机构话如何备好一堂课
听了韩立福博士的有效备课讲座，收获颇深。我们大家都知道，不备好课，就一定上不好一节课。备好课才能做到心中有数，才能做到有的放矢。那么，怎么才能备好一节课呢？
一．应将备学生放在备课核心要素之首。应该抓住学生的年龄特点、心里素养、个性差异，从孩子的智力、习惯养成入手，根据客观条件，采用个性化进行具体分析为原则，把握学生的学习基础的思想动态，以人文素养为准绳，采用因地制宜、因材施教的基本原则，引领学生的心理与学习、生活与能力等等。注重学生的学习方法与过程、知识与能力、情感态度价值观的学习过程的引领。教学的对象是学生，备课中必须进行了解学生的工作，这主要包括了解学生已有的知识，兴趣、需要、思想状况，智力发展水平及学习方法。学习习惯等，以便对教学中以及学生学习中可能遇支的困难和障碍，有个大致的估计，可以有针对性地组织课堂教学工作。
二．要备课程。备课程包括备教材、备教学设计等等。如果教师对教材内容一知半解，对很多知识点都存在疑惑，试问这样的教师还能得到学生的认可吗？熟知教材也是对教师的基本要求。备课时，教师首先要钻研教材，作到彻底理解；分析教材，找出教学的重点、难点，掌握教材，作到灵活运用。教材是要求学生掌握的，教师自己必须先掌握好。凡是要求学生做的，教师自己要先做到；学生可能提出的问题，教师要事先考虑好；课堂上要使用教具，要事前准备好。处处做到有备无患，才能得心应手地进行教学。
三．备情景。就像韩老师讲的那样：赵本山的小品之所以受到大家的喜爱，最重要的原因是他用真实的道具创设了情景。教师的课堂教学要通过不断地创设问题情景，激发学生参与学习的兴趣，使学生全身心地投入到教学活动中去。教师要让学生在一种真实、复杂，具有挑战性的、开放的学习环境与问题中能够展开讨论。要不断创设充满趣味的问题情境，创设与生活相联系的问题情境，创设使学生不断探索研究和发现的情境，从而使学生在良好的学习环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，思维被激活，能从多角度去思考问题，有利于培养学生的自信心和责任感，并使学生从学习活动中获得成功的情绪体验。
四．备自己。备课是教师上课前的必备工作，备教材，备学生。但是我们最先备的，却应该是自己，我们应该知道自己长短优劣，在选择教学方法上扬长避短，那样才能更好的挖掘课堂效益。教师自己备自己应怎样备呢?教师要备风格：弘扬个性，塑造特色；备弱点：认识自我，长善救失 ；备期望：面向全体，充满信心 ；备形象：挖潜在课程，体现情感目标；备话语：升华教学，提高艺术性。
五．备设计。我们的教学形式，教学板书，教学内容等都需要进行设计，我们需要思考什么样的设计，什么样的教学顺序，什么样的课件板式能够引起学生的注意和兴趣，又需要设计什么样的板书，以及设计什么样的作业和教师语言，还有时间的掌控等，只有充分考虑到了这些问题，才能上好一堂课。
备好课是上好课的前提，今后在教学中我一定做到：先学后导三段涵 ，课前二周师生备 ，问题生成目标清 ，生程境自计五元 ，学生唱戏师搭台。用爱心、热心和良心备好每一节课。
了解学情，要清楚学生的基础和能力；研读文本，即教学内容；思考教学过程，怎样才能更好地让学生接受。其实这个话题太笼统了，真正要备好一节课的话要花很多心思的，如果你在学校里的话，一般都会磨课磨很久，其他老师也会帮助你，打造一节课。上过公开课或教研课之后，就会收获很多了。
首先是备好课。衣着适宜。上第一堂课的教学流程 1
自我介绍。（很重要，需要打好腹稿，最好幽默一些，不能紧张）2 介绍你所教的课程。3
进入教学环节。要敢于用目光和同学们交流。4
不要过多提问，需要提问时，题目清晰些，难度小些，学生回答正确的，应予鼓励。5
课程进行尾声时，复述重点知识。布置作业。6
备课时就注意讲授的时间划分，千万不要“压堂”。提前结束教学内容时，可以做课上练习。不要慌，尽量注意节奏。
人民教师是人类灵魂的工程师,肩负着国家和人民的重托,直接培育着千百万青少年一代,使他们成为社会主义事业的接班人.这是时代赋予教师的历史重任,任务是极其光荣而又艰巨的,教师的工作虽然很多,概括起来主要有思想政治工作和教学工作两个方面.教学工作是学校经常性的中心工作,作为一个中学教师来说,最基本的任务是搞好教学工作,要搞好教学工作,中心环节是备好课.那么该如何备好课呢?为此本文将谈 以下两个问题：　　一、备课是提高教学质量的根本保证　　备课,是衡量教师师德的主要标准.备课,是教师工作责任感的具体表现；备课,是教学工作中最重要的一个环节.教学工作是教师最经常、最大量的工作,对这些工作是充分准备、一丝不苟呢,还是马虎从事,应付了之呢,这是衡量一个教师的师德是否高尚的主要标准.要教好课,就得先备好课,这一点对新教师来说是如此,对老教师也不例外. 　　备课,是教师不断学习和提高教学能力的过程.有人会觉得,我已经读过几年大学,对中学的这些简单知识,不过是小菜一碟而已.记得有句行话叫做“要给学生一杯水,教师必须有一桶水”.不要说现在科学技术一日千里,不少的新知识摆在我们面前,等待着我们去认识,就算是所谓的旧知识也有个提高的问题.例如相关文言知识,退一步来说,教师即使把自己懂得的问题,在课堂上有条不紊地对学生讲一遍,学生也不一定就懂.这是为什么?这里还有一个怎样教的问题,讲得雅致一点,就是一个教学艺术问题.因此要上好每堂课,教会每一个学生,还必须周密考虑教学步骤和教学方法,这就得认真备好课. 　　备课,是提高教学质量的根本保证.“教学有法无定法,贵在得法”.作为教师,要完成教学大纲中规定的任务,又要发展学生的智力,培养学生的能力,这就是中学教师备课的总要求.所以教师必须认真钻研教学大纲,明确教学目的和要求,做到心中有数,有的放矢.正所谓：善教者学逸而功倍,不善教者学劳而功半. 　　二、备课的具体要求　　传统教学法里有不少关于“如何备课”的经典之说,在现在乃至将来,仍值得我们进一步去认识、理解与遵循.如：明确教学目的、任务；把握相关内容的重点、难点；安排课堂形式、内容、结构等等.在此,我想结合自己的工作实际、从另一个角度,就“如何备好语文课”谈点粗浅的体会. 　　首先,要明确好课的标准.备课的直接目的是为了保证课堂教学的质量.而什么样的课堂教学才是成功的教学,“好课”标准是什么?作为备课人首先应该明确. 　　现行《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称“纲要”）对什么是“好课”有明确的要求和规定：教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展. 　　显然,要想备好一节课,首先必须深刻理解“纲要”的精神实质.比如,对课堂教学的第一个要求：“教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展”,言下之意教师就不能一言堂、满堂灌,否则如何实现互动、共同发展.要想做到这一点,备课时教师就必须考虑课的容量是否适度,课的节奏快慢是否恰当等等,要留足学生活动和思考的时间与空间.再比如：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习......余下全文>>
一、教学目的要清晰明确课堂教学是师生的共同活动,其中教师起主导作用.教师发挥主导作用的先决条件,在于坚持清晰明确的教学目的,时刻注意教什么,怎样教,最后要达到什么目的.掌握清晰明确的教学目的,关键在于钻研教学大纲和教材,深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求.一些教学参考资料中,往往明确地指出了每个单元的教学目的和要求.教师阅读参考书是必要的.但是,只是把《参考资料》上的目的要求,抄在教案上是不解决问题的.因为,教师如果不深入钻研教学大纲和教材,不具体掌握哪些教学内容和哪些教学目的有内在联系,自己的教学目的就会是空洞无内容的.所以在上课之前,教师应十分明确本节课的教学目标是什么?教学重点是什么?教学难点是什么?也就是说这节课你要教什么?怎样教?最后要达到什么目的?教师必须心中有数.只有教师明确了教学目标、教学重点、难点后,才能够引导和帮助学生更好地学习知识,最后达到良好的教学效果.二、要更新教学观念.目前,我们的教师还脱离不了传统的教学,上课还是一问一答或串讲的多.课堂气氛也不够活跃.面对这些问题,我们教师必须加强自身学习,更新教学观念.我们教师要把过去那种单纯教师解释教材,学生从教师的讲解中学习的模式,转变为学生与教师共同参与、共同学习.在教学的教学过程中,教师不应成为指挥者,而应成为一个平等的参与者.学生应该成为教学活动中的主体,教师则应成为学生学习的促进者,而并非单纯的知识传授者.教师要关注每一位学生,特别是学困生要多关照.课堂教学活动不能只是老师的活动或少数几位学生的活动,而是要使全班学生都活跃起来,让他们都能在教学过程中受到效益,要让课堂焕发生命的活力,就要充分体现教师和学生双边的主体性.教学应当呈现出一种老师和学生之间,学生和学生之间的互动交流的学习状态.师生互动既包括老师与学生的互动,也包括学生之间的互动.所谓“动”不是无何止的争论甚至是毫无意思的讨论,而是思维、情感的动.要实现师生互动.教师在教学过程中要创设和谐的教学氛围,让学生敢于交流,敢于质疑.还要设计富有启发性、探究性的问题.在课堂中要调动学生积极参与学习过程.老师还要专心倾听,敢于抓住生成的问题展开教学.教师要指导学生开展小组合作性学习,要采用多样评价方式,培养学生的合作意识和交往技能.在教学过程中,教师要经常给学生提供合作与交流的机会,使学生在交流的过程中也能够学习别人的方法和思路,从而使学生学会从不同角度去思考问题和解决问题,逐步养成与别人合作交流的学习习惯.在教学过程中,教师还要加强对学生学习方法的指导.注重教给学生学会,还要学生会学.学会就是学生接受知识、积累知识、运用知识、解决问题的能力.会学就是学生掌握方法、主动探究新知识、发现新知识、以及提出新问题、解决新问题.三、要注意讲究教学方法.要使教学内容为学生所接受,并能促进学生智能的发展,形成正确的思想观点,教师在课堂教学过程中要灵活地选择和运用教学方法.例如：当学生对这节课认识不足,学习态度不积极时,教师就要善于提出有趣的话题,激发学生学习的兴趣,调动学生的学习积极性.当教师讲到全课关键问题时,就要通过一定方式引起全班同学精神集中,全神贯注,力求使每一个学生都能积极思考主要问题,这样才能取得良好的教学效果.有些问题预计到学生不易理解,教师就要采取一种通俗化的讲解法,辅以生动活泼的直观教学,使学生深入浅出地掌握知识.当学生具有一定知识和经验时,教师就要尽可能通过谈话或讨论法,引导学生自己通过思考和互相讨论,探索问题,解决问题,锻炼他们独立自学能力,促进其智力的发展.四、要注意课堂教......余下全文>>
