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浅议网络流行语在高职语文教学中的应用 作者：刘滨 来源：《职业· 下旬》2014 年第 03 期
摘 要：随着网络流行语在高职校园中盛行，高职语文教师应该遵循主次分明、创新教 法、科学严谨、以人为本的原则，积极在高职语文教学中运用网络流行语，来激发学生们学习 的积极性和主动性，从而提高教学效率，提升教学效果。 关键词：高职？网络流行语？语文教学 课 题：本论文是黑龙江省教育厅高职高专院校科研项目（《网络流行语言文化现象研 究》课题编号 ）的科研论文。 “流行语是一定时期、一定范围内广为流传的词汇，是一定时期社会的政治、经济、文 化、环境及人们的心理活动等因素的产物。” 网络流行语是指在一定的时间、范围内被网民在 互联网上或者现实生活中广泛使用的词、词组等的言语表达单位。据 2010 年中国互联网发展 状况统计报告显示，在我国 4.2 亿网民中，其中青年人占 50.9%，可见网络流行语的主要使用 者是青年人。随着网络流行语在高职校园中的盛行，在高职语文教学中如何利用网络流行语为 教学改革服务，是教师们越来越不能回避的问题。 一、网络流行语在高职语文教学中的应用原则 1.主次分明 一是要紧紧把握高职语文课程目标的四点价值取向，即以培养高层次的职业生为立足点， 以协助提升高职学生的职业能力为追求，以高职学生语文能力培养为核心，以丰富高职学生人 文素养、完善其人格、促进其全面发展为最终目标。二是要认真贯彻高职语文教学原则，即以 学生为主，鼓励学生自主探究，不断拓展学生学习视野的原则。三是要以高职语文课程为语文 教学的主阵地，以高职语文教材为本，合理、适度地运用网络流行语，把握好主次，分清楚本 末。通过运用网络流行语，充分调动学生学习的积极性和主动性，增强师生课堂的互动性，提 高课堂教学效率，提升教学效果。 2.创新教法 高职语文课具有人文性和工具性的特点，教师在上课前不仅要备教材、备学生，还要备教 法。因为教学方法是为了实现特定的教学目标，对教学过程各要素之间的逻辑结构和教学活动 运行的逻辑流程进行整体设计而形成的操作样式，它是将教材内容和教学过程有机结合起来的 重要纽带。在高职语文教学中，教师要结合教材，把网络流行语精心地挑选出来并设计到教学 方法中去，起到画龙点睛的作用。例如教师在运用案例教学法的时候，就可以将网络流行语运
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 用到案例中去，这样可以使案例新颖、更有吸引力。但所选用的网络流行语一定要客观、真 实，这是运用网络流行语取得良好教学效果的必要保证。 3.科学严谨 将网络流行语引入高职语文课堂，是一项新的、大胆的尝试，教师一定要遵循科学严谨的 原则，尊重原著，尊重科学，不能随意发挥或是改变课程固有的内容。如在进行诗词鉴赏的时 候，不能随意变换诗词的原文；在进行应用文写作教学的时候，每个文种写作的顺序和重点也 不能更改。此外，在教学中运用网络流行语的时候，还要注意不能影响教学语言的特质。 高职语文教学语言是一种专门语言艺术。它是教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特 定的学生对象，使用规定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内，为达到某一预想的效果 而使用的语言。它是教师进行教育、教学活动不可缺少的手段。高职语文教学语言艺术的实现 必须以科学的严谨性为前提，这样才能充分显示出高职语文教学的审美价值和独特魅力。 4.以人为本 高职教育必须坚持以人为本，也就是以学生为本。在高职语文教学中，教师应该尊重每一 位学您的位置： >
来源：　　作者：张阳阳;
浅谈网络流行语的形成方式和特点　 网络流行语是指在网络上流行的语言,是网民们约定俗成的表达方式。随着互联网的普及和网民数量的增加,网络流行语以各种各样的形式出现,并且以与众不同的风格和飞快发展的速度走进了我们的生活。网络流行语有其独特的形成方式和特点,它折射出了人们一定的社会心理。(本文共计2页)　　　　　　　　　　
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摘要:摘 要：在新课标背景下，人们越来越关注语文的工具性和人文性。其中，初中语文教师在课堂教学的语言的表达方式和表达内容，都会对学生们的语言知识储备、表达能力、思维模式上形成深远的影响。 关键词：初中语文 教学语言 艺术性 初中语文新课标强调，在教学
　　摘 要：在新课标背景下，人们越来越关注语文的工具性和人文性。其中，初中语文教师在课堂教学的语言的表达方式和表达内容，都会对学生们的语言知识储备、表达能力、思维模式上形成深远的影响。
　　关键词：初中语文 教学语言 艺术性
