浅议多媒体在高中地理教学中的运用
[摘要]多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段之一，具有形象、生动、动态、直观的优势。利用多媒体教学能激发学生的学习兴趣、培养学生的能力，有利于教学重点、难点突破。在教学中运用多媒体有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
[关键词] 多媒体；兴趣；能力；教学质量；
当下，计算机辅助教学作为一种新的教学模式已走进课堂。多媒体课件是教师为辅助课堂教学精心设计的教学软件，具有直观形象、动感丰富、新颖有趣、交互便利、音乐优美、感染力强等诸多优点，因而能够促进学生多种感官参与教学。有效运用多媒体辅助教学，有利于优化课堂教学，提高课堂教学质量；能增加课堂容量，有效地解决教学中的重点和难点，降低教学难度，提高学习兴趣，培养思维能力，增强情感体验等。本文就多媒体课件在高中地理教学中的运用进行浅析。
一、传统地理教学中存在的困难
1.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。
2.教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，图若画得正确、标准，并不容易。这样影响在规定的时间内完成教学任务。
3.课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。
4.地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般情况下45分钟内不易完成任务。
5.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产 1
建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，这就妨碍了学生认知过程由感性上升到理性的发展。
6.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。
二、地理教学运用多媒体手段，有利于克服一般教学中的困难，提高教学质量
根据自己多年教学实践，我认为把多媒体教学运用于地理教学，具有以下几个特点。
1、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考。
常言道“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。计算机多媒体的屏幕显示内容动感强，相对其它媒体更富吸引力和渗透力。因此我们在制作课件时，要充分利用计算机的这一优势，力图使画面内容生动，即要尽可能地用一些动画、音乐，将教学的内容有机地融合在这些动画和音乐中，使学生爱听、爱看，从而调动学生的学习积极性。如在学习“地球的运动”时，课件展示如下：伴随着悦耳的音乐，茫茫宇宙中一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来，一下就吸引了学生的目光。随着地球的旋转，地轴及地轴倾斜的方向和角度的出现，太阳在中心位置放射出光芒，昼半球和夜半球的交替闪现等一幅幅动画的展开，学生的注意力被集中到感兴趣的画面上，此时出现了字幕：“由于地球自转，产生了___现象。”学生的兴趣立刻高涨，积极思考，踊跃发言。之后，教师鼠标一点，马上出现一卡通人物有节奏的送入正确答案??在这部分教学设计中通过恰当利用多媒体动画、结合有趣的图像和绝妙的声音辅助教学，激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力，使他们产生学习的动机，从而自觉、主动、积极的去获取知识。教师在轻松、愉快的教学情境中教给了学生地理知识，培养了空间想象能力，优化了课堂教学目标。
2、运用多媒体技术，可以突出重点、突破难点，提高课堂教学的质量。
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。多媒体计算机可以展示一些与教学内容有关的场景，设置一些与教学内容有关的问题，以启发学生思考、调动学生思维。例如，在“海水运动”这一课中，对于“洋流的成因”、“表层洋流的分布”这两个抽象难懂的内容，课本的插图只能静态的展现，比较枯燥，缺少直观性与生动性。而多媒体则能化静为动，将静态的图、事物变为动态的过程，增强其动感。
