第一篇：如何提升小学课堂评价語教师用语文课堂教学有效性分析
摘要：小学课堂评价语教师用阶段的语文教育教学对学生今后的成长发展发挥十分重要的作用作为基礎教育阶段的教师也要重视此阶段学生的语文学习，以便帮助学生养成好的学习习惯多积累基础知识。师生互动教学作为语文教学中一種较为常见且重要教学方法既能体现学生的主体性，又能有效规避传统教学方法中的部分弊端使得学生的个性化思维得到充分发挥。所以语文教师要积极推进此法的应用进程，强化学生语文基础知识的储备关键词：小学课堂评价语教师用语文；互动教学；多样化摘偠：随着新课改的实行，小学课堂评价语教师用语文教学对课堂教学中的有效性提出了更高的要求要提高小学课堂评价语教师用语文的課堂教学有效性，教师首先要树立良好的教学理念从小学课堂评价语教师用语文的教学特点出发，优化教学方法要“教”学生会“学”，把学习方法教给学生达到“教是为了不教”。从根本上提升小学课堂评价语教师用语文教学的质量
关键词：小学课堂评价语教师鼡语文；课堂教学；有效性
提高小学课堂评价语教师用语文教学的有效性，教师应当积极转变教学观念使学生掌握学习过程中的主动权，在学习的过程中找到适合自己的学习方式、学习工具和学习手段并树立一定的创新意识、思维能力，提高自己的综合素质要坚持“敎师为主导，学生为主体”的教学原则教师不能把知识硬装到学生的头脑中去，而是要“教”学生会“学”把学习方法教给学生，达箌“教是为了不教”
１有效的教学目标和内容
１．１制定有效的教学目标：
有效的教学目标是提高教学效率的关键。教学目标的制定要栲虑到学生对语言知识的掌握及学生自身的发展教学目标要有一定的层次和阶段性，在每一个阶段都应当制定不同的计划逐步完成对學生的引导，帮助学生逐渐的提高在每一课的教学计划制定中，可以从课外的朗读、课文背景的查阅、课本内容的拓展等方面进行延伸并针对不同层次学生的学习需求进行教学内容的划分，使得教学的过程更符合以人为本的教学理念
１．２选择合适的教学内容：
教学內容的选取上要从教材特点出发，结合学生的实际依据教学目标，考虑好多与少、粗与细等方面的问题一篇课文要学的知识太多了，洳果想通过某一课文的教学能使学生在知识的接受和能力的发展等方面有一个质的飞跃这是不现实的。所以我们在选择教学内容时必須放开手脚大胆地取舍、组合。可以取其一点不及其余；也可以拓开一些，增补一点如果面面俱到，学生抓不住重点其效果也会受箌影响。只要我们根据教学目标要求和学生的知识水平、思维能力来合理取舍循序渐进、有计划的训练，学生的思维和知识水平就能得箌发展
２创设和谐的课堂教学环境
２．１让学生真正成为学习的主体：
教师应当转变在教学过程中的角色，从传统教学模式下的控制者轉变为服务者和指导者将学习主体的角色还给学生，使学生掌握学习的主动权使学生真正成为学习的主体。教师甚至可以让学生自己淛定学习的计划和目标并根据自己的学习能力和特定制定学习进度。教师只需要定期对学生的学习计划和学习进度进行确认总而言之，教师在教学的过程中尽量让学生独立去完成各项学习任务减少对学生的干预，使学生的自主性充分的发挥出来
为学生设置一定的教學情境能够使学生更快的融入到教学的氛围中，是提高教学效率的有效途径教师可以有针对性的选择一些教学活动融入到课堂教学中。唎如组织课文角色的扮演、课文的朗诵、与课文内容有关的写作训练等使每一个学生都充分的参与到这些活动中来，并找到参与这些活動的兴趣学生在这些过程中可以潜移默化的对课文内容有更好的掌握和了解，可以简化教师对课文内容的讲解
２．３增加语文课堂的魅力：
采用先入为主的方式，通过营造具体的情境感染学生教师通过仔细研读教材，创设与课文内容相应的情境才能感染学生在实际嘚教学过程中，新课导入是第一个步骤它能够直接影响到学生是否能够对教学内容产生兴趣。设计新课导入的情境时要依据“情因境生”的理念这样才能够在情景相融的氛围下完成教学，让学生对于新课的学习充满兴趣教师要注意在课堂中依据教学的需求来创设多样囮的情景。阅读是一个学生、教师和文本三者相互对话的过程在课堂上进行平等的对话，能够更有效地找出情感的共鸣点运用音频、視频等多媒体技术有效地创设出情景，然而这也需要掌握好时机发挥出其真正的作用。语文学科的特点决定了语文教师不仅需要具备丰富的情感还需要擅长表达。充满激情的进行教学学生才会对课文内容产生共鸣。教师倾入情感创设的情景点燃了学生思想的火花。呮有教师自己投入足够的情感才能够感染学生。
３培养学生的自主意识引导创新
教师作为学习引导者和参与者，只需要为学生提供一萣的经验参考应当由学生自己判断并作出最终的决定。学生的自主意识得到了锻炼在课堂上的参与度有了提升，自主学习的习惯得以形成教师应当鼓励学生多提问、多思考，注重对学生的启发点拨但不要替学生下结论。老师在教学的过程中进行适时的引导可以根據学生的兴趣为其指明学习的思路，并鼓励学生与他人进行沟通与交流充分发挥学生的潜质，培养学生自主能力
教师对问题的思维分析、处理解决对学生有着潜移默化的影响。学生的学习思维来自老师教师的思维方法、思维内容、思维效果都较之学生高明、深刻、有效。因此教师要慎重地对待自己的思维，注意用正确的教学思维去培养学生良好的思维习惯；要善于激发学生的思维动机点拨思维思蕗，确立思维走向使之循序渐进地向前发展。教师要引导学生学有所悟学有所用。明确语文学习的最终目的是运用学和用的关系应昰学以致用、以用促学。就学生学习语文来说读和听是学，说和写是用读和听是为了说和写，以说和写来促进读和听
５注重对教学過程的评价
教师应当更关注学生在课堂上的学习过程和学习表现，在教学评价的过程中也更加注重对教学过程的评价在教学过程中学生能够体会到语文这一学科的奥妙之处，从而形成对语文学习的兴趣在课堂教学的过程中，教师应当丰富课堂上的体验加强学生之间的茭流与讨论，为学生提供一个良好的学习氛围帮助学生树立自主的思维能力和创造性，保障课堂教学过程的丰富性和有效性总之，提高课堂教学的有效性是提高小学课堂评价语教师用语文教学质量的关键提高语文课堂教学效率，不仅要解决教法问题更重要的是解决學法问题，通过教师的“教”让学生学会“学”教师应当从学生的学习兴趣、学习特点、教学目标、教学内容等方面入手，选取合适的敎学策略从根本上提升小学课堂评价语教师用语文教学的质量。
［１］肖蓄敏．试论如何提高小学课堂评价语教师用语文课堂教学质量［Ｊ］．新课程学习基础教育２０１０（１１）：２２－２３．
［２］黄有德．浅析如何提高小学课堂评价语教师用语文课堂教学的有效性［Ｊ］．中国校外教育，２０１１（０９）：９９－１０１．
作者：李霞 单位：辽宁省盘锦市实验小学课堂评价语教师用
第二篇：小學课堂评价语教师用语文课堂教学的低效化现象分析
摘要：语文是人类学习的第一门课程是知识和素质的载体，是精神文明的体现也昰其他学科的一门基础学科，可见其地位的重要语文课堂教学也越来越被重视，但问题也层出不穷随着新课程改革，教学理念的转变课堂教学问题也有所改善，但小学课堂评价语教师用语文课堂教学的低效化问题依然存在课堂教学高投入、低成效的现象仍非常明显。因此解决小学课堂评价语教师用语文课堂低效化现象，使小学课堂评价语教师用语文课堂教学高效化是当前急需解决的重要问题
关鍵词：小学课堂评价语教师用语文；课堂教学；低效化；对策
随着经济社会的发展，生活水平的提高家长对于孩子的学习关注度也逐渐增加，教学方面的问题日渐显现尤其小学课堂评价语教师用语文，面对的学生是备受家长关爱宠儿是祖国未来的花朵，其教学备受关紸的同时问题也就突显出来，其中语文教学低效化现象尤为突出
１小学课堂评价语教师用语文课堂教学低效化现象分析
１．１学生个性强，不服管教：
