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女生如何通过方法去弥补智商差距？
掌握这些方法，女孩学习才能好网络佚名一般来说，教育的关键之处在于父母与子女之间能够进行良好的沟通。在日常生活中，父母可以多询问一下女孩是否有心事，在学习上是否遇到了困难等。女孩要是愿意向父母敞开心扉，畅谈自己的所思所想的话，父母才能及时地了解女孩的心理变化，有针对性地给予指导。1多欣赏和赞扬女孩自主、自立的行为在女孩的学习与成长的过程中，称赞和鼓励都有助于女孩养成主动学习、自我管理的好习惯。对于青春期叛逆的女孩来说，父母千万不要拿她跟其他孩子做比较。很多时候，父母越是不承认女孩的努力，越是忽视女孩的成绩，女孩成长得就越缓慢，其主动性和自我管理能力的发展也会因此而滞后。2协助女孩制定学习目标在青春期，女孩的自我评价的能力并没有成熟，因而她们总会轻易地许下超出自己能力范围的承诺，而随后迎接她们的便是重重的失败，这时候也最容易让女孩产生厌学情绪。对此，父母对女孩的教育不要急于求成，而应当在客观评价女孩能力的基础上，帮助女孩把诸如考大学、出国留学等这样的大目标，划分为各个阶段逐步实现的小目标。当然，这些小目标的制定更应遵循女孩经过努力就能达到的原则，促使她们在每个阶段目标实现的喜悦中体验成就感，从而增强自信心，提高积极性，重新找到学习的乐趣。3激发女孩的学习动力美国教育博士简·纳尔逊曾经过这样一个故事：一位母亲看到女儿最近非常讨厌写作业，又想到老师在电话中讲到女儿在学校不爱学习的种种表现后，便对她的女儿提出了一个'荒唐'的建议：每天替女儿写作业。女儿听完后很吃惊，但并没有阻止，因为她想看看妈妈到底想耍什么'花招'来应付作业。第一天晚上，妈妈就听从女儿的'布置'，完成了大部分的家庭作业，几乎没有任何疑问。第二晚上，妈妈开始频繁地询问女儿应该怎样去找相关的信息，或者询问老师有没有解释这个数学题该套那个公式，那道物理题到底应该怎样才能做对。女儿不得不给妈妈讲解一一些课堂上老师曾经讲过的东西。后来，女儿发觉这种做法简直是太麻烦了，并且在给妈妈解答疑问的过程中，自己完全有能力解答问题，妈妈所做的只不过是动手写到作业本上而已。她不想让妈妈替自己写作业了，但妈妈却很坚持地说：'不行，我担心你不能完成作业，这样会被老师责罚，会很糟糕。'后来，妈妈只是在女儿明显没有弄清楚的题目与她一起探讨。一段时间后，她发现女儿不再抵触老师布置的作业了，且还能高效地完成，才放弃了继续为女孩做作业的行为。这真是一位聪明的妈妈。当发觉女儿露出厌学的'苗头'时，她没有直接责骂：'真让我伤心，连作业你都不想写，你还想做什么？''你傻吗？你难道不知道做作业都是为你自己好吗？''写个作业能有什么困难呢？肯定你在学校只顾着疯玩，忘记了学习！'而是巧妙地参与到作业中的过程中，帮助女孩解决这个难题。根据马斯洛的需要层次理论，除了生存与安全感外，人还有爱和归属、自尊和自我实现的需要。对于青春期女孩来说，她们每天的绝大部分时间都花在学习上，如果在学习中能够满足他们这些需求的话，他们也就不会产生厌学情绪。站在行为主义的角度上来说，如果在学习中，女孩能够不断地得到鼓励、称赞，或者其他各种形式的激发、正面强化，她们就会认为学习是一件非常好的事情，厌学也就无从谈起。4让女孩了解学习本质，激发学习兴趣在如今现行的教育体制影响下，在父母对成绩的过分强调下，大多数的女孩并不清楚应该学什么，有什么用处，只明白成绩的好坏是至关重要的。这样，成绩不好的孩子自然会产生厌学情绪。当然，还有一些女孩也希望自己能考出好成绩，学好各门学科。但由于她们缺乏正确的学习方法、高效的学习效率，学习成绩并没有什么起色，这让她们对学习感到既无奈又失落，只好逃避学习。由此可见，在平时父母应指导一下女孩的学习方法，让她们了解学习的本质，重新认识学习过程的中要想，从而激发出浓厚的学习兴趣，投入到学习的乐趣中，而不是被成绩所拖累。5女孩根本就学不好数学？--怎样帮助孩子提高数学成绩在我们的身边，不少青春期女孩时常会这样抱怨：'烦死我了，到底该怎样做才能把刻板、枯燥无味的数学学好呢？'