评论老师的话。可以说备课充分啊，讲课条理性好，很好的和学生互动，课堂氛围好。
──给中小学音乐新教师的几点建议内容摘要：每年都有很多的的高等师范音乐毕业生通过努力找到音乐教师的岗位。在这些走向讲台的新老师中，有人很快能进入角色适应并胜任音乐教学工作，而有很多的一部分教师则因为各方面因素在很长的时间内都无法进入教师角色，不能完整的比较成功地上好一堂课，从而影响新教师对自己教学岗位的不自信。作者认为音乐新教师成功的上好第一节课对新教师热爱音乐教学，建立和谐师生关系以及促进学生喜欢音乐学科都有很大的帮助。因此，作者站在关心音乐新教师成长的角度，结合自己的教学工作实践给音乐新教师上好第一堂课提出了要避免的几个问题要留意的几个方面要做的几项准备工作三个方面的建议，文章有较强的操作性，对音乐新教师上好第一堂课很有帮助。关键词：音乐新教师 第一堂课 避免 留意 准备前不久，在我的博客上有两位马上要走上讲台的音乐新教师的两条留言。第一条是：商老师，我是一个新上岗的中学音乐教师，学校没有对我们进行岗前培训直接就上岗了，我心里很害怕，不知道怎么教，听说学生都很调皮，要是第一节课没上好，以后的课就更难上了。我想开个好头，请问，该怎样上啊？第二条是：想到马上可以当老师了，马上要上第一堂课了心里就既紧张又兴奋，都说万事开头难，但是万事也是开头最重要。我想向您请教，第一节课都是如何预备的，新老师上第一节课最重要的是什么？可以说，这两条留言一下子就把我自己带回了初上讲台的场景：手忙脚乱、紧张胆怯、无从下手，再联系自己的从教十几年来所辅导过的七八个音乐新教师的第一堂课，留在脑海中更多的是种种欠缺。当然，因为刚从大学校园走上工作岗位，对一切都不熟悉，自己的学生角色，在心理上还没有转变过来。种种原因都增加了新老师上好第一堂课的难度，通过新老师的留言让我看到许许多多音乐新教师对上好第一堂课的需要。同时，良好的开始是成功的一半，所以，我写下了音乐新教师怎样上好第一节课这个议题，以下是本人在教学和辅导新教师实践中的一些心得体会。一、要避免的几个问题良好的师生关系是顺利开展教学工作的前提，而新老师给学生的第一印象好坏直接影响到良好师生关系的建立。那么，在第一节课中，在建立良好师生关系有以下几个问题要避免：1．避免过严。如，有些新老师一开始就想树立自己所谓的威信，认为学生是欺软怕硬的，上第一节课时就要给他们一个下马威，沉着一张无表情的脸走上讲台，一副拒学生千里之外的感觉，如果有学生吵闹课堂，就大着噪门警告：以后谁也不准乱插嘴乱说话，否则别怪我不客气。其实正因为这些做法就把自己的威信降低了，学生可能当面不反驳，但心里想：我就不喜欢你这样装腔作势，你能怎样不客气呢？。因为教师的威信不是靠阴沉的表情、刻薄的语言等换来的，而是靠教师对学生真诚的关心，靠自己的人品学识和业务本领来感染引导学生的。2．避免过松。这种情况一般出在那些性格比较温和、甚至柔弱的教师身上，他（她）们对素质教育倡导的师生平等理解比较肤浅，认为良好的师生关系就是要和学生打成一片。我曾经听过一位来我校面试的新老师的课，她站在讲台上笑容可掬，自我介绍后便很温柔地对学生说：同学们，你们别紧张哦，我比你们大不了几岁，别把我当作是你们的老师，这样太生疏了，就把我当成是你们的姐姐就行了。希望大家能喜欢我（下面调皮学生小声接话：不喜欢），我愿做大家的知心朋友（又有调皮学生小声接话：我不愿意）。面对调皮学生的接话并表现的十分不敬，这位老师依然笑容满面地说：你们这样说不好吧，希望以后不要再出现类似的现象哦！可想而知，这样毫无智慧、毫无教育意义的做法，留给学生的就是：这位老师很松，在她的课堂上可以随便点。3．避免......余下全文>>
把话全部缩到最短，简单明了
如何上好一堂有效率的课一、教师要有扎实的基本功俗话说:行家一出手就知有没有，教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台站稳脚的前提，教师优美清晰的语言语调、到位的知识讲解，科学合理、工整美观的板书，娴熟的板画等，对下面听课的学生会有强烈的吸引力。二、教师要透彻理解教材教师对教材的正确理解是上好的前提，在此基础上，教师才会有明确的教学目标，并围绕这个目标开展各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接能流畅而自然。三、教师要激活学生的思维成就课堂教学的精彩的关键是把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。课堂的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的几种形式，还要善于点拨、引导，才能使学生对学习的内容发生兴趣，从而进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。尤其是创设一个良好的导语非常重要，因为一首优美的乐章要有优美的序曲，一出戏剧要有钩人心魄的序幕，一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，教师如能设计一个优秀的导语来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂活动就能顺利进行，课堂气氛就会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课就成功了一半。另外，要调动学生的积极性，激发学生的思维，教师准确地把握质疑的时机也是非常重要的。当前，教师所提问题一定要适应，一是深度，不能超出学生的知识基础;二是广度，不能超出学生生活实践的范围。否则，无法激活学生思维。四、教师要研究课堂组织、调控、启发的艺术教学提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。有位教育家曾指出:在所进行研究的课堂上，教学程序的核心是教师提问，学生的回答，经常还有老师对学生的回答所做出的反应。课堂提问大，每天的教学中都是大量的，其有效性直接决定着教师教学的质量水平。但教师决不能搞逼供式的提问。课堂教学不能只关注教学设计的有序实施，不注重教学过程的随机生成;只考虑自己准备的内容是不是讲完了，而不考虑学生是否接受了。五、教师要灵活处理教材，教学设计符合学生实际 。新课标反复提倡的一个理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励教师给学生创造探究的。但教师决不能为了热闹为了合作、为了更能体现新课标精神，而去想着法儿的变花样，搞一些哗众取宠、虚情假意的东西。而应该在新课标理念的指导下，要根据教材内容特点和学生实际，去全新处理教材，选择教学方式，学习方式。所以说，教师要创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生实际。六、教师要营造亮点，让课堂教学高潮迭起课堂教学的亮点，是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。有经验的教师进行教学时，总是牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到高潮、智力振奋的积极状态。课堂教学亮点的出现能使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。那么，如何营造亮点呢?亮点可以是事先设计的，也可以是课堂随机生成的，营造亮点，一看你的意识强不强，二看你的能力硬不硬，三是你的机智高不高。七、教师要充满激情做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。一个冷漠，毫无表情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。 课堂上教师饱满的热情，最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生，调动教学气氛，使学生在心里上产生共振，进入最佳的学习状态。 一个充满激情的教师，需要在课堂上全身心地投入，真诚地对待学生。说:不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他......余下全文>>