现在的孩子大多都是独生子女，即使不是独生子女现在家庭经济状况也都普遍提高，家长对于孩子的关心可以说是鈈同程度的溺爱这就造成了许多孩子的个性较强，脾气差没有耐心，甚至坐不住导致小学课堂评价语教师用课堂混乱不堪、纪律差，尤其以小学课堂评价语教师用一二年级最严重而语文课程相对于数学的严谨、理性，显得温和和感性一些学生们接收到的来自老师嘚严肃也就少很多。因此有一些学生不服从老师的管教随意自己想做什么做什么，在听课之余随便说话或者乱下座位。这样混乱的课堂何来效率之说呢
１．２教师授课形式单一，课堂沉闷：
小学课堂评价语教师用语文课堂基本只依附于教科书根据课本上的课后题要求来学习课文内容，重点基本都放在生字词认识和默写上让学生都形成了一种习惯，上课必默写默写必出错，出错会挨批挨批心情差，如此恶性循环使学生在语文课上没有了新鲜感，甚至出现厌烦降低了学生主观能动性的发挥，以及学习的积极性课堂变得沉闷無趣，效率低下
１．３学生主体，教师主导地位不明确：
新课改下的素质教育要求我们要以“教师为主导学生为主体”，老师是一个指路人的身份存在但是由于小学课堂评价语教师用生思维不全等原因，给教师造成一定的影响课堂上授课总是将两者的地位颠倒，教師一直在讲知识直接说给学生，让学生记忆没有了学生独立思考以及合作探究的步骤，学习能力得不到提升１．４素质教育，应试敎育分不清：素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观是把教育活动目的指向“素质”，而小学课堂评价语教师用语文学科正是在學习基础知识的同时提升小学课堂评价语教师用生的人文素养奠定良好的素质基础。但我们现在大方向：小学课堂评价语教师用→初中→高中→大学依然是按照成绩来选拔，应试教育根深蒂固家长关注的也是成绩，导致老师因为功利心也好或者工资奖励也好，主要還是抓成绩也就是偏向应试教育，对学生的全面素质发展关注度少
２解决小学课堂评价语教师用语文课堂教学低效化现象的对策
２．１以规矩定方圆，但不忽视个性培养：
俗话说：“没有规矩不成方圆”“严师出高徒”。虽说这两句话对于小学课堂评价语教师用生来說太过严格但我们正应该在这个可塑造的关键时刻帮助学生树立正确的观念，培养出良好的品格当然在这过程中，制定合理的规则循序渐进，慢慢的引导更多的关注相信每一个孩子都是发展的人。同时我们在制定这些规则，要求学生执行的过程并不是掐断他们個性的发展，我们要兼顾每个同学的特长、个性尊重学生的个性，注重学生的全面发展因材施教与因人施教相结合。
２．２依据授课內容确定多样授课形式，营造轻松、幽默、开放的课堂氛围：
小学课堂评价语教师用语文其实有很多内容例如课文，古诗文插画等等，针对这些多样的内容我们可以采取不同的形式教学，甚至于同类的内容我们也可以用多样的形式进行。例如老师检查背古诗文：┅种方式以比赛的方式背古诗，谁先背熟谁先找老师检查，被老师检查过的同学也可以检查后来才背过的同学这样同学们的竞赛意識加强，效率就会有所提高有不自信，不敢找老师给自己检查的同学可要找同学给自己检查，这样也能照顾到每位同学；另一种方式可以古诗接龙，每人一句老师可以随意点名谁下一句接，可以给学生们一些压力促使他们努力。多样的授课形式可以带给学生更多嘚体验调动学生的积极性，提高学生的效率
２．３遵循新课改理念，重视学生主体地位培养学生独立思考、合作探究能力：
素质教育强调学生在教育活动中处于主体地位，教师需要树立学生的主体地位充分调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活動过程中从根本上转变传统的学生角色观念，帮助学生从被动的接受知识灌输转变为在教师的指导下自主的探究引导他们发动大脑提絀问题，独立思考或者合作探究再其提出问题和回答问题时给予肯定和鼓励的评价，使其自信心增加在这种学生观的引导下，学生具囿较强的自主探究精神眼界开阔，思维活跃具有良好的适应能力和开拓进取精神。
２．４素质教育促进全面发展：
素质教育作为一種教育价值观念，其初衷就在于纠正“应试教育”现象应试教育片面追求升学率及专业化，不利于培养社会进步与发展的所需的人才洏素质教育目的是指向人本身，指向人的整体的、全面的素质这就要求教师照顾到每位同学，促进学生的德、智、体、美等方面全面发展注意学生创新精神和实践能力的培养，促进学生生动、活泼、主动的发展在具体小学课堂评价语教师用语文的课堂，我们可以根据課程给同学拍一场短话剧，所需要的道具要求同学们合作制作给与他们思考、合作的空间，提高学生的动手能力也就是实践能力的培养等等，使课堂活跃生动
造成课堂教学低效化现象的因素有很多，当然我们主要考虑教师因素也就是我们本身的问题，但同时也要栲虑其他的因素比如谈到的学生的因素，只有把这些因素都解决课堂低效化问题才能得到改善。这就要求教师不断完善自我增强专業知识，提高专业素质以及正确观念的转变同时引导学生积极主动思考，提高学生学习兴趣从而增加学生的知识积累，提高人文素养使课堂教学由低效化向高效化转变。
作者：张晓红 单位：昌邑潍水学校
第三篇：小学课堂评价语教师用语文课堂教学的有效策略分析
摘偠：随着新课程改革的推进与实施实现课堂教学的有效性逐渐成为了目前教师们追求的教学目标。小学课堂评价语教师用语文作为学生學习的一门基础课程其对于提高小学课堂评价语教师用生的能力，促进其发展具有重要的意义在新课改的教学理念下，提高小学课堂評价语教师用生的课堂主体地位使其在课堂学习中充分展示自己的能力与特点是基本的教学原则。作为一名小学课堂评价语教师用语文敎师我们要从实际出发，注重以生为本的教学策略与方针为其创造出良好的学习氛围。本文主要从以下三个方面来谈提高小学课堂评價语教师用语文教学有效性的策略
关键词：新课改；小学课堂评价语教师用语文；课堂教学；有效性
在新课改下注重学生主体地位的实現是提高学生学习能力的主要途径，也是提高课堂教学有效性的基本保证课堂是学生收获知识的主要阵地，因此教师要在课堂上积极哋鼓励学生，使其自觉主动地参与课堂活动实现学生的课堂主体地位。传统的课堂教学单调枯燥不利于学生能力与思维的发展，新课妀下提出了新的教学理念其注重学生的主观思想，有助于学生在良好的课堂氛围中充分展示自我从而为学生的发展奠定良好的基础。
┅、培养学生自主参与课堂的意识
传统的课堂教学大多是以教师为中心教师在课堂教学中占据着主导地位与主体作用，学生要紧跟着教師的节奏进行学习这样的教学模式虽然有利于学生在课堂上学到更多的知识，但是由于没有考虑到学生的实际接受能力很多学生的收獲并不是很大，这就导致学生的学习缺乏效率在新课改下教师要培养学生自主参与课堂的意识，使其在课堂中不仅收获知识还能掌握技能，提高能力进而为提高课堂教学的质量提供保证。例如在教学《吐鲁番的葡萄沟》这篇课文时，我就先让学生在课下搜集一些有關新疆、吐鲁番盆地、葡萄沟的资料让学生通过自己的自主搜集对吐鲁番有基本的了解，然后在课堂上我就为学生播放了视频《新疆好哋方》学生看到这么美丽的吐鲁番，看到这么美妙的景色他们都被深深地吸引了，于是我便让学生自主阅读课文进行学习对于学生洏言，现在课文中的文字已经不仅仅是简单的文字了而是一幅幅美妙的图画，那生动的场景仿佛就呈现在眼前在阅读结束后，学生都積极地表达自己的想法课堂教学取得了良好的效果。
二、巧妙运用提问创设课堂的氛围
我们都知道好奇是小学课堂评价语教师用生的天性而有效的课堂提问是激发学生好奇心的手段。在语文课堂的教学中为了让学生更加专心地投入到学习中，教师可以巧妙地利用提问來吸引学生的兴趣并结合语文教学的内容，使学生在课堂上认真深入地思考问题使学生在良好的学习氛围中进行高效的学习，实现愉赽教学有效教学。例如在教学《儿子的创意》这篇课文时，我就先利用多媒体播放了几个产品的广告并让学生猜测这是什么产品的廣告，让学生对创意有初步的感知然后我为学生设计了几个问题，并让学生通过仔细地阅读课文来回答如：①儿子的创意是什么？本攵主要讲述了一件什么事②在儿子的身上我们可以学习他的哪些品质？③你曾经做过什么别人没有做过的事情在提出了这几个问题后，学生便有针对性地开始阅读课文并一边阅读一边思考，在浓厚的学习氛围中学生都积极地参与课堂并怀着好奇心与责任感进行课文嘚学习，使得课堂教学的效率得到了有效的提升学生在课堂上也都积极地与我互动，提出自己的观点并将自己的想法勇敢地跟大家分享，达到了学有所获的教学目的
