高中英语语法归纳总结教学中普遍存在什么问题

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-11-12 06:39 标签： 高中英语语法视频
黎祖德　贵州省思南县许家坝中学　565107
摘　要：新课程改革对高中语法教学非常重视，高中英语教师应该努力改变语法教学的方式和模式，深入浅出，层层递进地将语法呈现给学生，将语法教学渗透到听说读写各项技能的培养中。本文结合高中英语语法教学实践，分析了高中语法教学中存在的问题，探讨了如何优化高中英语语法教学的策略。
关键词：高中英语　语法教学　问题　策略
&&&&&&& 《英语课程标准》要求：&高中英语课程应根据高中学生的认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。&这对于高中英语教学有了更高的要求，高中英语教学中除了基本知识点的教学外，英语语法教学不容忽视，它在提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力其培养学生用英语进行思维和表达能力方面具有很重要的作用。
&&&&&&& 一、语法教学实践中存在的问题
&&&&&&& 1.过分淡化语法教学。有些教师认为只要在课堂上设置各种任务和活动，给学生提供足够的语言训练机会，学生就会在完成任务和参与活动的过程中自然地掌握所学的语法知识。尽管部分学生的英语口头表达能力有所提高，但由于语法基础知识掌握不牢，不能用准确、得体的标准英语进行口头表达，这不利于学生英语学习的可持续发展。
&&&&&&& 2.偏重讲解语法知识。有些教师片面地认为学生学会了语法就等于学好了英语，具体表现为偏重语法知识的讲解，让学生背诵一条条语法规则。学生完全处于被动状态，疲于应付晦涩难懂的语法概念，其结果是遏制了学生学习英语的兴趣，不利于他们语言学习和语言应用能力的发展，导致了英语教学的低效。
&&&&&&& 3.语法教学割裂单元词汇。目前在高中英语教学中，有些教师仍然沿袭着传统的教学模式，把语法教学与本单元词法教学割裂开来，语法是单纯的语法，讲授规则、应用等等，而词法要在另一个时间内学习。如果我们把语言比作大厦，那么语法就是框架，词汇就是砖瓦，缺一不可。孤立地研究语法不可能掌握语法，语法要在活生生的语言中体现。
&&&&&&& 4.语法运用脱离情境效应。语法学习构建了一定的知识体系后，对语法知识是否能准确地运用，大部分教师的做法是出单项选择题。这样只能让学生在有限的语境下被动地运用语法，不能真正达到语用的最终目的。久而久之，英语语法的学习就成为一种负担，语法教学当然也达不到应有的效果。
&&&&&&& 二、高中英语语法教学的策略
&&&&&&& 1.要突出重点，精讲易懂。外语语法教学要想重点突出，就要精讲。在英语教学中要精讲哪几个语法要点，教师一定要心中有数。英语教师为了讲明某个语法要点时，可采用举例的方法，有针对性地列举适当的例句，所列举的例句不是越多越好，也不是讲得越细越好，应该有针对性，关键要让学习理解和记住知识点，从而有效地提高学生的学习成绩。
&&&&&&& 2.创建任务型语法教学。任务型教学就是以具体的学习任务为载体，以完成任务的过程作为学习的过程，以展示任务成果的方式(不是以测试的分数)来体现教学成就的一种教学模式。在课堂教学中，要让学生用英语完成各种真实或接近真实生活、学习、工作中的任务，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展自己运用语言的能力。任务型教学法要立足于学生，把学生作为教学的主体，教师从学生&学&的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。
&&&&&&& 3.从错误中发现不足，求得真知。任何学习的过程都是不断从错误中寻求真理的过程，教师在教学过程中，一方面要不断地提醒学生不要怕犯错误，要大胆地使用英语；另一方面，要注意纠正错误，鼓励学生从错误中学习。最有效的途径就是通过做练习发现错误和纠正错误。
&&&&&&& 4.插入游戏，增强趣味性。活泼好动、争强好胜是学生的天性，通过把语法教学融入游戏中，可以有效地激发学生学习英语的积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握语言技能。例如：在讲解现在完成时被动语态时，设计一个&谁是好警察&的游戏。男女同学进行竞赛，男女同学各派一名代表当&警察&，&警察&先到教室外，等他们进入现场观察后，说出：&What has been changed？&说得多的就是&好警察&。在这一情境中，学生们个个兴致极高，争当&好警察&。
&&&&&&& 总而言之，面对新的教材和新课程标准，面对新时代的高中生，我们要&优化&和&改革&英语语法教学，而不是采用传统的死抠语法进行满堂灌的语法教学模式。与学习英语其他方面的知识和技能一样，语法学习也没有统一的学习方法，教师应该让学生在借鉴他人学习方法的基础上探索最符合自己学习目的和学习习惯的学习方法与策略。另外，要注意培养对语言变化的敏感度。同时语法学习可结合其他知识结构，比如语感。虽然语法规则在较短的时间内不会有什么变化，但时间长了，变化是不可避免的。