3、素质教育要求教师要培养学生的各方面能力，充分发挥学生的潜能。运用多媒体课件可大大促进学生思维能力的发展，培养学生对地理真挚而深厚的情感，使学生的形象思维与抽象思维协调发展。在学习我国气候特征时，需了解冬季风和夏季风的成因，如果教师采用传统的教学方法，是很难讲清楚的。若利用课件，通过动画效果，把季风的形成，运动路径，移动方向，影响的范围，按顺序播放出来，关键时段闪烁出现，直至到达目的地。通过动态的画面，把抽象的知识转化成可观察、可观赏的形象画面，从而培养了学生的思维能力。
4、运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力。
地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍长江流域有那些主要支流时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖它们的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。
5、 有助于培养学生的探究能力
计算机多媒体课件表现内容丰富多彩，能给学生展示一些非传统意义上的问题，提供便于探究的环境，创设一些富于启发性的问题情境，给学生留下思考的空间。让学生学会主动学习、主动思考、主动创造。多媒体课件是教学内容、教学方法、多媒体技术三者在计算机上的有机结合，多媒体技术的介入丰富了教学手段，改进了教学方法，充分发挥了教师的主导作用；多媒体课件内容与形式的多样化、大容量，为学生感知事物提供了更宽阔的思维领域，充分发挥了学生的主体作用。可见，多媒体课件在教学中对提高学生学习兴趣，培养自学能力、实践能力起着至关重要的作用。
三、多媒体地理教学中应注意的事项
多媒体教学在课堂上的普遍应用，极大的扩展了课堂教学的信息量，拓宽了学生的知识视野，提高了教学效果。但是随着多媒体在学科教学过程的广泛应用，也出现了这样那样的不利于学生在实际学习过程中的学习现象，例如，很多的地理教学课件都存在着界面过于花哨、实用性不强、信息量过大，给实际教学增加负担，课件呈现时间过短，学生来不及消化吸收，电子板书过多，削弱学生的学习积极性等弊端，甚至很多多媒体教学在课堂上整体表现出了一个以多媒体取代 3
教师地位的不良现象，从而使教师的教学主体和主导地位得以丧失等等。由此看来，进行多媒体教学，一定要分门别类地对教师制作的教学课件进行评鉴，要真正把多媒体辅助教学软件作为一个为教学所用的教学工具，即为实现教学目标而采取的技术手段。
[参考文献]:
[1]徐永顺 浅谈多媒体在地理课堂教学中的应用 [2]张振宇.多媒体技术与应用[M].北京：科学出版社.2003.
[3]朱剑刚.多媒体对象类型在地理教学中的应用[J].中学地理教学参考,1998(6). [4]百度百科.计算机辅助教学503 Service Temporarily Unavailable
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浅谈多媒体在高中地理教学中的运用
文/孙有军【摘 要】随着时代不断地发展，以多媒体技术为代表的信息技术也越来越发达，并对人们的生产生活带来重要影响。在教育领域，信息技术的影响也同样不容小觑，尤其是近几年，随着新一轮课程改革地推进，多媒体技术手段在教育教学中的运用日趋频繁，并在优化课堂教学效果上成效显著。本文主要以高中地理为研究对象，探析多媒体技术手段在高中地理教学中的具体运用，以及需规避的问题，以期待为后进研究者提供一些有用的意见和建议。教育期刊网 关键词 高中地理；多媒体；优化；问题一、概述近几年，随着新一轮课程改革地推进，多媒体技术手段在教育教学中的运用日趋频繁，并在提高课程教学效率、优化课堂教学效果上成效显著。高中地理作为一门自然学科，是高中教育的重要组成部分，占据重要地位。其主要教学的内容是研究地球表层自然要素和人文要素之间相互关系与作用。因此，学科中不可避免存在一些较为深奥、复杂、不易于学生理解的科学知识。而运用多媒体教学方式则很好地解决了这一问题。多媒体技术以其特有的文字、图形、音频、动画等要素，通过将信息综合交互处理后，能够化繁为简、化抽象为具象，使一些抽象、深奥的知识内容简单化、直观化、具象化，有助于学生理解和掌握知识。