时过然后学 则虽勤苦而难成 说明个体身心发展的什么性_百度知道
时过然后学 则虽勤苦而难成 说明个体身心发展的什么性
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时过然后学，则虽勤苦而难成。这一论断说明个体身心发展的不均衡性。此语出自《学记》，原文是：“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”意思是：适当的学习时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就。这反映了人的身心发展过程具有不均衡性，其中存在着关键期。在关键期内，发展学生相应的能力效果最佳；过了关键期，即使勤奋下苦功，效果也不会好。
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《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循个体身心发展规律的（ 。A.顺序性B.互补性C.不均衡性D.个别差异性正确答案：A
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时过然后学，则勤苦而难成.指的是教育学的什么原理
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　　时过然后学，则虽勤苦而难成。这一论断说明教育学个体身心发展的不均衡性的原理。　　此语出自《学记》，原文是：“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”意思是：适当的学习时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就。这反映了人的身心发展过程具有不均衡性，其中存在着关键期。在关键期内，发展学生相应的能力效果最佳；过了关键期，即使勤奋下苦功，效果也不会好。
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时过然后学,则勤苦而难成；杂施而不孙,则坏乱而不修；独学而无友,则孤陋而寡闻；燕朋逆其师,燕僻废其学.此六者,教之所由废也.邪恶的念头已经发生,然后再来禁止,因为错误的观念已经坚不可拔,教育亦难以胜任.适当的学习时期过了才去学,虽然努力苦学,也难有成就.东学一点西学一些,却不按照进度学习,只是使头脑混乱毫无条理而已.没有同学在一起研讨,切磋琢磨,便落得孤单落寞而少见闻.结交不正当的朋友,会导致违背师长的教训,不良的习惯,会荒废自己的学业.这六项,是导致教育失败的原因.
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　　求学365更新了“2018上半年中学教师资格教育教学知识与能力预测题”，供考生参考，希望能帮助到你们。　　一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)　　1. 中国近代教育史上首次专门论述师范教育问题的著述是( )　　A. 张之洞的《劝学篇》 B. 康有为的《大同书》　　C. 梁启超的《变法通议》 D. 严复的《救亡决论》　　2. 下列关于原始社会的教育形态描述正确的是( )。　　A. 教育内容丰富 B. 教育方法多样　　C. 教育机会不均等 D. 教育活动融于生产、生活中　　3.
美国是一个移民国家，学校的学生来自不同的种族与家庭。通过接受系统的学校教育，学生掌握现代文化知识，建立独特的族群和阶层文化，社会也因此充满了生机和活力。这主要体现了教育的(
)。　　A. 经济功能 B. 文化功能 C. 人口功能 D. 政治功能　　4. 下列现象中，不属于教育现象的是( )。　　A. 到电影院看电影 B. 幼蜂学筑巢　　C. 师傅带徒弟 D. 课外活动学做航空模型　　5. 《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循个体身心发展规律是( )。　　A. 顺序性 B. 互补性 C. 不均衡性 D. 个别差异性　　6. 赫尔巴特认为教育目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中“可能的目的”指( )。　　A. 与儿童未来所从事职业有关的目的　　B. 与儿童奠定必要的文化知识基础有关的目的　　C. 与儿童养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平等道德观念有关的目的　　D. 与儿童形成经验、思辨、同情、审美、社会、宗教等多方面兴趣有关的目的　　7. 1922年，我国以美国学制为蓝本，颁布了( )学制。　　A. 壬寅 B. 癸卯 C. 壬戌 D. 壬子癸丑　　8. “学为人师，行为示范”体现了教师工作的( )。　　A. 复杂性、创造性 B. 连续性、广延性　　C. 主体性、示范性 D. 长期性、间接性　　9. 在义务教育阶段开设《品德》、《艺术课》，这属于( )。　　