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怎样上好一节课
怎样上好一节课
怎样上好一节课
　　怎样上好一节课（1）：
　　随着新课程标准的全面实施，语文教学改革已经被广大语文教师所认可，所支持，并且在语文教学实践中不断地探索和总结。二十一世纪的这天，学生获取信息的渠道也越来越多，不仅仅仅在课堂上。在新的历史条件，要想做一个称职的、优秀的，尤其是受学生喜爱的语文教师，那究竟该怎样来上好语文呢？结合这些年语文教育教学理论的发展和学生的心理特点，依据这些年来的语文教学实践，笔者认为，要想上好一堂语文课，就应从以下几个方面去做。
　　首先，储备于平时。
　　&给人一碗水，自己务必有一桶水。&这是对教师知识拥有量的一个比喻，能够看出为了完成教学任务，教师务必具备很多知识，尤其是语文教师甚至就应是一个&杂家&。不但要有教学用的语文专业知识，如语言学、文字学、修辞学、文章学等，还要有教育学、管理学、心理学等教育知识，而且要对其他各门类知识的了解和涉猎，这就要求语文教师要多读书、多学习。读叶圣陶、夏沔尊、于漪等语文大家的作品，向当代优秀的语文教师学习，向魏书生、李镇西、韩军、李海林等学习。读专业书刊，订阅一些上档次的语文专业杂志，了解语文教学的最新动态，比如《语文学习》、《语文建设》、《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《语文报》等。读非专业书刊，尤其读超多地文学书刊，这是为进行教学实践的需要，能够使教师学识渊博，这样一旦有教学需要即可信手拈来，让知识服务于教学。同时也能够让学生对老师充满信赖和崇拜，&亲其师，信其道&。[由Www.DuanMeiWen.Com整理]
　　其次，准备于课前。
　　每次上课前，对于所要导学的资料都要熟稔于胸，绝对不打无准备之仗。
　　反复诵读所要学习的知识或文章，仔细揣摩，全面地、多方位了解尽可能多地发现知识点，结合编者的选遍意图，提炼出最主要的导学目标，据此设计出教师导课的发奋方向。导学目标一旦确定，为了到达这个目标，就要设计出切实可行的导学方案，来完成导学目标。此外，还要超多阅读与此次授课相关的资料、图片、背景知识以及其他说，去粗取精，选取对教学有用的材料。
　　除去充分准备所要导学的资料之外，还要思考学生的因素。
　　站在学生的立场上，以他们的年龄和知识水平，对于所要学习的文本学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，以学生的生活经历会不会对所导学的资料产生共鸣。采用什么样的方式学生更容易理解呢？如做游戏、竞赛、接龙、分组、才艺比拼等，每一个环节要用多长时刻，由几个人活动，都预设出来。知识水平不一样层次的学生会问怎样的问题，怎样分层次引导学生进行学习，让学生步入文本之中去欣赏，去感悟，哪一类问题由什么水平的学生解决。全面地，深层次地站在学生的出发点上对所学进行预设思考。
　　另外，决胜于课堂。
　　所有的准备都是为课堂导学服务，教师与文本对话业已完成，学生与文本的交流已经透过预习也进行完毕。课堂导学是完成导学目标的主阵地，这就要求语文教师抓住课堂导学这个环节。
　　透过由浅入深式的缓缓行进，带领学生进入文本，调动学生的学习激情，主动地进入到文本情景之中去，去品位、去感受。教师逐步提出一些关键性的问题，引导学生进行探究，透过生与生互动，师与生互动探究答案。这样一来情感体验就会全面，到达学习的目的，下方以经典篇目《变色龙》为例来谈一谈。
　　导学进行之前，布置好预习，先让学生预习好有关的知识。上课开始让两名学生说写作背景及作者说，比一比谁知道地多，记得准确，布置学生出声朗读课文，读后提出较易的问题，本课的人物有哪些，故事情节是什么，这样的问题很简单，在班级内讨论解决不需要教师处理。接下来的问题是：奥楚蔑洛夫突出的特点是什么？你是怎样认为的？文中的环境描述在第几段，有什么作用？军大衣的脱和穿有没有深层次的含义？你怎样看待当时的社会现实？由浅入深的逐一提出这些问题，让学生与学生进行对话，教师与学生进行对话，来研读这些问题。这些问题一旦解决基本标志着学生对文本的掌握。在导学过程中要与学生进行交流，尊重学生的情感体验，在学生回答问题的基础上因势利导，尽量让更多学生参与到讨论中去，教师进行巧妙地艺术地点拨，整个过程要营造民主地课堂，这样对于文本的明白会更丰满、全面。
　　最后，巩固于课后。
　　语文学习不能不掌握住知识，掌握知识是肯定的事实，那么这就需要教师对学生的课后时刻如何运用有一个准确地科学地指导。
　　依据教材上的练习题及其他相关的资料，设计出精当的作业，这是为巩固知识而做的发奋。写作类的习题有两种巩固模式，一种是片段练笔，另一种是根据所学的文本进行有目的，有意识地命题写作练习，能够是日记和作文的形式。从立意、构思、语言、等方面去巩固，当然那里也有情感体验融入其中。有布置，有批改，有反馈，这样对于学生的促进作用肯定是很明显。从文本出发，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书，对学生的课外阅读进行科学的指导，也是对课堂所学知识的巩固。下方以经典小说《我的叔叔于勒》为例来谈一谈作业的设置。学习完本课之后，能够布置两个方面的课后作业对所学资料进行巩固。第一，查找阅读莫泊桑的作品，课下去图书馆或者上网寻找相关的作品，对莫泊桑有一个更深层次的了解。第二，布置一篇命题日记：&在去巴尔赛岛的船上，一身西装革履的于勒出此刻菲利普夫妇的面前。&展开丰富的相象，进行续写，尤其是回来时的景色就应怎样描述，必须结合课文资料来写，设想故事高潮和结局部分。
　　语文教师若做到以上几点的话，那么所上的语文课就会更有效果和价值。我们知道每一篇入选教材的文本都经过编者的仔细推敲，是很优秀的篇章，语文教师满怀激情地投入到文本中间去，去研读，去探索，去发现，在把这种收获和体会在学生身上得到延伸和拓展，这是一件多么令人惬意的事情。经过这样一堂堂语文课的学习，语文课就搞笑多了，在加上超多的阅读，慢慢地学生自己就会学习语文了。
　　怎样上好一节课（2）：
　　课堂，是学生学习知识的重要场所，也是学生获得人生体验并激荡着活跃生命的殿堂。课堂教学，则是一个由多种要素构成的复杂的动态系统。它是提高教学质量，推进学生主体发展的重要渠道。上好每一节课，是我们每一位教师本分、职责、义务，也是我们每一位教教师每一天都务必思考的问题，怎样上好一节课呢？我能够把它概括为九大点合成三部曲，即：前奏曲，进行曲，闭幕曲。
　　前奏曲
　　一、明确教学目标是上好一节课的前提。
　　教学目标是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿，同时也是设计教学过程的重要依据。因此，明确教学目标，是上好一节课的前提，这需要教师心中要有大目标，还要有小目标。
　　所谓大目标，就是我们的一切教学活动都要从大处着眼，要有利于学生智慧的发展、潜质（个性是思维潜质和创造潜质）的发展、终身的发展，要有利于健全人格的培养。
　　所谓小目标，就是每节课的知识、技能目标，也就是我们备课中常提的&目的要求&。每一节课的&小目标&，要依据科学性、系统性、针对性、实效性原则&&个性是要从学生的实际出发来确立，绝不能简单地从&教参&上照抄照搬。
　　大目标和小目标是相辅相成的。心中有个大目标，小目标才能正确定位，而小目标又是实现大目标的保证。因此，我们要&大（目标）处着眼，小（目标）处着手&。
　　二、认真钻研教材是上好一节课的保证。
　　（一）尊重教材
　　认真钻研教材。首先要尊重教材，正因现行的实验教材是由教材专家、教研专家、教学专家经过反复推敲、实验编制而成的。尊重教材就意味着要研究编排意图，要明白表面材料背后所隐藏的丰富内涵。要做到字斟句酌，深入浅出。而没有对教材的&深入&，就不会有课堂教学的&浅出&。
　　优秀教师和平庸教师的最大区别就在于：优秀教师把复杂的资料教得十分简单，平庸教师则把简单的资料教得十分复杂。这其中的关键就在于对教材的研究深度存在差异；在备课的设计上，是用教材来&教&还是&教&教材。
　　（二）从实际出发，科学地创造性地使用教材，灵活地驾驭教材。
　　所谓科学灵活地使用教材，就是对教材进行学习化的加工，使教材本身承载着的数学思想、数学意识、数学情感、数学方法等功能都释放出来，变成学生易于理解和乐于理解的信息。这就是说要结合生活实际去选用教材。不能教材有什么教师就教什么，教材怎样写教师就怎样讲。
　　例如：苏教版五年级数学实践活动中的数字与编码。我校的朱老师把原来教材是邮政编码改为身份证。在学生充分收集数据的基础上从四张身份证号码的辨别中引出新课。
　　要让教学资料对学生的数学学习充满吸引力和诱惑力，学习材料的现实性、趣味性和挑战性应是首当其冲的。因此，教师在选取素材时要将视角更多地投向现实生活，发奋去发掘那些存在于学生身边的同时又暗含着某种数学现象或数学规律的实际问题，来建构学生数学学习的资料体系。
　　[案例三]六年级已知一个数求它的几分之几是多少的应用题。
　　例：人体内的血液占人体重的，小明的体重30千克，他体内的血液有多少千克？
　　人体内的血液占人体重的，雅典奥运会的举重冠军唐功红体重130。5千克，请你猜一猜她体内的血液有多少千克?
