关于中学生动手实践能力的调查研究_哼一股清流_新浪博客
关于中学生动手实践能力的调查研究
教育行政学硕士学位论文
关于中学生动手实践能力的调查研究
教育行政学专业
指导教授&&*******
目&&&&&&录
Ⅰ.&绪论.&1
1.选题背景&&1
2.&研究目的和意义.&2
研究目的.&2
研究意义.&4
3.论文选题的研究现状.&5
1）国内现状.&6
2）国外现状.&7
II.&本论.&8
1.文献综述&&8
1）教学方式的相关研究.&8
2）本次调查研究方向.&9
2.研究假设&&9
3.&研究思路.&10
4.&研究方法.&10
1）文献研究法.&12
2）问卷调查法.&12
Ⅲ.&结论.&33
参考文献.&34
中文摘要.&39
英文摘要.&40
Ⅰ.&绪论
1.选题的背景
1999年，中央政府国务院就出台了一项关于深化教育改革进而全面推进素质教育的重要决定，意在指出:“全面贯彻党的教育方针，将全面提高国民整体素质列为根本宗旨，着重培养学生们的创新意识和实践能力等，是素质教育的实施的关键所在。”各高校和中小学校都要激励学生积极参与各种形式的校内或校外举办的实践活动，有助于提高动手实践能力[4]。”
2010年，国务院又颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（）》，提出了“能力为重”的原则。教育规划纲要在阐述“能力为重”这一段落中，提出了许多培养目标，诸如提高学生的实践能力和创新能力，使学生学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事等[5]。
2016年，《中国学生发展核心素养》经过三年的精心编写和修改正式发布，素质教育以培养“全面发展的人”为基本核心，主要从文化基础、自主发展、社会参与三个角度入手，综合表现六大核心素质:人文底蕴、学会学习、实践创新、健康生活、科学精神、责任担当，并且将这六大方面具体到18个基本要点。在关于实践创新的角度提出了一些具体要求；“尊重劳动，具有积极乐观的劳动态度和良好的劳动习惯；具有过硬的动手操作能力并且掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、社会实践和社会公益中采用具有改进和创新劳动方式来提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等[6]。”
2.研究目的和意义
1）研究意义
（1）理论意义
①&进一步深刻掌握素质教育理论，提出“素质教育是面向全体学生的、促进学生全面发展的教育，旨在全面培养学生的创新精神和实践能力的教育，主要从素质教育理论的层面出发，加以人本主义理论以及行为设计理论进一步补充”，人本主义理论重在强调学习过程中“人”的作用，学习活动的主体是学习者，人本主义主要重视学习者的价值观、自我意愿、情感以及需要，学生们的创新意识和实践能力的培养主要依据的是“以人为本”教学原则，这些都有助于激发学生的主观意识、发展学生的实践能力、学生起主体作用；行为设计理论的最根本的思路:人与事物之间的相互交错的过程是人类的行为，人的行为与意识是辩证统一的，换句话说，人的内在心理活动与人的外部行为是统一的辩证的关系。行为由一系列活动(Action)组成，活动是有意识的，活动是通过具体操作(Operation)来完成的.因此，学校教学的核心应该是设计学习活动，以便引导学生的学习行为，从而促进学生心理的发展[7]。
②&&&&进一步丰富创新人才培养的理论内涵
提高竞争力的战略性资源就是人才，世界各国的各个领域都将有创造性的人才的培养列为重中之重的要事，二十一世纪满是争斗和挑战，同时也满是机遇与创新，“创新和创造”是检验我国综合实力的重要指标，根据最新权威数据统计，与其他国家比如美、日、德、欧等发达国家相比我国的创新人才数量严重缺乏，中国从事工程师和科学家工作人的数量仅占总人口数的0.4%左右，仅能达到发达国家的十分之一。从1980年至今，发达国家的知识创新对国家整体的经济贡献率高达50%，但直到现在我国仅20%左右的国民生产总值是由科技创新，科学进步带来的，由于我国的教育模式存在问题，创新型人才数目较少，导致新技术转化率低，进一步加剧企业对外来技术创新的缺乏，非常不利于企业的发展。创新人才的培养仅仅靠教师在课堂上的讲授，靠学习记诵课本的内容和做大量的练习题，按现行的“以教材为中心和以课堂为中心”的教学模式进行教学是培养不出人才的[8]。创新人才需要在自主探索、创新活动、动手实践中培养.我们只有从社会舆论导向、教育教学观念、管理评价体制、教学设备和手段的创新，从育人环境的改造、从教学的目标、过程到具体的内容、方法和教学模式的创新，才可能培养出一批批创新人才。21世纪的教育发展模式必须为学生提供更为宽松的发展空间.只有让一代新人在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，才能使其具备主动发展自己、积极完善自己的基本素质，才能使教育走向有效和成功，习总书记在十八大为我们解读了“中国梦”的深刻意义，而这个伟大的“中国梦”的实现更期待今天的莘莘学子成为理论的智者和实践的能力[9~10]。
（2）实践意义
①&&&&更新社会、家庭等多重因素对学生实践能力培养以及人才评价选用观念的改变不论是政府和学校，还是社会和家庭，对青少年一代的培养都面临教育目标重新定位、教育方式重新选择、教育效果重新评估等问题.这些深层次的问题不解决，鼓励青少年创新的激励机制和社会环境就难以形成社会、家庭等多重因素[11]。
②&&&&促进教师专业化发展
在学校中，学生创新能力和动手实践能力的培养都是以教师的创造性劳动来实现的。学校教师试图培养学生们的动手实践能力和创新精神，自身必须首先具有创造性地思维，与此同时指导课程的学习、课程探索改革、课程理想的设计也是必不可少的；有关学生的研究，实践方法的改善，都需要教师有深厚的知识为基础，有过硬的专业的知识，教学技术精深，学生动手实践能力的培养过程也为教师提供了无限的表现与创造的舞台，更是促进教师专业成长的“助推器”[12]。
③&&&&探索促进学生实践能力提升的途径
通过本课题的研究促进社会、社区、企事业等多方资源为学校培养人才所用，实现“立德树人”的核心目标，并且通过这些方面对人才的重新定位，通过这些途径促进了中学生动手实践能力的提高。
2)研究目的
（1）学生发展目标
提出促进学生自主探究、自主发现、自主创新的动手实践体验的路径,以激发学生创新的兴趣,创新意识得到强化、创新能力得到争强,创新实践能力以及思维能力都有所改变，改善了学生们之前填鸭式教学的方法，使学生致力于用科学实践手段来提高自己的知识。
（2）学校发展目标