A. 分科课程 B. 综合课程 C. 活动课程 D. 通识课程　　10.( )认为学科基本结构包括基本原理、基本态度、基本概念和基本方法。　　A. 加涅 B. 杜威 C. 马卡连柯 D. 布鲁纳　　11. 指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定( )。　　A. 教育目的 B. 培养目标 C. 课程目标 D. 教学目标　　12. 教学工作的中心环节( )。　　A. 备课 B. 上课 C. 课外辅导 D. 作业布置与批改　　13. 针对课堂上开小差的同学，教师故意把讲课音量突然提高，这是为了引起他们的( )。　　A. 有意注意 B. 无意注意 C. 有意后注意 D. 无意后注意　　14.“见花落泪，见月伤心，良辰美景也有一种无可奈何之感”，这种情绪状态属于( )。　　A. 心境 B. 激情 C. 应激 D. 适应　　15. 小琼十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境还是在家里，都少言寡语，这表明人格具有( )。　　A. 整体性 B. 稳定性 C. 独特性 D. 功能性　　16. 维果斯基提出的最近发展区是指学生( )。　　A. 最近刚刚获得发展的能力区域 B. 现有水平与可能达到水平之间的区域　　C. 最近尚且不能达到的区域 D. 近期教学目标要求达到的区域　　17. 李华同学因在班上排名靠后。为了改变自己在班上的排名位置，他暗暗地努力学习。这样的学习动机属于( )。　　A. 认知内驱力动机 B. 附属内驱力动机　　C. 自我提高内驱力动机 D. 交往内驱力动机　　18. 小明考试不理想，发卷子时，刘老师对他说：“你还穿耐克?赶紧回家换特步吧!特步才配你!”小明顿时羞红了脸。这位教师违反的德育原则是(
)。　　A. 导向性原则 B. 疏导原则　　C. 尊重学生与严格要求学生相结合原则 D. 因材施教原则　　19. 画线是学习者在阅读中经常使用的一种方法，属于学习策略中的( )。　　A. 资源管理策略 B. 组织策略 C. 复述策略 D. 精细加工策略　　20. 有人记忆英语单词“Tiger”时，联想成“泰山上一只虎”。这是使用了( )　　A. 组织策略 B. 精细加工策略 C. 元认知策略 D. 复述策略　　21. 在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿为喙”是鸟概念的本质特征。这是适当的运用了( )。　　A. 命题 B. 案例 C. 正例 D. 反例　　二、辨析题(本大题共4题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。　　1. 学校教育制度只受到生产力发展水平的制约。　　2. 中等教育中普通教育和职业教育日趋分化。　　3. 在具体运算阶段，儿童思维可逆性的标志是守恒观念的形成。　　4. 个体品德形成的基础是道德情感。　　三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)　　1. 简述教学过程的基本特点。　　2. 简述班级授课制的优缺点。　　3. 如何有效地进行知识概括?　　4. 简述心理健康的标准。　　四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题。　　30. 材料：　　你知道哪个字能代表神的衣服吗?在遇到李佳祺前，我也不知道。那是在上完第一次课签名时，佳祺将她的名字写成了“李佳棋”。于是我就提醒她说：“佳祺，你的那个‘祺’字应该是一点，而不是两点。”她抬头纳闷地看着我，我只好解释说：“一点的‘衣’旁一般都是与神有关，如神、福、禄等，你的‘祺’就是吉祥、福气的意思，而两点的‘衣’字旁的与衣服有关，如棉袄、被子。”我刚说到这儿，佳祺马上说：“老师，我刚才写的那个字，就是指神穿衣服了?”我一听，欣喜地笑着说：“你真聪明一心里感叹道，多奇妙的思维啊!　　(1)以上教学情境中，教师运用了什么教学方法?(4分)　　(2)试分析以上教学情境体现了什么样的师生关系。(5分)　　31. 材料：　　李华是一个十分聪明的学生，他的最大缺点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。　　请运用韦纳的归因理论来分析：　　(1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?　　(2)如不正确，正确的归因应是怎样的?　　(3)对教师来讲，正确掌握归因理论有何意义?　　参考解析　　一、单项选择题　　1. C l896年，梁启超于《时务报》上发表《变法通议论师范》，在中国近代教育史上首次专文论述师范教育问题。故选C。　　2. D
原始社会教育具有以下共同特征：(1)教育是在生产劳动中进行的。教育活动是在生产过程和生活过程中进行的，没有专门的教育场所和专门的教育人员，由年长一代对年轻一代随时随地进行。(2)教育没有阶级性，这决定了人人都有平等的受教育权，教育机会对每个人都是均等的。(3)教育水平低下。人类在社会生活和生产劳动中积累的经验很少，所传递的是以生产劳动技能和社会生活习俗为主要内容的直接经验，教育内容很简单。教育方法也很单一，只限于动作示范、观察模仿、口耳相传和耳濡目染等。故选D。　　3. B