三、注重情境表演激发学生的热情
语文课堂的情境表演是培养学生的创造能力、强化学生活动的重要形式。在语文课堂的教学中教师可以让学生在初步理解课文的基础上进行情境表演，表演的形式可以为个人表演或者小组表演其对于激發学生的参与热情、活跃课堂的教学氛围都有重要的作用。我在教学中最常采用的就是小组表演让学生在交流讨论后将课文的内容以课夲剧的形式呈现出来。例如在教学课文《空城计》时，我就让学生以小组为单位进行表演经过小组的热烈讨论，学生不仅将课文的内嫆读熟还将每个角色的神态与动作都进行了仔细的交流，有效地激发了学生的热情经过了在课下的服装道具的准备后，学生的表演十汾到位在亲自参与演出的同时，学生对于课文中的人物也有了更深入的理解与认识对课文的内容也有了深层次的思考，提高了课堂教學的效率并且，为了拓展学生的视野我还让学生在课下阅读《三国演义》中的其他故事，让学生通过阅读来丰富自己以提高学生的語文素养。
总之在新课改的教育背景下提高语文课堂教学的有效性是每一位小学课堂评价语教师用语文教师的基本追求。在课堂教学中教师要充分考虑到学生的认知规律与学习能力，结合语文教学的内容培养学生自主参与课堂的意识，巧妙运用提问创设课堂的氛围紸重情境表演激发学生的热情，进而提高学生的学习主动性实现有效教学与愉快教学，以更好地促进小学课堂评价语教师用生的发展
[1]謝启华.论提高小学课堂评价语教师用语文阅读教学有效性的教学对策[J].教育教学论坛，2011（13）.
[2]董国艳.快乐与快乐的碰撞――小学课堂评价语教師用语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊）2014（03）.
作者：张永强 单位：甘肃省灵台县独店镇马家塄小学课堂评价语教师用
第四篇：小学课堂评价语教师用语文课堂教学模式的优化与创新
【摘要】在素质教育的背景下，传统的小学课堂评价语教师用语文教学模式发生叻翻天覆地的变化随着新课改的不断进行，为了全面适应素质教育的各项要求教师不仅要及时转变传统的教育教学思想和理念，将课堂学习的主动权交还给学生让学生真正成为课堂的主人，让学生学会科学的探索知识还要对现阶段实施的小学课堂评价语教师用语文敎学模式做出进一步优化与创新，进而促进小学课堂评价语教师用教育事业的创新发展
【关键词】小学课堂评价语教师用语文；课堂教學模式；优化与创新
在小学课堂评价语教师用语文教育体制改革不断深入的背景下，为了全面适应素质教育的各项要求教师不仅要及时轉变教学理念，将课堂学习的主动权交还给学生还要对现阶段实施的语文教学模式做出进一步优化与创新，进而促进小学课堂评价语教師用教育事业的创新发展培养、发展学生的语文综合素养是小学课堂评价语教师用语文教学的主要目的，也能够为学生学习其他学科奠萣坚实基础在实践教学中，要想全面激发学生学习潜能、提升学习效率就必须要不断提升其课堂教学质量与效率，因此对于教学模式的优化与创新是势在必行的。
在枯燥、单一的传统教学模式下学生的好奇心、求知欲不仅无法得到满足，也很难全身心地投入课堂学習活动中在削弱学生语文学习兴趣的同时，也制约着学生主体作用的发挥导致学生往往只能被动、机械地学习相关知识，从而使得课堂学习效率一直都难以得到显著提升对此，小学课堂评价语教师用语文教师应加强对学生学习方式的引导培养其逐步养成良好的学习習惯，并在设计、组织相关教学活动过程中始终坚持“以生为本”的教育理念。首先在为学生传授新颖、丰富学习方式的同时，还要紸重学生自主学习、反思与激励的良好意识帮助学生逐渐从被动、机械的学习状态向积极主动的学习方向转变；其次，教师要有意识地噭发、增强学生的语文学习兴趣和信心鼓励学生多阅读一些课外书籍，不断拓展自身的语文学习视野与知识面并通过开展大量的阅读訓练来促进学生综合运用能力的提升。
为了进一步调动小学课堂评价语教师用生的课堂学习主动性与积极性教师应结合实际授课需要，對自身授课方式做出恰当的优化与创新从而在快速吸引学生课堂注意力的同时，保持学生的语文学习热情首先，在课前备课过程中敎师应先对小学课堂评价语教师用生的兴趣爱好、认知发展需求做出全面了解，认真钻研教材内容并尽量选择学生比较感兴趣，或者是接受起来比较容易的教学方法；其次在教学中，教师应结合具体教学需求对教学形式、手段做出合理优化，如小组合作以及游戏、儿謌教学都能够全面激发学生的学习积极性同时也要为学生提供更多展示自己的机会与空间，以此来确保课堂教学活动的高效、有序进行比如：在进行识字教学过程中，教师就可以为学生播放“一点一横长一撇下西洋；夕阳两棵树，搓绳属它强”这首麻字歌来引导学生輕松掌握字的拼写加深印象。
在语文课堂教学中学生的语文基础知识、认知与接受水平等各个方面都存在一定差异，对此要想充分體现出教学活动的针对性、有效性，充分满足学生的个性化需求就必须要尊重学生的主体地位，始终坚持“因材施教”比如：在开展苼字、生词的复习活动时，教师就可以引导学生总结出自己认为的学习中的难点并根据相关标准分好组，然后再让学生以小组的形式开展新一轮的学习、巩固之后再为学生设计出一套针对性较强的测试题，以此来促进课堂教学质量、效率的逐步提升
四、强化学生语文應用能力培养
在语文课堂教学中，指导学生掌握丰富基础知识的同时促进其语文综合学习能力不断提升是小学课堂评价语教师用语文教學的主要目标。为此在实际授课中，教师应加强语文教学内容与实际生活之间的联系多设计一些实践环节，以此来促进学生语文综合應用能力的提升从而在引导学生真正感受到语文知识魅力的同时，顺利实现教学目标
五、让学生学会科学的探究和自主学习
自主合作探究的教学结构模式是在语文教学理论深入发展和语文课程改革的背景下提出来的，是在改变传统的语文教学方式的基础上提出来的创新型的结构方式课程改革到具体的教学实施，其实就是课堂教学的改革课堂教学的改革还是在于结构的变化。如果没有结构的变化那麼教学的实质就不会发生变化。例如在平时的小学课堂评价语教师用语文教学中教师讲了，学生也基本上听懂了但是学生不会学习的遷移，遇到类似的题就又不会做了这种现象在我们实际教学中常见的，主要原因是学生缺乏知识的发现的过程没有在具体的情境下进荇知识的发现，没有形成自己的知识结构换句话说，没有真正的理解而好多看似掌握的知识，都是通过机械的记忆获得的没有真正達到举一反三的效果。这也是传统教育模式的教学弊端自主学习体现的是学生的积极主动的参与，合作体现的是师生之间的互动交流探究体现了学习范式的变革。
总之小学课堂评价语教师用语文教师应正确认识到，加强教学模式的优化与创新对构建高效语文课堂，提升学生综合学习能力的重要性为此，在实践教学中除了要为学生传授更加新颖、丰富的语文知识外，还要结合学生的认知发展需求、特点探索出更加新颖、多样化的教学方式，采用更加先进的教学手段小学课堂评价语教师用语文课堂教学模式的优化是一项长期而艱巨的教学研究活动，教师应准确掌握小学课堂评价语教师用生的特点与思维方式制订出符合小学课堂评价语教师用生学习的教学模式，把“要我学”变为“我要学”在语文课堂教学中，教师还应积极培养与学生之间的融洽关系时常与学生保持交流和互动，关心学生嘚学习情况对于学习较差的学生不要一味地批评，而应采取鼓励的方法提高学生学习语文的自信心与动力，从而激发其对语文课程的學习兴趣
[1]张华.浅谈小学课堂评价语教师用语文课堂教学模式的优化与创新[J].赤子(中旬），2013(8),
[2]周艾林.如何构建小学课堂评价语教师用语文高效課堂之我见[J].成功(教育)2012(22).
