四年级下册阅读课文《乡下人家》教学设计
四年级下册阅读课文《乡下人家》教学设计
钟基如名师工作室：刘庆
本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上一这是另开放的美丽鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那戏水的小鸭，那乡下人家在门前的树荫下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗情画意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
1 掌握课文中出现的生字词语，能辨析并理解。
2 有感情地朗读课文。
3 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
4 学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重难点
1 乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
2 学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
多媒体课件
一、回顾内容、引入文本。
1、同学们，通过昨天的学习，我们了解了乡下人家风景的特点，可以用两个词来形容，那就是——（独特、迷人）（师相机板书）作者用了六幅画面展示了乡下人家风景的独特、迷人。我们一起来回顾一下。分别是——
瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图
2、同学们，这节课我们就跟随作者到乡下人家去走走，看看作者是如何将乡下人家独特、迷人的风景展现在我们眼前的？
二、品析语言、学习表达。
师重点引导学生欣赏瓜藤攀檐图、雨后春笋图
1、瓜藤攀檐图
“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
（1）、有喜欢这幅图的吗？有谁愿意来读一读。
（2）、生交流
预设：A、乡下人家的装饰别有风趣在哪儿呢？（抓住瓜藤的生命力、可爱、颜色三个方面）
师：是呀。同学们，请你闭上眼睛：青、红的瓜，构成了乡下人家一道别有风趣的装饰。春天来了，你仿佛看见棚架上……怎么样？抽生回答。
夏天到了，棚架上……
秋天到了，……
师：同学们，你看，这些装饰它从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有……有什么啊？（生命）
生读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比）媒体相机出示石狮子和旗杆图，生说感受，突出可爱的特点。
师：除此之外，作者从哪方面对瓜藤进行了刻画？(重点描写了颜色)
B、这么可爱、美丽、别有风趣的装饰谁愿意来赞美它？（抽生读、齐读）
2、雨后春笋图
&“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
（1）老师觉得这一幅也写得很好，大家一起来读一读。
（2）你们觉得写得好吗？有想说的吗？（抓住“探出头”）如果我们来写，可能会怎么写？（伸、冒、长）媒体出示填空，学生试填。
（3）（生想象画面，师叙述）春天到了，冰雪融化，万物复苏，几场春雨过后，笋芽儿从土里——探出头来。同学们想象一下，你就是那探出头来的笋芽儿，啊，你现在看到了什么呀？
生：我看到了五彩缤纷、春意盎然的世界。
师：这时的心情？
生：很高兴！
师：笋芽儿，想读一下吗？（抽生读）一个探出头的陶醉的笋芽儿读出来了。其他“笋芽儿”的心情又怎么样呢？（惊奇！惊喜！请生读）
师：你看，作者用一个“探”字，一个拟人的动作让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的那可爱、调皮的景象，是吗？你们喜欢吗？来吧！笋芽儿门，让我们一起破土而出、感受春雨的滋润，感受这春意盎然的世界吧！（生齐读）
生自由感悟剩下4幅图，师相机引导表达方法、指导朗读。
3、鲜花轮绽图&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”
“依着时令，顺序开放”（出示幻灯片）
4、鸡鸭觅食图
“从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”（自由）
乡下人家他们养的鸡很自由。
5、院落晚餐图
“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”
吃饭是“天高地阔”的享受，还享受着什么？
和谐的风景画表现在哪儿呀？有什么呢？（大自然中的和谐的风景画）（有天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿。）
6、月夜睡梦图
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
同学们，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
（宁静）抽生读、齐读、读出夜的静。
三、拓展延伸、拉近生活。
1、过渡、总结表达方法
同学们，今天我们在乡下人家走了一个来回。欣赏了作家笔下的乡下人家的美景，让我们由衷地感受到了——（生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）媒体出示句子。
师：同学们，请你快速浏览课文，作者究竟写了哪些时候？哪几个季节的风景？（春、夏、秋、傍晚、白天、夜晚）如果换成地点呢？（屋前、门前、屋后）
生填空：乡下人家，不论_____,不论______，不论_____,都有一道独特、迷人的风景。
总结：同学们，尽管这篇课文中的景物都是一些非常普通的事情，但是作者抓住了时间、季节、地点三个线索交替进行描写，为我们展示出了乡下人家独特、迷人的六幅图画，在描写的过程中，运用了恰当的修辞手法——比喻、拟人（媒体出示句子）；运用了巧妙的写作手法——对比（媒体出示句子）；抓住了场景中普普通通的事物（媒体出示句子）；动用了自己的感觉器官——听觉、视觉（媒体出示句子）；仔细斟酌了描写的角度——颜色、动作、宁静（媒体出示句子）。通过这些恰当的表达，让我们分明感受到了这些普普通通的事物中也蕴藏着独特、迷人的美。