教育作为社会文化的一种特殊的要素和组成部分，在传承和再现文化的过程中，还会调节、促进或阻碍社会文化的传承和变异，从而影响着社会文化演化的进程。题干所述内容主要体现了教育的文化功能。故选B。　　4. B
教育是有目的、有计划地培养人的社会活动。教育是人类所独有的社会现象。在其他动物界是没有教育的。有些动物在养护幼小上虽与人类的抚育子女有些类似，但它们是一种本能活动。故选B。　　5. C
“时过然后学，则虽勤苦而难成”的意思是适当的学习时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就。这反映了人的身心发展过程具有不均衡性，其中存在着关键期。在关键期内，发展学生相应的能力效果最佳;过了关键期，即使勤奋下苦功，效果也不会好。故选C。　　6. A
“可能的目的”指的是培养和发展儿童多方面的能力和兴趣，以便他们将来选择职业;“必要的目的”指道德的目的，要求培养五种道德观念，包括内心自由、完善、善意、正义、报偿。故选A。　　7. C 本题考查我国的学制。1922年，在北洋军阀的统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本颁布了壬戌学制。故选C。　　8. C “学为人师，行为世范”的意思是指教师的所学要为世人之师，所行应为世人之范，这体现了教师工作的主体性、示范性。故选C。　　9. B
综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。《品德》将爱国主义和集体主义教育、品德教育、行为规范和法制教育等融为一体，《艺术》融合了美术、舞蹈相关知识，淡化了学科的界限和学科体系，打破了以知识技能为主线的教材格局，建立了新的教学体系，也属于综合课程。故选B。　　10. D 布鲁纳认为教学的目的在于理解学科的基本结构。所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。故选D。　　11. C
课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。故选C。　　12. B 上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的直接体现，是提高教学质量的关键。故选B。　　13. B 无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意，题干中表述的即无意注意。故选B。　　14. A
心境是一种微弱、持久的情绪状态，心境一经产生就不只表现在某一特定的对象上，而是在相当的一段时间内，使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩，影响人的整个行为表现。“见花落泪，见月伤心，良辰美景也有一种无可奈何之感”说的就是心境。故选A。　　15. B
本题考查了人格的稳定性特点。人格具有稳定性，一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了，是很难改变的。这种稳定性还表现在，人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。题干中内向的小琼无论在陌生环境还是在家里都少言寡语，说明了人格的稳定性特征。故选C。　　16. B
维果斯基认为儿童的发展有两种水平：一种是儿童现有的发展水平;另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平。这两者之间的差距就叫作最近发展区。故选B。　　17. C
自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。李华同学为改变自己在班上的排名位置而努力学习属于自我提高内驱力动机。故选C。　　18. C
尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。题干中的老师没有尊重学生，违反了尊重学生与严格要求学生相结合原则的德育原则。　　19. C 本题考查复述策略。画线是学习者阅读时常用的一种复述策略，一般与圈点批注的方法一起使用。故选C。　　20. B 题干所述属于关键词法，关键词法属于精加工策略中记忆术的一种。故选B。　　21. C 麻雀和燕子具备鸟概念的本质特征，因此运用了正例。故选C。　　二、辨析题　　1.
错误。学校教育制度简称学制，学制的建立，是制度化教育的典型表征。学制是一个国家各级各类学校的系统。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度不仅受到生产力发展水平的制约，还受到科学技术发展水平、受到政治制度和意识形态、受到人口发展状况以及青少年心理特征等的制约。　　2.