提出学校在培养学生创新素养和动手实践能力过程中的建议性工作策略，以促进学校在课程建设上提炼开发机制、实施机制、评价机制和改进机制，从而帮助学校教育形成办学特色，取得更有深远意义的教育业绩。
（3）社会发展目标
提出扭转社会、政府、家庭等因素对学生创新精神和动手实践能力培养的建议，不论是政府和学校，还是社会和家庭，对青少年一代的培养都面临教育目标重新定位、教育方式重新选择、教育效果重新评估等问题.这些深层次的问题不解决，鼓励青少年创新创造的社会环境就难以形成。
3.论文选题的研究现状
1)国内现状
最近几年以来，随着我国提出素质教育的目标并在全国范围内进行实施，培养中学生实践能力的理论基础和实践探索研究同时在进行，并且已经取得了不少的成就，都有利于我国实践能力的培养，比如《论中小学生实践活动的特点及发展过程》就为我国实践能力和创新意识的发展提供力新的思路和十分宝贵的意见，是由辽宁师范大学知名教授傅维利等所著的；《初中生实践能力调研报告》，也是深入的研究探索出影响中学生创新精神和实践能力培养的主要原因，并且提出了非常具有借鉴性和操作性的意见。
“把人当人来教育”是素质教育的基本观念。其中的“人”并不是我们常说的抽象意义的人，而应该是有个人意愿和个人需求的人，这里的“人”指的是学生们，不是储藏知识的容器，不是记录知识的纸张，更不是可以根据家长和老师的期待来随意改变和加工的基本材料，他们是有自我意识和思想的，“发展”是他们的自己的主观意思，理解了“发展”是“人”的主观行为这一思路，就能掌握素质教育的根本，了解了我国全面贯彻素质教育的核心所在，就能解决应试教育中存在的最大问题。老师进行教学过程其实就是学生对教师所传授的知识进行记忆，吸收和掌握的过程，是一个主观的认知过程，学生们学习知识并不是仅是为了记住，而是为了最后能应用到实际情况中，是为了用已经掌握的各种知识为基础，融会贯通的将知识进行创新性的扩展，形成一个自己所能理解的认知体系[13]，而我国目前的应试教育的教学模式，阻碍了这种现象发展，应试教育仅是知识传递过程，现代教学应该是教师帮助学生们组织学习的过程，要明确教师在教学中所起的作用是以学生主观意识为主，为学生学服务不是之前教师统治课堂，填鸭式教学，多进行饰演操作和启发式教学时很有意义的。老师起着传道授业解惑的作用，但在如今教学中，仅是当传道者和知识真理传道士的角色不利于学生们创新思维的培养，老师应更多的考虑学生的接受能力和兴趣，多采用小组讨论和实验演示的形式提高中学生的动手实践能力，不能像中国传统教学那样，老师为主宰者，单方面传授知识，要重视学生的主观感受进行双方面的交流，要有互动，老师要善于引导学生提出自己的观点，为学生提供良好的创新氛围。在教学进程中，老师要重视指导的作用，引导学生们独立自主学习消化吸收，而不是仅一味的强调单纯的对课堂知识进行记忆。老师要做好引导者的工作，启发学生们将课堂知识点在实践中得以运用，并且能举一反三，提倡小组讨论等互助式学习；让学生不在是课堂知识的单方接受机器，有更多的机会将自己在教学中的地位由被动转变为主动，也不是之前从属地位，让学生们更多的发挥主观能动性。素质教育的核心就是发挥学生的主体性，要重视培养学生们主动学习的能力，给学生们提供更多有助于主动学习的氛围与机会，不断加强中学生在课堂中的自主学习是我国素质改革应该把握住的一个至关重要的方面[14]。现如今，素质教育工作的重点放在创新思维的培养和实践能力的提高，顺应了时代发展的新要求，也是我国全面推行素质教育的理念在如今社会新发展中具有现实意义。
2)国外现状
随着社会经济和科技水平的发展，世界各国对创新型人才的需求都不断增加，也不断重视学生动手实践能力的培养，尤其是20世纪80年代以后，一场大规模的教育改革席卷全球，世界各国纷纷采取措施顺应时代发展，调整目前的教育发展目标或者制定全新的教育发展的方案。在新的科技发展潮流的促进下，发达国家美、日、德、欧均根据时代特点，加速培养创新型和实践型人才，重新定位了国家对人才的新需求尤其注重工程师和科学家的培养，重视学生创造力和发散性思维的培养。发达国家都采取针对本国的措施来加速人才培养，如日本政府最早提出“以科学技术而立国”的口号，并以此为基本方针，强调日本的教育领域应该培养学生们充满个性和创造性，不能以培养“标准化”的人才为发展目标，要发展每个学生的个性；而在德国的教育领域专家们认为学校仅是为学生们的自我意识发展提供帮助的领域，仅是起到辅导作用，学生们要更多的参与社会活动；世界强国美国本身的就注重个性化的发展，教育领域从小学就注重培养孩子们的创造力，培养创造性思维，为了顺应时代新发展，美国专门开设了还开设一些课程，鼓励学生们进行动手实践和创造性设计[15~16]。和中国相比，发达国家的素质教育水平远远超过我国，几年前的夏令营事件的报道，引起了教育界领导的关注更让社会各界人士唏嘘不已，在中日、中美、中俄联合举办的活动中，我国在知识问答方面远超各国，但是到了实际操作阶段，孩子们连最基本的生存技能都没办法掌握，相形见绌这给我国教育事业重重一击，如果我国继续采用原本的教学方式，采用应试教育的考察模式，我国在国际激烈竞争中很难进入世界一流，早晚会被时代取代[17]。国外有关学生创作力和实践能力的培养的理论基础和整体系统都很完善，这些都可以让我们结合中国国情去借鉴、改善、提高，我们可以秉承古代“洋为中用，人为我用”的思想，运用到国内教育中，取其精华
1.文献综述
在探索、确定这个调查研究的过程中，我做了大量的文献查阅工作：首先，围绕新课题从网上和大量的书报、刊物中研读了其中关于创新能力和动手实践能力的资料；其次，重点浏览了《最新中小学生创新教育与实践能力培养全书（全3卷）》、《初中生实践能力调研报告》和创新教育案例；最后对30篇关于创新精神与动手实践能力培养的相关教学资料进了了细读，并作了记录，下面就其文献查阅及研究讨论，述要如下：
1）教学方式的相关研究
现如今，我国新课程标准的提出改变了现有的教学方式，让更多教育工作者意识到真正有效的学习活动，不能仅仅依靠教师单方面传授知识，让学生只是记住知识点掌握解题技巧就能达到教学目标，而动手实践能力的提高、加强学生之间的交流合作是目前教学方式的新要求。老师应帮助他们提高创新意思，在实践活动中真正的掌握的所学的基础知识与技能，因此在课堂教学中要重视中学生动手实践能力的培养。“教学过程就其实也就是实践的过程”这也指明了我国现阶段音乐教育的缺点与不做：教师仅仅是进行简单的课堂教学进行知识点的讲解，完全不注重教学实践，不注重创新能力的提高。国家新的教育实践改革，专门设计了许多实践活动的课程，主要意在提高学生动手能力，强调利用亲身经历在各种活动中体验人生、感受经历、发现及解决问题，从而使学生综合素质得到提高，能更好的顺应社会需求。单单靠书本上固有的理论知识是而不注重实践活动，是很难扎实的掌握知识的。因此，在所有的教学活动中都应注重实践，老师在教学过程中应尽可能的按照理念提供实践机会，教授学生尽可能在学习过程中不是被动的聆听，而是主观的接受和理解。