对此，很多青春期女孩的父母也会附和着说：'就是，到底该怎么做才能帮助女儿提高数学成绩，让它不再拖总成绩的'后腿呢？'莫非对女孩来说，她们真的不擅长学习数学，考不出理想的成绩吗？多年前，美国得克萨斯大学、明尼苏达大学和威斯康星大学组成的研究小组，以国际奥林匹克数学竞赛和其他一些数学竞赛的结果作为研究基础，对女孩和男孩的数学天赋进行研究比较，结果表明：女孩并不一定会逊于男孩，她们照样能考出优秀的数学成绩。可现实问题是既然女孩同样拥有着良好的数学天赋，那为什么到初中或高中的时候女孩的数学成绩直线下降，不如男孩呢？事实上，这要从初高中数学与小学数学的最大不同之处说起，其最大的不同就是两者之间考查的内容和目的。大家都知道，小学数学主要是一些最基础的概念、基本的运算等，直到五、六年级的时候，才需要演算一些比较复杂的应用题。此时的数学根本用不上思维能力、逻辑能力，说的好听一点，它正在逐渐地向考查孩子的思维能力、逻辑能力过渡。而初高中的数学则以考查孩子的思维能力和逻辑能力为主，当然里面少不了空间想象能力等其他能力。所以，女孩觉得数学难学，男孩也感同身受。只不过，女孩往往会无辜地成为人们眼中的'焦点'，无形中给自己造成巨大的压力。有这样一个女孩：她学习很认真，因此小学成绩特别突出。进入初中后，语文、英语等学科没有太大的变化，但数学成绩却突然下滑，而且不管她如何努力，成绩还是提升不上去，对此她很苦恼。后来，女孩找到老师倾诉自己的困恼。老师问她：'你觉得初中的数学与小学的数学有什么不一样吗？''没什么不一样呀，就是初中的数学要难得多，有时老师讲课我听懂了，但一到自己做题时，我还是不会做。'女孩无奈地说。听到女孩这样说，相信很多父母大概能明白她的数学成绩不理想的原因了。她压根就没有弄明白小学数学与初中数学之间的差异，还在用小学的学习思维和方法去对付初中数学，其后果可想而知。对此，父母一定要劝导青春期女孩赶紧扔掉那套'小学思维'，用一种全新的思维和方法去对待初高中的数学。举个例子来说，在小学，当女孩学习'用简便方法计算公式'时，方法总共就那么几种，老师也会带着她们多次练习。在这套重复的练习法中，女孩轻而易举地便掌握了这种题目的解题方法。但到了初高中阶段，情况就截然不同了。也许一节课下来，学到的仅仅是一个概念：多边形的外角和等于360度。但当女孩看到对应的联系题目时就会不知所措，如'已知一个多边形的每一个外角都不小于60度'等。这就是初高中数学的特点！它考查更多的是孩子们的思维能力、反应能力以及分析问题的能力。也就是说，初高中数学是一个'换脑'的学科，它能让女孩的'小学思维'转变成'成人思维'。在这个过程中，它所起到作用主要表现在以下几个方面：当孩子思维不严谨时，通过初高中数学的学习和训练，孩子能具有十分严谨的思维；当女孩的反应不灵敏时，通过初高中数学的学习和锻炼，孩子能具有十分灵敏的反应；当孩子的思维没有逻辑性时，通过初高中数学的学习和练习，孩子能具有逻辑性极强的思维；父母怎么办？1．监督女孩记牢基本公式、概念和原理，'吃'透课本一天，李佳拿着她的课堂练习册找到数学老师，一脸茫然地问：'老师，这些题目我怎么都不会做，可我明明在课堂上都听懂了，可做起题来却做一道错一道。'老师问她：'课本上的那些基本概念你都掌握了吗？'李佳底气不足地说：'那些内容您讲课时我都听懂了，应该是掌握了吧！''别'应该'掌握了，而是一定要掌握。不如你先认真地看一遍课本内容，把那些基本的公式、概念、原理记牢，然后再做这些题试试？'老师认真地建议女孩说。李佳听从了老师的建议。第二天，她一见到老师便开心地说：'老师，我按照你说的试了试，你猜最后怎么样？我告诉你吧，几乎所有的题目我都会做了！太棒了！'正如李佳所说的一样，只要把课本上的基本概念、定理、公式等真正弄懂了，'吃'透课本后再做练习题会非常顺利，其效果就是这么神奇！很多时候，女孩总觉得自己已经听懂了老师在课堂上所讲的内容，便理所当然地认为自己已掌握所有的知识点。然而事实上，她们听懂的仅仅是老师的思路，并没有掌握真正的知识点。因此，当听完老师的课后，女孩还应认真地再看一遍课本内容，记牢那些基本的数学概念、原理、公式等。