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XinXiaoYXinXiaoYuanuan
以动漫教学促进幼儿思维发展
———动漫教学探索
（厦门市第八幼儿园，福建 厦门 361004）
，角色通常有着
摘 要 动画片以其形象的画面、鲜艳的色彩、优美的声
性，符合幼儿想象力的发展特点。在动画故事中
音、夸张的动作深深地吸引幼儿，并迅速成为家庭教育的核心
夸张的举止和言行：生气的时候头顶上会冒火，伤心的时候泪
和幼儿园教育的最佳辅助教材。本文就利用动漫使幼儿获得有
水会像瀑布一样流下来……虽然现实生活中这一切都不会发
益知识，促思维发展展开探讨。
生，但幼儿并不介意，依然乐在其中。看看《喜羊羊和灰太狼》
关键词：动漫教学；幼儿教育；思维发展
中，灰太狼每次被羊儿们击败落荒而逃时那一溜烟并大喊口
号：“我一定会回来的！”但不知下次来会是怎样的结局，这简直
幼儿动画片与幼儿画报已是当前幼儿教育不可缺少的组
是经典。幼儿都会情不自禁地为羊羊们鼓掌欢呼。这是因为，在
成部分，它们伴随时代发展，更加贴近幼儿的认知世界，进入了
幼儿思维发展初期，他们喜欢把事物按照自己的意愿来想象，
一个新的发展阶段。当前，幼儿接受的动画片教育主要在两个
并从中获得乐趣。而动画创作不拘泥于现实束缚，具有丰富的
环境，包括两种片源。两个环境即幼儿园、家庭；两种片源为：一
想象力和自由度，这也是吸引幼儿的另一个重要原因。因此，好
是来源于电影或电视台播放的少儿动画片，其受众是少儿及成
的动画作品可以激发幼儿的想象力 幼儿带来有利的影响
人，在幼儿园或家庭观看；二是家长为幼儿选择的与幼儿读本
由于动画作品对
，它所散发出来
幼儿天生的亲和力
结合的动画。
的道德教育魅力也是不可抵挡的。是凡优质的动画片，都会将
很多家长经常发出这样的感慨：“真不明白，为什么宝宝一
道德教育、人格教育等各方面积极向上的内容渗入其中，另外，
天到晚都想看动画片……”很多幼儿园教师经常不解的感叹：
现在的很多儿童动画片已经有意识地在内容中体现出解决问
“为什么孩子把动画片里的人物和情节记得那么清楚，而课本
题的方法和技巧，以提高幼儿解决问题的能力，比如《聪明的一
上的知识却怎么也塞不进他们的头脑呢？”
休哥》《喜羊羊和灰太狼》《名侦探柯南》等，让幼儿知道在现实
但作为成人的家长和教师们，一些极具童趣特点的动画片
生活中遇到困难应善动脑筋，问题就会迎刃而解。在表演游戏
是否也曾经深深地吸引过你们呢？例如《猫和老鼠》《喜羊羊与
“四驱赛车”中，为了更形象地扮演动漫故事中的人物，大家一
灰太狼》《名侦探柯南》《白雪公主》等。答案必然是肯定的。那
起收集各种材料。幼儿利用收集
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动漫对儿童发展的影响
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幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期关键词：直接感知
丰富幼儿的生活，给幼儿创造良好的语言环境。生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。
一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和蔼训练
语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维。没有语言，思维无法进行；而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段，方能较好地达到教育目标。如讲《小蝌蚪找妈妈》的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色，青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。
二、让幼儿通过多种渠道进行语言活动
（一）利用动画片进行语言教学初探
1、筛选符合幼儿口语发展需要的动画片
幼儿的口语发展是从具体形象的语言模仿过渡到创造的语言发展过程，由于动画片以其连续的故事情节，变换的场地、情景，丰富的角色表情，鲜艳的色彩以及悦耳的音乐、对话等呈现在幼儿眼前，深受幼儿的喜爱。这种具体形象的动画片软件，符合幼儿的感知规律，为幼儿语言的模仿提供了条件。但是，单纯的模仿是远远不够的，还应该注意发展幼儿创造性的语言。为此，我们根据幼儿语言发展的规律及特点，选择了不同层次的动画片软件：