错误。在中等教育中，普通教育是以升学为主要目标，以基础知识为主要教育内容的教育。职业教育是以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要内容的教育。二战以后世界各国普遍推行双轨制教育制度，两种教育相互隔离，二战以后综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化，职业教育普通化趋势。　　3. 正确。根据皮亚杰的认知发展阶段论，在具体运算阶段，儿童的思维具有可逆性，表明守恒观念已经形成。　　4. 错误，道德认识是个人品德形成的基础。道德情感在个人品德形成中其重要作用。道德行为是道德认识和道德情感的外部标识。　　三、简答题　　1. 【参考解析】　　(1)间接经验与直接经验相结合;　　(2)掌握知识与发展能力相统一;　　(3)教学过程中知、情、意的统一;　　(4)教师主导作用与学生能动性结合。　　2. 【参考解析】　　优点：　　(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;　　(2)有利于发挥教师的主导作用;　　(3)有利于发挥班集体的教学作用;　　缺点：　　(1)强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节;　　(2)强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。　　3. 【参考解析】　　(1)配合运用正例和反例;　　(2)正确运用变式;　　(3)科学地进行比较;　　(4)启发学生进行自觉概括。　　4. 【参考解析】　　(1)对现实的有效知觉;　　(2)自知自尊与自我接纳;’　　(3)自我调控能力;　　(4)与人建立亲密关系的能力;　　(5)人格结构的稳定与协调;　　(6)生活热情与工作高效率。　　四、材料分析题　　30.【参考解析】　　(1)该教师主要运用了谈话法。谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。案例中教师就很好地运用了这一教学方法。　　(2)以上教学情境体现了民主平等的师生关系。教师在教学过程中注重对学生的引导以及学生主体性的充分发挥，而不是遏制学生的学习自主性。教师对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。　　31.【参考解析】　　(1)不正确。他将行为的原因归因为外部的、不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。　　(2)他应该将其归因为自己的、内部的、可控制的因素，如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。　　(3)有助于教师了解心理活动发生的因果关系;有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异;有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。此外，归因训练还有助于提高自我认识。教师要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态就有碍于人格的成长，如惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变为一种习得无助感。　　更多2018年教师资格考试资讯、笔试备考技巧、面试技巧、试题等，可以关注“中小学教师考试网”
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单项选择题“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循的个体身心发展规律是（）。
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最新相关试卷2013年河南教师资格小学教育理论考试真题(A)-教师资格小学教师教育学试卷与试题-考试酷(examcoo)正在载入试卷 ... &&&&&&&&&录入者　：For You试卷总分：150出卷时间：答题时间：120分钟&&一、单项选择题(本大题共20小题。每小题1分。共20分)在每小题的四个选项中选出一个正确答案。请将正确选项前的字母填在题后的括号内，选对得1分。选错、多选或不选得0分。《学记》是世界上最早的教育文献。其中，——反映了启发性教学原则。（　　）[1分]A“不揠苗助长”B“不陵节而施”C“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”D“教学相长”在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”，这说明教学应该重视（　　）。