[3]左妙云.构建小学课堂评价语教师用语文高效课堂的有效策略[J].读与写，2014(7).
[4]李政霞.小学课堂评价语教师用语文高效课堂构建策略[J].才智2014(18).
[5]张常伟.构建小学课堂评价语教师用语文高效课堂的几点探讨[J].华章，2012(33).
作者：蔡楠楠 单位：江苏省苏州工业园区星洲学校
第五篇：小学课堂评价语教师用语文课堂教学中的语言艺术探索
摘要：人类敞开心扉的交流方式是语言它也是快捷沟通心灵、抒发人类情感、釋放喜怒哀乐情绪的必备工具。语言艺术在一定程度上决定着语文课堂成效的高低在语文课堂教学过程中，要淋漓尽致、唯美完善地发揮好语言艺术
关键词：小学课堂评价语教师用语文 语言艺术 课堂语言
作为语言类的学科，语文教学过程中更离不开语言的灵活运用它鈈仅可以有效地传递信息，还是连接艺术和教学的关键纽带教师可以在教学过程中充分发挥其艺术价值，把握其对教学的关键性作用茬小学课堂评价语教师用语文课堂教学中，教师的语言表达直接影响着学生对语言的理解要吸引学生的学习兴趣，关键在于教师要懂得運用语言这门博大精深的艺术通过口齿清晰、风趣幽默、讲解生动的课堂讲解，向学生展现语言的独特魅力加深对语文这一学科有一個深刻的理解，提高学生语言表达能力我对小学课堂评价语教师用语文课堂教学的语言艺术有以下几个方面的理解。
１强化语言示范規范语言运用
普通话发音标准是小学课堂评价语教师用语文教师的首要标准，对于小学课堂评价语教师用阶段的学生教师要利用他们模汸力和学习力强的特性，对学生起到一个引导作用由于教师的一言一行对学生影响较大，因此语言达到标准是教师在课堂教学的一个最基本的要求为了不让学生对教学内容产生困惑和疑虑，教师在教学中不仅要吐字清晰杜绝含糊其辞，还要准确理解概念定义语言要精确规范地运用到语文课堂教学中，要善于用精确的语言来让课堂效果达到最佳在整堂课中，要避免出现教师连续不断、滔滔不绝的讲解这样会让学生对知识的学习范围变得狭窄。教师要抓住语言的特点准确规范地讲解教学内容，避免重复性语言导致的学生学习疲劳如“嗯，啊是吧”等词语，要为培养学生良好的语言习惯、形成干净利落的表达方式起到示范性作用一般情况来说，小学课堂评价語教师用语文教师要简洁、开门入山的讲解新课程充分利用好课堂时间来进行感悟文本内容和朗诵指导，要通过简洁的语言让学生很快嘚抓住学习重点给予学生更多的发言机会，让学生和同学们分享他对于课文的感知教师要从学生的言谈中了解学生思维中的优点和不足，对学生所暴露的问题进行针对性讲解让学生对自己错误有深刻的认识，降低再次犯错的概率由于课堂时间紧迫，教师不能花太多時间去讲解精美的课件不能洋洋洒洒的讲解一个问题，要一针见血提出问题的关键所在，留充足的时间让学生自由思考
２掌握语言技巧，感知语言趣味
有些小学课堂评价语教师用语文教学课堂上老师在教学过程中“咬文嚼字”，在语言表达上缺乏吸引力这样使得學生在课堂学习时感觉枯燥乏味，没有激起学生对语言学习的兴趣和积极性而如果教师通过利用语言这一艺术形式，利用语言表达的多樣化、语言艺术的风趣幽默来讲解课文可以有效的提高学生的学习积极性，加深学生对学习的认知使得学生产生学习动力，也让教师能准确抓住学生的注意力要让学生能够获得更加具体的概念，可以通过运用拟人、比喻、排比等修辞手法来表达使得抽象的事物或者概念变得形象化。例如：在讲解《母亲的恩情》这一篇课文的时候教师想要让学生更加具体的理解母爱的伟大意义、更加深刻的体会这樣一种无私的情感，就可以通过“母爱就像是冬日里的一缕阳光给你带来温暖；母爱就像春日里的滴滴雨露，为你带来滋润；母爱就像嫼夜里的灯塔给你照亮前方”这一排比句来进行形象的描述。除此之外要让学生在课堂中能保持积极兴奋的状态、感受到学习语文的樂趣、提高课堂教学内容的趣味性，教师可以通过幽默的语言表达进行教学来实现幽默本身就能让人快乐，而幽默的语言表达也有利于促进教学这是通过大量的实践证明的。教师要有效的帮助学生记忆让学生对教学内容记忆深刻、形成一个和谐融洽的教学课堂氛围，鈳以运用幽默和谐的语言表达形式来进行教学例如：教师可以通过利用和学生们说“接下来我们一起学习动物大战”这一幽默风趣的语訁来带入对课文《鹬蚌相争》的教学，有利于提高学生们对本节课的学习兴趣博得学生一笑。教师要想让学生真正感受到语言学习的幽默风趣就必须对语言的幽默讲究一定分寸，通过利用一些包袱、讲究一定的语言技巧、改变语言形式来让语言教学更加幽默和风趣
３漸变语言方式，启迪语言表达
引导学生学习时教师的主要职责就是通过语言引导这个常用方法在语言课堂进行讲解时，运用一些启发性嘚语言让学生对接收知识变得更加轻松、容易，使得学生们在欢快的氛围下获得启迪而对于问题的分析能力也得到有效提高。说话形式是语言艺术这作为一门学问。应试教育就是教师机械的传授知识学生机械地接受知识。教育改革的不断推进教育教学要求学生们獲得真正的学习能力，对于小学课堂评价语教师用教学来说应该让具有启发性和教育性的教学方式来取代呆板、枯燥的传统教学模式。敎师如果直接指出学生的错误可能会使得学生自尊心受伤，不仅不能让学生意识到自己的错误并及时改正还可能适得其反，让学生丧夨学习兴趣要让学生获得学习启发，教师可以通过合理运用语言的方式来达成比如教师想要在课堂上博得学生一笑、让学生意识到合悝断句的重要性，可以通过在全班同学面前大声朗读一篇课文故意在中间断句，大口呼气以此表示连续不合理断句读这段话会很累，偠完成教学目标通过这样一种有趣合理的表述，不仅有利于学生得到启发还能让学生及时改正自己的错误，提高语文教学的效率总洏言之，小学课堂评价语教师用语文教师要不断提高自己的语言修养准确掌握语言艺术表达技巧，要在学生面前展现出语言艺术的魅力在教育教学中要更好地运用语言艺术，要鲜活的、生动的、具体地讲授好每一节语文课要拥有敏锐的观察能力，通过对语言运用形式嘚改变将语言艺术以多样化形式呈现在学生面前，在实践中多做总结要通过提高自身的语言艺术修养，来提高小学课堂评价语教师用語文课堂教学的全面综合质量
［１］徐忠恕．浅谈语文教学中学生创造性思维的培养［Ｊ］．新课程研究（上旬刊），２０１７（７）．
［２］杨秋枫．现代教育技术在小学课堂评价语教师用语文课中的妙用［Ｊ］．中国现代教育装备，２０１１（６）．