　　（三）改变教材的呈现方式
　　现行教材&专家式&编排，在没有进入教学过程之前，只是处于知识储备状态，是静态的，抽象的。因此，我们在设计教学过程时，要发奋将静态的转化为动态的，抽象的转化为具体的，就应把课本中的例题、讲解、结论等书面东西转化为学生能够亲身参加的活生生的数学活动&&这些活动包括概念的抽象过程，公式的推导过程，算法的思维过程，法则的归纳过程，规律的概括过程。这些资料的呈现方式，不是由教师说出来、端出来，而是透过学生的观察、操作、感悟等一系列活动进行再创造而得出来的。
　　[案例四]五年级体积与体积计算一课。从乌鸦喝水想起，它为什么往瓶子装石子呢？
　　进行曲
　　三、教师在课堂上的激情是上好每一节课的灵魂。
　　小学数学教师不仅仅要有很好的师德修养，要有渊博的学识，还要有丰富的情感世界。教师的情感、态度，更会直接影响学生的情绪。教师在课堂上的激情和乐观态度能感染学生，能使课堂产生简单愉快和谐的氛围，能使学生的认知和心理获得最佳发展。教师的激情是明理、导行的前提，学生又正处于重感情、易动感情心理发展阶段，只要我们教师以满腔热忱去激发学生的情感，以情感人，以情育人，就必须会收到意想不到的效果。
　　教师的激情从何而来呢？
　　（一）教师的激情来自于对事业的热爱，对学生的热爱。
　　只有教师的爱生情，才能赢得学生的&向师心&，才能实现师生情感共鸣&&这正是我们追求的理想课堂的最高境界。
　　（二）教师的激情来自于全身心的投入
　　所谓全身心的投入，就是教师走上了讲台，就象演员走上了舞台，就象医生走上了手术台，就象战士走上了战场，他（她）会忘掉一切烦恼，忘掉一切病痛，丢弃一切杂念。所谓全身心的投入，就是教师的思维永远处在激活状态，不停地捕捉信息，并与学生交流。只有全身心的投入，教师才能用自己的激情去引发、激发学生的激情，同时进行信息交流。
　　在向同行听课学习的过程中，我经常都会深深感受到一个充满爱心、充满激情的教师一走进课堂学生精神为之一振的情景&&这时候，课堂就充满了活力，课堂氛围就是民主、和谐的，学生就学得生动、活泼、简单、愉快。
　　正如北京特级教师吴正宪是一个充满人情味个性重感情的老师。在课堂上她不仅仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子们的爱心真情来感染他们，用自己的人格魅力来塑造他们。她的课，师生互动，知情交融，充满了童趣，乐趣。课伊始，趣已生；课继续，情更深，课已完，意未尽。40分钟的数学课，象磁铁那样，把每个孩子的心紧紧地吸在一齐，把时空有限的课堂变成人人参与、个个思考的无限空间。
　　四、科学地有针对性地设置和提出问题，是上好一节课的关键。
　　无论是探究式学习（带着问题探究），还是合作学习（带着问题讨论），传授式学习（讲述问题，解决问题），都离不开&问题&。数学问题能够是学生自发探究生成的，也能够是教师事先有目的预设的。数学问题能够出此刻一节课的开头，也能够出此刻课中、课尾，&&所有的问题只要能引发儿童认知的&不平衡&，引起他门的思维冲突，就能激发他们的好奇心、求知欲，就会出现发展，就会使教学过程始终在动态&&平衡中前进，即在不断解决问题中前进。
　　（一）教师要善于设置一些新颖、别致、妙趣横生、唤起学生求知（探索）欲的问题。
　　现状：目前部分教师课堂上提问题，随意性大，没有反复推敲、仔细斟酌，提出的问题没有思考价值，如&是不是&，&对不对&，等等。还有的教师爱&跟风&，赶时髦，为了体现创新思维，常问学生&你想到了什么？&&你发现了什么？&&你有不一样的想法吗？&&&
　　教师预设问题要注意以下四点&&
　　1、教师要把问题设计在学生的最近发展区。
　　所谓最近发展区，就是学生最容易明白、最容易理解的区域。也就是老师要了解新旧教材的内在联系，知道新知识的基础。问题的设置，要求教师务必正确地明白、熟练地掌握教材&&掌握教材的内部结构。同时还要充分了解学生&&了解他们的已有知识水平和思维水平。所设计的问题应使学生既不感到高不可攀，又有必须的难度。必须要&跳起来&，才能&摘&到&桃子&。
　　怎样去找儿童的最近发展区呢？只要我们在教学中能够密切联系他们的生活实际，充分利用他们已有的知识基础，，利用他们喜闻乐见的素材，唤起原有的经验，学起来就必然亲切、搞笑、易懂，这就是最近发展区。
　　2、要针对知识的重点、难点，精心设计问题。
　　问题是课堂教学的线索，透过问题，能够将教学资料逐步呈现出来。因此，设计的问题务必目标明确、抓住关键、突出重点、突破难点，务必言简意明。
　　3、设置问题务必注意有利于学生发散性思维和创造性思维的培养。
　　在设置问题时，我们就应多给孩子们一些机会，让他们自己去体验；多给孩子们一些困难，让他们自己去尝试；多给孩子们一些问题，让他们自己去解决；多给孩子们一点空间，让他们自己去发挥、创造，&&只有这样，才能发挥他们的创造潜能，开发他们的智能。
　　4、提问题务必建立调控机制。
　　教师要在课堂上洞察入微，富有应变潜质，善于根据学生的反馈信息来调整提问。当思维受阻，学生答不上所提问题时，教师要灵活&巧&处理。能够旁征博引，能够结合生活实际，也能够透过教具直观演示，来为学生铺路搭桥；还能够将一个难题重新分解设计成几个相关的小问题，让学生一步一步地去明白，去解决。
　　在课堂教学过程中，透过教师、学生共同创设的一个又一个的问题情景，一步一步地将孩子们的认识引向深入。孩子们透过自己的用心思考&&而不是教师的灌下去来学习知识，掌握技能，留下深刻印象，而且从实践中逐步学会了思考问题，解决问题的方法。
　　（二）鼓励学生质疑问难
　　人们常说：学问学问，就是学着提问。爱因斯坦以前说过：&提出一个问题，比解决一个问题更重要。&世界上许多发明创造都源于&疑问&。由此可见，问题是创新之源，疑问是创新之舟，要使学生获取知识，就务必要让学生会提出疑问。&疑&能使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起定向探究性反射。有了这种反射，思维就应运而生。因此，教师在教学过程中，要善于鼓励学生质疑，大胆提出经过思考后的不一样意见。引导学生自行发现问题，提出问题，解决问题，这样才能有效的培养学生喜爱问&为什么&的科学品质，同时渗透质疑方法的指导，让学生从&敢问&到&善问&。
　　北京市特级教师吴正宪老师十分注意培养学生的问题意识，在她的课题里，有疑问，有沉思，有比喻，有赞许，有笑声，还有争辩。争辩是思维最好的触媒剂。
　　总之，每节课教师都要有激疑&&激发学生主动质疑，激励学生提出的问题（不好吝啬表扬、鼓励），使学生一步一步地前进，从而到达问的巧，问的精，问的新，问的有思维价值。
　　五、选取正确合理的学习方式是上好一节课的有效途径。
　　随着教学改革的不断深入，探索一种全新的教学方式已经展此刻我们每一位教师的面前。目前，教与学的方式百花齐放，有合作学习，探究学习，自主学习，实践学习，问题学习，个性学习，对话学习，网络学习，传授学习，&&但概括起来说，主要是探究式学习和传授式学习两种。
　　所谓探究式学习，是指教学过程在教师的启发诱导下，学生从学科或生活的问题出发，以独立自主和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究资料，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生带给充分自由、表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生将自己所学知识应用于解决实际问题，透过形式多样的探究活动，以获取知识、培养技能、获得情感体验的学习方式。
　　适用探究性学习的教材资料有以下几方面的知识：
　　1、直观性强的知识。例如：几何图形的认识、年月日等资料。这些资料与学生的生活实际联系紧密，学生也有必须的生活经验储备。教学时，能够透过让学生动手操作、观察比较、量一量、看一看、折一折、比一比、议一议等探究活动，获得相关的知识。透过这些探究活动，学生的观察潜质、动手操作潜质都能得到充分的锻炼和发展。例如：教学长方形的认识时，可让学生四人一组，利用手中的长方形量一量、比一比、折一折、议一议，看看长方形有什么特征。孩子们透过动手操作，观察比较，议论概括等活动，得出：长方形有四条边，对边相等，有四个角，四个角都是直角等特征。
　　2、迁移性强的知识。例如：计算方法（多位数加减、乘数多位数的乘法、除数多位数除法、小数乘法、小数除法、异分分母分数加减法），亿以内数的读写法等。这些知识间前后联系紧密，学生利用已有的知识经验很容易找到新旧知识的&生长点&与&连接点&，把新知识转化成学过的知识，而后找到解决新问题的方法。比如：教学小数乘法时，由于孩子们已经学过积的变化规律，小数点位置移动引起小数大小变化规律，整数乘法等知识，因此，可让学生利用已学过的这些知识，议一议：（1）能不能把小数乘法转化成已学过的整数乘法进行计算。（2）怎样确定积的小数点位置。学生透过议论得出：可把小数透过移动小数点的位置的方法，把被乘数和乘数转化成整数，然后根据整数乘法的计算法则进行计算，最后根据积的变化规律来确定积的小数点位置。透过这样的教学，充分调动了孩子学习的用心性和主动性，使孩子们善于思考、勇于探索、学会迁移，会从已有知识中找到能用于解决新的问题有效途径，培养了孩子解决问题的潜质。