[1分]A传授学生知识B发展学生能力C培养学生个性D形成学生品德“孟母三迁”体现的德育方法是（　　）。[1分]A榜样示范法B陶冶教育法C实践锻炼法D自我修养法提出著名的“白板说”的思想家是（　　）。[1分]A康德B卢梭C洛克D柏拉图在教学中运用变式的主要目的是（　　）。[1分]A激发学习兴趣B引起有意注意C丰富学生想象D突出概念本质“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循的个体身心发展规律是（　　）。[1分]A顺序性B互补性C不均衡性D个别差异性附属内驱力表现最为突出的时期是（　　）。[1分]A儿童早期B少年期C青年初期D青年晚期教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（　　）。[1分]A依法执教B教书育人C爱岗敬业D团结协作教师具有精深的专业知识、精益求精的精神、谦虚谨慎的态度、锐意创新的品质是（　　）的基本要求。[1分]A严谨治学B团结协作C为人师表D廉洁从教关于教育法规知识，下列说法错误的是（　　）。[1分]A学校或老师在教育工作中无任何过错，对所发生的学生人身伤害事故不负法律责任B直接由学校或老师在工作中造成的人身事故，应由学校或老师承担法律责任C如果学校或老师在工作中有某些过失，但这些过失不是构成学生人身事故的原因。而仅是发生事故的一种条件，则学校或老师不负法律责任D对于在学校以外发生的学生伤害事故，如果活动是由学校组织的，并且学校确有过错时，则学校应负法律责任学生林某发现自己的钱包不见了，怀疑是他的同桌拿了，于是，班主任就把林某的同桌叫到办公室对林某进行搜身，班主任的做法侵犯了学生的（　　）。[1分]A人格尊严权B人身自由权C隐私权D名誉权教学技能是教师在已有经验的基础上，通过练习实践和反思体悟形成的一系列（　　）。[1分]A教学行为方式B心智活动方式C教学行为方式和心智活动方式D操作活动方式教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为是（　　）。[1分]A教学强化B教学反馈C教学评价D教学研究在课堂教学中。通过教师、学生、文本材料之问的相互交流和沟通，有效地实现教学目标的行为方式是（　　）。[1分]A课堂观察B课堂倾听C课堂对话D课堂提问教师在对教具和试验进行演示操作的同时，最重要的是必须（　　）。[1分]A讲解操作要领B讲解相关的书本知识C指导学生观察D激发学生的兴趣预防问题行为的关键是（　　）。[1分]A端正学生的学习目的B建设优良的校风与班风C树立正确的学生观D改善学生的人际环境班级建设最重要的是规划班级建设的（　　）。[1分]A目标B内容C方法D队伍“教必有法”，但“教无定法”讲的是教学方法的运用必须（　　）。[1分]A坚持以启发式为指导思想B做到原则性与灵活性相结合C做到最佳选择D做到优化组合下列关于教学方法的表述中正确的是（　　）。[1分]A教学方法就是教法B教学方法就是学法C教学方法是教与学相互作用的活动方式D教学方法包括教法、学法和教与学的方法教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式是（　　）。[1分]A讲授法B谈话法C实验法D演示法二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每个小题的五个选项中选出二个或二个以上正确答案。请将正确选项前的字母填在题后的括号内。选对得2分。选错、多选、少选或不选得0分)。选择与运用教学方法的主要依据有（　　）。[2分]A教学目的和任务B教学内容的性质和特点C每节课的重点和难点D学生的身心发展特点E教师自身的素养下列可以用迁移的道理加以解释的现象是（　　）。[2分]A举一反三B闻一知十C触类旁通D不愤不启，不悱不发E物以类聚教师职业道德修养的基本方法有（　　）。[2分]A确立可行目标，坚持不懈努力B坚持自律和他律相结合C加强理论学习，注意内省、慎独D勇于实践锻炼，增强情感体验E虚心向他人学习，自觉与他人交流下列属于体罚学生的情形是（　　）。[2分]A让1一2年级的学生一个生字抄写10遍B小明上课讲话，老师令其抄课文5遍C小白上自习课讲话，老师令其到操场跑l0圈D体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次E王某上课讲话，老师让他独自打扫教室3天教学技能的运用要取得良好的效果必须（　　）。[2分]A适应教学对象的特点B体现教师的个性和风格C尊重教育规律D多种技能综合运用E以学生为中心眼神是最具有表现力的体态语言，可以传递出内心深处惟妙惟肖的思想感情。教师在运用眼神与学生交流时，应注意（　　）。[2分]A注视的方式B注视的时间C目光的合理分配D注视的合理E注视的对象班级常规管理需建立反馈系统，采取的反馈方式有（　　）。[2分]A个别讨论反馈B班干部反馈C班集体反馈D家长反馈E各任课教师反馈关于班集体的教育作用，下列判断正确的是（　　）。