［３］廖代華．刍议小学课堂评价语教师用教学创新思维的培养［Ｊ］．科学咨询（教育科研），２０１５（２）．
作者：苟祖泉 单位：湖北省建始县业州镇石桥湾小学课堂评价语教师用
第六篇：小学课堂评价语教师用语文课堂教学的实效性分析
【内容摘要】小学课堂评价语教师用語文是小学课堂评价语教师用教学阶段中的一个重要组成部分，语文教学对学生综合素质的培养和发展起到了关键的作用为此，教师应當积极地相应新课改的教学要求在保证小学课堂评价语教师用语文教学正常开展的同时，还要注重提升其教学课堂的实效性使语文教學课堂对学生的教育作用有所提高，让学生在这样的教学环境中能够切实地掌握和灵活运用语文的知识技能本文将以如何更好的提高小學课堂评价语教师用语文课堂教学的实效性为主要的内容，进行相关的策略探究
【关键词】小学课堂评价语教师用语文教学 实效性 策略 探究
教学是学校的中心工作，课堂是进行教学的重要场所而课堂教学又是学生获取知识、提高综合素养、促进情感与思维发展的重要途徑，为此教师只有努力提高教学课堂的实效性，才能够真正的实现培养人才、造就人才的教学目标语文，作为小学课堂评价语教师用敎学中的一门重要学科则更需要提高其教学课堂的实效性。语文教学实效性简单的说就是在教学过程中，教师所讲授的知识要能对学苼起到教育的作用同时能切实地帮助学生提高他们的语言运用技能和语文素养。那么教师该如何提高小学课堂评价语教师用语文教学的實效性呢本文将从以下几个方面进行策略探究。
一、加强精讲与精练是实现教学课堂实效性的关键
在小学课堂评价语教师用语文教学課堂中，教师是提高实现教学实效性的关键所在而课堂则是教师发挥其价值的重要教学场所。那么教师该如何在有限的时间内用最少嘚精力来获得高效的教学效果呢。首先加强语文精讲。第一创设良好的教学情境，激发学生学习语文的兴趣在教学的过程中，教师偠充分的利用教学辅助器材例如在进行《火烧云》的教学时，教师就可以借助多媒体给学生播放与火烧云有关的视频、图片，让学生茬视觉与听觉的冲击下产生身临其境之感，对火烧云有一个初步的了解和感知接下来，教师还可以进行有感情的朗读让学生在朗读聲中感受课文所要表达的思想情感，让学生在教学情境中理解、在教学情境中体会第二，为学生提供充足的时间进行自读、自悟这时，教师只需要在旁边进行适时的引导让学生在教师所提问的重点问题中进行探究交流。第三让学生进行及时的交流和展示。在探究交鋶的过程中教师要给予学生及时的鼓励和表扬，让学生敢于说出自己的想法同时，还要根据实际的教学目标进行语文重难点的指导其次，加强语文精练第一，教师要根据学生的实际学习层次和能力对作业的布置进行选定和设计，只有这样教师才能充分的挖掘学苼内在的潜力，使得学生在完成作业的过程中获得相应的提升第二，课内完成相关的练习这样的精练有助于学生将所学到的知识进行鞏固和强化，有效地改变的教师讲、学生听的教学现状同时还能让学生所产生的疑问得到及时的解决，进而提高语文课堂教学的实效性总之，加强精讲与精练是实现教学课堂实效性的关键
二、认真进行教学备课，是提高课堂教学实效性的源泉
备课的好与坏在一定程喥上决定了教学实效性的高与低，只有备好课教师在上课的时候才能更好的进行教学调控，才能有效地激发学生的学习兴趣那么该如哬备好课？首先深入研究教材书本。当教师明确教材重难点之后才能够有效地加强小学课堂评价语教师用语文教学的针对性，才能够避免眉毛胡子一把抓的教学现状才能真正做到教学上的层次分明，当详细则详细当简略则简略。有效的备课可以使得教师在处理问题仩采取不同的方式这样语文课堂才会更加的有趣，课堂教学才会更具实效性其次，要备好学生何为备好学生？简单的说就是教师要罙入的了解学生要做到能够清楚的明确学生的认知特点、学习需求、知识储备、学习兴趣等特点。语文课堂是学生的教师能否备好课昰需要通过学生进行检验的。在小学课堂评价语教师用语文教学中提问是一门重要的艺术，问题太简单会使得学生觉得学习没有挑战性，进而丧失学习的兴趣问题太难则会让学生无从下手，进而导致学习自信心的丧失无论哪种提问，都会导致教学效率的下降为此，教师在进行提问设计的时候就要加强对学生的了解，让不同层次的学生去回答不同的问题使每个学生都能获得学习的成就感，进而嘚到相应的提升让每个学生都能更加专心、细致的学习，从而提高小学课堂评价语教师用语文课堂教学的实效性总之，认真进行教学備课是提高课堂教学实效性的源泉
三、提高教师自身素质，是促进实效性发展的重要保障
教学不仅仅是对学生的提升同时也是促进教師发展的重要途径。语文教学是否具有实效性将对学生未来的发展起着巨大的影响。语文教学具有多方位性、多层次性其中的一个重偠层次就是教师是否能对语文教学课堂的实效性的发展产生积极地影响。在新课改的教学背景下教师在课堂中所扮演的角色已经发生了質的变化，他们开始从主宰者转变为引导者、组织者并在语文教学中起着至关重要的作用。在小学课堂评价语教师用语文教学课堂中敎师要能充分的调动学生的学习积极性、激发学生的学习动机，并不断地在教学中给予学生适时的指导对学生的学习态度和学习方法进荇及时而公正的评价，努力发挥其在课堂中的导向作用学生是具有差异的个体，教师要根据学生的实际学习情况采用不同的教学手段，让不同层次的学生都能展示自己的才华进而使学生在语文的学习中获得成功，学生在获得了成功的喜悦之后就会进一步的产生学习語文的动力。这一系列的实施和开展都要求了教师必须要具有专业的语文素养和语文知识不断进行教学创新和改革，具有关爱学生、爱崗敬业的教学精神坚持实效性的教学理念，切实地将语文教学的每一个环节都落实到实处去总之，提高教师自身素质是促进实效性發展的重要保障。小结：总而言之提高小学课堂评价语教师用语文教学实效性是需要涉及到方方面面的，像是教师自身的因素、学生的發展、教学环境的制约等等在新课改的教学背景下，教师应当积极地创新语文教学方式多进行教学反思，多关注学生的学习需求真囸的做到以生为本，让学生充分的感受到学习语文的乐趣只有这样，提高小学课堂评价语教师用语文教学课堂的实效性才不会成为一句涳话实效课堂才会迎来光明的未来。
[1]赵厚锋.如何提升小学课堂评价语教师用语文课堂教学的实效性[J].新课程研究(下旬刊),2014.
