联合国教科文组织在布拉格宣言中 宣布什么为终身学习的基本人权

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研究性学习中信息素养培养的策略分析--《东北师范大学》2008年硕士论文
研究性学习中信息素养培养的策略分析
【摘要】：
随着信息化时代的到来,信息素养教育引起了世界各国越来越广泛的重视。2003年9月,联合国信息素养专家会议发表了“布拉格宣言:走向信息素养社会”。会议宣布:信息素养是终身学习的一种基本人权。信息素养正在成为一个全社会的重要因素,是一项促进人类发展的全球性政策,是人们投身信息社会的一个先决条件。
信息素养与课程整合、研究性学习和资源型学习等是培养学生信息素养的几种方法。其中,研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战,国际社会比较认同并积极实施的一种新的教学模式,也是我国近年来教学模式的重要创新,研究性学习与信息素养培养本身也有着密切关系。但是在实际教学中,研究性学习和信息素养的培养往往是割裂开的。因此,在这里我们特别强调研究性学习中培养信息素养的策略问题。
本文关于研究性学习中信息素养的培养主要分为以下几个部分:
第一部分是研究性学习的理论研究,主要分析了研究性学习的内涵、特征和实施。
第二部分是信息素养的理论研究,主要分析了信息素养的定义和内容。
第三部分揭示了研究性学习和信息素养的关系,并进行了研究性学习中信息素养培养的宏观策略和微观策略分析。
本文主要分析了研究性学习中信息素养培养的策略。这一问题的研究将有助于学生信息素养的培养和提高,使学生更好地适应信息时代的发展要求。但它同时也是一个系统工程,需要全社会的共同努力和支持。
【关键词】：
【学位授予单位】：东北师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2008【分类号】：G421【目录】：
中文摘要4-5
Abstract5-7
一、 研究性学习的理论研究10-17
（一） 研究性学习的内涵10-12
（二） 研究性学习的特征12-15
（三） 研究性学习的实施15-17
二、信息素养的理论研究17-23
（一） 信息素养的内容17-19
（二） 培养信息素养的途径19-23
三、研究性学习中培养信息素养的策略分析23-34
（一） 研究性学习与信息素养培养的相关性分析23-25
（二） 研究性学习中信息素养培养的策略分析25-34
参考文献35-38
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