[2分]A有利于形成学生的群体意识B有利于培养学生的社会交往能力与适应能力C有利于训练学生的自我教育能力D有利于形成学生的个人意识E有利于照顾学生的个性差异在中文、外语等学科中，经常使用的教学方法有（　　）。[2分]A演示法B讲演法C讲述法D实验法E讲读法教学研究的主要方法主要有（　　）。[2分]A观察法B调查法C实验法D资料研究法E经验总结法三、判断题(本大题共24小题，每小题1分。共24分)判断下列命题正误，请将正确的在题后的括号内打“√”号。错误的打“×”号。教育的直接目的是学生的思想发展。 （　　）[1分]对&&错&&教学过程阶段的中心环节是巩固知识。 （　　）[1分]对&&错&&评价体系应包括形成性评价和终结性评价。 （　　）[1分]对&&错&&备课是教学的起点和前提。因此备课在上课前就全部完成了。 （　　）[1分]对&&错&&小明听课时思想开小差，听到大家的掌声才回过神，是注意的转移。 （　　）[1分]对&&错&&学校心理健康教育的对象主要是少数有心理问题的学生。 （　　）[1分]对&&错&&创造性思维的核心是形象思维。 （　　）[1分]对&&错&&把道德认知分为“他律”和“自律”两个阶段的是柯尔伯格。 （　　）[1分]对&&错&&教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。 （　　）[1分]对&&错&&从根本上说。教师职业道德的评价标准，就是动机与效果的辩证统一。 （　　）[1分]对&&错&&“为人师表”是说教师必须具备专业态度。 （　　）[1分]对&&错&&我国《教师法》对教师义务原则的规定是“尽职尽责，廉洁从教，为人师表”。 （　　）[1分]对&&错&&学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。 （　　）[1分]对&&错&&如果符合实际工作需要，学校可以聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。 （　　）[1分]对&&错&&教学技能发展的最高形态是教学自动化。 （　　）[1分]对&&错&&确定单元教学目标的方法是，列出每个知识点，并确定每个知识点达标的要求。（　　）[1分]对&&错&&新课程提出的“三维“教学目标中，过程与方法是动力，是终极性目标。（　　）[1分]对&&错&&实物和标本是最真实的教具，所以在课堂教学中用实物和标本进行演示，达成直观的效果要优于教具。 （　　）[1分]对&&错&&少先队干部的选拔应实行干部轮换制。 （　　）[1分]对&&错&&对学生进行管理，要坚持人文管理和理性管理相结合。 （　　）[1分]对&&错&&班级管理是师生之间的互动关系。 （　　）[1分]对&&错&&目标教学法是美国教育学家布卢姆提出的。 （　　）[1分]对&&错&&教学方法是为完成教学任务，实现教学目的服务的。 （　　）[1分]对&&错&&研究学习型教学法的主要目的不在于研究而在于让学生学会学习。 （　　）[1分]对&&错&&四、简答题(本大题共6小题。每小题6分，共36分)怎样理解和贯彻教学的因材施教原则?[6分]参考答案：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。贯彻要求： (1)针对学生的特点进行有差别的教学； (2)采取有效措施，使有特殊才能的学生得到充分发展。简述小学德育贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求。[6分]参考答案：(1)爱护、信赖学生；(2)提出的要求要合理正确、明确具体和严宽适度，以利于学生健康成长；(3)教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。简述在课堂教学中如何引导学生进行发现学习。[6分]参考答案：(1)注重自主探究的尝试性，让学生去发现。(2)鼓励学生质疑，营造产生问题的氛围。①创设条件，激发兴趣；(参给学生自由选择的权利；③给学生充分的时间和空间。(3)积极引导，让发现更有价值。教师应如何帮助学生提高知识储备的数量和质量?[6分]参考答案：(1)帮助学生牢固地记忆知识；(2)提供多种变式，促进知识概括；如何打造和管理高效学生团队?[6分]参考答案：1.强化共同愿景建设，提高团队凝聚力2.加强沟通，建立成员之间的相互信任 3.营造团队文化，增强成员的归属感简述小学演示法教学的基本要求。[6分]参考答案：(1)做好演示前的准备；(2)要使学生明确演示的目的、要求与过程；(3)通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。五、案例分析题(本大题共2小题。每小题10分。共20分)学校评新风、树文明，交上来很多稿件都是夸奖班级的。二年级的李曼却不是，她揭露了他们班学生在搞卫生时，把垃圾倒入下水道。致使学校下水道被堵一事。这被学校的李老师当做优秀稿件，放到了评比栏中。刘老师知道后．