2）本次调查研究方向
本研究在前人提供的文献信息基础上，对当前中学生的动手实践能力进行了进一步的调查和研究，本次研究主要采用调查法，和文献查阅，结合走访的形式对目前中学生实践能力实际问题进行了调查。运用两种针对学生和教师的问卷对当前山西市几个具有代表性的中学教师的教学能力现状水平和中学生对实践能力的态度进行调查研究，我们要对多所学校的教师展开调查，并对收集的数据进行整理分析，尽可能全面的掌握信息。
在分析了解当前中学生动手能力确实的现状外，理应分析当前教学有关动手实践能力方面存在的问题及其原因，找到改变动手实践能力的相关影响因素，结合相关理论研究基础，提出提高当中学生动手实践的的可行性策略。同时，本次调查研究选择山西中学对有关中学生的动手实践能力调查研究，选择的调查对象具有针对性，对教学过程实质性指导作用。选择山西这一特定范围，对该区域内的中学学校教师进行调查研究。
2.研究假设
（1）中学生的自我态度对动手实践能力提升有直接关系
（2）中学教师现如今实践教学水平的高低以及学校对中学生实践能力提升有所影响
3.研究思路
论文主要是根据下面的思路进行研究的，最初针对中学生的动手实践能力进行理论层面的探究，然后根据中学生动手能力的现状，进行问卷调查题目的设置以及对中学生和老师进行问卷调查。根据调查结果分析当前存在动手能力缺失的原因并且分析在实施过程中存在的困难
，提出对提高高中生动手实践能力提出方法以及具体措施和策略。
本论文主要包括以下四个部分：
第一章：通过对选题背景，国内外现状和研究的目的的分析，让我们了解到加强中学生动手实践能力培养的重要性和紧迫感，并且对文章研究内容有了大体的了解，为接下来几章节奠定了基础。
第二章：通过对绪论部分的目前研究现状的进行进一步解释，本章节根据新课程标准教育下的新要求，对中学生动手实践能力的相关概念、构成的主要要素及其有关理论进行详细的解释。
第三章：通过山西省太原市第五中、太原市第三十六中、太原市第十二中学、太原师范学院附属中学的所有中学生动手实践能力的调查研究，根据具体问题进行分析，得出中学生实践能力的缺失的根本原因。
第四章：通过对调查的分析总结出提高中学生动手实践能力的对策与建议。
4.研究方法
根据研究的内容与特点，本文主要采用的是调查法和文献资料法并加以走访和经验总结法为辅助。
1）文献研究法。为充分了解中学生实践能力国内外教育领域的研究现状，本文利用互联网的资源，认真研读与提高实践能力有关文献和相关资料，为合理设计问卷提供了理论基础，并且有关于中学生实践创新能力所存在问题进行多角度的分析。
2）调查法。本研究通过对山西省太原市第五中、太原市第三十六中、太原市第十二中学、太原师范学院附属中学四所高中，初中部和高中部、不同年级、不同班级的1000名中学生以及100名教师和学校管理人员进行问卷调查，通过统计调查问卷的结果分析出目前全面推行素质教育中实践能力缺乏所存在的问题。
3）访谈法。提前编写了一些访谈的提纲，对上述三所高中的进行走访，挑选部分教学领导和老师进行访谈，更加全面的了解有关中学生动手实践能力水平。
4）经验总结法。对于本次调查研究结果进行分析和总结，尽可能找到教育手段与教育效果之间存在的某种联系，探索出教育过程中的客观规律，尽可能为今后教育事业提供新的思路。
第二章 中学生动手实践能力的理论分析
想要探究如何能够提高中学生的动手实践能力，首先要了解一个重要的前提条件，就是要了解动手实践能力的本质、含义以及基本组成要素。要掌握动手实践能力基本的理论基础并且在此基础上，实现学校为我国现代化建设培养有创造力人才输出，探究出具体的对策。因此，理论分析的探讨还是很有必要的。
1)能力素质和心理素质的基本概念。
能力是指完成一系列活动的心理特征和具体的方式，能力素质是指人们完成活动的主观素质，它代表素质教育的水准,是衡量素质教育水平的标杆，克鲁捷茨基曾提出这样一种说法:如果一个人能迅速的掌握某种能力,和其他人相比相应技能水平更高和技术更熟练,那么这个人就被认为他的能力素质比较高，在所有的能力素质中动手实践能力占据重要地位[19]。
心理素质是中学生素质教育的关键因素,由能力和性格等共同决定，这些心理的特征全体活动中表现出个体独特的特点与性格，也是其他各种素质的物质基础或者说是核心支柱，主要决定着一个人科学素质、道德素质、技能素质及协调发展的水平[20]。
2）知识基础与实践能力
马克思主义自然观和方法论认为，将课本的理论知识转化为实践能力就是一个实践—认识—再实践—再认识的过程,也就是说把理论知识转化为能力素质,再把能力素养转化为指导实践能力的基础知识的过程[21]。通过实践不断掌握并提高学生的知识水平，并且通过专业知识水平来不断完善实践能力。中学生要想更好的提高自己的基本知识的积累，完善实践能力是很好的方法，我国目前的中学教育主要受应试教育的影响，重书本知识轻实践能力，没有意识到结构的完整性，正所谓实践出真知，无论理论知识多么渊博，仅仅是代表教育水平高低,并不能代表满足素质教育的要求，实践是检测知识掌握水平的唯一途径,如果仅满足理论知识，仅是纸上谈兵，在大的社会背景下，理论知识也就失去了现有的社会价值，只有通过学以致用，知识基础和实践能力结合得越紧密,知识学习的效果会变得更明显,动手实践的能力也就会变得更强[22]。
3）实践能力的定义与构成要素
我国教育领域为实践能力的下定义:就是个体解决实际问题的能力，对于中学生而言,主要是指学生能够汲取、合并、总结教育资源，解决社会环境中的基本实践问题，通过参与社会实践，达到自我能力的提升，也可以将知识举一反三，运用到实践中去，换句话说就是将老师传授的基本的理论知识与具体的实践情况相结合，是解决实际问题的能力[23]。
根据实践能力的定义，可将中学生动手实践能力具体分为如下几个要素（如表一），因此，实践能力它的变化和发展并不是单一的，它受整体发展水平的制衡。也就是说，如果个体拥有上述各种要素较强的能力，那么他的实践能力水平也一定很高。可以推断出，动手实践能力与构成它的基本要素之间的关系是密不可分的一个大的整体系统，其它要素的改变能造成整个实践能力的变化，这不是一个单向传递的过程，是一个相互影响的过程。
&&/span&表一&&中学生实践能力的构成要素
4）、培养创新意识和动手实践能力的发展过程
1）古代教育学者对于“实践”这一概念并没有统一的定义，一般来讲古人将实践称作“实学”，虽然定义不同，但所强调的真理大同小异，在墨家文学教育中要强调躬身实践在实践中得出真理；颜元清朝初年有名的大思想家、教育家认为，口头上说出的观点，笔墨记录的观点都不如自己亲自做出来的，这才是真正的实得；“知行结合、学以致用”是古代眼光长远的能人雅士奉行的观念[24]。行，是指在学的基础上，将学的知识充分掌握运用到具体事件中处理具体情况，不是纸上谈兵；我国大文学家朱熹强调“行为重”，提出学习要切己体察，学与行的关系，其实就是一种靠着所学到的所有知识来进行实践操作的方式。实践能力应该从小就开始注意培养，老师、家长、学校都应该在小事上教学孩子实践能力和创新思维的培养，不要早早的固化学生们的思路。[25]