只有实实在在地掌握了这些内容，女孩才有'资本'去做那些课后习题。数学如此，其他学科也是如此。当一个人'吃'透课本的知识，记牢基本的公式、概念、原理再去应付考试时，便会轻松地拿到80%的分数。这里尤其需要说明的是，在背诵数学的概念、公式、原理等这个问题上，许多女孩对此并不感冒。在她们看来，背诵东西那是文科的事情。岂不知，如果连基本的概念、公式、原理都记不牢的话，往往会弄混许多相关的知识点，自然考不出好的成绩。2．告诉你的女孩，你能做到一个上初一的女孩在自己的日记中这样写道：这次我的数学又没有考好，我真怀疑自己是不是太笨了，还是脑子缺乏数学'细胞'。总之，一提到数学，我就胆战心惊，真想放弃它，不再费劲学它。但妈妈对我说：'在学习这件事情上，没有天生的弱者。男孩女孩都一样，男孩能考好，你也一定能考好！'接着，妈妈还帮我分析了数学试卷。这时我才发现，试卷上好多做错的题我现在都会做，并且能够很快地做对。我恍然大悟，原来我太紧张了，一听到数学两字我就害怕，所以我每次都发挥不出自己的实力，考不出好成绩。后来，我仔细想了想，觉得自己很有可能超过班上那些数学好的男生。因为他们太马虎了，而我总是很仔细、认真地做题。这样的话，我即便做不出那些特别难的数学题，但如果我能在细心上下足工夫，也绝对不会比那些男生差！这是一个非常聪明的女孩！在妈妈的鼓励下，她不仅重新燃起对数学学习的希望，还重建了志在必得的自信心。相对于男孩来说，女孩虽然没有强烈的竞争心理，但这也并不表示她们甘愿落后于他人，所以来自父母的鼓励则是激起她们自信心的最佳'武器'。另外，女孩没有学好数学往往是有多方面的原因。她们或考试时紧张、或一听考试就害怕、胆怯、或有不懂的问题不敢提出来，从而背上心理包袱……父母只有帮她找到数学考不好的原因，然后对症下药，才能有效地提高她们的数学成绩。但不管怎样，在女孩差劲的数学成绩面前，父母都不要表现出任何的厌烦情绪。女孩是很容易妥协、放弃的，父母的这种情绪更会让她无地自容，从而彻底地放弃。因此，不管女孩的数学成绩有多差，父母一定要明确地告诉她：你不是天生的弱者，男孩能做的事情，你也一定能做到！3．鼓励女孩自己找出题目所要考查的知识点很多女孩总是很认真、刻苦地学习数学，但成绩总是不尽人意，完全与她们的投入付出不成正比，这是怎么一回事呢？事实上，父母要是仔细观察的话会发现，这些女孩并没有掌握正确的学习方法。她们不知道如何去学，也不知道去学些什么，更难以抓住那些零零碎碎的知识点。因此，只能是老师讲什么，她们听什么；老师吩咐一步，她们动一步。一句话，她们是在消极、被动地接受知识。与这些女孩的'消极被动'相对应的便是'积极主动'，可能这类女孩的学习时间并不长，甚至有时她们还不会理会他人，径自去做一些老师都没有吩咐的题目，到头来她们的学习效果反而很好。数学成绩出色的陈云就是这样做的：在课后，她会很自觉地把所有的定理、公式都总结到一个小本子上，并把每个定理、公式所对应的各种题型都总结在里面，而且记录地非常仔细、认真。也就是说，不管是大考，还是小考，只要她认真地复习一遍这个本子上的内容，整个学期，甚至整年所学的知识就可以掌握了。陈云就是典型的'积极主动型'的女孩，她懂得自己去找出知识点，然后总结学习的方法，并恰当地运用适合自己的方法去学习。明智父母应参考陈云的做法，引导女孩把每个知识点及所对应的题型都记录在一个本子上，然后把所学的知识点全部'串'起来，组成一幅灵活生动的架构图，从而更系统地更便捷地掌握知识。因为从本质上来说，数学是一门系统性很强的学科，那些定理、公式之间都有很强的逻辑性。因此，如果女孩能系统化地'串'起所有的知识点，那么所有的知识便会很快掌握。所以，当女孩还在抱怨数学难学，或对数学没有'感觉'，或者还在寻找学习数学的'门路'时，父母不妨用上述方法引导她'入门'。4．理化越学越枯燥，我感觉太绝望了！--如何引导女孩学好理化科目？'高二文理分科的时候，我报了理科，尽管当时很多人包括父母都劝我，不要学理科，女孩子想学好理科是非常困难。经过半个多学期的学习，我彻底感受到了这种滋味，理化越学越枯燥，每次月考的分数更是少得可怜。