　　3、学习方法相似的知识。例如：几何图形面积、表面积、体积公式的推导等资料。这些公式推导的方法很相似，学生在学习了运用切拼的方法、等积变形的数学思想，把平行四边形转化成已学过的长方形，从而推导出平行四边形的面积公式的方法后，在学习三角形、梯形、圆形的面积公式时，就能够利用等积变形的思想，自主地进行操作、探究，从而推导出所有的面积公式。几何知识中，平面图形教学大致顺序是：长方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形。立体图形的顺序是：长方体、圆柱、圆锥。因此，在教学了长方形、平行四边形的面积公式的推导后，学生已初步学会应用切拼的方法，把未学过的图形转化成已学过的图形，然后再透过观察转化后的图形的各部分，与转化前的图形的各部分之间的关联，从而推导出新的图形的面积公式。在这个基础上，在进行三角形、梯形、圆形的面积推导时，老师就能够直接为孩子们带给一些学具，让他们透过小组合作、自主探究：转化、观察、比较等探究出这些图形的面积公式。那里探究活动使孩子们领会了等积变形数学学习的思想方法，提高了解决问题的潜质，以及创新的意识。
　　4、规律性明显知识。例如：加减乘除的运算定律、商不变的性质、小数、分数、比、比例的性质。这些知识有较大的相似程度，规律较为明显，教师能够先呈现与规则有关的若干例证，由学生透过自己观察分析，操作验证等探究活动逐步概括、归纳出一般的结论，从而获得规律、性质、法则等。
　　5、开放性强的知识。开放性强是指方法多样化，答案不唯一的知识。这些资料有利于培养学生的创新思维，因此教学时可放手让学生进行尝试探究。
　　所谓传授式学习，是以教师传授为主的学习方式。但绝不是单纯的老师讲、学生听的被动式学习，它与注入式学习、填鸭式学习不能画等号。我们的前辈在传授式学习中创造了很多方法，如谈话法，问答式，启发式等等。
　　小学数学教材中孩子们初次接触到的一些基本概念、方法，如：计数单位、数位的名称数位顺序，级的名称、分级的方法、基本数字的认识、万以内数的读写法、四则运算的好处、四舍五入法、几何形体的名称、四则运算的顺序、面积单位的大小等资料的掌握，是以定论的形式出现，也就是说能够靠传授式学习的方式获得，但那里的传授式学习不是那种&满堂灌&&一言谈&式的理解，而是指教师能透过给学生带给丰富的感性材料，为学生创设生动搞笑的问题情境，让学生用心主动的参与到学习中的有好处的理解学习。
　　在教学过程中，我们的教与学的方式务必多元化。不一样的学习资料，采用不一样的教学方式。一般简单的陈述性知识，可采用传授性学习省时高效。但是，在传授的过程中，教师必须要注意策略&&精加工策略，描述策略，表象策略，复述策略，记忆术。
　　[略复杂的陈述性知识，如概念的构成，规律的揭示，法则的总结，应用题的解答等等，多采用探究式学习。探究式学习的关键是让学生经历过程、体验、明白，然后概括、总结。
　　总之，教学方式不是单一的，绝不可因提倡探究式学习而忽视传授式学习，务必灵活、合理地使用教学方式。人们常说教要有法，教无定法。无论采取什么学习方式，只要到达参与者能学懂，能学会，能解决问题，能得到发展，就是好的学习方法。
　　六、好的导入是上好一节课的的开始。
　　一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。下方谈谈小学数学新授课的导入的做法。
　　１直接导入。
　　就是上课开始，直接向学生阐明教学的资料和要求。这种导入法多用于&起始课&，例如开始教学两位数加、减法时，就能够用直接导入法：&这天我们开始学习一个新资料&&两位数的加、减法，在那里我们将学习到加、减法的新算法。&这样用简捷，明快的语言引起学生的注意。
　　2悬念导入。
　　抓住小学生的好奇心理，巧设悬念、以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引导学生学习知识的兴趣。例如教学&年、月、日&时，教师可先出示题：小明今年12岁，可他只过了3个生日，你知道是怎样回事吗？这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了这天的课后就知道了（出示课题）。这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。
　　3设问导入。
　　教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生&心欲求而不得，口欲言而不能&，例如&圆的认识&的教学，学生认识&两定&即定点（圆心）、定长（半径）是重点，也是难点。一位老师这样引入：课件出示生活中的圆形物体（硬币、钟面、饼干、车轮&&）&从中设疑：所列举的物体哪些必须要做成圆的？为什么车轮必须要做成圆的？（学生为难）&带给学生正、反面体验材料，国外为了训练自开车户外员，设计出前后轮均为椭圆的自开车（出示示意图）。假如你骑上这种自开车会有什么感觉（学生体验到：会产生上下颠簸。进一步分析颠簸原因是：车轴心到地面的高度随车轮转动而不断变动，即轴心到轮边各点线段长短不一）。骑上圆形车轮的自开车为什么平稳（轴心到车轮上的距离处处相等）。&在释疑中引入圆心、半径的概念。从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。
　　4以旧拓新导入。
　　以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生学习的难度。例如教学&百分数应用题&之前，先复习分数应用题，如：一袋大米吃了它的，刚好吃了20千克，这袋大米有多少千克？然后将题中的改为40%，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。
　　5创设情境导入。
　　小学生思维活跃，创设必须的学习情境，能充分调动学生的学习用心性。例如教学&认识分数&时，教师创设两个小朋友分东西的情境，请小朋友帮他俩分均匀，学生一个个自告奋勇：苹果每人2个，矿泉水每人1瓶，蛋糕每人半个。教师适时指出&半个&也能够用数来表示，这就是这天我们要学习的资料（出示课题）。这样使学生在愉快的情境中简单地理解了新知。
　　6类比迁移导入。
　　利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，获得新知。例如教学&分数的基本性质&时，可根据分数同除法的关联，从&商不变性质&推出&分数的基本性质&。这样学生不但获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联系。
　　7经验导入。
　　就是以学生已有的生活经验，已知的教材导入新课。例如教学&小数的认识&时，教师可这样导入：小朋友们看见过商店里商品的标价吗？它们是一些什么样的数？怎样用这样的数来标商品的价钱？这种方法能鼓动起学生的求知欲。
　　8实物演示导入。
　　小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依靠于感性经验。因此，新课的导入能够用实物演示，变抽象概念为具体事物。例如教学&长方体和正方体的表面积&时，教师可拿出模型，让学生观察六个面，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性的认识，为下方的教学扫除障碍。
　　七、拓展创新是上好一节课的最高境界。
　　在教学过程中去激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望，发现欲望，是我们数学教师的本分，职责，绝不是什么高不可攀的事情。那么，如何培养学生的创新意识和创新精神呢？下方主要谈谈培养的途径和方法&&
　　（一）教师就应充分挖掘教材中的创新思维素材，去提高学生的创新潜质
　　教师应以教材为载体给学生搭建创新舞台，拨动学生创新之弦。如：教材中的两位数加一位数的进位加法，让学生思考能说出几种算法？你还能提出什么问题？你还有什么不一样的想法？等等。那里要强调的是，教师绝不能走过场，应真心诚意地给时刻，给空间，耐心倾听学生说不一样的想法、算法，提出不一样的问题，但最后还是要就聚合，提炼出最合理最科学的方法
　　（二）透过开发性问题的训练，培养学生思维的发散性、流畅性、求异性和广阔性