2）陶行知的“创造性教育”
1943年，陶行知在《新华日报》上发表了《创造宣言》一文，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们向着创造之路迈进吧.”这时提到的“创”即破坏旧的事物；造，即产生新的事物，这充分强调了培养创新意识和动手实践能力的重要性.生活教育派是一个，非常重视学生实践能力的培养，以陶行知为代表的派别。他们主张
“教学合一”这一辩证的思想，唯物主义辨证观，认为传统的教学方式主要是单方面的教授，重视知识点的记忆能力而脱离了实际应该解决的问题；应试教育的考核方式也很大程度的阻碍了教育领域的改革，老师是整个教学体系中的主宰者，学生以老师为中心，忽视了自己的主观感受，很难在教学过程中产生浓厚的学习兴趣，教与学处在完全分离的状态，老师没有正确引领学生在教授过程中将知识灵活运用，在实际工作中有所体验。陶德教育观就是重在强调的教育过程中具体“做”才是重中之重，只有将具体行动和思想相结合才能带来教育领域的突破进展，这有利于学校单方面的教育与实际的社会实践和社会生产有着密不可分的关系，让学生能够手脑并用，能够灵活的运用实际的知识，做一个行动力强，有创造力博学的人才，陶的教育主张在今天还是具有非常高的理论价值，值得我们学习并且运用的当今的素质教育致力于提高实践能力的阶段[26]。
3）德伯拉·爱弥顿是美国著战略研究专家，他在1993年发表了《知识创新——共同的语言》指出：知识创新就是指新思想的产生，交流并应用到产品中去，以促使国家经济活动得到增强，社会取得进步，这里提出的创新意识的重要性，及有了创新意识之后，还要注意“应用”，即培养学生的动手实践能力[27]。
第三章 当中学生动手实践能力培养现状的调查分析
一、调查目的
此次调查主要针对中学生动手实践能力的现状进行调查研究，目的在于通过对在校老师和在读的中学生关于大社会实践能力培养的态度与心理，从中分析出中学生动手实践能力所存在的问题并且探讨出原因，为教育领域中促进中学生的实践能力的教学工作做出基本的理论基础。
二、调查对象
本调查的对象为山西省太原市第五中、太原市第三十六中、太原市第十二中学、太原师范学院附属中学，四所中学的初中部和高中部，不同年级学生本调查共发放学生问卷1000份，回收问卷985份，回收率为98.5％。有效问卷总数为895份，有效率为90.9％。本调查共发放教师问卷总共100份，回收问卷98份，回收率为98.0％。有效问卷总数为96份，有效率为96.0％。
三、调查方法
本研究主要采用问卷调查法，并辅之以访谈法。对调查数据统计处理，主要运用“SPSS
17.0”统计软件进行频数(Frequency)计算、有效百分比(Valid
Percent)计算及卡方检验(Chi—square
Test，X2检验)。
四、调查内容
(一)中学生对培养动手实践能力的态度调查分析
接受问卷调查的中学生整体上对于关于“您认为中学生社会实践能力水平的高低今后的影响”的调查中。有58.0％的中学生选择“较大”，4.3％、5.7％的中学生分别选择“较小”和“很小”，剩下32.0％的中学生都选择“很大”，这些数据充分证明现如今中学生了解到动手实践能力的重要性在今后的自我发展过程中起着无法替代的作用。
&&/span&图一&课程设置对提高中学生动手能力的帮助
在课程设置方面（图一）只有21%的中学生认为对动手实践能力的帮助很大或是较大，其余中学生认为其对动手能力影响一般，较小，很小。说明学校目前课程设置并不合理，具体存在许多问题。
&&/span&图二&中学课程中存在的最大问题
目前中学课程中缺乏科学预测，师资条件，理论课课程多，选修课课程少是主要存在的问题（图二）。82%的中学生认为课外实践活动有助于提高动手实践能力，仅有18%的同学不这样认为。关于学校安排课外实践活动的时间，超过半数的学生认为时间并不充足。
&&/span&图三&参加校园实践活动提高中学生的实践能力
&&/span&图四&学校举办活动提高中学生实践能力
如图三，大多数的同学认为参加校园实践活动对提高动手实践能力的帮助特别大，然而(图四）中学生认为学校举办的活动对动手实践能力的提高的作用并不高。
&&/span&图五&课堂使用的教学方法对动手实践能力作用
&&/span&图六&老师使用教学方式提高实践能力
&&/span&图七&现有的考试模式对动手实践能力作用
&&/span&图八&教师指导对中学生动手实践能力
接受调查的中学生认为目前学校课堂上使用的教学方法对动手实践能力的作用并不大，并且老师也不常使用一些教学方法来提高动手实践能力，基于目前的考试形式主要考察对书本上知识点的掌握，很少考察动手实践能力，教师指导学生动手实践能力并不强。（图五、图六、图七、图八）
&&/span&图九&自我培养动手有实践能力的作用
&&/span&图十&自我培养动手实践能力的积极性
中学生意识到自己所持有的态度决定自我实践能力的水平，但是由于长期中国整个大环境的影响，中学生自我培养动手实践能力的积极性并不高。
（二)教师对中学生动手实践能力培养现状的态度调查分析
&&/span&图十一&中学生动手实践能力
对教师进行调查发现，（图十一）18%的教师认为中学生的动手实践能力很强，11%教师认为中学生的动手实践能力较强。20%教师认为中学生的动手实践能力一般强，25%教师认为中学生的动手实践能力很强，26%教师认为中学生的动手实践能力很不强。
&&/span&图十二&培养中学生动手实践的硬件设备
&&/span&图十三&教学中采用最多的实践方法
教师认为培养中学生动手实践能力的硬件设备不是很到位，他们在教学中采用的较多的是讲解实验以及多媒体实验，很少进行演示实验和分组实验（图十二、图十三）。
&&/span&图十四&教学活动中是否很大受限于考试
&&/span&图十五&考试衡量学生发展是否全面
有70%的教师认为在教学活动中实践课程很大程度受限于考试，46%教师认为仅用考试来衡量学生的发展是很不全面的。（图十四、十五）
&&/span&图十六&与以往学生相比动手动手实践能力
但是总体上和之前教过（新课改前）的学生相比，34%的教师认为中学生动手实践能力提高了，17%教师认为他们学生的动手实践能力退步了，26%教师认为并没有什么明显变化，13%的老师表示不能确定。
五、中学生动手实践能力缺失的原因分析