我现在经常想，或许女生本来就不是学理科的料，我后悔了，悔不该听父母、老师的话选文科……'这是一名理科女生的来信。从信中，我们可以看到面对分班后理化科目的学习，她对当初自己的选择产生了动摇……事实上，进入初高中阶段，很多女孩往往正是因物理、化学等理科科目的'牵连'，才出现成绩止步不前，或者直线下降等状况。对此，很多女孩说得最多的一句话就是'女孩天生不是学理科的'料''，这句话如同一个'普遍真理'让她们深信不疑。而在传统观念的影响下，大多数父母也是这样想的：女生擅长学文科，而理科则是男生的天下。因此，在他们看来，女孩学不好理科是可以理解的，也是理所当然的！女孩真的学不好理科吗？不，事实并不是这样的。大多数女孩之所以学不好理科，最根本的原因是她们对理科存在着严重的畏难心理。关于这一点，父母对女孩造成的影响最大。从女孩刚开始接触理科时，很多父母总会这样对女孩说：'理科虽然女孩学起来很难，但你一定要认真学习，因为只有'学好数理化'，才能'走遍全天下'！'
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提高中职数学教学质量的实践与思考
　　摘 要： 由于中职学生数学基础薄弱、对数学存在厌倦和抵触情绪，而中职数学教学的内容却相对较多，几乎涵盖了高中数学的绝大部分内容，其抽象性、概括性、逻辑性等比较强，因此许多学生对数学学习望而生畏，中职学校的数学成绩可想而知。数学是自然学科的基础，它的教学质量深刻地影响着学生智力的发展和其他专业课程的学习。因此，改革中职数学课堂，优化教学，从根本上提高中职数学教学的质量势在必行。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-921628.htm　　关键词： 中职数学教学质量 教学手段 教学评价 　　 　　一、引言 　　在我国现行教育体制中，中职不等同于普通的中等教育，其主要任务就是为21世纪培养所需的中职人才，这就要求学生有较强的实践应用能力、解决问题能力和必不可少的文化基础。数学课程作为一门重要的基础理论和应用工具，其教学更应着重于实践技能的发掘和培养，为其专业课程的学习打下良好基础。由于普通高中不断扩招，中职学生的总体素质有所下降，多数学生数学基础薄弱、学习自控能力较弱、学习兴趣普遍较低、学习目标不明确。同时，数学课程往往在中职学生进入学校后的第一学期就结束了，绝大部分学生在学习上较放松。目前多数中职学校仍然采取传统的数学教学模式，为了使学生在校期间有更多的实训机会，将数学理论教学时间不断压缩，一般每周只有2到4个课时。数学老师为了知识的完整性，过于讲究数学的逻辑性、严密性和系统性，忽视其实用性，以及学生学习思维的开放性。同时，中职目前的多数教材都是由高中数学教材经删减而来，内容不但偏多、偏难，而且与所学的专业实际应用脱节，导致学生对数学感到枯燥乏味，不愿学习数学，常常反问老师“学数学有什么用”。因此，进行中职数学教学改革，进而提高教学质量，已成为中职教学所面临的十分迫切的问题。 　　二、中职学校数学学习的现状分析 　　从学习基础上看，大多数学生对概念、公式、性质等理解不深，知识点模糊，没有形成系统的知识体系，对所学习的数学内容一知半解。还有相当一部分学生的计算能力较低，口算的速度慢，正确率低，没有养成良好的数学学习习惯，形成思维模式。 　　从学习目的上看，中职学生的学习目的非常直接，仅仅只是学会一种技艺，作为一种谋生的手段而已。所以，在中职院校中，学校、老师、学生都对专业技术课非常重视，而对数学这样的基础课程的学习忽略，尤其是对思维难度大的数学更是望而生畏。但是如果忽略基础课堂的学习，只重视实际操作技能的训练，这样的学生往往在专业能力和自身素质的发展上也会受到很大的限制。 　　从学习方法上看，部分中职学生在学习数学的过程中处被动地位，缺乏钻研精神，无法集中精力听课，课上也不积极动脑思考问题，作业更是马虎应付了事，抄袭现象严重。学生机械、简单的学习方法使得其无法灵活运用知识，发现问题、解决问题的能力较弱。 　　