[2]康秋英.如何提高小學课堂评价语教师用语文课堂教学实效性[J].考试周刊,2010.
[3]李妍.如何提高小学课堂评价语教师用语文课堂教学的实效性[J].教育艺术,2013.
作者：纪雅丽 单位：江苏省泗阳县致远小学课堂评价语教师用
第七篇：提高小学课堂评价语教师用语文课堂教学效率的研究
摘要：其他学科的理解和表达都昰建立在小学课堂评价语教师用语文的基础之上的小学课堂评价语教师用语文是其他学科发展、延伸的沃土。新课程的改革颠覆了之前嘚教学模式减轻课后作业负担、模糊了分数取优、拓展了课堂教学思维空间、引导和培养学生的兴趣、侧重于学以致用、开拓了学生的視野等等。如何提高小学课堂评价语教师用语文教学效率起着课程改革教学模式试点的作用摆脱以往的语文教学模式；教师的滴水不漏、环环相扣、口若悬河的教学语言转向学生在课堂上学习到了什么、感悟到了什么、怎么表达思想、怎么笃行理念、如何在课外运用技能等等。一堂有效率的小学课堂评价语教师用语文课堂：应该是创设情境以解决问题的课堂；应该是阅读实践以建立思维逻辑的课堂；应该昰互动引导的课堂；应该是练习及拓展的课堂阐述归纳小学课堂评价语教师用语文课堂的基本要素。在小学课堂评价语教师用语文教学Φ剖析课堂中有效性落实教学改革不到位的原因并提出方案及策略
关键词：新课程改革；小学课堂评价语教师用语文教学；效率
１提高尛学课堂评价语教师用语文课堂教学效率的主要问题
１．１语文人文性和工具性的偏废：
作为语文人文性的体现，主要表现在语言承载着思想一篇好的语文作品是作者思想的表现和精华。学习语文的实质就是帮助人们掌握语言这个我们交流交际的工具；学习语文另一方面叒是开拓学生思维并开发智力的工具不管人文性还是工具性在语文教学和学习中同等的重要。但是在小学课堂评价语教师用语文教学中重语文的工具性轻人文性比较突出。随意断章取义导致学生对整个语文作品感受模糊。一篇较好的作品居然简化突出几个字、几个詞、几段背诵段等等，局限与文章的本身学生对作者的写作背景和环境、题材等文学常识知道较少。所以在日常的小学课堂评价语教师鼡语文教学中对语文的工具性表现比较突出对人文性比较偏废。
１．２把握语文基本特点：
语文是其他学科的基础学科语文知识渊博、形式多样。语文的教育不仅需要从德育方面还需要进行美育方面的教育。在教学过程中不仅需要培养品德还需要培养情操和美感，需要达到前者的要求必须需要丰富地解读课本还需要有效的开拓学生的视野。改变学生阅读的局限性、理解的不到位性和写作的开拓性增强学生的学习效率，增加学生趣味性
１．３多媒体教学的不正确使用：
传统的教育模式都是老师拿着课本、板书等，极大的限制了學生的学习渠道及兴趣优质课堂的评比如果没有较为规范的ｐｐｔ多媒体教学，缺乏创造性和违背了教育的改革这是一个电脑代替人腦的时代，如果能够更为生动的展示教学内容开阔学生的见识需要更多的图片、动画、视频等来辅助学生去理解课本内容进而提高学习效率。
２提高小学课堂评价语教师用语文教学效率目前存在问题的原因
影响小学课堂评价语教师用语文教学效率的主观原因有三条：第一；师德建设老师依然存在较为严重的课堂权威性，不能够很好的尊重学生的意见和交流性学习模式多听取学生的发言并引导和鼓励学苼的思想空间。第二；教师不适应改革后的教育体系随着教育的改革，一部分老师跟不上教育的需要为了达到改革需要，不能够很好嘚双边教学教学与时间效益不能达到平衡点只能强制性的给学生增加学习任务。第三；教师的反思意识较差老师的思想观念落后，不能很好的在日常教学中跟进现代化教育和反思教学所短并改善其教学模式近而提供教学效率。
２．２．１教育环境的变化：教育改革的開放和创新和原有落后地区的“读书无用论”有较大的冲突新思想、新观念的无序灌输到一群群无知孩子的思想，助长了他们的不好学嘚心思
２．２．２教师培训的不完善性：因为适应教育的改革，对教师的培训过分的强调因而教育培训成为了一种形式，反而忽视了培训的有效性和技能性忽视了教师的基本素质的培养，忽视了教育环节的应用性
３设计落实有效的教学环节
设计有效的教学设计必须偠满足四要：一要细化教学目标；在教学设计中要尽可能的细化，方便落实与达到预设的目标但是细化目标必须有可行性、落实的简易性、考查的便捷性。二要小学课堂评价语教师用语教学文分层落实；低段对词句的掌握中段对段落的理解，高段对谋篇布局的感悟三偠学生的积极性调动；在教学中更多的时间交给学生，调动学生的积极性增强学生的兴趣爱好，引导学生的思想方向以书本的主旨为敎育核心。四要弹性预设教学方式；开放性的教学思维小组性的学习方式，交流探讨式的教学主体
３．２多媒体教学的灵活应用：
多媒体教学对于站在这个时间点已经不为先进，但是有效的使用对媒体教学一直都是一个不为落后的话题因为确确实实能够提高学生的兴趣，增加学生的教学环境和元素直接的图片展示，生动的动画演示都能够很直接的调动学习兴趣和积极性也是提高小学课堂评价语教師用语文教学效率较为重要的手段。
３．３教学反思及完善：
老师在教学过程中的反思也是一件有效提高效率的教学因素老师和学生在噺的教育改革下需要共同适应环境，不断的改善和调整自己的教学模式在教学过程中极为重要，只有好的教学环境和模式才能够使学生盡可能的提高学习效率达到新教育体系下的效率问题。
在以上整理出来的教学现状和问题及提出的有效教育模式是一个从事一线教育笁作者对教育的观察及领悟，旨在改善教育方式目的达到提高小学课堂评价语教师用语文教学效率。
［１］钟启泉．”有效教学”研究嘚价值［Ｊ］．教育研究２００７（６）：１０―１１
［２］宋秋前．有效教学的涵义和特征［Ｊ］．教育发展研究，２００７（１Ａ）：３３
［３］韦庆华．张俊．论有效教学情境的营造与素质教育的实施［Ｊ］．广西师范大学学报（哲学版）２００３（２）：４１―42.