2、同学们，打开记忆的盒子，想象一下，我们生活中其实也有很多独特、迷人的风景?谁来说说？(生思考，简单交流)。（媒体出示图片）这不，老师带来了几幅画面，想必同学们都再熟悉不过了，我们能不能用自己的笔将我们的生活画面写下来呢？（媒体出示要求）请仿照作者的写法，选择一幅你感受最深的画面，或生活中感受最深的一处风景，用一段语言文字来描述，老师相信你们能行的。
生写，师巡视，写好请生在全班交流，师生相机评议。
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& 《乡下人家》第一课时教学设计
《乡下人家》第一课时教学设计
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
【教学重点】
1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学过程】
一、激趣导题
1、出示古诗《过故人庄》读一读，说说诗所描绘的意境：
总结：诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。诚挚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。
2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗?让我们一起去游览一番吧!
(在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面)
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢?让我们一起随着作家陈醉云，来学习第21课《乡下人家》。
(板书课题)齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、学生默读课文，要求：
⑴ 课文描写了乡下人家的哪些生活场景?
⑵ 你对乡下人家有什么样的感觉?
⑶ 作者的最直接感受是什么?用──划出来。
2、师生交流：
⑴ 检查字词学习情况。
⑵ 说感受。
⑶ 找到中心句。
① &独特、迷人&什么意思?你怎么理解这句话?
② 齐读句子。
作者笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
三、研读品味，感受乡村生活的美
1、合作学习，感受美：
⑴ 用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面?
屋前搭瓜 架门前种鲜花
屋后春笋 冒院里鸡觅食
河中鸭 嬉戏
⑶ 同桌一起细细品读课文：你最喜欢的是哪个画面?试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
2、画面逐个分析：
(由学生挑选喜欢的，相机出现，理解)
画面一：屋前搭瓜架
⑴ 看图片，想象说话：
这美丽的色彩仿佛要告诉我们什么?
⑵ 这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，看你能想到什么?
&青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。&
① 在这里&别有风趣的装饰&指的是什么呢?
(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉)
② 为什么说这些都是&别有风趣的装饰&呢?(特殊、不同，与城里的房屋门前不同)你能联系自己的生活实际谈谈吗?
&比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了&&&
① &高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆&一般是什么地方能看到的?(城市里)想象一下什么样?(生想象)会给人什么感觉?(威严，冷漠)
② 出示图片，比较三者，填空练习
花儿落了的时候，结出( )的瓜，像( )似的挂在房前，衬着( )，它不如高楼门前的石狮子那样( )，也不如旗杆那样( )，却是那么( )。
⑶ 能用你的朗读来表现乡下人家的&可爱&吗?
画面二：门前种鲜花
眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的?谁来读读?我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面?
&有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。&一句。
朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说&朴素中带着几分华丽&?(乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以&&)
(虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮)
依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。
画面三：屋后春笋冒
我们从门前来到屋后，那里有什么?竹!怎么读?
&几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来&
⑴ 你从中读懂了什么?
(春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃)
⑵ 理解&探&换成&长&──这是调皮的娃娃想和你捉迷藏呢!读─这是些好奇宝宝急切地想看看外面的世界呢。作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，再读读，体会一下!
⑶ 想象&雨后春笋&的画面
画面四：院里鸡觅食
⑴ 刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么?
⑵ 你为什么会这么读?