　　在教学过程中，教师要根据学生的年龄特征和认知水平，设计一些开发性问题，让学生自主探索。数学开放题大体有：条件开放，问题开放，方法开放（一题多解，一题多变），结论开放。
　　（三）直觉思维是创新思维的源泉。
　　直觉思维是一种从感性材料中直接捕捉，迅速领悟到问题的好处和解决途径的思维，具有快速、跳跃、直接等特点。
　　(四)突破思维定势，让想象张开腾飞的翅膀。
　　科学家爱因斯坦以前说过：&想象力比知识更重要。&正因知识是有限的，而想象是无限的。想象又是创造的起点。在教学中教师要有意识地培养学生的想象力。如教学&比&的概念训练学生联想：
　　&D已知两个量可想到什么&&
　　1、两个量一共是多少？2、大数比小数多多少？
　　3、小数比大数少多少？4、小数是大数的几分之几？
　　5、大数是小数的几倍？
　　&D已知两个量的比，又可想到些什么&&
　　1、大数是小数的几倍？2、小数是大数的几分之几？
　　3、大数比小数多几分之几？4、小数比大数少几分之几？
　　5、大小数一共是几份？6、大数占总份数的几分之几？
　　7、小数占总份数的几分之几？
　　没有想象就没有创新，创新离不开丰富的想象力的支持。在教学过程中，教师应注意经常启发学生的想象力。
　　总之，只要我们将学生创新意识、创新精神的培养，坚持不懈地发奋地贯穿于整个教学活动之中，一代具有创新意识创新精神的人才，就会脱颖而出。
　　八、正确处理讲和练的关联，是上好一节课的突破口。
　　在小学数学教学中，讲授新知识和巩固练习都是不可缺少的教学环节。但在实际教学中，往往由于没有处理好讲和练的关联而得不到良好的教学效果。部分教师认为讲的资料不多、不细（就是嚼碎喂给学生），就难以有效地进行巩固练习；讲得过于简略，学生还没有完全明白，就去做练习，也不会收到实效。我个人认为这两种说法都不对，尤其就应反对前者。教师固然要进行讲学，但以生为本的教学重在学生，教师的讲只是起导向作用。前者把知识和行为变成一个一个细密的目标，对学生提出十分细密的要求，以为只要落实了这些细密的要求，就会到达我们获得知识的期望。然而这样一来，学生的思维活动就被局限在这个细密的棋盘之上，他们没有必要想什么，也想不出什么，构成思想僵化懒得想问题。因此教师的讲只是为学生的练打基础，为学生的练创造更广阔的空间服务的，因此整个小学数学课堂教学，教师的讲应尽可能简略些，要留有充分的时刻和空间让学生进行自学与思考。正确处理讲和练的关联，是上好一节课的突破口。
　　闭幕曲
　　九、课堂总结能起到画龙点睛的作用。
　　一堂课的最后几分钟，正是学生大脑最疲劳、注意力最容易分散的时候，如果教师能做一个新颖搞笑、耐人寻味的课堂总结，就能起到画龙点睛的作用（也就是抓纲的作用，纲举目张）。能够帮忙学生准确把握本节课的核心、重点、难点，同时能够活跃思维、开拓思路，在热烈愉快的氛围中把一堂课推向高潮。
　　（一）课堂总结的方式&&
　　1、思考讨论式总结：就是师生共同回忆一节课的教学资料，提出富有思考性、启发性的问题，供学生探索思考总结。（举例：圆的认识。汽车轮子为什么是圆的。）
　　2、前呼后应式总结：就是教师在导入新课时给学生设疑置惑，总结时释疑解惑。前呼后应，构成对照，使学生豁然开朗。例如：教学&三位数有余数的除法&，导入新课时，设疑：被除数和除数同时扩大或者缩小相同的倍数，商不变。如遇到有余数的时候，余数也不变吗？讲完新课后教师结合出现的几对算式，引导学生小结出：被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，如果有余数，那么余数也扩大（或缩小）相同的倍数。这种前呼后应式的总结，能给学生留下深刻的印象，更重要的是帮忙学生进一步掌握本课的主要知识。
　　3、悬念式课末总结：就是在教学本课知识的同时，透过教师设疑引出下节课要学的资料。采用这种方法，能够调动学生学习的用心性。例如：新授小数除以整数，除总结好本课资料外，还可提出：&２１．４５&１５，小数除以整数，如果把１５缩小１００倍，２１．４５&１５&２１．４５&０．１５，小数除以小数，又怎样计算呢？&这样小结既总结了本节课的教学资料，又为下一节课的教学作了孕伏，促使学生去发现新旧知识间的联系，主动建立新知结构。
　　4、图表式的小结：就是透过图示或表格的方式，引导、归纳、总结出当堂课所学的知识，或揭示同以前所学知识的联系和区别。例如：学生在学习带分数乘法的解法时，由于受前面学过的带分数加减法的解法干扰，往往出现将带分数的整数部分与分数部分分别相乘和把带分数部分先通分、再约分等状况。针对学生出现的这种错误，为了帮忙学生弄清两者之间计算过程中的异同点，可用图表小结。
　　5、游戏式总结：就是透过游戏让所学知识得到巩固。如低年级常用摘苹果，红花配绿叶，小小邮递员，小动物找家，放鞭炮，夺红旗，等等。在高潮中结束整堂课。还有激励式总结练习式总结、引申式总结等等。
　　总结过程也是发展学生思维过程，能够让学生共同总结，切忌教师一言堂，还要用一些时刻进行师生在这节课的评价。课堂总结方法是多种多样的。但不管采用那种方法，都务必使课堂总结与教学融为一体，给学生留下一个能激发兴趣的悬念，使课堂的开始引人入胜，结尾扣人心弦。
　　怎样上好一节课（3）：
　　怎样上好一堂课
　　一节好课是将简单发挥到极致的课。
　　一节好课是将教师的个性与自身特点尽情展示的课。
　　一节好课是平实中闪烁着亮点的课。
　　一节好课是学生经历了真实的发展变化的课。
　　一节好课是动静相宜，静中生慧的课。
　　一节好课将教学为中心，课堂为中心，课本为中心的教学目标高度整和的课。
　　一堂好课，从学生的表现来看，应是听得专心，思考得认真，活动得用心。教师最难过的事情，莫过于自己讲课时看见有学生恹恹欲睡或呼呼大睡了。那么，要怎样让课堂活跃起来，上好一堂课呢？我认为以下三点很重要。
　　一、备课重在深度
　　1、教参是指南。
　　有些老师备课不喜爱看教学参考书，而是翻看其他的各种资料，我很不赞成，正因这样做难明白知识的构成过程和编者的真正意图。前段时刻某市教研室组织了一次小学数学讲课比赛。其中有5位老师同上一节课：确定起跑线。这是教研室特意安排的，这种几个人同上一节课的方式叫做同课异构。&确定起跑线&一课是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。透过该活动一方面让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法；另一方面让学生切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。教参上写得很清楚是让老师要帮忙学生明确不仅仅能够透过计算&全长&之差，也可计算&周长&之差得到各跑道起跑线就应相差的距离，两条相邻跑道的差实际是2。5&。但是有的老师并没有认真钻研教参，而是一味地要求学生去计算各个跑道的长，从而花费了超多的时刻，而收获十分小。正因整节课就在枯燥的计算中过去的，没有把握好重点。作为中青年教师，我们必须要把教参作为教学的必备教学资料，最好在备课前，把教参关于那节的资料通读一遍，再来开始设计教案。我们老师经常会遇到一些争论的教学问题，最后以什么为准？只有教参才能让大家都心服口服。
　　2、教材是例子。
　　我们的教学除开体育课，都有教材。那么怎样使用教材呢？我认为是尊重教材但不就应拘泥于教材。正因教材呈现知识的方式就只有一种，而我们的学生实际又可不相同。我们就应灵活地处理。比如：一年级数学上学期有一个9+几的资料。教材是这样呈现的：小学生开户外会。运来一些饮料分给户外员，问还有多少盒？箱子里装9盒，旁边有4盒。情境图上呈现了三种算法：把一盒放进去，就是十盒，还有三盒，10+3=13盒，其实这就是凑十法。点数法，一个一个地数。还有之后数数法。从9往后数，10、11、12、13。那么我们怎样来应用教材呢？就是要记住教材只是呈现知识的例子，而不是真理。而我们有的老师再讲到这节资料时，问学生9+4=13是怎样想时，学生就想到了凑十法，十分简单。但是老师为了按照教材来讲，他反复地问学生，还能够怎样算。启发来启发去，学生最后知道了点数法和之后数数法。我们来反思一下，这样的教学有作用吗？我们提出计算多样化是为了尊重学生的个体差异，如果有学生这样算的时候，我们不能说他错了。但是如果学生没有提出这些较低层次的方法，我们何必要纠缠不清呢。正因学习数学就是要会用最简单的方法来解决问题。计算的最终目的是要优化的，让学生在比较中发现凑十法的简便，从而逐渐认可并学
　　会使用这种方法。因此，我们在备课时千万不好受教材的限制，我们用教材教，而不是教教材。
　　3、名师是榜样。