中学生对学习的重视程度和对学习方式是否感兴趣，决定了他们的学习效果是否有所提高,大多数中学生认为现在教学讲课过程十分枯燥，没能体验到动手实践的乐趣，他们仅从课堂中教师的理论讲解获得知识,仅根据老师课堂要求进行理论知识学习缺乏独立思考的能力，这种模式会逐渐使得中学生的学习热情消磨殆尽,更有甚产生相反的想法，激发出消极负面的情绪。中学生自主学习态度不积极，就很难融入课堂教学的实践活动，不利于中学生实践能力的提高。目前为止，中学生已经意识到实践活动在社会发展和自我创新培养中的重要性,但我国的传统教育的教学模式和进展中却没有注意到开展实践活动的必要性,我国无论在中学教材的编排以及具体的教材讲授施行过程中,还是在关于学生的总体水平的成绩考核与测试中,过于看重书本上固有知识导致忽视了实践能力的培养的问题一直存在，导致培养出的中学生虽然具有丰富的理论知识但动手实践能力较弱，难以满足社会的对中学生的要求，想要将理论知识转化为动手实践能力，并在实践中巩固知识,就必须要求在课程设置中注意学生实践能力的影响，比如在课堂上增加分组讨论,学校为中学生提供更多的社会实践的机会。学校教学是培养中学生动手实践能力的主要途径,根据当前素质教育的要求,不应仅仅停留在理论教学的阶段,可以从整体社会环境角度出发，合理设置课程中的知识结构的安排,
,既要重视理论传授,又重视实践引导，打破原来各教学环节互不相干，并且将校内所学的知识和校外的举办的活动相结合的形式,构建一个完整的素质教育体系,在整个人才培养的全过程均有所体验。学校举办的校园活动是对中学生课外实践能力培养的补充和拓展，有些学生参与学生活动,担任学生干部等方式,对动手实践能力进行锻炼,达到培养学生的组织能力、管理能力、自主能力。但是这种形式的活动参与人数有限，得到锻炼的学生只是少数，学校应加大举办力度和扩大参与人数，大力开展课外科技活动,让更多的同学有机会参与进去，中学生在这些活动中能充分发挥聪明才智对于培养中学生的动手实践能力培养有重大作用。通过访谈得知，没能够掌握理论联系实际地分析问题和解决问题的方法是部分中学生动手实践能力的缺失的主要表现，中学生在实验课程中动手能力较差，不具备实验技巧。创新精神的缺失将会对中学生今后的发展造成阻碍同时也不利于中国科技创新的发展。在当今社会，很多的中学生都不会设计实践活动，对自己的整体学习方法也不会安排就是单方面的模仿记忆，实践能力非常差，如何改变这种情况不仅学生们思想的提高,更需要老师的整体教学观念做出改变，首先教师本身就要具备较强的培养学生们实践能力意识,不要以自我为中心，要注重学生的想法，激发他们的主观性，这样才能让课堂教学更符合学生需求有助于全面提高学生的综合素质。可惜的是，根据调查结果分析，教师完全没有意识到提高学生动手实践能力在教学中的重要性,并没有把其列入到自己教学计划中，现在国家整体的考试模式都是卷面答题为主，没办法体现学生的实践能力，所以老师,仍然利用传统的灌输式教学模式进行教学，为了让学生们考试成绩达到教学目标的需要，不重视其他能力的培养。
第四章、中学生动手实践能力提高的对策与建议
在中学教育过程中学生的学习应该是充满创新、富有个性的，除了掌握老师传授的理论知识之外,实践操作能力、合作讨论分析等也是必不可少的方式。这也只有这样才能使每一位学生在具有超强的知识储备和适应社会大环境要求的综合素质。学生实践能力的培养是不能只靠学校自身的改革、老师素质提高等原因改善还需要国家社会制度政策等多面的配合。
&(一)激发中学生实践兴趣，增加自我培养意识
中学生学习的知识的主动性通常建立在兴趣的基础上，积极的探究的心理和强烈的求知欲望是提高中学生动手实践能力的基石，有利于实现学生主动培养自我意识。在课堂教学过程中每种方式都有可能增强学生的动手实践能力，尤其是课堂上的分组讨论和实验操作都可以培养自己自主学习能力，分析和解决实际问题的能力，中学生要重视基础教学以和掌握课本知识为根本，以提高动手能力为辅，多角度多方面提高自己的实践能力。参与课外实践活动是中学生培养动手实践能力的最直接有效的方式，中学生通过参加课外实践活动进而争取在活动中增长知识，提高实践能力[28]。在参加课外实践活动的过程中，学生们要注意从多途径、多方面、多方法，锻炼提高实践能力，注意每参加一次活动要将学到的理论知识和实践相结合，创新性的得到新的知识或是技能，在实践活动中应勤奋的向他人指教学习，勤于思考自身问题，勤于动手操作，力图在有限的课外活动中尽可能学到更多的技术，有更大的收获。参与学生干部的竞选，通过为老师和同学服务，也是一种提高实践能力的方式。能胜任学生干部工作的同学，组织能力、管理能力、实践能力都比较强，中学生担任学生干部从事学生工作要协调好学习与工作的关系，老师和同学的从事学生工作必然要协调好同学和老师的关系，学习和工作的关系，这就是不断锻炼实践的过程。总之，中学生提高实践能力要注意理论知识和动手能力的关系，理论知识与实践是作用力和反作用的关系，所以中学生要兼顾理论知识和实践能力的培养[29]。
(二)学校在培养中学生动手实践活动中的作用
作为中学生，动手实践能力培养是素质教育的基本要求，也是中学教学培养目标应该注意的。学校是提高中学生动手实践能力的主力军，是新课标课程标准下教学改革的核心。学校具有人才优势和技术支持，在培养中学生动手实践能力方面具有无法匹敌的优势。根据调查研究和文献查阅证实学校倘若要落实中学生实践活动的培养，要做到以下几个关键的改变：
1）改善传统的教学方法
国家教育部《年教育振兴行动计划》中强调；“全面贯彻我党，我国政府对学校新的教育方针，致力于培养德、智、体、美等综合素质全面发展的人才，全面开展素质教育”，[30]随着我国教育体制的改革，国家和社会对人才的需求越来越高，我国科学家和工程师的数量严重缺乏，学校若想要遵从国家的教育目标，要全面深化教学改革，主要在教师和学生的角度入手，强调学生不但要进行理论知识的学习更要提高动手实践能力，要“学习”、“实践”、“再学习”、“再实践”不断探索的道路，提高我国人才质量。然而，传统的教学主要对中学生进行理论知识的讲解，用教师单方面教学的方式进行知识和技能的传授，学生们记住了，课后用题海战略强化一下，熟悉一下技巧,教学任务基本上就达到了，这种情况下学生们很少有独立思考的空间，完全不利于实践能力的培养，提高的仅仅是解题的熟练程度而已[31]。新的课程标准注重科学探究能力，强调用科学的手段，体现出各个学科的优势，重视学生的主观感受和兴趣的培养,让他们更加积极主动地探索科学知识，培养中学生“做科学”的意识,利用实验课程培养动手操作能力。这种系统科学的教育方法,对于推动教学改革具有重要意义[32]。
(2)改革学生考核方式
在考试内容上，除了考察中学生课本上陈述性知识的掌握程度，最好还要考察实验水平分析问题、解决问题的思路的问题，使中学生在考试过程中运用了所学的陈述性知识，考察了他们实践能力的水平；在考试命题形式上，要增加主观性试题的比例，体现学生综合知识水平题目设置的比例要加重，有利于学生从原理角度出发解决问题并且掌握知识，并不仅仅停留死记硬背和仅靠答题技巧的层面；在考试方式上，不仅仅看重试卷成绩，最好进行实验操作和小组合作等综合成绩共同构成，使中学生充分意识到实践的重要性并且愿意去培养动手实践能力；在这种考试方式的改革，可以改变考前记忆性学习的方式，考试改革可以将重点放在对学生陈述性知识的综合运用的能力培养上[33]。