（1）浅显易懂，语言简练，便于复述。如《孵小鸡》等。
（2）未经翻译的国外动画片。这类动画片也具声图并茂的特点，但幼儿听不懂所述内容，使用此类动画片幼儿可以根据画面及音乐起伏的变化，来表达自己对动画片内容的理解。这一材料的运用，对幼儿的口述能力提出了更高的要求。
2、精心设计，有效地组织指导幼儿观看动画片教学中，动画片软件的运用还有一定的局限性，为此，我们利用编辑技术，精心设计有利于幼儿口语发展的语言教育活动。采用动画片教学时，我们常合理地运用连续、重复、定格、小引、讨论等多种指导方法，进行教育活动设计，发展幼儿口语表达能力。
（1）模仿是幼儿语言发展的一个重要方式，是幼儿学习语言的一种重要的内化能力。在动画片讲述中，我们利用动画片声图并茂的特点，适时地采用连续观看、重复观看的形式，让幼儿模仿和复述动画片的内容。
（2）随着幼儿模仿口述能力的进一步发展，我们为幼儿提供了创造讲述的机会。教学中，我们运用定格观看讲述、消音观看讲述等指导方法，让幼儿展开想象、活跃思维，激发了创造性语言的产生。
利用动画片能帮助幼儿体验丰富的情感，有利于良好品质的形成。幼儿道德品质、行为习惯的形成，主要是通过简单的重复、模仿、有意练习等方式获得的，而画面中出现的各种角色极易为幼儿所接受，哪怕是一个细微变化都会留下深刻的印象。幼儿在动画片讲述时，表情与动作随着情节的发展而不断变化。因此，我们认为动画片不仅给幼儿带来快乐，同时也是一种教育工具，它有助于幼儿的良好心理品质和健全人格的形成。
从保育的角度看，动画片讲述时间应有所控制，尤其是在一个活动中，以免幼儿的视力受到损害。
动画片讲述是发展幼儿口语表达能力的有效工具，但由于目前能为幼儿园教学服务的动画片软件还有局限性，所以在教育教学中，我们还应根据语言教育目标，运用多媒体课件等其它教育手段给以补充。
（二）创设良好的教育氛围，使幼儿有话敢说
幼儿园的语言教学以口语教学为主，目的是培养幼儿对语言运用的兴趣，使他们乐于表达并学会准确表达，养成良好的表达习惯。教师和父母要为幼儿创设轻松无压力的语言环境，创设自主表达和自由表现的机会，以良好的态度等介入，随时给予幼儿帮助和指导。幼儿在充满关怀、支持和鼓励的氛围中学习语言的运用，必然会取得理想的成果。幼儿园应根据幼儿的生活实际与兴趣设置不同的课题活动，为幼儿提供强化语言运用、增强语言运用能力的机会。
（三）让幼儿多看、多听、多说、多练
孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。
1、多看教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。比如给幼儿讲《春天》的故事之前先告诉幼儿：“春天到了，大树、天气、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。”幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？”幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。幼儿说：“小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝--小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了；春天到了，可以放风筝了”等等，幼儿列举了许多他们生活中的经验，幼儿兴趣很高。
2、多听培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿--说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音……让幼儿听后模仿，想象，并讲出他们听到的声音好像在说什么。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。
3、多说为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。