　　名师是富有教学经验和教学智慧的，我们就应多向名师学习。那么，怎样样向这些名师学习呢？我给大家带给两种方法。第一是：网上搜索名师课堂实录。正因实录把师生的交流十分完整地写出来了，我们在看的时候就能够知道老师是怎样处理各个教学问题的。比如你想上作文课，你在百度搜索上输出贾志敏作文教学实录，就会有很多课例可让大家看。如果你不知道特级教师的名字，你也能够直接输入特级教师作文教学实录。比如数学课上《因数和倍数》，你就在百度搜索中输入特级教师讲因数和倍数的课堂实录，相关信息任你选取。第二是观看课堂视频。这是最好的学习方式，你们能够在新浪UC的空中课堂中参加听课，每周二和周四晚上八点都有特级教师讲课。你们还能够直接在网上查找。我们要明确一个学习目标，学名师是为了学习他们的评价语言，他们的课堂驾驭潜质，他们让学生建构知识的方法。但是此刻有些老师喜爱抄名师的教案，这是十分不好的。打个比方：大家出门到一个陌生的地方。如果是别人带坐车去，那么过了一些日子后，你还能够找到原址吗?而如果是你自己透过问路或者按照地图去找的，必须印象十分深刻，难以忘记。对于抄写别人的教案也是同样的道理，没有经过自己大脑思考的教学设计，必须不能成就一节好课。
　　因此说名师教学是榜样，但不就应成为我们教学的复制品。
　　二、讲课贵在灵活
　　怎样把我们好的教学预案用好，还需要我们老师具有较好的教学基本功和教学应变潜质
　　1、变化语调
　　我们应对的初中生和小学生，抑扬顿挫的语调才能吸引他们。丰富生动的语音语调是老师的一项基本功，我们就应苦练。
　　2、师生互动
　　师生互动有师问生答，师讲生问，生讲师评，生问生答等方式。生问生答就是让学生当小老师能提高学生的注意力。他们觉得很新鲜，而且学生在讲的时候容易暴露他们的错误，我们就能够真好利用错误资源来讲解，也锻炼了学生的胆量和表达潜质。师问生答的时候，我们要注意关于发言的方式。我们老师一般都是点举手的同学来发言。但从我多年的实践来看，单纯的用举手发言的形式，势必会让班上学生的学习成绩两极分化，好的更好，差的更差。一部分学生产生学习的惰性，认为自己不举手，老师就不会让他发言，他们很难专心投入学习。如何进行改善呢？我认为能够采取点名和举手相结合的发言形式。如果想了解学生知识掌握状况，就用座位点名和随机点名、开火车发言方法，这样既能给每个同学均等的发言机会，又能够促使每位学生聚精会神地听讲。正因他们不知道，下个点名的将会是谁。如果教师想了解学生还有什么疑惑？能够采取举手发言的形式，举手提问题，使问题能够更集中。
　　3、有效启发
　　我们此刻采取的教学一般都是启发式教学，旨在透过教师的启发引起学生的思考，让学生用心参与到学习活动中。既然要启发教师就要设计不一样的教学问题，能够根据学生的实际提出有价值的问题是启发式教学最重要的环节。我们学校每年进新老师，让他们面试时，都要让他们上一节课。大凡给我们留下较好印象的都是会提问的老师，而一些不会启发或者乱用启发教学的老师总是让课堂显得尴尬和无奈。
　　要设计有价值的问题。一位老师上《司马光砸缸》这节课时，她设计了这样一个问题：你们想一想，司马光怎样能想到这个办法呢？老师为了让学生说司马光很聪明，司马光临危不惧。但是学生怎样答呢？一位学生说：他可能是从书上看到了这种方法。这一说不打紧，整个方向全偏了，另一位学生立刻站起来说：我认为是他父亲母亲告诉他的，那个时候书上肯定没有写这样的事情。这样一搅合，这课可怎样收场？这不怪学生，他们又不是老师肚子的蛔虫，怎样知道老师想让他们说什么？要怪就怪老师自己的的问题没有设计好。如果这样问：司马光救人后，赶过来的大人们会怎样夸奖他呢？这时学生肯定就会说：司马光你好聪明哪，你能想出这样的办法不简单等等。这样既培养了学生的口头表达潜质，又到达了教师预想的目的。
　　如：讲李白的《望天门山》一诗中的名句&两岸青山相对出，孤帆一片日边来&时，常规教学是这样的：那里以静写动，也有以动写静，从呼应题目&望&字可知，作者就应是站在高处的。但我却引导学生从整体感知文章，一反常态地说：&作者除了站在高处，从视觉角度，他也就应站在行进的船上。正因不站在船上，李白又怎能感觉到两岸的青山在动呢？&；
　　又如：我在讲鲁迅先生的名篇《孔乙己》时，打破常规思维，抓住了主人公理想与现实之间的强烈反差，表现其杯具色彩，即孔乙己由自命清高的穿长衫到最终不得不穿破棉袄，表现其精神追求的杯具；孔乙己由向往坐着喝酒到最后被打断了腿再也站不起来，表现其物质追求的杯具；孔乙己由欠钱到最终永远欠钱，表现其人格追求的杯具。透过三条明晰的杯具线索，将孔乙己这样一个下层知识分子被他自己所虔诚信奉的封建思想和衷心拥护的科举制度愚弄以致毁灭的杯具形象，向全体学生展示；
　　不是所有的知识都需要探究。有一位老师在教学生认天空一词。老师说：同学们，我们的上方是什么？学生说：天花板。老师急了，忙问：天花板的上方是什么？学生怯怯地答：二楼。老师快要窒息了又问：我说的是我们站在外面，上方是什么？之后学生回答时，老师无语。你们猜这位可爱的学生说什么？他说，上方是白云。怎样办？教师这样启发，就是不能把学生导到那儿去。其实问题出在哪儿？出在了老师对启发式的误解，认为什么知识需要去启发。你认识天空一词，让学生读一读，写一写。然后让学生说天空上有什么，不就完了吗？何必要把简单问题复杂化。
　　4、教师的语言
　　课堂上，学生听得专心，是课堂&活&的标志之一。学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。英国教育家吉尔伯特。海特认为，如果一个人善于运用语言，即使他是个二流的学者，也可能成为一个优秀的教师，否则，即使他很有才华和灵气，也不能成为一个合格的教师。教师的语言，可能会成为诱导学生用心思考、学习的&兴奋剂&，也可能成为学生恹恹欲睡或呼呼大睡的&催眠曲&。教师的语言怎样才能成为学生学习的&兴奋剂&而不是&催眠曲&呢？应具备以下特点：
　　丰富性：尽量使学生有所收获或启迪；
　　简洁性：语言精炼，不讲废话；
　　条理性：逻辑性强，不颠三倒四，条目清晰，不混沌不清；
　　形象性：语言多变化，绘声绘色，吸引注意力；
　　趣味性：吉尔伯特?海特指出：&幽默有各种功能，最明显的功能是幽默能使学生富有生气和用心注意。&要使语言有意趣，就务必注意语言的幽默感。
　　此外，还要注意，课堂教学语言应当富有感情，注意跟学生进行情感沟通。
　　（1）常开故事会
　　学生都喜爱听故事，用自己班学生作为故事的主角更能引起他们的兴趣。例如：我在讲授《长城》一课时，我先给同学们讲授了有关长城的故事如：定城砖的传说、孟姜女哭长城。学生听完了，开始对学习这篇课文充满了欲望。这也为上好这节课做好了准备。整节课气氛活跃，学习目标简单完成。
　　（2）善于打比方
　　老师在讲授新知识时，用打比方的办法能够把生涩的资料深入浅出的讲出来，化难为易。如学《退位减法》时，像&100－37＝&这样的题目，对学生来说是个难点，觉得难掌握。为了突破这一难点，让学生饶搞笑味地学，我是这样叙述的：这天，数学王国里来了一家人，这家人十分搞笑，你瞧：&0小个&是个穷光蛋，减7不够，向&十叔叔&借钱，&十叔叔&也是个穷光蛋，但是他十分乐于助人，于是向&百爷爷&借，&百爷爷&把仅有的1百元钱借给了&十叔叔&，，&十叔叔&把它换成10个十，自己留了9个，拿出一个借给&0小个&，&0小个&欢天喜地，立刻用借来的10减7&&这样学生就很容易懂了。
　　（3）巧纠小错误
　　透过多年的教学，我发现，学生的错误有普遍性，错得地方都差不多，而且时常反复。怎样样让学生不再犯同样的错误呢？我们能够用&夸大其辞&、&小题大做&的办法来纠正小错误。如在练习长度单位时，我出了一题：&母亲的身高为１。65（）&。一位学生抢答：&厘米！&这是同学们平常爱犯的错误。我故意瞪圆眼睛，&怒&道：&母亲在你眼里竟如此渺小，我都为你的母亲生气了！&那位马虎的同学脸唰得红了。那天做作业时，带错单位的现象几乎没有。
　　（4）妙语化尴尬
　　在课堂上，常发生一些意想不到的尴尬事件，老师要善于用玩笑话来调节气氛，有时还能起到化尴尬为精彩，化意外为微笑的效果。记得读大学时，有一次，我们全系在阶梯教室听一位年老教授的学术讲座。当系主任引领他走向讲台时，可能因通道路滑，老教授不留意跌了一跤，顿时引起全场哄堂大笑，弄得系主任和老师都尴尬不堪。但是那位教授却若无其事，不慌不忙地爬起来，拍拍灰尘整理衣服，在一阵喧哗之后，之后便坦然说道：&人生就是这样，跌倒了爬起来，再跌倒了再爬起来。这样，你才会更坚强，更成熟。&顿时，台下响起雷鸣般的掌声。
　　老教授这一段现身说法的开场白，比长大段说教要深刻得多，学生更容易理解，因此深深地感动了大家，也发挥了他精辟的演讲精神，当然会博得台下学子的叫好。
　　再看看我们敬爱的周恩来总理的外交魅力吧。
　　建国之初，周恩来总理召开记者招待会，当一个外国记者挑衅地问新中国有多少个厕所时，周总理答道：&2个。&在记者惊异的目光中，总理继续说道：&一个男厕所，一个女厕所嘛！&顿时笑声四起，紧张的局面简单下来。外国记者紧追不放，又问道：&新中国有多少钱？&周总理笑着答道：&十八元八角八分。&该记者又一愣。之后，周总理补充道：&我们新中国此刻发行了面值十元、五元、二元、一元、五角、二角、一角、五分、二分、一分的人民币，加起来一共是十八元八角八分。&说完，大家报以热烈的掌声。外国记者也知趣地停止了发问。