（3）加强实践教学的考核评估
科学的进行教学评估，建立符合时代要求的教学体系，并且根据设定教学体系来审核教学活动效果，为了提高素质教育的水平。科学的实践教学评价体系，能为教师提高正确的教学方法和改变的方向，进而提高教师们的教学水平，向提高实践教学质量的方向进行教学课程的设置和教学内容的调整，为中学生动手实践活动提供的最直接的保障，评价教师教学水平和职称不仅仅看学生成绩和资历，要重视对学生动手实践能力的培养，比如教学内容、教学方法、教学手段、教学态度、教学效果是否真的有利于综合技术水平的提升。并且把这些新的评判标准撰写如教学大纲，从老师角度调动学生们参与实践教学活动的积极性，让老师们注重这个环节的教授。
&(4)加强教师队伍的建设
对于刚刚从师范学校毕业的年轻教师，在正式上岗走向课堂教学之前，先进行一段时间的培训，在校外优秀学校学习一段时间优秀的符合国家素质教育要求的教学方法，并且在实习学校一定时间进行实践考核，使新上岗的教师不但有教学方面专业素养还具有一定的实践能力教学经验，经过鉴定合格后聘为正式教师。学校里老教师可以公派去校外甚至国外将先进的教学思路和方法引进来，归来后进行学术交流和专题讲座，分享优秀的教学经验[34]。加强实践教学的环节，并且鼓励在职教学继续攻读学位，大高学历高水平的硕士、博士学历的人才，提高整个教学团队的师资力量，学校可以加强教职工队伍建设，拥有更多具有较强科研水平和实验操作能力的人才，从而有助于学生层次的提高。
(三)其他因素在中学生动手实践能力中的作用
中学生动手实践能力的培养显然不仅是学校自己的事，而应该是社会环境和政府社会、家庭等多重因素的政策的支持所决定的[35]，政府的宏观调控是保证中学开展学生动手实践能力的基本保障，政府、学校、社会和家庭全都改善教育观念，重新确定中学生的教育目标，重新选择教育方式，改善教育方法。这些深层次的问题不解决，中学生的实践能力的养成，鼓励机制和大的社会环境就难以形成，可以从以下角度改善这些问题：
1）加大对中学学校培养经费的投入
学校加大开展实践课外活动，包括学校内实践课程和学校外的社会实践和社会调查等活动的力度，加强教学中实验部分，这些活动需要学校提供大量的人力和物力，无形中给学校增加了许多工作量，这就需要高校支出一定的人力、物力和财力增加了不少教育投入，学校想要提高学生综合素质，离不开教师的教学与指导，实验实习基地的建设和实验室的建设都需要资金的投入，国家如果不加大教育经费的投入，改革很难继续进行下去。因此，要想真正的提高中学生的动手实践能力，政府应该在经费上予以相应的支持。政府还应该帮助学校和社会机构建立合作关系，比如强制企业制定培养计划和目标针对于中学生的课外实践，让中学生利用课外时间进行工作体验，将自己的专业知识运用到实践中去，并通过实践活动进一步提高专业知识。
（2）国家改变考试形式提高动手能力
我国现行的考试方式一直固定于简单的卷面形式，主要注重了解学生掌握了多少理论知识,而不是注意培养治学之道，几千年来我国考试制度考察的只是单纯的考察记忆能力，上课进行填鸭式教学，课后进行题海战术进行巩固，忽视了实践性和创造能力的培养，国家应改革应试教育的考核方式，加强实验课程所占的比例。
Ⅲ.&结论
加强中学生动手实践能力培养是一个十分艰难的过程，随着我国教育事业日益进步，对中学生的创新意识和实践能力的要求不断提高，传统的教学方法很难满足世界教育事业的要求，目前，常用的教课方式和考试形式都不利于能强调对知识与技能的应用，中学生必须亲身参与实践活动、通过动手实践提高知识领悟，使创新精神得到培养动手能力得到提高。加强中学生动手实践能力已经成为目前已成为我国教育改革的主要发展趋势。本文先从实践概念入手理论性的了解其对中学生发展的意义，并且深度探索实践能力的构成要素。通过对中学生动手实践能力进行问卷调查，了解目前实践能力不足的原因进行分析讨论，并在此基础上做出改善的意见。但是出由于个人水平有限，分析上一定存在许多不足，但是依然希望本文会为教育事业的进步贡献出微薄之力。&
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摘要：在大力推行素质教育的今天，根据我国新课程标准下改革最新要求和中学阶段教学大纲的安排，中学生的基础教育迎来了新的机遇和挑战，国家在全面进行素质教育推广过程中，要注意培养学生面向社会所需的综合能力，致力于培养有良好的创新精神的综合型人才，实现科学技术向现实生产力的转化,把知识应用于社会实践[1]。加强中学生动手实践能力的培养,是当前素质教育的重要内容,是国家对新型人才所具备素质的要求，老师在向学生教授书本上的理论知识的同时还要特别注重中学生的动手实践能力的培养，有关于中学生的动手实践能力的相关研究工作具有很大的现实意义，开设培养创造力的相关实践活动课程，将是我国顺应时代变革的重要措施[2~3]。本文主要针对山西省太原市第五中、太原市第三十六中、太原市第十二中学、太原师范学院附属中学四所中学的动手实践能力的培养现状进行问卷调查，针对有关培养中学生的动手实践能力进行简略的描述，为了能运用更好的教学手段提高中学生的动手实践能力，教育研究人员在整个素质教育的过程中要注意采用正确合理的手段。
本论文分为以下四个部分：第一章绪论部分简单介绍了选题背景和缘由，粗略的概括了本论文研究的问题，阐述了本论文研究目的以及意义；第二部分：基于绪论部分研究现状的阐释对中学生的动手实践能力进行相关的理论分析；第三部分:结合问卷统计分析了我国中学生动手实践能力缺失的关键因素；第四部分：通过对调查的分析提出解决问题的总体思路，总结出提高中学生动手实践能力的对策与建议。
关键字：实践能力
调查研究 中学生
Manman Duan
GraduationSchool of Sehan
University
Education Administration Major, Department
ofEducation
(Supervisor Fenglai Li)
Abstract:According to China's new curriculum
standards under the latest requirements ofreform and secondary
school syllabus arrangements, the basic education ofsecondary
school students ushered in new opportunities and challenges.