(妈妈带小鸡觅食)雄鸡呢?这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢?心里会怎么想?(斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫)。
画面五：河中鸭嬉戏
⑴ 那河中的鸭子呢?谁读读?
⑵ 你从哪些词中读出了什么?
(从&游戏&中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从&从不吃惊&中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)
⑶ 带着我们丰富地想象再读读这段话。
四、总结全文，提升
1、通过今天的学习，我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。现在，就让我们伴着柔美的音乐，读1～4小节，感受乡下人家独特、迷人的风景。
⑴ 当个小诗人，有感情地背诵你最喜欢的画面。
⑵ 当个小作家，请你发挥想象，写一段描写乡下人家冬日独特、迷人的风景。
　　　　　乡下人家
屋前搭瓜架
门前种鲜花　　　独特
屋后春笋冒
院里鸡觅食　　　迷人
河中鸭嬉戏
【教学反思】
在语文教学中渗透人文精神
新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》(实验稿)指出：&工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。&语文教育的人文性，主要体现在&以人为本&：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。
一、自选方式，给学生自由选择的权利
学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现&以人为本&。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。
在教学《乡下人家》一课时，我带学生进入课文，让他们通过自学了解课文内容，并用上恰当的词语概括地说说你对课文的理解。学生通过初步的概括后，把自己对文本的理解通过自己的语言表达出来，激发学习的积极性。
二、自主实践，给学生展示自我的舞台
语文教学的重要途径是语文实践，&不应以教师的分析来代替学生的阅读实践&(《课程标准》语)。在教学中，教师始终要坚持&以人为本&的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。
在教学《乡下人家》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解、感悟课文所表达的&情&，我都引导学生自己读，自己学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。
三、大胆质疑，给学生探究学习的环境
创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到&心中有学生，心中有主体&，尊重学生，尤其&尊重学生在学习过程中的独特体验&(《课程标准》语)。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。
四、体悟情感，给学生课外延伸的空间
《语文课程标准》指出&语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的&，&应该重视语文的熏陶感染作用&。
《乡下人家》一课教学结束时，我让学生进行体验性实践活动，当当小画家，当当小作家等，学生又一次热情高涨，在不同的实践历程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的个性再一次得以充分的张扬。这样就让学生的知识从课堂向课外延伸，让他们的思维有了一个更广阔空间。
总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。
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文档介绍：
21 、《乡下人家》导学案授课班级四年级学科语文课题 21乡下人家任课教师钱桂娥课型精读课文课时两课时上课时间教材分析课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己喜爱乡村生活的感情。学生分析本班大部分学生已经初步掌握了基本的阅读方法,有了一定量的语言积累,形成了较为稳定的阅读习惯,他们还喜欢表达自己的意见,彰显个性。因此,教学中要有意识地让学生自读自悟,以读促悟,通过对语言的理解、品味,感悟生命的真谛,激发学生对生命的思考。设计理念通过抓语言文字、抓画面、抓感受,来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。教学目标【知识与能力】 1、认识五个字。会写 14个生字。正确读写“装饰”、“和谐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。【过程与方法】围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。【情感、态度与价值观】了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学重点借助图画想象一幅幅乡村风景画面是重点。教学难点从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家“迷人”、“独特”的美。教学方法教师: 引导学生做学习主人,通过朗读品悟出言中之理, 探究并展示促进。学生: 圈点勾画字词句段,旁注感悟,认真倾听,有效补充,理解养成习惯。教学准备教师准备:一案三单;课文挂图、生字卡等。学生准备:对本课进行结构化预习,细细研读课文。程序要素时间教师引导学生互动走进文本 4分钟 1.