三、提高中职数学教学质量的策略 　　1.改革课程体系，整合教学内容，体现以就业为导向。 　　创建两个模块：基础数学模块和专业数学模块。要求对学生的情况进行摸底以后，对于教材进行重新整合。基础数学模块要求每个学生不论什么专业都要学习，教学的内容包括预备知识、集合与函数、指数与对数、三角函数、解析几何初步、立体几何初步等内容；专业数学模块要满足各类职业岗位群对高素质劳动者的特殊要求。对于数学课程整合，特别说明以下两点：（1）对传统高中教材的三角内容进行划分，满足不同专业岗位的要求。譬如任意角的三角函数的相关内容，是每个学生不论什么专业都要掌握的内容，安排在第一个模块内。把两角和与差的三角函数、半角公式及正弦型曲线安排到第二个模块，并且重视关于工件计算的培养。（2）对几何内容进行全新规划。熟练运用直线与圆的方程，把它安排在第一个模块。关于坐标轴的变化等内容，安排在第二个模块，它对于机械加工帮助很大。把立体几何内容进行重大调整，弱化证明，强化应用。完全删除冗长的证明过程，把立体几何变成通俗易懂的实践课。教师通过应用定理和公理解决一些实际问题，着重提高学生的空间想象能力，培养学生的创新思维。 　　2.对不同层次的学生实行分层次教学实践。 　　由于中等职业学校特殊的校情和生情，学生的数学基础存在着很多的差异，两极分化的情况尤为严重。中职教师要深入地了解学生之间的差异，客观分析学生的学习情况，并根据不同学生、不同基础采取“分层教学”。在分层教学前，必然客观地了解每一位学生的学习情况和学习基础，根据所掌握的情况对学生进行合理分组，这样才能让教学具有针对性和计划性；对学生进行科学的分组后，老师在备课、作业设计的过程中就应该体现层次性和梯度性，针对不同学生的基础提出不同的要求，力争让每一位学生都有不同的收获；同时，在检测学习效果时，也是采取分层测验、评分的方式，用不同的方法让每个层次的学生都获得成就感和学习的动力。在分层教学的过程中，除了因材施教外，尤其要关注学困生，因为他们的基础更为薄弱，他们一直处于“无人关心”的被遗忘的角落，很容易对学习失去信心，所以教师更应该关注他们的学习状态，并采取切实有效的措施走入他们的内心，帮助他们重新树立学习数学的信心。 　　3.注重教材的加工，挖掘内容的趣味性。 　　数学知识看来是枯燥且无味的，但它的表达方式和方法、数学的产生和发展，以及数学在实践中的应用却是生动和多彩的，所以对教材做适当的艺术加工和处理，充分挖掘其潜在的趣味性和可操作性，把教学内容转化为激发学生求知欲望的刺激物，往往会达到事半功倍的效果。比如：①注意到“垃”、“圾”、“堆”、“里”四个字都有“土”字旁，在教完集合的交集一节后，教师做一个形象的比喻“交集就是垃圾堆里找得到的”，这样用形象记忆代替了单纯的概念记忆，使学生更加容易弄懂且记住交集的概念。②在数学归纳法的教学中，先做一个小实验：教师接连从粉笔盒里拿出五、六支粉笔，全是白色的，然后下结论：这个盒里装的都是白粉笔，再问学生这个结论是对是错，由这个实验使学生更好地区分不完全归纳法和完全归纳法，又因为学生不懂自然数的序数理论，所以很难直接理解数学归纳法的原理和含义，可以让学生想象多米诺骨牌游戏，再用对比式教学方法引入和讲解。③充分利用口诀，增强学生记忆。由于口诀朗朗上口，会给学生深刻的印象，如把求不等式组解集归纳为“同大取大，同小取小，一大一小中间找，中间没有解不了”；把绝对值解集归纳为“大于号，大于大或小于小；小于号，中间找”。 　　4.兼顾所有学生，充分发挥评价的有效性。 　　《课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。尤其是对于基础较薄弱的学生更要不失时机地对他们答问中的闪光点加以鼓励，减少他们思想上的惰性。教师评价时要公正、热情，恰如其分。在评价学生的回答时，教师也要让其插话、提问和发表不同意见的机会，形成一种和谐、宽松的教学氛围。课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。课堂环境的变化莫测，使课堂提问活动表现出更多的独特性和难预料性。