保定有训练唇腭裂语言训练孩子语言的地方吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-11-11 14:51 标签： 腭裂术后训练
【腭裂o说话】“家长参与腭裂幼儿语音语言发展早期干预”之正解
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下周四，我们将举办本年度第六期“腭裂语音家长参与早期干预课程”的面授课程。
细心的家长一定早都发现，在总目录分类阅读中，紫色部分的署名为“腭裂语音早期干预"。
其实很久以来，主编一直围绕“早期干预”与大家分享各类知识，反而没有正式或是确切地与大家说说“早期干预到底是什么？”
在主编眼里，只有大家对“早期干预”有了真正地体会，看过很多文章，听过课程，切实地参与了孩子的早期语言发展。
之后，“总结概括”才有意义！
简单地说：
早期干预是在问题出现之前或刚刚出现时，给予及时的干预和治疗，以减轻问题变得更严重时，治疗的复杂度以及对经济（人力、物力、财力，专业上称疾病经济负担）的耗费。
具体地说：
腭部裂隙存在以及初次术后腭咽功能恢复效果的不确定性，成为了腭裂患儿幼儿期词汇学习的重要不利因素，从出生既已存在的语音发展迟缓问题直至幼儿期可能存在的词汇发展迟缓问题具有累积放大效应，早干预比起晚治疗具有肯定的成本效益。
词汇学习为何会存在“累积放大效应”？
词汇习得的意义
在语言发展的研究中，词汇发展研究具有举足轻重的意义。
词汇学习同语音、语法的学习相比，是一个更加持续的过程，可以一直延续到成年期，词汇量的增长贯穿终生。
儿童早期（主要指婴幼儿阶段），词的学习能力不仅是儿童语言发展的基础, 也是很多认知能力的奠基石，对于儿童后来的智力、阅读能力、数学能力等都有很好的预测效果。
词汇习得的年龄影响语义加工过程；语法能力的发展也依赖词汇能力；词汇量大小预测语法发展；而词汇量大小又与一般智力高度相关。
显然，一旦词汇的学习出现了落后，影响将是深远的...
腭裂儿童早期干预的必要性
客观事实是依据
腭裂婴幼儿语音语言发展特点是实施早期干预的根本原因！
欲知腭裂儿童语音语言发展特点，请点击：
腭裂婴儿在1岁以内即表现出语音发展受限，从第一个单词出现便开始影响早期词汇学习。
幼儿期在词汇发展方面也同样落后于同龄儿童。不仅表现为14-30月幼儿在词汇量上均落后于同龄幼儿，还表现为唇腭裂患儿的表达性词汇和语句复杂性与正常儿童存在差异。
美国关于早期干预的法律解读
美国99-457公法H解释：对存在发展障碍的出生至3岁幼儿给予个别化家庭服务计划(IFSP)；
早期干预强调父母角色，将其视为儿童第一线的服务提供者及教育者；早期干预系统强调重心由儿童本身需要转变为及家庭环境中儿童的需要，强调儿童的活动能力和参与度！
ASHA（美国听语协会）于1989年发布政策，至今仍支持言语语言治疗师在早期就加入治疗团队。1997年通过障碍者教育法，使治疗师对年幼儿童及家庭提供早期介入计划具有法律依据。
法律中指出“高危险人群及有发展障碍的婴幼儿（出生至三十六个月）及其家庭，在很多方面都需要语言治疗师来介入，包括：在沟通、语言及言语、口腔动作及喂食行为上有迟缓或障碍。……(p.116)"
早期干预就是父母“教“孩子说话吗？
此“教”非彼“教”
此“教”(治疗师教，家长教，治疗师教家长教）非彼“教”（幼儿园老师教，小学老师教，拼音班教...）。
早期干预是在对腭裂儿童语音语言发展特质（包括其对未来可能带来的影响）理解的基础上，通过适宜的“语言干预技术”向孩子“教授”语言。
对于唇腭裂孩子家长，在儿童婴幼儿期，应将关注的眼光投向“沟通”、“语言发展”而不仅仅是“咬字是否清楚”，这一点尤其重要！
在此前提下，注意这是很重要的前提，治疗师向家长教授“干预方法”，家长实施干预方法，并在家长实施干预方法的过程中，经过治疗师的多次反馈和辅导，最终共同促进孩子的语言发展!
早期干预到底是什么样的课程？
我们的早期干预课程
不少语言病理学家提出了不同的早期干预策略:
It Takes Two to Talk（ITTT）—The Hanen Program for Parents；
Enhanced Milieu Teaching（EMT）；
Focused Stimulation Approach
我们的早期干预课程：
基于我国时代文化特点、尤其是患儿家长（80后父母）特点，对早期干预方案ITTT（It takes two to talk—The Hanen Program for Parents）进行了改良。
课程的3个阶段包括：
(一)建立观念及基本常识、概念学习阶段（线上学习）；
(二)面对面10-15个家庭集体授课阶段；
(三)一对一视频反馈学习阶段：主要评估父母早期干预技术的使用情况并教授新的技术。视频课程中以反馈（家中视频）→教授（治疗师口头说明）→示范（治疗师情境示范）→训练（治疗指导家长现场实践）→回顾（内容总结，家中注意事项）为主要流程。
我们改良课程的依据：
基于我国现阶段社会及文化特色的认识；
基于前期家庭问卷调查结果；
基于对患儿家长特点（80后家长具有典型的时代特色）、资源（照顾孩子人力、物力及时间分配）的调查和分析。
我们的家长反馈：
每个孩子的生长发育、手术以及家庭语言环境都不一样，因此在接受早期干预后，孩子的进步也不尽相同。
上图是一位进步显著孩子妈妈写给我们的早期干预课程体会（为了便于家长阅读，主编帮大家标了重点）。
我们很受鼓舞，在此也想一并分享给大家！
父母真正用心参与其中，孩子也一定能获得应有的进步！
孩子还在持续进步中的家长也不必灰心，大多数家长都是经过多次反馈和辅导才能够掌握教孩子的方法！
即使，孩子因器官条件的限制，在发音上仍然有不尽如人意的地方，但是请一定相信，您的参与和努力对孩子的词汇和语言发展都具有重要意义，我们之后关于词汇方面的评估也会印证你努力的价值！
要相信，一切会越来越好！
就如Bernstein在《儿童语言及沟通障碍》一书中所说“把语言介入（治疗）视为只是语言治疗师自己的职责，这种想法已是相当罕见的了”！
早期干预中，家长朋友是重要的参与者；
而我们是合作者，是伙伴！
相信自己的能力，一起行动起来吧！
——END——
这里，听听发音不清的声音；
这里，说说发音不清的事情；
这里，是我们一起分享和共同成长的地方！
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