由此可见，在高中地理学科教学中，采用多媒体技术手段进行辅助教学大有助益。二、多媒体手段在高中地理课堂教学中的运用以下，作者就结合自己多年执教经验，以高中地理为研究对象，从四个方面入手探析多媒体技术手段在高中地理教学中的具体运用。（一）运用多媒体进行有效激趣高中地理学科具有知识面广、内容复杂的特点，学生要想学好地理，既需要具备一定的思维能力，也需要具备基础的逻辑、运算等能力。同时，地理学科知识和其他学科相比，也显得较为枯燥、单调，无法激发起学生主动学习的热情和兴趣。对此，作者在教学实践中，运用多媒体手段进行有效激趣，如对学生难以理解的知识内容以图文并茂的形式呈现，取得了很好的教学效果，从而有效地刺激了学生积极参与课堂，主动学习地理知识的兴趣，并最终提升课堂教学成效。（二）运用多媒体拓展教学内容不仅如此，在高中地理学科教学中结合多媒体技术手段，还能有助于拓展学科教学内容，拓宽学生眼界，丰富他们的见识，使他们在激发对地理学科兴趣的基础上，更加高效地学习。比如在作者教学“世界气候”一课时，起初作者依照课本教材安排，来讲解不同的气候知识，成效十分不理想。一来因为教材内容有限，所覆盖的知识面不足，无法使学生充分了解到世界各地不同的气候。二来由于学生见识面小，对有些气候类型根本闻所未闻，因而无法真正认识和掌握相关知识。当充分认识到这点时，作者立刻转变教学方式，采取多媒体手段来辅助教学，通过多媒体将世界气候的不同类型，不同的地域分布，分别用不同的形式直观表现，学生一下子就接受并成功掌握该知识。由此可见，运用多媒体手段，既可以将地理教材中一些抽象、深奥的知识转化的更为直观、简单，又极大程度地拓展了课堂教学的内容，增加了课堂的容量。（三）运用多媒体深化情感态度创设合理的教学情境也是高中地理创新教学的重点之一。而教学情境的创设，最便捷也最有效的辅助手段就是多媒体技术。多媒体能够将一些难以用言语描绘的情境、氛围用信息交互处理的方式表现，营造出良好的教学环境。此时，再由教师悉心引导，学生很容易置身其中，仿佛身临其境般，获得知识和情感的双重收获。比如在教环境保护一课时，为了突出环境保护的重要性和迫切性，作者将课前下载好的一段关于“海上垃圾山”的视频在课堂上播放，当学生看到画面中那原本澄清美丽的海洋被一座座“垃圾山”占领，他们仿佛就在“垃圾山”之上，看着粘稠的海水，鼻子也仿佛闻到了阵阵恶臭，学生们的神情不由自主地凝重起来。就这样，通过短短的一段视频，学生对我国的严重的环境问题有了“切肤”之感，他们真正意识到环境保护的重要性。至此，教学既完成原本的任务，又成功实现了学生情感态度的目标，一举两得。（四）运用多媒体提高学生自主学习运用多媒体技术辅助高中地理课堂教学，还有助于提升学生的思维能力和自主学习能力，使学生在学习的过程中，学会用更加立体、全面的眼光想问题、看事情。同时，在多媒体教学课堂上，学生还能获得更多的自主学习的空间来开展灵活多样的实践活动，极大地调动了学生学习的积极性和自主性。三、运用多媒体技术手段需规避的问题当然，多媒体技术辅助教学也并非万能，教师在运用多媒体辅助高中地理教学过程中，还应当注意规避以下三个问题：一是避免“换汤不换药”。在以传统模式为主导的高中地理课堂，教师时常会犯“满堂灌”的错误，这点自新课程改革实施以来大有改进。然而，若教师过度依赖多媒体手段，将所有知识都通过多媒体的方式表现，则很容易出现“机灌”的现象，这点违背了使用多媒体的初衷，也阻碍了新课程改革的推进。；二是避免“越俎代庖”。新课程强调教学当充分发挥学生自主性，教师在实施多媒体教学时，要把握好教师引导的“度”，做到将课堂真正还给学生；三是避免“虚有其表”，要在适当、必要的前提下使用多媒体技术，杜绝因“为使用而使用”为目的，使多媒体手段在地理教学中沦为表面形式。总而言之，适当且合理的使用多媒体辅助高中地理教学，有助于优化课堂教学效果，提升高中地理课程改革的进程。教育期刊网 参考文献[1]刘凤兰.浅谈多媒体在高中地理课堂教学中应注意的问题[J].速读（下旬）,2014（5）[2]廖艳平.高中地理多媒体教学的运用研究[J].软件（教育现代化）（电子版）,2014（10）（作者单位：苏州市第一中学）
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