出示两组投影片: 第一组:高楼林立、汽车漂亮、广场热闹。第二组:低矮瓦房、鸭鹅畅游、朴素人群。 2.提问:看到这两组图,想到了什么? 3.作家陈醉云细腻的描述了乡下人家生活。今天走进领略乡村生活独特美。 4、学生结合生活实际,谈说乡下生活情景。 1、观图生发兴趣。 2、明确学习目标。 3、根据文题质疑, 揣摩文意。 4、述说聆听,参与学习,补充完善。预习汇报 7分钟 1.各组汇报导读单上的疑难并解决。 2、指读课文,字词正音,标记特殊句子。 3.朗读概括乡下人家的特点小节。(课文围绕这哪一小节展开描写?) 1、自学显现, 了解预习。 2、捕捉疑点, 解决学困。合作学习 15分钟 1、指导学科长下发“三单”,分配任务。 2、巡视指导,点拨提示。 3、肯定鼓励两点,个别引导学困处。 1、明确导读项目。 2、自读自思自释。 3、合作集中解疑。 4、书写答语。成果展示 10分钟 1、各小组代表口述答语,进一步充实。①第一部分分述乡下人家的什么生活? ②第二部分总结乡下人家不论何时何季节,都有一道独特、迷人的风景。③文中哪一自然段写出作者的感受? 3.生子、词语、句子、段落读品强记。 1、交流共识。 2、生发话题。 3、难点强记。总结评价 4分钟 1、学了本课后,你有何感受,写下来。(从知识、思想、写法等方面谈) 2本节课我们要赞赏的小组、同学、老师。 3 、课后观察一种植物,看看从它身上能得到什么启示,写成一篇习作。 1、简谈学获、感想。 2、学生质疑、解惑。 3、读悟语段、链接。板书设计搭瓜架种鲜花 21、乡下人家春笋冒鸡觅食独特、迷人鸭游戏享天伦教学反思探究提升(第二课时) 预习初感( 第一课时) 自主学习 5分钟★通过上节课的学习,我知道: a、课文第一、二自然段描写。 b、课文第三、四自然段描写。 c、课文第五、六自然段描写。合作交流 7分钟●品读句子,试着背诵。 1 .自由读 1.2 自然段,找出独特迷人的地方做上记号,写出美在哪里? 2. 学习第 3.4 自然段,作者怎样写乡下人的鸡,鸭? 画出来,讲讲、读读。 a、母鸡:“从他们的房前……在竹林中觅食。”“率领”是何写法。“肯定”强调乡下人怎样? b 、雄鸡:“或是瞧见耸立的尾巴……走来走去。”写出雄鸡的什么? c、“大踏步走来走去”是什么写作手法? 3、学习第 5、 6自然段。 a、自主朗读,找出欣赏的句段朗读。 b 、这两自然段通过夕阳西下和纺织娘的叫声是写乡下人家的。总结拓展 6分钟★通过上节课的学习,我知道: a第一二自然段描写: b第三四自然段描写: c、第五、六自然段描写。◆通过自主阅读,文章的写作顺序是: ◆请同学们背诵自己喜欢的段落。◆仿照《乡下人家》作者的写作方法,观察景物,描写以下景物:竹林: 河水: 1、交流共识。 2、整体把握。 3、大胆质疑。 4、读写结合。收获浓缩 20分钟 1、课文中许多句子写得很好,我要摘抄下来。 2、学了本课后,你有何感受,写下来。(从知识、思想、写法等方面谈) 3、想象:冬天乡下人家能是怎样一幅图画。 1、简谈感想。 2、质疑解惑。 3、读悟链接。板书设计屋前搭瓜架门前种鲜花屋后春笋冒院中鸡觅食 21乡下人家河中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静催眠曲独特又迷人教学反思 21 、《乡下人家》问题导读----- 评价单班级: _______ 姓名: ________ 指导教师: ________ 同学们,通过预习这篇课文一定有不少的收获吧,请认真完成下列各题。【教材分析】《乡下人家》课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活, 也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳双手装点家园、装点生活美好品质。作者还通过对动植物拟人化描写来表达自己喜爱乡村生活的感情。【教学目标】知识与能力: 1、认识五个字。会写 14个生字。正确读写“装饰”、“和谐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。过程与方法: 围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。情感、态度与价值观: 了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发其对农村生活的兴趣和热爱。【教学重点】借助图画想象一幅幅乡村风景画面是重点。【教学难点】从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家“迷人”、“独特”的美。【预习收获】一我能很快地在字典中找到这些字的意思。查带点的字部首音序笔画数在文中的意思觅食归巢二我能照样子写词语。绿油油甜甜蜜蜜三选择正确的关联词语填空。虽然……但是……即使……也……如果……就…… A.()附近的石头上有妇女在捣衣,它们( )从不吃惊。 B.乡下人家,()住着小小的房屋,()总爱在房前屋后种些东西。 C.()附近的石头上有妇女在捣衣,它们( )吃惊地跑开。四读一读,比一比。 A.秋天到了,纺织娘会在月明人静的夜里唱起歌来。 B.秋天到了,纺织娘会在月明人静的夜里叫起来。我喜欢第句,我知道这是写法,这样写的好处是五我知道文章的中心句是哪一句,我会把它写在下面。自我评价___ 小组长评价___ 学科长评价___ 老师评价__ 21 、《乡下人家》问题生成----- 评价单班级: ________ 姓名: _________ 指导教师: ________ 各
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乡下人家段中装饰
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乡下人家这篇课文的装饰是什么意思
推荐回答：　　课文的装饰是：青、红的瓜，碧绿的藤和叶。　　原文语句：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
乡下人家第一自然段装饰指什么?
