初中作文教学的几点尝试_网易新闻
初中作文教学的几点尝试
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（原标题：初中作文教学的几点尝试）
　　随着新课程改革的推广和深入，初中作文教学备受关注。写作是语言表达与运用的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的重要过程，是语文素质的综合体现，还是检测语文素质整合与优化的重要手段，同时也是初中学生提高语文素养的内在需要。那么，怎样提高学生的写作能力呢？　　一、激发情感，营造健康向上的写作氛围“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教师必须依据中学生的作文心理，善设技巧，从营造健康向上的写作氛围入手，激发学生主体的写作内驱力，培养学生的写作兴趣。面对新生的第一堂作文课，教师不妨来个醉翁之意不在酒。“同学们，快乐的暑假已经轻轻悄悄地从我们身边溜走了，在这个不平凡的假期中，大家肯定做了许多有意义的事，看了许多难忘的书籍和影视，想了许多充满趣味的问题……那么，大家愿意说给老师和新同学听听吗？”话音刚落，同学们喜形于色，跃跃欲试。不一会，小组内的交流就像炸开了锅，充满着表现欲，渴望被新老师和新同学认可、赞许的同学大大方方地畅所欲言，自尊、进取、好胜的同学还会接二连三地举手，毛遂自荐交流发言。在这种热烈而融洽、热闹而有序的的氛围中再推进写作的程序，学生们不亦乐乎！学生们在不知不觉中领悟到了写作是表达内心情感与自我体验的需要，丰富的思想情感是创作的前提。　　二、经常组织课外文学阅读欣赏课。　　要提高学生的写作技巧，文学欣赏水平，光靠语文课本是绝对不够的，因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。我们常说：要教给学生一杯水，教师要有一桶水。这句话只说对了一半，其实教师不但要有一桶水，更重要的是要培养学生自已去找水的能力。通过开展各种活动，学生阅读量大了，知识积累多了，阅读兴趣就会越来越高，“找水”的能力就会越来越强。进而使阅读写作渐入佳境，最终达到“书山有路 趣 为径，学海无涯 乐 作舟”的境界。　　三、师生合作，做好作文评改
　　长期以来，作文评改困扰着语文老师，虽然语文教师费了大量的精力和心血，但对学生作文水平的提高，并没有起很大的作用。而学生对眉批、旁批、总批的评语，并没有细心品味，只是一瞥而过，根本起不到任何作用。对此，我采用了把作文评改的主动权交给学生，教师只是在学生评改后稍作一般性的总结。如我们评改以“行动与结果”为话题的作文时，我先让学生自己读自己手中的作文，然后，选其优美的语句，大声朗读，最后找出自己认为不足的地方，加以修改。这样一来，学生就能取人之长，补已之短。同时，课堂气氛也活跃起来，学生争先恐后的发言，对他们的口头作文也是一次训练。　　总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。山西省洪洞县第二中学 王俊峰
(原标题：初中作文教学的几点尝试)
本文来源：山西新闻网-发展导报
责任编辑：王晓易_NE0011
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。探究初中历史作业个性化设计的几点尝试--《教育革新》2017年04期
探究初中历史作业个性化设计的几点尝试
【摘要】：正历史作业布置是历史教学的最后环节,可以帮助教师充分了解和掌握学生的实际学习情况与学习水平,对历史课堂教学效果进行巩固,进而有效保证历史教学效果,实现历史教学的目标。由于历史学科特点与现有历史教学模式的影响,历史作业设计存在一定的不足之处,设计题型相对单一,学生完成方式也具有极大的模式化特点,学生对历史作业选择面较窄,甚至是没有选择。使得学生失去对历史作业的兴趣,用一种对付的心理完成历史作业,因此使得历史
【作者单位】：
【分类号】：G633.51
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小学数学实践性作业设计的几点尝试
　　实践活动的目的：旨在让中小学生改变长期以来一直恪守的被动地接受教师知识传授的学习方式，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态，改变学生只是单纯从书本学习知识的传统，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学历。教师布置的作业中随处可见的仍然是“修一条公路……”、“加工一批零件……”等严重脱离了学生生活实际的“经典”应用题。一旦面对真实的、源于生活的问题情境，他们往往束手无策，更别说通过数学学习来促进他们“初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会，解答日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神”了。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的实践活动，使学生亲身体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。