Thestate in the teaching process requires not only to pay attention
to thecultivation of students' knowledge level, but also try to
cultivate studentsout of school for the social needs of the
comprehensive ability of training,committed to cultivate a good
spirit of innovation and comprehensive talents toachieve the
transformation of science and technology to the real
productiveforces, the knowledge applied to social practice. To
strengthen the cultivationof students' practical ability, is the
important content of quality education,is also the demand of
qualified personnel, must emphasize the combination oftheory and
practice of students, in the teaching of related
theoreticalknowledge to the students, but also pay special
attention to the cultivation ofstudents' experimental operation
ability. Therefore, it is of great theoreticaland practical
significance to improve the practical research ability ofteaching
practice. It is a common measure to change the development of
thetimes and the way of human learning in the basic education
stage. This paperaiming at the current situation of Shanxi city in
Taiyuan province to developpractical fifth, Taiyuan city in
thirty-sixth, Taiyuan City twelfth middleschool, high school
affiliated to Taiyuan Normal University, four middleschools
practice ability questionnaire on how to cultivate and
improvestudents' practical ability are discussed, to find the
appropriate means andmethods of teaching, for education in the in
the process of education, betteruse of teaching strategies to
cultivate students' ability. This paper mainly includesthe
following four parts: the first chapter introduces the background
andsignificance of the topic, summarizes the relevant research
results at home andabroad, the research question of this paper, the
middle school studentseducation practice ability training purpose
the second part:the introduction part explains
the research status of middle school studentspractical ability
analysis the third part: combining
thequestionnaire analysis of the shortcomings of China's current
middle schoolstudents' the fourth part: Through
Survey and analysis ofthe proposed general idea to solve the
problem. Summed up the countermeasuresand suggestions to improve
the practical ability of middle school students.
Key words: practical
ability；research；middle
schoolstudent附录
中学生对动手实践能力培养现状的态度调查问卷
亲爱的同学：
您好!感谢您在紧张的学习生活中抽出时间填写这份有关中学生动手实践能力培养问题的调查问卷，本问卷是采用无记名方式填写，问卷涉及的所有问题，仅供研究使用。所有题均为选择题，您只须在所选项上打“√”，不会耽误太多时间，谢谢您的支持与合作。
1、您现在就读的年级：(1)一年级
(2)二年级&(3)三年级
2、您认为中学生社会实践能力水平对今后的影响：
(2)较大 (3)一般 (4)较小
3、您认为现有的中学课程设置对提高学生动手实践能力的帮助：
(1)很大 (2)较大
(3)一般 (4)较小
4、您认为目前中学课程设置的存在的最大问题是什么？
(1)课程设置缺乏科学性。
(2)课程设置立足于自身师资条件，存在随意性。
(3)理论课课程内容多，培养学生动手实践能力课程内容少。
(4)必修课课程内容多，选修课课程内容少。
5、您认为现在课程应该怎样改进更有利于中学生社会实践能力的培养?
&(1)改变教师教学方式
(2)多开选修课 (3)增加社会实践课比例
6、您认为课外实践活动对提高中学生动手实践能力是否有帮助：
7、您认为学校为中学生安排课外实践活动时间充分吗?
&(1)非常充分&(2)充分
(3)一般 (3)不充分
8、您认为参加校园文化活动对提高中学生动手实践能力的作用：
(1)很大 (2)较大
(3)一般 (4)较小
9、您认为本校举办课外活动对您提高动手实践能力的帮助：
(2)较大 (3)一般 (4)较小
10、您认为应该怎样改进贵校校园文化活动才更有利于促进大学生社会实践能力的培养?(多选)
(1)内容要丰富
(2)形式要多样 (3)要扩大学生的参与面
(4)增加活动次数&
11、您认为课堂使用的教学方法对您提高社会实践能力的帮助：
(2)较大 (3)一般 (4)较小
12、教师在课堂教学中常使用有利于促进学生动手实践能力培养的教学方法吗?
(2)不常使用
13、在“20”问题中，如您认为“不常使用”，为什么?(多选)
(1)学生不配合
(2)教学设施落后 (3)课时不够
(4)没有积极性，怕麻烦。
14、在课堂学习过程中，当你的想法与老师或同学的想法不一致时，你是：
（1）总认为老师或大多数同学的观点是对的&&
（2）不愿反驳他们&&
(3)说出自己的见解，与他们辩论&&
15、学校的动手实践课程需小组合作时，你会：
（1）与同学分工合作，共同完成实验&&（2）争着由自己独立完成
(3)看着其他同学进行实验&
16、您在课堂上遇到的有趣的问题，会课下思考增加对其的了解:&
&&&(1)总是&&&&&&&&(2)有时&&&&&&&&&&&(3)很少&&(4)从不
17、在参与动手实践活动的过程中，我（&&&&）思考，所学的东西在生活中有没有应用。&
&&&(1)总是&&&&&&&&&&&(2)有时&&&&&&&&&&&(3)很少&&&&&(4)几乎不
18、你觉得你自己动手操作来解决教学的有关知识，这种学习方法：&&&&
（1）很喜欢&&&&&&（2）不喜欢&&&&&&（3）无所谓&
19、你喜欢你的老师在教学中如何进行传授知识？（&&&）&&&&&&
(1)多让学生动手操作。&&（2）老师进行知识讲解，不进行动手操作。&&&(3)少让学生动手操作，重心放在教授知识上。
20、您认为大学现有的考试模式对您提高社会实践能力的帮助：
(1)很大 (2)较大
(3)一般 (4)较小
21、本校现有考试模式在提高动手实践能力方面的不足？
(1)考试形式单一，主要是闭卷方式。(2)考试内容偏重知识测试，忽视能力考核。
(3)考试命题多拘泥于书本，考记忆多，考知识应用更少。
(4)考试手段上，平时考核力度小。(5)成绩评定上以“分”定高低。
22、您认为自我培养动手实践能力的作用：
(1)很大 (2)较大
(3)一般 (4)较小
23、您自我培养动手实践能力的积极性：
(1)很高 (2)较高
(3)一般 (4)较低
24、在“25”问题中，如您认为不是“很高”，为什么?(多选)
(1)自我培养的意识模糊或淡薄
(2)缺乏自信心 (3)机会少
(4)自身努力不够，没有毅力&
25、您自我培养动手实践能力的主要途径是：(多选)
(1)担任学生干部
(2)通过教学活动 (3)参加校园文化活动
26、您对自我培养动手实践能力的效果：&
(1)非常满意
(2)比较满意 (3)一般
(4)不太满意&&(5)很不满意
27、您在自我培养动手实践能力中遇到的主要问题是：(多选)
(1)积极性不高
(2)缺乏自信心&&(3)机会少&
28、您认为自己的动手实践能力：
(2)较强 (3)一般 (4)较弱
29、您认为教课老师指导学生动手操作的能力如何：
(1)很强 (2)较强
(3)一般 (4)较弱
30、您对学校培养自己动手实践能力的总体评价是：
&(1)非常满意
(2)比较满意 (3)一般 (4)不太满意
(5)很不满意
关于我国中学生动手实践能力的调查问卷统计结果(老师问卷)
尊敬的各位老师：&&
您好！为了解中学生动手实践能力的现状，特作此次问卷调查，问卷内容仅供研究使用，希望客观真实地获得关于贵校有关实践的活动信息及一些基本情况，您提供的信息十分重要！希望您协助我们做好此项调查工作，在此向您提供=的帮助表示深深地谢意!