推荐回答：文 章来源莲山《乡下人家》教学设计教材分析：《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。学习目标：1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2 、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学准备：课件教学过程：一、影片激趣，导入新课。 1、 师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。 师：欣赏完了，你有什么感受？ 师：这些画面你们熟悉吗？ 师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知
乡下人家里“一道别有风趣的装饰”指的是什么?
推荐回答：“一道别有风趣的装饰”指的是那些充满了灵动的生命的瓜，而不是那些没有生命的石狮子或大旗杆。
乡下人家“别有风趣的装饰”有什么表达特点,好在哪里
推荐回答：作者是用青、红的瓜和碧绿的藤和叶和高楼门前蹲着一对石狮子和两根大旗杆作对比,更写出了 别有风趣的装饰 的可爱与富有生命力,与一对石狮子和两根大旗杆的呆板不一样,这样一对比显然使我们强烈的感受到这瓜和藤的可爱且更有乡下人的亲切和舒服,别有风趣是因为我们住的房子，一般都把装饰放在门前，而他们却把那些装饰、那些瓜都挂在了房屋上
一道别有风趣的 装饰 在乡下人家中指的是什么 一道别有风趣的 装饰 在乡下人家中
推荐回答：　　一道别有风趣的&装饰&：在这里指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜。　　【原句】　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。　　【分析】　　（1）“装饰” 指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。　　（2）这里采用了对比的方法。若是在门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。这里指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。
摘抄乡下人家的好词好句好段
推荐回答：《乡下人家》好词好句好段【词】朴素　华丽　天高地阔　甜甜密密【句】青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了. 几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来. 【段】从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去. 天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画.
《乡下人家》中第一自然段写了什么?
推荐回答：第一自然段主要写了乡下人家屋前的瓜的藤和叶。第一自然段内容：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
装饰在小学课本中乡下人家里是什么意思
推荐回答：课文的装饰是：青、红的瓜，碧绿的藤和叶。　　原文语句：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
乡下人家第一自然段中装饰的意思是什么？？？
推荐回答：青，红的瓜，碧绿的藤和叶
乡下人家 农家小院的这种装饰给人得来了什么感受
推荐回答：朴实、纯洁、清静。
乡下人家 装饰 指的是
推荐回答：是四年级下册《乡下人家》这一课的吗？ 如果是：装饰指屋前瓜架上 青、红的瓜，碧绿的藤和叶。
乡下人家课文第一段装饰指什么?