发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得在语言实践中学习、掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。幼儿还经常讲出不合乎语言结构的句子，如：“老师，我要一本书，小糊涂神。”教师就要给予纠正说：“老师，我要一本小糊涂神的书。”并让幼儿反复说两遍。这样，幼儿渐渐地就会说了。又如“老师”，幼儿经常说成“老希”，等，凡属幼儿用词不当时，老师就立即给予纠正，并让幼儿重复练习。幼儿学习语言，主要靠模仿，因此，我们就需要不厌其烦地让幼儿多练习。
（四）利用图画读物进行语言的学习
图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。欲想发挥图书的作用，需要教师与家长的沟通。教师可以通过“家园之窗”来请家长多给幼儿讲一些书中的童话故事，并要求幼儿记住故事，到幼儿园来讲给小朋友听。如果家长工作比较忙没有时间讲故事，也可以让幼儿自己看图书，幼儿根据丰富的画面内容自由想象故事中发生的事情，然后将图书带到幼儿园，看着图书讲故事给小朋友听。
此外，教师还可以布置幼儿回家复述在幼儿园听到的故事，和家长谈谈幼儿园发生的趣事等。经常布置幼儿类似的任务，幼儿的语言表达能力就会得到不断提高。
三、教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上，反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：
1、教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好、道别。
2、教育孩子当遇到困难需要帮助时会说：“请您帮我……”。受到帮助后，会说：“谢谢” 。
3、教育孩子当自己不小心影响到别人时，会主动诚恳地道歉。而当别人影响了自己时，能克制，并谅解别人，会说：“没关系，不要紧” 。
4、教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍；成人和自己讲话时，要专心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有急事需要及时谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要认真地回答。
5、教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心，不骂人。
6、教育孩子看见老年人时，知道称呼：“爷爷、奶奶”；看见像学生一样的人，知道称呼：“大哥哥、大姐姐”；班上来了参观、看课的人时，知道问：“客人好”等。通过反复的教育，孩子们就会掌握许多人称名词，他们逐渐会合乎情理地称呼人了。另外，利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子“语言美”，也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌《客人来了》，使孩子知道妈妈不在家时，客人来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说：“阿姨，请喝茶”。客人走时，送到门口，会说：“阿姨再见”。孩子在文字作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往，这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。
总而言之，幼儿的语言能力是在语言实践中不断提高的。在培养幼儿语言时，要把握每个幼儿的实际情况，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，将对幼儿语言的训练贯穿在幼儿的全部生活中，多创造机会让幼儿说，培养幼儿语言表达的兴趣。让内向的幼儿大胆说，让爱说的幼儿说得好，让全体幼儿都能说会道，这应成为我们每一个幼儿教师的共同目标。
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由梓荣供稿
　　都说好的开始是成功的一半，幼儿教育作为启蒙教育，为人的一生奠定最初的基础，其重要性不言而喻。 以下是小编分享给大家的关于写如何培养幼儿的科学创造思维-幼儿对发明的兴趣技巧方式，一起来看看吧!
　　【关键词】科学;幼儿教育;思维方式
　　幼儿教育是人一生中一个非常重要的教育环节，可以通过幼儿教育引导孩子正确的思维方式，培养良好的学习心态，树立正确的人生观及孩子的自信心、自尊心、上进心、爱心等等。通向成功的关键在于人们能构建独特的思维方式，独特的思维方式应该是开放的、积极的、健康的、建设性的、创新的思维方式，而教会孩子正确的思维方式，我认为是幼儿教育课程中的重中之重。现就如何培养幼儿的科学思维方式谈一点自己的体会。