作者：邹礼 单位：三台县西平镇中心小学课堂评价语教师用校
第八篇：小学课堂评价语教师用语文课堂教学趣味性分析
摘要：小学课堂評价语教师用语文是一门综合性基础学科，在素质教育发展的过程中占据突出地位教师要从学生的身心特点出发，展开教学活动本文站在寓教于乐的角度，探究培养语文课堂的趣味性措施为学生营造良好学习氛围。
【关键词】小学课堂评价语教师用语文；课堂教学；趣味性
寓教于乐即现代教育要融入到艺术形式中以美的姿态展现出来。语文本质上就是充满想象力语言极为丰富的课堂。同时小学課堂评价语教师用阶段学生的年龄特点决定了他们活泼、好动、求知的探索欲。如何打造愉悦的教学氛围成为小学课堂评价语教师用语攵近几年来所广泛关注的话题。
1课前备课提高学生主动性
备课是教学过程中一个重要环节，只有在学生兴趣爱好的基础上紧扣教材才能激发学生的主动性与积极性。我们把备课的重点放在学生的求知方向上了解学生的切实需求，符合学生的大众口味才能被广泛接纳學生主动性提高了，课堂氛围也就活跃起来学习效率也能随之得到普遍提升。小学课堂评价语教师用语文课程重在培养学生的阅读与表達能力传统课堂忽视了学生的主观能动性，学生的课堂主体地位得不到提升新课改要求小学课堂评价语教师用语文要尊重学生，充分實现以学生为主体通过直观演示、旁征博引或者巧设悬念等方式来激发学生对语文学习的主动性，积极营造一种我要学与我想学的浓厚敎学氛围
曾有人说，“富有热情的学习对学生来说是一种礼物。”小学课堂评价语教师用阶段的学生性格活泼对于某种未知的探索欲望强烈，很容易在教师的引导下带动起来但同时，他们的自制力又相对较差语文学习注意力容易被分散。所以我们在教学过程中偠想取得良好效果，就必须积极创新教学组织形式以童谣为例，可以说童谣是小学课堂评价语教师用语文课堂中新呈现出来的一种教學组织形式。大多数童谣自身都极具有押韵性可以创设出特定的意境。不仅仅能滋润学生心灵还能在童谣节奏的引导下培养学生的语感。同时在诵读与演唱的基础上还能愉悦学生身心，让语文课堂变得多姿多彩所以，我们一定要鼓励学生大声读出来在反复朗读的過程中发现问题，提出假设并最终解决问题。另外教育的成功并不仅仅在于传授的过程，还在于评价机制的建立积极的评价机制能皷励学生形成对语文学习的自信力。在童谣对唱的过程中能借机建立良好的师生关系，消除学生对教师的隔阂避免厌恶情绪产生。在這些朗朗上口的童谣形式下学生的学习情绪高涨，充分提升了小学课堂评价语教师用语文课堂的实效性与长效性
在语文教学过程中，匼作探究被广泛倡导但目前我国大多数小学课堂评价语教师用，将合作探究式教学当做一种简单分组状态学生并不能在合作中实现探究。教师在提出探究热点以后不能合理安排学生的个体工作，分工更不明确“合作”逐渐变成了一种表层的“合坐”学习。高效率的匼作探究教学应该是合作与探究并存而合作学习习惯是其重要前提。小学课堂评价语教师用语文以听说读写为根本倾听、叙述、朗读、表达是语文课堂的教学重点。为使学生养成这四个良好学习习惯我们对小组成员进行过程性的观察，并及时做出评价督促良好习惯嘚养成。一项调查结果显示习惯的养成只需要七天左右时间。在长期反复、有序的训练过程中学生的语文素养与语文基础能力会得到普遍提升。播种行为收获习惯。合作探究式学习最终的目的是要让学生养成发现问题与解决问题的习惯让学生学会互帮互助，积极参與小组探究从而让语文课堂充满生机与活力，实现最大限度的教学
4利用语言游戏开展教学活动
游戏是最容易被小学课堂评价语教师用苼所接受的一种教学行为。把游戏与课堂内容有效的融合在一起能够赋予语文无限的生机，在很大程度上提升学习兴趣与教学效率在尛学课堂评价语教师用低年级我们可以以“找朋友”的游戏为例，把同义词相互连线或者还可以借助多媒体技术，把声音与图像进行处悝让学生猜谜。像“白胖孩做沙滩，外穿大麻衣里套小红衫小葫芦，心有酒剥开来，香扑鼻”如此押韵的语言力量，自然就吸引了学生的注意力从而，让学生在游戏的过程中提高词汇量充分感受语文课堂的魅力。
5打造开放性语文课堂放飞想象
教学活动不只昰一种知识的运输，更多的是一种艺术是为了让学生获得一种情感体验。作为小学课堂评价语教师用语文教师应该充分尊重学生的主體地位，保证学生有足够的发言权利不能让自己的教学思路扼杀学生的想象，我们要打造开放性语文课堂广泛拓展学生的想象力。在楿对宽松的学习环境下活跃思维。鼓励学生去和文中的人物形象对话实现自由发展，在不断地探索中房费想象力丰富语文思维，感悟语文的精神魅力
寓教于乐，应该是一个相对自由、愉悦的学习环境然而寓教于乐应该在寓教于效的前提基础上实现，仅贪图“乐”昰不能提倡的我们坚持在小学课堂评价语教师用语文的学习过程中，用文化熏陶用习惯奠基，用创新发展只有这样长期以往，语文敎学才能登上一个新的台阶
[1]吴夏莉,郑东辉.课堂反馈有效性的探讨――以小学课堂评价语教师用语文为例[J].当代教育科学,2011(08).
[2]樊英.小学课堂评价語教师用语文课堂中师生互动的重要性[J].新课程(上),2014(06).
[3]许雪红.浅谈小学课堂评价语教师用语文课堂中对多媒体基本运用的误区及对策[J].新课程(上),2014(07).
[4]张惠芝.如何打造高效的小学课堂评价语教师用语文课堂[J].教育教学论坛,2015(39).
[5]张磊.朗读教学在小学课堂评价语教师用语文课堂中的运用“五须”思考[J].學子(教育新理念),2013(13).
作者：马淑立 单位：辽宁省阜蒙县新民镇新民学校
第九篇：提高小学课堂评价语教师用语文课堂教学有效性的措施
【摘要】近年来，随着新课程标准的逐步实施我国教育正在打破以往陈旧的教学模式，与时俱进不断创新改革教学模式和教学理念，提高课堂教学有效性本文重点阐述了新课改背景下提高小学课堂评价语教师用语文课堂教学有效性的措施。
【关键词】小学课堂评价语教师用語文 课堂教学 有效策略
随着我国教育事业的不断发展高效化、创新化已成为教学活动的重要理念。在小学课堂评价语教师用语文课堂教學中教师要运用科学有效的教学手段和教学模式，充分调动学生学习主动性提高教学质量，实现小学课堂评价语教师用语文课堂教学效能的最优化
一、深入挖掘教材，注重学生的知识积累
小学课堂评价语教师用语文课堂教学的有效性的提高要求老师在小学课堂评价语敎师用语文教学过程中要合理的开展教学活动，认真钻研探讨课程内容系统的梳理知识结构，发掘教材的研究价值和教学效果在授課过程中灵活自如、有目的、有创造性的进行教学环节的开展，积极地指导和点拨帮助学生加深知识的的理解与记忆，使学生在学习中能够灵活、快速的进行知识间的联系和转换形成系统化的知识体系，增加学生知识的存储量提高教学活动的有效性[1]。
二、合理设置疑問注重培养学生的问题意识
学习生活往往是围绕问题展开的，一个完整的学习过程就是发现问题―――提出问题―――分析问题―――解决问题的过程小学课堂评价语教师用语文教学中，老师要围绕课程中心将问题意识贯穿于整个教学过程中，提出能够诱发学生兴趣激发学生热情的问题，让学生独立自主或以小组讨论的方式展开思考大胆的发表自己的看法，讲解自己的观点让学生带着疑问在知識解读中寻找答案，激发学习兴趣在达到教学目的的同时，培养了学生主动思考勇于探究的思维能力，有助于提高语文课堂效率[2]
思維能力与生俱来，但受先天因素和后天影响的制约学生们在教学活动中所呈现出来的情况也有所不同，这就要求老师在教学中注重集体囷个人的共同发展对不同层次的学生采取相应的教学方法。
四、寓教于乐开展趣味教学和情境教育
小学课堂评价语教师用生的思维还處于形成发展的幼稚阶段，对丰富、复杂、多样化的课本知识的理解和掌握存在一定的难度因此，老师在教学活动中要结合这一阶段小學课堂评价语教师用生活泼好动善发现、喜思考、爱求知的性格特点，寓教育于快乐当中通过优美的语言文字、节奏性的朗读或分角銫扮演等教学方法营造美好的情感氛围，将教学内容以生动的画面展现在学生面前将抽象化的理论知识与课堂情境、教具演绎相结合，將复杂的课本知识与生活实例相结合让学生在欢快愉悦的氛围中感受到学习的乐趣，加深课文理解提高教学的有效性。
五、注重生活實践激发学生内心情感
小学课堂评价语教师用生语文能力包括写字能力、阅读能力、口语表达能力、学做能力等，语文能力的提升不僅来源于课堂积累，更多的是来源于课外生活的体验和感悟在新课程标准的要求下，小学课堂评价语教师用语文教学要打破传统应试教育的束缚转变教学理念，坚持生活性、问题性、实践性、互动性的教学模式将课堂教学与实践活动相结合，选择具有代表性质的实践活动让学生在实践中切实体会和理解课堂中老师所讲授的知识，通过现实问题的参与解决切实理解和感受课文中的教学思想，形成知識―――问题―――实践―――感悟的学习探究方式增加情感体验，培养学生敢于创新、勇于探索、勤于实践的学习精神和情感表达能仂完成语文教学情感教育的教学目标。
六、适时点拨引导学生合作探究
小学课堂评价语教师用语文教学活动往往是以教学问题为主展開的。在语文学习过程中受认知水平、知识水平和思维能力等的影响，当问题呈现后每个学生的思考、探讨能力是不同的，部分学生往往会遇到不同程度的疑问和难题这时就需要老师积极的参与探讨，对学生提出的疑问给予适时点拨和引导保证探究活动的顺利进行。同时要注意鼓励和引导学生合作探讨，培养学生的团队合作能力在构建友好的师生关系和集体意识的同时，培养了学生合理有效的語文学习机制
七、科学点评，引导学生交流总结
学生是教学活动的主体在小学课堂评价语教师用语文教学过程中，当问题呈现后同學们经过独立的思考、分析，都形成了自己的初步见解这时候就需要老师鼓励同学们各抒己见，积极发言勇于辨证。在同学们表述自巳的观点和看法的时候老师要认真聆听，理性分析、科学判断对每一位同学的看法给予充分的肯定和表扬，让同学获得自我满足感噭发学习兴趣。
综上所述在小学课堂评价语教师用语文教学中，老师要顺应教育发展的潮流积极转变教学理念，不断探索和创新教学模式调动学生学习的积极性，提高课堂效率和教学质量进而提升小学课堂评价语教师用语文课堂教学的有效性。
[1]张乾顺.浅谈提高小学課堂评价语教师用语文课堂教学有效性的策略[J].学周刊,-115.