调查了此事并在班上狠狠批评了那些学生，可是等到下课，那些学生就说： “如果李曼不写这篇文章谁也不知道，班级荣誉也不会受损。”刘老师一方面诧异学生不从自身找原因，另一方面，学校的评比是和奖金挂钩的，如果都像李曼这样。以后怎么办?请结合教师职业道德规范解析。[10分]参考答案：&略某小学教师李某因对学校乱收费不满，向有关部门如实反映了学校存在的问题。该校领导一气之下，取消了李某的教师资格，不安排教学任务给李某。请依法分析教师李某和学校的行为。[10分]参考答案：作为教师，依据《教育法》和《教师法》的规定，李某不仅有进行教育教学活动的权利，而且有监督学校管理活动的权利。案例中李某因其正当行动遭到学校报复，被非法剥夺了教育教学权，学校的行为构成了对教师李某教育教学权额监督权的侵害。李某可依据《教师法》第39条的规定，向教育行政部门依法提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的30日内作出处理。&六、论述题(本大题共2小题。每小题15分。共30分)论述教学过程中如何提高知识直观的效果。[15分]参考答案：直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。提高知识直观的效果可以从以下几方面进行∶ 　　(1)灵活选用实物直观和模象直观 　　实物直观虽然真切，但是难以突出本质要素和关键特征；而模象直观虽然与实际事物之间有一定距离，却有利于突出本质要素和关键特征。因此，一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观。但是，这只限于知识的初级学习阶段。当学习有了一定基础后，由简化的情境进入实际的复杂情境，即更多地运用实物直观，自然是必要的。 (2)加强词与形象的配合 　　为了增强直观的效果，不仅要注意实物直观和模象直观的合理选用，而且必须加强词与形象的结合。在形象的直观过程中，教师首先应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导，提示合理的观察程序。其次，形象的直观结果应以确切的词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。再次，应依据教学任务，选择合理的词与形象的结合方式。 　　(3)运用感知规律，突出直观对象的特点 　　要想在直观过程中获得有关的知识，首先必须注意和观察直观对象。而要想有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。 　　①强度律∶指作为知识的物质载体的直观对象(实物、模象或言语)必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。 　　②差异律∶指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易。 　　③活动律∶指活动的对象较之静止的对象容易感知。 　　④组合律∶指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。 (4)培养学生的观察能力 　　在直观过程中，教师通过对一定直观教材的操纵，其效果如何，主要取决于学生的观察能力。因此，为了更好地完成教学任务，必须认真组织和培养学生的观察能力。 　　(5)让学生充分参与直观过程 　　知识归根到底要通过学生头脑的加工改造才能掌握，因此在直观过程中，应激发学生积极参与的热情，在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看”的消极被动的直观方式。 论述影响创造性的因素。[15分]参考答案：一、外在因素&首先，外在因素包括社会心理影响因素，教育影响因素和环境影响因素。这三点作为主要的外因素，在促进创造力的同时也制约了创造力的发展。&（一）社会影响因素&1.在社会影响方面，最关键的是文化的影响，举一个不恰当的例子，在中国的教育制度下，老师总是只规定一个正确答案，对其他答案的人则给予抨击。正是因为如此中国教育制度下的学生逐渐丧失创造力，并喜欢固定于一致的模式。正因如此，大大的限制了学生创造力的发挥，使学生更加趋向于盲目相信权威，而因害怕批评指责很难提出自己大胆的观念，从而影响学生创造力的发挥。&2.社会的舆论风尚也影响着人们对创造力的理解，如果人们对富有创造力的人视为与时代不同的怪人，自然也影响其继续的创作。正如同著名的画家梵高，在那个年代里并不被人接受，也并不为人欣赏，这也影响了他继续的发展，导致他的早逝。社会的舆论对于拥有完善人格的人来说，都是值得注意的问题，社会舆论的指向也严重影响着人们的判断，或者指引人们的行动。如果社会舆论风尚对创造力的发展起鼓舞的影响，人们便会更加愿意培养自己这方面的能力。&3.同时学术上的交往、和作和竞争也扩展了创造者的信息量，争强了克服困难的心理量，也调动了心理量，从而争强创新意识。学术上已经越来越强调创造力的重要性，学术上的研究也提供了更多的资源，为创造力的发展起着良好的影响。