　　一、以丰富多彩的课堂活动为舞台，培养幼儿科学的正确的思维方式
　　丰富多彩的课堂活动是一种非常好的教育载体，在课堂活动中，幼儿的科学思维方式能够得到极大的锻炼。
　　开展形式各样的课堂活动就是要让幼儿在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的活动中，体验探究、创造的乐趣，构建基础性科学知识，获取初步的科学探究能力，锻炼其科学的思维方式。如：在手工课堂上，老师首先为幼儿准备了大量的物品：颜色形状各异的旧矿泉水塑料瓶、胶水、小剪刀、彩色纸张、塑料花等等，然后引导幼儿观察、分析旧塑料瓶的特征情况，让幼儿动脑思考旧塑料瓶的各种用途，并鼓励他们动手，使用旧塑料瓶来做出他们想到的相关物品，幼儿们的想法很多，最后他们做出了很多物品：有的用小剪刀把白色旧塑料瓶剪成了矮矮的小烟灰缸，说给爸爸放烟灰用;有的用小剪刀把绿色旧塑料瓶剪成了中个的笔筒，说可以用来放他的水彩笔;有的给有曲线的旧塑料瓶贴上了彩色纸做的裙子，在盖子上贴上用纸画的圆脸，做成了可爱的娃娃装饰品;有的直接把塑料花插到旧塑料瓶里，说这是花瓶&&有的幼儿刚开始不知道怎么做，老师要尝试先让幼儿向最简单的方向思考，让他们发现旧塑料瓶最初的储存用途，如当水壶用，进而再引导他们发现旧塑料瓶新的物质特征等，让他们自己从多方向去思考、去设想旧塑料瓶的新用途等。幼儿的科学思维能力与动手能力就能在这样的思考与动手相结合的课堂小活动中培养起来。
　　兴趣是学习的驱动力、快乐的情绪体验能激发幼儿的创造潜能，激发幼儿表达、表现的愿望。在文学作品学习活动中，除了传统的倾听欣赏、阅读理解、朗诵表演的方式，更应充分运用：制作课件、设置情境、观看短片、互动表演等多种教学手段及方法;与音乐活动结合、与游戏活动相结合、与简单的手工或绘图相结合等形式，积极调动幼儿多种感官参与学习，获得综合体验。
　　将语言、艺术、社会等融入到课堂活动中，构成综合课程，这也是一个非常好的教育形式。如开展&听故事，编结尾&活动，老师准备一个故事开端，要求幼儿根据故事的情节，编出各种可能的故事结尾。要让孩子们通过自己对故事开端的理解，从不同理解点切入故事，充分发挥自己的想象力，然后组织语言将故事结尾讲出来。这样的活动既锻炼了幼儿的想象思维能力和逻辑思维能力，也锻炼了幼儿语言能力。还可以开展&拼图活动&，老师将一完整图画裁剪出一块图片，然后另外准备几个与裁剪下的图片形状相同但图像略有不同的图片，然后让孩子们通过观察和思考，把正确的图片拼入到图画中，通过这样的活动中可以培养幼儿的收敛思维能力和洞察力等。所以多开展综合性的科学教育活动可以使幼儿的思维方式、语言能力等等得到全方位的锻炼。
　　二、创建优良宽松的活动环境，让幼儿在愉快的氛围中提高思维能力
　　如果让幼儿处于一个材料贫乏的环境中去学习、思考、幼儿只能去空想，他们的思维能力不能得到锻炼和提高，因为没有东西去诱发他们进行思考和想象，而他们也不能通过动手做物品来验证自己思考的和想象的是否科学正确;如果幼儿对活动的内容没有兴趣，幼儿的思维活动就不能处于积极状态，也无法使幼儿的思维能力得到提高。故要使幼儿的思维能力得到提高，就要在活动中积极为他们准备充分的物质条件，创建丰富宽松的活动环境，注意激发他们学习、思考、探索的热情，使他们的思维处于积极状态，让幼儿在快乐的氛围中学习成长，提高其思维能力。
　　基于幼儿对文学创作的喜爱和热爱，为了鼓励幼儿的创作、增进幼儿文学创作的交流，我们特地在大班下学期起设立每月底举办一次的&心有所想&小艺术家交流会，鼓励幼儿自由投稿并集中展示，邀请家长和幼儿共同欣赏。&心有所想&活动令参与活动的幼儿获得强烈的荣誉感，增强了运用艺术语言时的自信心，满足了幼儿自由创作表达的愿望。
　　培养幼儿正确的科学的思维方式的教育资源处处可见，培养的方式方法也很多，我们要善于从幼儿的生活中选取素材，并根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好等特征，遵循教育规律，积极地创造性地开展各种更加生活化、游戏化、趣味化的课堂活动等，多途径地培养幼儿正确的思维方式，促进幼儿思维能力的提高，为幼儿的健康成长路打下坚实的基础。
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