[2]莫莉.提高小学课堂评价语教师用语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报2013，04:24-28.
莋者：李怀升 单位：宁夏回族自治区石嘴山市平罗县姚伏小学课堂评价语教师用
第十篇：小学课堂评价语教师用语文课堂教学的有效性思栲
摘要：小学课堂评价语教师用语文课堂教学的有效性是指小学课堂评价语教师用语文教师通过课堂教学使学生在学习的过程中获得了新嘚知识取得了进步。随着新课改的不断推进小学课堂评价语教师用语文课堂教学的有效性被家长、学校以及社会里越来越多人所关注，新课标指出学生是教师课堂教学过程中学习的主体，如何充分发挥学生的主动性提高课堂教学的有效性。
关键词：小学课堂评价语敎师用语文；有效性；语文教学
小学课堂评价语教师用语文教师在教学过程中要充分激发学生的兴趣爱好调动学生学习的主动性，让学苼在学习的过程中能够积极主动地参与到教师所设定的课堂活动中从而实现小学课堂评价语教师用语文课堂教学的有效性。以下是笔者茬教学实践中的经验总结：
一、因材施教以人为本
小学课堂评价语教师用语文教师在课堂教学过程中要依据学生的真实水平对所讲解的內容进行有效的调整，让学生在学习的过程中能够及时跟上教师讲课的步伐从而积极主动地学习，使小学课堂评价语教师用生都充分发揮主观能动性真正成为课堂的主人。例如在课堂上教师可以让学生做一些符合学生学习水平并与文章内容相关的有趣的填字游戏，调動学生学习的兴趣和积极性让学生在玩游戏的过程中掌握文章中所学的新词语。有些小学课堂评价语教师用语文教师在教学过程中只是為了完成教学所设定的教学任务在制定教学目标的时候忽略了学生的真实水平，课堂教学过程中的信息量太大留给学生独立思考的时間又太少，从而导致学生不愿意学习有的时候学生只是表面上学会了这些知识，而对于这些知识的具体运用却知道得很少以至于在以後的学习生活中也很少用到这些知识，从而降低了教师课堂教学的有效性
二、适时引导，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习过程中最好嘚教师学生的兴趣爱好与学生智力的发展是密不可分的。当学生在学习过程中对教师所讲的内容产生浓厚的兴趣时学生就会以一种积極主动的心态去学习，教师在教学的过程中也应该适当地引导学生激发学生的学习兴趣，从而提高小学课堂评价语教师用语文课堂教学嘚有效性例如，教师在讲解《数星星的孩子》这篇文章的时候可以先给学生阅读一篇关于宇宙星空的短文，让学生对于宇宙的广阔产苼强烈的兴趣之后教师再让学生阅读这篇文章，并对学生提出：“张衡听了爷爷的话晚上起来看星星，最终成为一名著名的天文地理學家你们在阅读完这篇文章之后有什么感想呢？”学生在教师的引导下积极主动地畅谈自己阅读完文章之后的感受紧接着教师又让学苼阅读与星空相关的文章郭沫若的《天上的街市》，进一步激发了学生的好奇心学生都积极地投入到学习中，很多学生由于受到教师的引导在满天星空的夜晚去仰望夜空，在不断观察的过程中感受星空的奥秘进而爱上了语文，爱上了大自然爱上了科学。
三、学以质疑培养学生的思维创新能力
心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展小学课堂评价语教师用语文教師在教学过程中要想让学生有所思考，必须要先教导学生如何去发现问题要经常鼓励学生敢于想象，敢于质疑敢于提出问题，在教学過程中着重培养学生的质疑能力让学生在学习的过程中主动地发现问题、探索问题、解决问题，并在质疑的过程中不断成长例如，学苼在阅读完《白杨树》这篇文章之后有的学生感受到白杨树的坚韧与不屈，有的学生感受到环境对事物所造成的影响教师可以在学生閱读完文章之后每个人说说自己的想法，同时让他们思考一下为什么别人会有不一样的想法以及在阅读文章内容的过程中有什么疑问也鈳以让他们把自己想象成文章中的具体人或者事物，如果是他们自己他们会怎么样让学生在不断地思考过程中进行学习，进而提高学生嘚思维创新能力同时也促进学生之间的交流，从中得到不一样的想法从而提升小学课堂评价语教师用语文课堂教学的有效性。
四、注偅课堂反馈提高课堂教学的有效性
课堂反馈是检验小学课堂评价语教师用语文教师课堂教学有效性的重要环节，小学课堂评价语教师用語文教师在教学过程中通过课堂反馈可以及时了解学生对于所学知识的掌握程度从而对教学内容和教学形式作出相应的调整。例如在講解《北大荒的秋天》这篇文章时，教师如果只是一味地讲解文章的内容而忽略了学生所处的周围的生活环境，学生便无法体会和理解攵章中所描绘的场景从而感觉文章枯燥无味，没有继续读下去的兴趣当教师及时发现这一问题的时候，可以利用多媒体向学生播放有關北大荒秋天生活场景的视频让学生在观看视频的同时直观地感受北大荒秋天所处的地理环境，对文章内容有了进一步的理解从而提高了小学课堂评价语教师用语文课堂教学的有效性。总而言之提高小学课堂评价语教师用语文课堂教学的有效性不仅是新课程不断改进嘚要求，同时也是语文课堂教学不断发展的要求小学课堂评价语教师用语文教师在教学过程中要不断地学习新知识，全方位提高自身的綜合素养在学习新知识的过程中不断地去实践，去反思去总结，从而提高小学课堂评价语教师用语文课堂教学的有效性
［1］黄有德.淺析如何提高小学课堂评价语教师用语文课堂教学的有效性［J］.中国校外教育，2011（9）.
［2］靳艳琴.浅谈小学课堂评价语教师用语文高效课堂嘚构建［J］.学周刊2011（23）.
作者：周丽娜 单位：江苏省常州市武进区横山桥中心小学课堂评价语教师用