&4.人际关系也是影响创造力的一个因素，良好的同伴关系促进良好的情感体验，并影响到个体创造方法和技巧的学习，从而促进积极思维和创造。例如马克思和恩格斯的友谊促进了他们共产主义理论的实现。伟大的友情和伟大的爱情都有助于创造力的发挥，强烈的情感体验，影响着身心全面的发展，创造力自然也是其中一点。（二）教育影响因素&1.在教育影响方面，家庭的教育在关注、期望方面有助于开发个人的潜能，也培养了其性格的形成。在中国，家长在培养孩子独立性上与原意志背道而驰。很多做法也常常使孩子自卑，自信是积极探索、开拓创新的重要前提，很难想象一个内心充满自卑的孩子会有什么发明创造。&2.而在校园教育方面，老师在提供思考能力训练的同时，也忽视培养学生的思维方式，限制创造力的发展。学校的教育是直接影响学生的思维，从而影响创造力。在中国的教育模式中，强调尊师重道，强调老师的权威性，这一点，严重制约着学生提出异议，自然也严重制约着创造力的发展。&（三）环境影响因素1.在环境影响方面，国家的科技为创造性活动提供了物质条件，制定合理的分配制度，建立一套人才管理制度。国家所提供的这些条件都有利于创造力的培养以及发展，在国家的支持宣扬下，创造力的培养提高势在必得。&2.在群体环境中，当人们以组织为单位解决问题时，产生的观念会少于单独解决问题的人，在他人在的情况下进行创造性活动，他们的成绩也会受到不利的影响。在群体之中，人们难免会收到从众心态的影响，创造力的发挥毕竟只在少数人当中，而这少数人很难排除异议，大胆的实施自己的观点。&3.在工作环境中，没有上级的干扰，职业具有不稳定性会对个体的创造性起促进作用。在没有上级限制，强加条件的情况下，更加有利于思维无限的徜徉，从而增强了巧遇创造的机会，也更加有利于创造力的实践。&&二、内在因素&其次，发挥出创造力，必须拥有六项资源，分别是智力、知识、思维风格、人格、动机、环境。内在因素则包括智力、知识、思维风格、人格和动机。只要掌握好创造力的这六大发动机，就能让创造潜能变成实实在在的创造力成就。好创意也就从此源源不断。&（一）智力因素&我们要了解智力是创意的基础，智力在创造力中起到三个关键作用:综合、分析、实践。我们需要运用我们的智力去洞察信息的加工过程，以一个新的角度看待问题。能够把旧的知识和理论以新的方式结合，是创造力发展的关键步骤。个体必须在大多数人还没有意识到的时候形成或发现一个观念的价值。例如“便利贴”，3M公司的一个工程师在研发一种强力胶水时，发现了这个一种不那么粘的物质，但他并没有将之随手扔掉，而是为它找到了一个新的用途。我们要了解个体必须突破已有的领域的现状，而做到这一点，就必须要了解现状是什么样子的。&&（二）知识因素&然而，知识又是创意的翅膀，要想变得有创意，就需要掌握一定的知识，但并不需要数量惊人，但是掌握的知识取决于你要如何发挥创造力。例如，印度有位被认为是有史以来最伟大的数学家，他几乎与世隔绝，因此而不知道自己耗费了大量时间的重要发现早已被西方数学界所解决。假如他事先对他所研究的领域有所了解就不会做这样多无意义的尝试。由此可见，在没有掌握知识的过程中，盲目专研，耗费了不必要的精力和时间，是十分愚蠢的行为。因此，要发挥自己的创造力，首先需要掌握足够的知识。&（三）思维风格因素&思维风格决定创造方式，思维风格是运用智力的方式，人们的思维风格既可以促进创意的产生，也可以阻碍创意的发展。思维风格是指人们倾向采用何种方式来完成任务，而不是完成质量的好坏。并且不同的任务情境下，人的思维风格也会产生变化。思维风格很大程度上是社会化的结果。然而思维风格并没有好坏之分。一个擅长用全新视角看待问题的人一旦形成了对于某种问题情境的偏好，就可能产生定势，以后也难以再以新的角度看待问题了。&（四）人格因素&人格特质也影响着创造力的发展，人格可以看作是一个人与环境交互作用的方式。正如科乐思系统的发明者，他也曾被玩具公司拒聘，而如今科乐思已被认为是玩具市场上最具想象力的设计。他将自己的成功归于自己倔强的个性，这种个性让他承受住巨大的挫折。一些最具创造潜力的人由于缺乏耐性或其他原因，从未发现自己的潜力。&（五）动机因素&动机是创意的驱动力，要超越潜能真正的表现出创造力，个体需要动机，需要目标明确。对于创造性工作而言，外部动机和内部动机都很重要，因为它能使个人全力以赴。但是大量的实证研究一致发现，外在动机会毒害个体创造力。例如，有研究者以32名高中生为被试，让其完成两个创造力试验任务（写故事并为其命名），对其中一组被试许诺将给予奖赏，对另一组则没有任何承诺，结果发现，在没有许诺奖赏的条件下，被试表现出了更高的创造力水平。&综上，创造力的影响因素从外在的社会因素、教育因素、环境因素到内在的智力因素、知识因素、思维风格因素、人格因素、动机因素，可以说是生活的大大小小细节都影响着创造力的发展。因此，我们应从身边的大大小小细节开始，认真做好生活中的每一件事情。在此过程中，端正自己的心态，不要刻意去做无意义的创造，当万事俱备，创造力也就自然来了。≡ 本试卷共计64题，此处为结束标志。≡ examcoo&