题的李同学举起了手。我高兴的把他叫了起来，但他却站起来半天也没说话。这时，其他同学开始讥笑他，我赶紧制止了其他同学的嘲笑，并亲切地对他说：“李同学，你能举手回答问题，证明你开始用心学习了，第一次回答问题，难免紧张，说出你的想法。”他小声的说出了正确答案，教室里顿时响起了热烈的掌声。像这样创设和谐的课堂氛围，不仅能增加学生的自信心，还能培养学生学习兴趣。三、合理地使用教具，激发学生学习数学的兴趣农村学校比较贫困，教具少，很多数学教具、学具都要师生共同动手制作。合理地运用自制教具，除了能向农村小学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习兴趣方面也有重要的作用。教师在数学教学中运用自制教具，可以充分调动学生的眼、耳、手等多种器官参与活动，使学生善于探究、发现和验证数学知识，从而达到从表象到理论的高度，便于学生形成良好的认知结构。如在教学“长方体认识”时，教师先让学生观察长方体（自制教具）的框架，学生通过看、量、比等方法，得出长方体有l2条棱，这12条棱根据长短和方向可以分成3组，相对的4条棱平行且长短相同。接着让学生观察比较长方体（自制教具）的内部，得出长方体相对的两个面是完全相同的。在这一教学活动中，学生很轻松地得出长方体 “面和棱”的特征， 培养了学生的观察能力、思维能力，使学生顺利的完成了学习任务。四、发挥学生的动手能力，培养学生学习数学的兴趣作为小学数学教师，要努力激发和培养小学生学习的兴趣，全面优化课堂结构。只有这样，才能调动学生学习数学的积极性。如教学 “长方体的表面积”时，教材中的简便方法是（长x宽+长x高+宽x高）x2，教材也只有于这种解法，但教师并不满足于这种解法，让学生拿出长方体学具进行动手操作，自己找方法，提示学生先撕下上底面和下底面，沿着一条高剪开，把侧面展开你发现了什么？能找出其他新的解法吗？很快就有学生想到公式还可以这样，长方体表面积=底面周长x高+长x宽x2，像这样让学生亲自动手操作，对于培养学生的动手能力和创新意识收到意想不到的效果。教师适时加以表扬，在激发学生数学学习兴趣的同时，也提高了学生的成绩。五、让学生获得成功体验，激励学生学习数学的兴趣成功的体验是激发学生学习兴趣的催化剂，它对兴趣的产生和保持起到了促进作用。因此，要想使学生对数学产生学习兴趣，就必须设法使学生获得成功的体验。农村小学生的基础差别较大，回家无人管理，学习成绩也参差不齐。针对农村小学生的特点，教师要采用“分级学习”的办法。在讲课时，以中等生为主，中等生学会了，优等生也就会了，重点关注成绩较差的学生，课上设置不同层次的问题，让学生回答，使其获得成功的喜悦。采用“分级学习”的方法成功地激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生不断地获得成功的体验，提高了学生的学习成绩。通过几年来在农村小学的教学实践证明，培养学生学好数学知识的方法有很多，但要想让每一个农村小学生都能“愿学—乐学—会学”，那就必须培养他们的学习兴趣，兴趣是数学课堂教学中的一条“捷径”，也是教师教学中一个持之以恒的追求目标。（责任编辑 陈始雨）
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