　　本来，外国记者实际是问全国实际男厕所数和女厕所数的总和，以及新中国的国民收入。前者是不可能回答得准确的，后者是国家秘密，当然不能随便透露出来。而周总理不愧是著名的外交家，巧换概念，四两拨千斤，化解了外国记者的刁难。
　　有一次，我们在听示范课时，那天天比较热，一位女教师穿得较薄，一走进教室一位调皮的学生就说：&老师你好性感哟！&该老师灵机一动便说：&同学我不性感，我姓赵，以后你就叫我赵老师好了！&一下子就化解了尴尬的局面。
　　（5）追求语言幽默
　　苏联著名教育家斯维特洛夫说:教育家最重要的，也是第一的助手幽默。教学幽默能够使语文课堂教学多一份简单，平添几分愉悦，同时也是联系师生感情的纽带，能使学生在笑声中高效率地完成学习任务，到达事半功倍的效果。幽默是一种语言的艺术，是社会和文化发展的产物。幽默能够用语言文字表达，也能够用图画、音乐和表演去表现。如在餐厅点了一杯啤酒，却赫然发现啤酒中有一只苍蝇；英国人会以绅士的态度吩咐待者：&换一杯啤酒来！&；法国人会将杯中物倾倒一空；西班牙人不去喝它，只是留下钞票，不声不响地离开餐厅；日本人令待者去叫餐厅经理来训斥一番：&你们就是这样做生意的吗？&&&；沙特阿拉伯人则会把待者叫来，把啤酒递给他，然后说：&我请你喝&&&；美国人则会向招待者说：&以后请将啤酒和苍蝇分别置放，由喜爱苍蝇的，客人自行将苍蝇放进啤酒里，你觉得怎样样？&美国人的这种态度就叫幽默。
　　如：有一次，特级教师钱梦龙应邀到南通上示范课。快上课了，学生和观课的老师都静心地等待着，课堂气氛显得过于严肃、紧张。这时，钱老师从容地走上讲台，面带微笑，亲切地对学生说：&我出个谜语给你们猜猜，好不好!&学生们高兴地回答：&好&&钱老师说：&虽然发了财，夜夜想成才。打一人名，你们认识的人。&课堂上静得出奇。一会儿，一位女学生举手，她站起来，信心十足地回答&：钱梦龙。&顿时，全场欢笑起来，课前的紧张气氛被扫除得一干二净。钱老师的幽默语言使严肃、拘谨的课堂气氛得到了调节。
　　又如：一位老师发现，已经打了上课铃，，但有位学生未到，这天正好是学习《春》)就站在教室门口等了一会儿，同学来了。老师用手摸着他的头暗示上位，并对着大家说&:盼望着、盼望着、东风来了，春天的脚步近了&&盼望着、盼望着、东风来了，同学的脚步近了，人齐起来，书翻开来，我的情绪好起来&&&同学们笑起来了，气氛简单，迟到的同学也不感到紧张，不仅仅到达了教育学生的问题，巧妙的化用也起示范、为下方的学习做好情绪铺垫铺垫的。
　　再如，初二的语文课上，老师发现一个女同学在写一张纸条子，收来一看，原来是写给一位男同学的。看着上方稚气的话，老师忍不住笑了。这一笑激起了全班同学的好奇心。几个调皮的男生大声喊：&老师，念出来！&写条子的女孩低埋着头，满脸涨得通红。全班同学好奇地期盼着，老师说；&你们真的想知道？&学生一致点头。&其实是两句再普通但是的话。&老师打开纸条大声念道：&听毛主席的话，做一个好学生！&班里轰的一片笑声！那位女同学大大地舒了一口气。课后，她塞给老师一张纸条，很快跑开了。条子上写道：&您是我见到过的最聪明的最美丽的老师，我向您保证，以后会认真学习。&老师如果如实的念出纸条上的话，甚至再加上几句来严厉刻薄的批评，显然会使这位同学十分难堪，同时她也必须会对老师十分记恨。这样，在以后的课上这位同学也不会听课，构成抵触心理，也达不到教育学生的目的。
　　如：《都是驴子惹的祸》
　　有一老农赶着毛驴进城，驴闯红灯，罚了10元。
　　老农怒喝驴子：&你以为你是军车啊！红灯也敢闯？&
　　没走几步，驴又碰翻一水果摊，赔了20元。
　　老农更气：&你以为你是工商城管么？想掀谁的摊儿就掀啊？&
　　老农牵驴回家，飘过一片青草地，驴啃青草，又被罚了30元。
　　老农气极了，骂道：&你以为你是检查团下乡么？走到哪儿吃到哪儿？&
　　老农骂完牵驴去河边喝水，可驴子却发起倔脾气，扬颈不饮。
　　老农火了：&你以为你是大款啊，没小姐陪就不喝？&
　　驴子掉头就跑，岸边晒一张渔网，驴上而破之，渔翁索赔500元。
　　老农热泪盈眶道：&你以为这是中国电信么？上网要花这么多钱？&
　　驴子转身踢了老农一脚，老农忍痛骂道：&你以为你是网管么？想踢谁就踢谁？&&
　　比如，在讲双关辞格时，如果只是一味解释概念，学生大概没有耐心听，这时如果能恰当地举例说明是最好的了。于是，老师就给大家讲了这样一个逸闻：宋朝有一个书生，觉得自己比欧阳修强百倍。一天，他心血来潮，决定亲自去会会欧阳修。他一出门，就诗兴大发，随口赋诗一首：&门前一棵树，两支大丫杈。&吟到此处再也吟不下去，这时走过一个人来之后吟道：&春来苔是叶，冬至雪为花&。书生一看，甚为崇拜，决定与此人一道去拜访欧阳修，一同和欧阳修比个高下。于是两人同坐一条船，书生又吟到：&两人同登舟，去访欧阳修。&无奈吟到此处又吟不下去了，欧阳修之后吟道：&修已知道你，你还不知修(羞)。&就这样，欧阳修利用&修&和&羞&两个同音字，巧妙地教训了不学无术又喜爱卖弄的酸书生。这则逸闻既让学生懂得了&双关&的含义，又让学生体会到弦外之音、言外之意的妙处。
　　片断一：幽默就像&催化剂&，能激发学生的学习兴趣。有一次上课回答问题，总是女同学抢先，男生热情不高，于是我说：&谁说女子不如男，我班男生礼为先！&说的女生热情更高，说的男生面露愧色，也活跃起来了。课堂提问，当女生回答很棒时我用&气质美若兰，才华阜比仙&来赞美她，当男生回答精彩时，我用&试问才子何处寻？X年X班有XX&来激励他，学生享受成功的喜悦的同时，增强了自信。
　　片断二：幽默能淡化课堂的&矛盾&。在课堂上，出现个别走神儿的现象也属正常。当学生上课不专心听讲时，我从不直接点名批评学生，而是用幽默的语言收回他&飞&了的心。如：看到教室外有声响，有的同学不由自主地向外看，我会&虽说好男儿志在四方，温馨提示精彩课堂不相忘！&。发现有同学上课走神儿，我在做短暂的停顿后用目光与对方交流&我静静地看着你，傻傻地看着你，看着你悄悄回心转意&，或者用歌词&对面的女孩（男孩）看过来，看过来&，这样，化矛盾为神奇，让学生的心与我的教学靠拢。
　　5、激励评价
　　教师的评价语言要避免两种现象：第一，评价就是表扬。很多老师的评价语言单一，用&太好了&、&真了不起&评价学生，或者对同学们说：&你真聪明，大家一齐表扬他。&于是同学们就一齐拍着整齐的&啪啪，啪啪啪。&的掌声。透过观察，我们看到，这种缺少针对性和实效性的口头惯用语言在低年级学生还能够起一些作用，到了高年级，学生的学习兴趣并没有因此而提高。第二，对学生的错误不做出准确的决定。为了激励学生，教师不敢轻易说学生错了。学生错误回答，教师只是含糊其辞地让学生坐了下来，没有透过让学生自主探讨或者教师指导的方式让学生知道答案。还有老师简单地说一句&好&，就让学生坐下来。回答到底正确与否，有些学生到下课时仍不清楚。我认为教师的评价语言要有导向性。教师的评价就应在正确处激发潜力，在错误处激发信心，为学生指明前进的方向。例如：在教学&9加几&一课时，学生由于提前预习了，题做得十分正确，我们学校一位老师这样评价学生：&你回答的太棒了，老师知道你必须回家预习了，对吗？真是个爱学习的好孩子，给大家树立了很好的榜样，以后要继续坚持。&这是对学生学习方法的肯定。再例如：&这个小组长真不错，已经把小组的工分好了。&这是对合作学习的方法的说。用
　　这些贴切的激励语言有针对性地指出了学生的长处及存在的缺点。还有的比如学生上课纪律不够好，如果你说：你看刘芳坐得多好啊，我喜爱她。立刻其他同学就会坐好了。尤其在低年级，评价中树立榜样，对学生的激励作用很大。
　　三、课堂中关爱学生
　　1、爱的平等
　　我们在教学中往往把精力放在成绩好的同学身上，个性是公开课，为了追求良好的效果，忽视了对后进生、调皮鬼、不举手学生的关心。其实，每个学生都需要我们用心去感受，老师的关心和呵护是心灵中宝贵的阳光。不仅仅如此，后进生、调皮鬼更需要给予他们关爱。当他们被老师关爱后就会激起他们学习的热情。
　　2、爱的巧妙
　　爱是无声的语言，尤其是课堂上，我们老师的每个眼神，每个动作都是表情达意的方式。学生有着敏锐的感觉力。只要我们在一些细节上给予修饰和强化，我们就能让这些巧妙的&爱&发挥它们的作用。
　　总之，我期望上好每一节语文课，每节课都能验证学生健康、快乐成长的足迹，给孩子们留下一个完美的童年。而不是钻进应试教育里，每一堂课都是满堂灌、填鸭式的教学。当然，教学有法，教无定法，能够说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。
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