　　初中语文新课标强调，在教学过程中要加强学生语文素养的培养。语文课堂教学是培养学生语文水平和语文能力的重要场所。其中，语文教学的核心是学生的语言学习，因此，初中语文课堂教学语文的艺术性直接影响了学习质量。
　　一、当前初中语文课堂教学语音存在的问题
　　1.初中语文课堂教学语言过于口语化、网络化
　　有的初中语文教师在课堂的表达上过于放松，将生活中的日常语音搬到课堂上，甚至还将一些网络流行语也随意说出来，&也是醉了&&什么鬼&&颜值&&逗比&&约吗&&我想静静&&小鲜肉&等网络流行语随口而出，有时是为了引起初中学生的注意力，或者让热闹课堂气氛，&博君一笑&。虽然语文课堂的教学语音也是一种口语语体，但除了强调语言的通俗易懂外，更重视语音的科学性和准确性，不应与日常口语或者网络流行语一般。
　　此外，有的初中语文教师在课堂上的语言往往带有强的主观性，说出来的句子很随意，句子的句式和内容表达并不完整，或者表达并不了流畅。或许有的人认为这并不会造成什么影响，然而语文课本来就是让学生学习系统的语言文学的场所，应该是得到最系统、最科学的地方，若长期在过于口语化和网络化的学习环境下，那种潜移默化的影响是不容小觑的。
　　2.初中语文课堂教学语言重复多余
　　有的初中语文教师在课堂表达的语言重重复复，繁冗多余。当然，这并不是说教师多次强调一些学习的重点难点，而是指那些语文教师在课堂上说的一些话，只是个人无意识的口头禅或者语气词，这些话对课堂教学的效果和教学目标的达成并没有作用，没有教育的意味，只是单纯地在重复。这样的语言容易让学生产生厌倦的不良情绪，认为这样的话让他们觉得老师很烦。例如，有的初中语文教师喜欢一直在课堂上说，这方面我以前教的那个班的学生就是比你们强。或许这位教师是真的特别喜欢自己以前教的那个班级，也可能是想通过这样一种比较来刺激学生、激励学生。然而，这样的语言一两次出现或许会有效果，多次重复之后，只会让学生们误以为老师不喜欢他们，进而对教师产生反感。
　　3.初中语文课堂教学语言无明确性和个性
　　有的初中语文教师在课堂表达的语言无明确性和个性，缺乏对教学目标的指向性，缺乏教师个人教学的个性和魅力。这些教师在课堂上表达的语音往往缺乏严密的逻辑性，没有突出重点和中心，抓不到自己想表达的核心，甚至词不达意，使语音失去了应有的活力。有的教师在课堂上缺乏个人教学内涵，将教学模式化，没有了自己的一种语言个性和风格。
　　二、初中语文课堂教学语文艺术性的提升方向
　　1.教师的教学语言要规范科学，具有感染力
　　初中语文教师在课堂上运用的语言要规范和科学，不能随意而为，要具有感染力，做好自己&言传身教&的榜样作用。这就需要教师先摆正自己的位置，树立正确的教育教学观念，正视自己教学语言对学生学习的重要影响，明确自己表达语音的重要性，从意识上改善自己的语言表达。在课堂上也要严格要求自己，对表达出来的语言要经过思考，力求语音的符合标准。
　　同时，自己也要多丰富自身的文化内涵和专业素养，多积累文化经典和好词好句，尽可能地剔除自己教学语言中的杂质，在关注生活、关注时事的时候，也要提醒自己不能将网络的不规范语音带入自己的表达里，将生活中的鲜活语音运用到教学时也要经过自己的筛选。
　　2.教师激活语言，营造个人教学风格
　　初中语文教师在课堂上运用的语言应该是具有个性化的特点，因此，教师可以丰富自己的课堂教学语言，激活语言，营造出个人的课堂教学风格，提高课堂教学的效率，让学生可以更好地掌握学习的内容。
　　教师根据自己的个人长处或者个性特征，针对教学的内容和目标，设计出有特色的语言，形成个性化。有的教师善于使用幽默诙谐的语言来活跃课堂的教学氛围，有的教师善于用感性情深的语音来拨动学生们的心灵，有的教师则喜欢用商量的语言去创设一种民主的课堂气氛;有的教师则更愿意通过诱导性的语音来启发学生们的思维活动。
　　例如，在教学《芦花荡》时，教师在导入时缓缓地说：&同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。这就是通过语言让学生们产生一种画面，引起对学习内容的兴趣。
　　3.教师在教学时重视&说&与&听&，形成良好的语言反馈
　　初中语文教师在课堂上不但要重视自己的语言，还要注重课堂上随时的&说&与&听&，形成良好的语音反馈。
　　教师根据自己表达的语言，随时关注学生们的反应，对他们形成的即时影响，根据自己的经验和知识储备，将学生们听到的话作出的反应和反馈出来的话语，从而对自己的语言的做出调整。
　　参考文献：
　　[1]刘成慎.浅谈新课改背景下的语言艺术与语文教学[J].科学教育，2009(6).
　　[2]潘孝飞.浅谈语文教学语言的艺术美[J].当代教育科学，2003(12).
(责任编辑：教育界杂志社)
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