推荐回答：青、红的瓜，碧绿的藤和叶有趣地装点着乡下简陋的小屋。
四年级下册课文 乡下人家“ 别有风趣的装饰” 有什么表达特点，好在哪里
推荐回答：作者是用青、红的瓜和碧绿的藤和叶和高楼门前蹲着一对石狮子和两根大旗杆作对比,更写出了 别有风趣的装饰 的可爱与富有生命力,与一对石狮子和两根大旗杆的呆板不一样,这样一对比显然使我们强烈的感受到这瓜和藤的可爱且更有乡下人的亲切和舒服,别有风趣是因为我们住的房子，一般都把装饰放在门前，而他们却把那些装饰、那些瓜都挂在了房屋上
乡下人家屋前的瓜架确实是一道别有风趣的装饰.(改为反问句)
推荐回答：乡下人家屋前的瓜架确实是一道别有风趣的装饰吗？
摘抄乡下人家的好词好句好段
推荐回答：《乡下人家》好词好句好段【词】朴素华丽天高地阔甜甜密密【句】青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了. 几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出...24
21课乡下人家读课文第五自然段想想乡下人家吃饭的...
推荐回答：21课《乡下人家》， 第五自然段，乡下人家吃饭的情景是这样的： 他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。和周围的景物融合在一起，其乐融融。64
《乡下人家》和谐的意思
推荐回答：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青 的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构...8
关于乡下人家的作文
推荐回答：这有几篇可供参考： 一、 春季，乡下人家门前有各种各样的花：桃花、梨花、月季花等等这些美丽可爱的花儿，都争齐斗艳。你瞧瞧：这些小小的桃花，慢慢地抬起它们那害羞的脸蛋，像一个个年轻美丽的姑娘，正在适应着这美丽陌生的世界；那和桃花差...当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那...
乡下人家教案第五自然段的主要内容
推荐回答：遴铩嗯来源的文章 “乡下人家”教学设计 教材分析： “乡下人家”是人教版课程标准实验教科书四个测试下该集团的小学六年级的书密集的文章，对本集团的陈述是“乡村生活”。正如文中所述，就像骑在蜿蜒的乡村公路，以前的那些简单的农舍，冬瓜框架上覆...5
乡下人家第一自然段描写的景物有
推荐回答：第一自然段主要写了乡下人家屋前的瓜的藤和叶。 第一自然段内容：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，...1
乡下人家第一自然段最后一句是什么
推荐回答：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成...8乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些...青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰(shì),比那高楼门前...8
乡下人家第五自然段的主要内容
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《乡下人家》中第一自然段写了什么?
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朗读课文每个自然段描写了乡下人家怎样的风光试着...
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乡下人家中描写乡下人家的哪些风景?
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乡下人家中的装饰指的是什么
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乡下人家第一自然段到第四自然段,欣赏到了什么
推荐回答：第一自然段的诗歌：描写北大充满了生机。 第四自然段的诗歌：表达作者自强不息的决心。 第13段所表达的是我们要无视眼前的诱惑（指鲜花、绿荫），努力不停止的冲向奋斗的目标：第16段所表达的是总有一天，纵然“我”离开了北大，离开了依赖，我仍...1
乡下人家平常会做些什么?
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乡下人家是什么体材?
推荐回答：这篇课文属于记叙文。 《乡下人家》这篇课文真实地展现了乡下人家的普普通通的田园生活，说明乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。赞美了乡村生活的美好，表达了作者对乡村生活的喜爱之情。
乡下人家的中心句是什么?
推荐回答：乡下人家的中心句是“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。它起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。 文章赏析： 《乡下人家》 ①先分写后...30
乡下人家的主要内容
推荐回答：乡下人家的主要内容：真实地展现了向下人家的普普通通的田园生活，说明乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都 有一道独特、迷人的风景。赞美了乡村生活的美好，表达了作者对乡村生活的喜爱之情。 3
乡下人家这篇课文,怎么背才熟练?
推荐回答：是21课，吧~！ 每天早晨背诵，我们当时人教版5年级时，老师要我们背诵了4天~~~·汗~~~很难 只要功夫深铁杵磨成针！加油！我相信你会流利的背诵的！
乡下人家鲜花开放图的作文
推荐回答：1.瓜藤攀檐图:乡下人家,总爱在房前屋后种点瓜果,搭些瓜架,碧绿的藤蔓顺着棚架爬上屋檐,青、红的瓜,碧绿的藤和叶,红绿相间,构成了一道别有风趣的...12
你读了巜乡下人家》有什么感受?
推荐回答：《乡下人家》这篇课文抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己...47
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