在教学中我作了如下几点尝试： 中国论文网 /1/view-4834878.htm　　1通过实践性作业改变传统作业模式，使数学作业生活化 　　在新的教育理念指导下，重新思考学生应该学习什么、如何才能学得更好，有选择地将“生活化”的数学知识数字化，引导学生在社会生活中探究，在实践经验中探究，在网络环境中探究，让数学不仅只是象牙塔里的严密知识体系，不再只是纯而又纯的逻辑演绎，而是一门“生活中的科学”，具有广泛的应用性。例如，教学“元、角、分”之后，给学生设计一份作业：①请你调查下列物品的单价，并记录：足球、排球、羽毛球、乒乓球。②班级用100元买以上体育用品，你准备怎么买？这种问题答案开放的实践题，学生可根据需要，钱数的可能性，作出各种不同的合理选择，老师只要根据具体情况作出具体评价，如应用多媒体摸拟超市，就更能激发学生参与兴趣，促使学生学数学，在实际生活中用数学。 　　2倡导在实践活动中学习数学知识 　　现代教学理念强调学生学习数学，要能积极地参与生动直观的数学活动，体验数学与生活的联系，对与数学有关的事物产生兴趣。教师要选取与生活密切联系的素材作为数学实践性作业，让学生经历操作实践过程，通过合作交流，获得良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣。 　　目前，各种小学数学教材的改编也体现了这一教学理念，如西师大版1至3年级安排了 “认识周围的数”“小小商店”“人身上的小秘密”等 17个实践活动，4至6年级编排了“节约一粒米” “节约一滴水” “我们长高了”“研究数学故事中的数学问题”等16个综合应用。这些实践活动和综合应用充分体现了数学来源于现实，又扎根于现实这一课标。教材不仅编排了单独的实践活动或综合应用外，同时在教材中随处都有实践应用。如西师版二年级上册“测量长度”这一单元，不仅安排了估一估，量一量，说一说的实践活动：测量铅笔、书、凳子以及自己的手指的长度再与同伴交流。此外，教师还可以组织学生量出自已的一拃、一步和一庹（两臂左右平伸时两手之间的距离）大约是多长。一拃大约长（）厘米，一步大约（）厘米。让学生在以上实践性作业中体会到量物体需要选择相应的工具来测量，同时还很有兴趣地感受一种奇妙的现象：“身上有尺”。知道这样的尺在日常生活里可以用来估测。在学生对常用的长度单位熟知后，结合教材安排的实践活动《小小测量员》，设计作业：估计旗杆的高度，测量乒乓球台的长度以及篮球场一周有多长。五年级上册学习了“图形的平移、旋转与对称”这一知识后安排的综合应用“花边设计比赛”，设计作业：让同学们一起动手制作花边来装饰我们的学习园地，（1）收集各种花边，在小组内说一说。（2）设计制作，用纸剪出一个你喜欢的图形，通过平移、旋转或对称等方法绘制一幅图案。（3）展示交流，让学生在实践活动的过程中，进一步体会对称、平移和旋转的形成，感受图形的内在美，在欣赏漂亮的图案时，与同伴分享“创造”美的愉悦，评出最佳作品，贴在学习园地上。 　　3教学方式和学习方式的优化 　　教师要充分利用生活资源、网络资源、现代教育技术让课堂教学多元化；改变以往学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，借助网络、多媒体技术及数学学习资源库，为学生构建开放、研究、协作的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，从而逐步掌握接受、模仿、体验、探究等学习方式 。如：推导“圆的面积”和“圆柱的的体积”公式时，实物演示不容易操作，具有一定的局限性，而通过多媒体操作演示，就让过程更加形象直观，学生更容易理解掌握。学习“利息”后，在班上组织学生开设模拟银行，让部分学生扮演银行工作人员，部分学生充当顾客，了解有哪些存款方式，计算哪种存款方式更合算，通过学生的合作、探究、实践操作，利用所学知识解决了生活中的实际问题。为了让学生学数学、用数学、悟数学，用数字说话，用数学的眼光搜寻身边的数学事实，我们可以让学生把自己的经历、体验用日记的形式记录下来。 　　4建立实践性作业的评价体系 　　评价是数学实践性作业的有机组成部分，它对实践性作业起导向和质量监控的作用，是达成作业目标的重要环节和手段。实践性作业的评价要明确目的，落实内容，要考虑方法手段。。 　　总之，实践性作业的设计要结合本班学生实际，密切联系学生的生活，以活动、探索为主线，以多样化的形式呈现。让学生通过实践性作业，获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感；通过数学实践性作业，了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学知识解决问题的思考方法；通过实践性作业，全面检测学生的学习效果，使学生在完成作业的过程中，不仅能复习巩固知识，更能探究实践、体验过程、培养情感、发展能力。
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来源：　　作者：徐瑛;
探究初中历史作业个性化设计的几点尝试　 历史作业布置是历史教学的最后环节,可以帮助教师充分了解和掌握学生的实际学习情况与学习水平,对历史课堂教学效果进行巩固,进而有效保证历史教学效果,实现历史教学的目标。由于历史学科特点与现有历史教学模式的影响,历史作业设计存在一定的不足之处,设计题型相对单一,学生完成方式也具有极大的模式化特点,学生对历史作业选择面较窄,甚至是没有选择。使得学生失去对历史作业的兴趣,用一种对付的心理完成历史作业,因此使得历史(本文共计1页)　　　　　　　　　　
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