1、您认为现阶段我国中学生动手实践的能力如何?(单选)
（1）很强 (2)比较强
(3)一般强 (4)不强
2、您认为中学生实践能力差的原因在于?(多选，至多选3项)
（1）学生本身不注重实践，没有实践意识
（2）学校组织实践活动的力度不够，评价机制不好
（3）学生在学校学习的知识过时，基本不能在实际工作中应用
（4）国家政策对培养学生的实践能力引导不够，致使社会、学校和学生都不重视
（5）高校教师本身就缺乏实践经验，教学方法陈旧不灵活
（6）其它：
3、您认为学校课程设置中培养中学生动手实践能力的课程比例是否合理?
（1）很合理 (2)比较合理
(3)一般 (4)不合理
(5)很不合理
4、您认为学校为培养中学生实践能力所具备的硬件设施是否到位?
（1）很到位（2）比较到位（3）一般（4）不到位（5）很不到位
5、您认为现阶段学校教师自身所应具有的实践能力或经验如何?
（1）很好（2）比较好（3）一般（4）不好（5）很不好
6、您认为现阶段学校学生的主动培养自身实践能力的意识如何?
（1）很好（2）比较好（3）一般（4）不好（5）很不好
7、您在教学中，采用最多的实验教学方法是？&
（1）讲解实验&&&&&&(2)多媒体实验（视频或
Flash&模拟）（3）演示实验&&&（4）分组实验&
8、您认为教材中的演示实验、探究活动或学生实验？&
（1）不做会影响学生对知识的理解（2）不做会影响学生对化学的兴趣
（3）对教学效果没有什么影响&&(4)不做能够节省时间用来加强课堂练习
9、您不能按学校要求进行演示实验的主要是？（多选）
（1）教学任务重，完不成教学进度
（2）不影响中学的教学成绩&&
（3）学校领导不重视实验教学&&
（4）学校实验条件差，实验员、实验仪器药品不足等
10、您最常用的来改善课上实验条件不够的措施？
（多选）&&&&&
（1）在实验操作考试前，加强练习&
（2）经常开放实验室，为有兴趣的同学提供实验条件&
（3）开发班级实验室（或开发实验箱）创造实验条件&&
（4）组织学生进行家庭小实验
11、您认为您在教学中实验教学的效果多数情况下
&（1）效果很好
&&&（2）效果一般&&&&&&&（3）流于形式&&&&（4）耽误时间
12、您认为的中学生进行实验操作，最注重的一点？（多选）
&（1）观察实验现象&&(2）参与动手实验&（3）设计实验方案
（4）分析实验现象，总结实验结论&&
13、您的学生在分组实验过程中的表现是？
（1）手忙脚乱，操作不规范
(2)能按照要求有序完成实验&&（3）能边做、边观察、边思考（4）能对异常现象提出质疑&&
14、您在教学过程中是否很大程度上受限于考试？
(2)有点受限 (3)很少受限
(4)完全不受限
15、您认为用考试成绩来衡量学生的实践能力发展是否全面？
(1)很全面 (2)全面
(3)不是很全面 (4)完全不全面
16、您认为教材知识和课外实践活动相比是否能吸引学生注意？
（2）一般（3）不能（4）不确定
17、您认为在平时教学中学生是否具有动手实践能力培养的意识？
(2)&很少具有 (3)不具有
18、依据您之前的教学经验，与以往教过的学生（尤其新课程标准教材之前）相比，您认为中学生的动手实践能力？
（1）提高了　(2）退步了（3）与以往水平相当（4）不能确定
19、针对您所在学校存在的问题，请提出您的宝贵建议。
20、在进行对学生动手能力培养过程中您遇到的困难？
时光匆匆流逝，在xxx学校三年的硕士研究生的学习生活马上要走向终点，回想过去感慨颇多。在最后接近一年的时间，经过不断地探索，毕业论文终于完成，在这段时间内，查找文献、设计问卷、收集资料、统计数据、论文撰写以及不断修改直至最终完成终稿的过程中，我学到了许多知识，也得到了不少、的帮助，这些都使我受益良多。
首先，我要感谢我的导师xxx老师，本论文是在老师的悉心指导和严格要求下完成的，从课题选择、方案论证到具体设计和调查，无不凝聚着老师的心血与汗水，在我初稿完成之后，老师又在百忙之中抽出空来对我的论文认真的批改，字字把关句句分析，提出许多中肯的指导意见。他渊博知识严谨的科研态度和对事业的孜孜追求使我受益非浅，影响并且能够一生激励我向前。在硕士学习和生活期间，也始终感受着老师的精心指导和无私的关怀。在此向导师表示深深的感谢和崇高的敬意。
其次，本论文能够顺利的完成，还要归功于xxx老师，和xxx老师，以及所有任课老师平时认真负责的讲课传授知识，正是因为有了他们严格、高水准的教导，才使我在这几年的学习过程中，能够很好的掌握和运用专业知识，并且将这些知识运用到毕业设计中去，也正是因为有了他们的悉心帮助与不倦的指导，我的毕业论文才能够顺利完成，在此我向全体老师表示由衷的谢意。
同时，也感谢这三年来与我互勉互励的同学们，能够拥有的良好的生活环境和一个健康积极的学习氛围是各位同学的共同努力的结果，能在这样一个氛围中顺利毕业，将是我极大的荣幸。感谢xxx、xxx、xxx他们极尽所能，帮助我完成了问卷调查的收集整理，感谢他们对我的帮助与支持。很庆幸在研究生生涯中遇到如此的良师益友，无论在学习上、生活上，工作上都给予了我极大的支持、帮助和照顾，让研究生生活如此温馨。
感谢校方给予我这样一次机能够独立地完成一个课题的机会，并在这个过程当中，给予了我们最大的帮助。研究生生活我获得的不仅仅扎实专业知识，更为重要的思维方式和表达能力在整个实践过程中得到的提高。
最后，我要由衷的感谢我论文评审老师和来参加答辩的所有老师，非常感谢您们能在百忙中抽出的时间来给予我指导，并且给了我审视三年研究生工作的学习成果的机会，让我能够更加明确今后的发展方向，你们对我的帮助竟会是一笔宝贵的财产，我将在今后的工作、学习中付出更多的努力，期待能够取得更大的成就回报你们、回报这个社会。
哼一股清流
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