[1]张乃荣 高中英语TTT语法教学法研究[D].华中师范大学，2010。
[2]黄洁凤 新课程标准下怎样进行英语语法教学[J].中学教学参考，2011，(10)。
[3]何静令 新课程标准下语法教学的定位与对策[J].基础教育外语教学研究，2005，(50)。
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浅谈高中英语语法教学中存在的问题及解决途径
李茵笔者观察发现，在高中英语语法教学中，存在一些诸如语法教学方法枯燥、学生学习积极性不高、采用死记硬背的方法学习语法、无法灵活运用，出现“哑巴英语”、“中式英语”的现象，学生的语法掌握情况不容乐观。这就意味着高中英语教师应当采取有效的教学方法，改善当前的英语语法教学现状，培养学生的学习兴趣，提高学生的英语语法水平。1. 高中英语语法教学中存在的问题1.1 教学方法枯燥，学习兴趣不高传统的英语语法课堂教学，教师将自己作为课堂教学的主体，单向地向学生灌输传授英语知识，多年的英语语法教学方式都是“列出语法—分析语法—举例说明”，学生只能被动接受，知其然而不知其所以然。教师在讲台上旁征博引举例分析，滔滔不绝地跟学生讲解英语语法，而学生在下面听的茫然不解、昏昏欲睡，学习兴趣不高，课堂教学效果不佳。1.2 学生死记硬背，不能灵活运用高中学生在日常生活中普遍使用汉语，在英语语法学习过程中，也借助汉语帮助理解记忆，思维方式受汉语影响很大，缺少英语思维方式，而英语和汉语在语言表达顺序上和表达方法上存在差异，学生常常出现语法运用错误，写出的英语句子呈现出“中式英语”的现象。很多学生缺乏语法学习技巧，死记硬背去记英语语法，背得快也忘得快，不能灵活运用语法。1.3 缺乏交际锻炼，变成哑巴英语受“应试教育”思想的长期影响，很多高中英语教师在英语教学中，侧重让学生背诵记忆词汇和语法，不重视英语口语练习，认为学生在英语考试中取得好成绩，就算是完成教学目标。学生在记忆单词和语法方面花费了很多时间和精力，缺乏实际的英语交际锻炼，只会纸上谈兵，学了很久英语，也只能变成哑巴英语。2. 高中英语语法教学问题的解决途径2.1 创新教学模式，提高学习兴趣高中英语教师可以结合课程实际和学生实际，创新教学模式，丰富英语语法课堂教学形式，充分吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，促使学生积极参与到语法教学过程中。例如，在学习《Travel journal》一课时，主要教学目标是掌握现在进行时表将来、学会用英语交流旅游计划、谈论旅游话题、描写旅游景观等。教师可以在课前通过互联网准备一些与课文相关的视频对话资源，在课堂上让学生不再单一地面对课文学习，给学生展示视频对话，让学生从视频对话中学习英语单词和句子发音，以及When are you leaving？”、”It is/was fun doing sth.”等语句的使用场景。然后教师可以让同桌学生合作编一个小对话，主题为询问别人想去哪里旅游，包括地点、路线、出游方式、費用等，要求使用刚学过的单词以及语法，同时也可以适当加入课外单词。这种有趣的英语课程，可以极大地提高学生的学习积极性，让学生在活动中巩固语法知识。2.2 巧用学习技巧，增强记忆效果掌握灵活有效的学习技巧，英语语法学习才能事半功倍。高中英语教师可以引导学生利用学习技巧去学习英语语法知识，提高学习效率和记忆效果。例如，不少学生总是容易混淆动词不定式的用法，教师可以把语法知识用顺口溜的方法记下来，这样教给学生：不定式有标记，to与动词连一起；没有人称数变化，动词特点它具备。主宾定状表补语，唯独作谓不可以；not加上不定式，否定结构要牢记。这种顺口溜的记忆方法，学生读起来朗朗上口，也能够方便理解，对于提高学生的语法学习效率有明显的帮助作用。2.3 加强口语练习，培养学生语感众所周知，学习一门语言，主要是用来交际表达的。要让学生牢固掌握语法知识，就要加强学生的英语口语练习，让学生把英语说出来，而不是写出来，让学生在“说”的过程中，熟悉语法应用方式，培养学生的英语语感。例如，高中英语教师可以在英语语法教学课堂上，让学生反复诵读包含课堂中讲解的英语语法的句子，通过反复诵读去领悟语法的应用场景和应用方法。另外，教师还可以鼓励学生用英语进行交流，让学生把想表达的句子和想法用英语说出来，遇到不会说的词就去查词典，循序渐进培养学生的英语思维方式和英语语感，让学生在“读”和“说”中，真正掌握英语语法。3. 总结综上所述，高中英语教师应当客观全面地分析语法教学中存在的问题，结合学生实际，创新教学模式，提高学习兴趣；巧用学习技巧，增强记忆效果；加强口语练习，培养学生语感。通过多种举措，提高学生的英语语法水平，培养学生的英语综合能力。[1] 覃敏哲. 浅谈高中英语语法教学中存在的问题及改善策略[J]. 中学生英语， 2015（46）.[2] 丘兰辉. 高中英语语法教学现状及对策研究[D]. 福建师范大学， 2015.[3] 丘燕萍. 情境教学法在高中英语语法教学中的应用研究[D]. 华中师范大学， 2015.（作者单位：山东省临沂市兰陵县第一中学）
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