课堂提问的有效性是有效教学的前提，要实现有效教学的目的，教师就应勤思考，多分析，努力优化课堂，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。 　　（1）评价时应做到客观公正，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。教师一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能做出相应的评价。对那些有错误，但又富于创新思维的想法，在指出不足的同时，应给予鼓励，这样学生的学习热情和创新精神才能得到较好的发展。
　　（2）教师要善于运用丰富的评价语言。准确的教学语言能给学生以提醒和纠正，对于学生的回答，教师要给予恰如其分的评价。语言的生动性、幽默是现代教学中不可或缺的一种教学手段，应使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，增强教学的效果。 　　5.注意查漏补缺，重树学生的学习信心。 　　随着普高热的持续升温，中职生源质量不高已是不争的事实。中职生多半缺乏扎实的数学基础，上课难以听懂，作业很难独立完成，少数较好的学生基础知识也不是很扎实，能力不是很强。因此，对他们要给予更多的帮助和鼓励，在教学中要密切注意与初、高中数学教材及本专业的衔接，注意查漏补缺，适当放慢教学进度，把初中数学内容的复习与新的知识紧密结合，给予具体的辅导和学习方法上的指导，使学生边学边补，新旧知识融为一体。在这个过程中，教师要注意根据学生的精神状态，课堂的反映情况，运用幽默风趣的语言，热情的鼓励目光，及时肯定他们的点滴成绩，都能使他们感到成功的喜悦，为学生重建学习数学的信心营造了良好氛围和契机，使学生摆脱对数学的厌烦情绪，从而真正喜欢上数学课。另外，要根据学生的实际情况客观地评价学生的成绩，既要肯定卷面成绩，又要考虑学生平时的努力；既承认学生接受能力的差异，又不让学生失去学习数学的自信心和积极性，利用良性的导向，逐步使学生的学习走上正轨。 　　四、结语 　　数学课堂应着眼于人的发展，关注学生的可持续发展。所以，课堂教学中要把握好弹性原则，承认学生的个体差异，允许差异的存在，教师不必对每一位学生都强求一律，允许对同一问题有不同程度的理解，不同层面、不同方法的解决。持续发展的课堂教学，关注的应该是一个个有情感、有血有肉、完整的人。在数学课上，教师不应只引导学生学习数学知识，练习数学技能，进行数学思维训练，还应引导学生用数学的眼光去认识世界，认识人与自然、人与人、人与社会间的关系，养成良好的行为习惯，树立实事求是的科学态度，等等，教师要自觉地将学生获得可持续发展作为教学的出发点和归宿。 　　总之，要提高数学课堂教学质量，必须认真钻研教学内容和学生实际，才能制定适当的教学目标，才能采取合适的教学方法。课堂教学，没有最好，只有更好，教师一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要将先进的教学理念转化为教学行为。虽然中职学校的生源质量及学生的学习状态短期内不会有大的改观，但只要我们广大中职教师顺应时代需求，坚定信念，充满信心，努力探索，一定会走出一条有职业教育特色的育人之路。 　　 　　参考文献： 　　［1］宋芳芳.关于提高中职数学教学质量的探索［J］.读与写杂志，2011，（3）. 　　［2］李宝.浅谈如何提高中职数学教学质量［J］.科教文汇，2011，（5）. 　　［3］龚建林.谈如何提高中职数学的教学质量［J］.时代教育，2009，（4）. 　　［4］雷慧芬.提高中职数学教学质量的策略［J］.考试周刊，2011，（2）. 　　［5］李明.提高中职数学课堂教学质量的探讨［J］.职业时空，2011，（2）. 　　 　　基金项目：江苏联合职业技术学院立项课题――五年制高职课堂教学评价改革的研究（2010-44）。
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