我记得我(原文作者，下同)还在读小学三年级的时候，老师用红笔在一份拼写测试卷中用红笔在“kitchen”旁做了个记号。我当时就问老师哪里出错了，她指着我潦草的字迹说：“这里的r应该是c。”
“那本来就是c！”我说，“我怎么会在kitchen里写r?”
“你说呢？”老师说完就慢慢走开了。
这是那年我印象最深刻的一件事，这段记忆压过了我做出一件龙的雕塑作品，写的万圣节故事，郊游、数学竞赛和我喜欢的姑娘的回忆。至今我印象最生动的是老师是如何不公平的对待我。
我当时的确写的是c，妈的。
后来我成为了一名教师，我开始每天应付学校学习中学到的知识。除了惊讶于我们将这么多知识还给了老师(快，不要犹豫告诉我什么是对数？)，我还惊讶与为什么人们要记得曾经做过的一切。我开始回忆最深刻的回忆，也将这个问题问了我的朋友。他们告诉我，他们印象最深的回忆是老师们的趣闻、实验室那几个长得乖乖的伙伴、以及如何躲过恶作剧的捉弄。
但是大多数情况下， 人们记得的是发生在自己身上的不公正待遇。诬告你作弊、不问青红皂白劈头盖脸当着犯错的众人面骂你一个人、因为用错术语被扣分……作为一个老师，我曾经发誓我绝不会这么做，在我班里，所有学生都能说出自己的心声，所有学生都会接受公正的待遇。
在我教学生涯第二年的10月，有一天校长把我叫到他的办公室，同样在办公室里的还有一名10年级的学生。这名学生的眼神避开了我，用低沉而颤抖的语调说：“我觉得你总在骂我。”
“如果你感觉被我单独对待，我很抱歉。”我说，“只要大家的注意力分散，我会告诉所有人要集中精神。”
“才不是，”她用自己最大的力气说,“如果有四个人说话，你一定会点我的名字，接着让我们继续学习。”
她的话震惊了我，我想了一想，发现她说的竟然是真的：当天早上我还点过她的名字。两天之前我也是。我发现只要他们一组人表现不好，我总是指责眼前这个女孩。
你们在下面干什么我在讲台上看得一清二楚，不信你上来试试。
“好吧，也许你说的对，”最后我终于承认，“对于我的行为我感到很抱歉。也许是因为我太关注你的缘故，因为你的数学成绩很好，在班上也很努力。所以我担心你的成绩会受影响。”
“但是我好难受。”说话间她快要哭了出来，这是我意识到我在这之前曾经犯过更严重的错误，深深的伤害过她。每次她表现不佳我就说她不积极、不专心、不努力；另一方面只要的注意力被其它事情吸引，比如想到自己要教生物课但是又不是很懂这方面，我就会在她的考卷上打上F(不及格)。
我再次向她道歉——这次是很真诚的道歉——当天晚上我开始反思为什么我对自己犯下的小恶一点印象也没有。
在我的班级，学生被区别对待的情况很严重。因为每个老师要面对100多个甚至更多的学生，一般的孩子每天在老师脑海里停留的时间也就1-2分钟，这都算长的。但是学生们却只有几个老师，所以每个老师对她的态度在她看来都很有影响力，老师说过的话可以影响她好几天，晚上回家会影响她做作业，甚至影响她的未来。她会用许多时间思考老师对自己的要求，对自己的期望，老师对某些人的偏好和对自己前后不一的对待。
所以老师对学生短短的几分钟，学生看来可能觉得身处炽热耀眼的聚光灯下，在老师看来早已记不得的事情，可能会伴随学生们好几年。
想到这里我感到十分害怕。学生们也许很快就忘了课堂上老师教过什么，但是课堂上的体验却能伴随他们一辈子。而每个老师对学生们又是区别对待。尽管老师们心中都有一套公平的标准，但是有时却没能践行。老师们手中挥舞着重重的大棒，一不小心就会给学生留下心理上的伤痕。
如果条件允许，我们要每天每刻考虑每一个学生的感受。但是我们时间、精力和想象力都十分有限，要做到这一点无比困难。更实际的做法，我们可以使用拇指规则——凭我们的经验和知觉养成一些公平对待学生的习惯，让他们免于遭受不必要的折磨——也免得我们自己以恶魔般的形象留在学生的记忆里。
最有用的方法还是那句老话：下结论之前一定要问清楚。这样做看似简单，却可以有效避免直觉造成的误判。有的时候，学生在上课时候打瞌睡，我想当然认为是昨天晚上玩电子游戏睡得晚；某个学生又在抄练习册背后的答案，那几个学生没有好好学习又在聊天。但是也许,打瞌睡的学生是昨晚帮助家里照看店铺，那个抄答案的学生只是在翻看目录，而两个谈话的学生也许只是在谈论我的板书把“graph”写成了“grape”。
本文译自 ，由译者
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学校教育和家庭教育功能存在僭越，家庭教育成为学校教育的附庸，而家庭教育也在取代学校教育。比如家长批改作业、辅导功课、陪伴孩子学习……这是家庭教育职责上的僭越，教师的专业教育活动不能向家长转移。
家庭教育不应再围绕学校开设的课程转，不要围绕着孩子应付学校和升学考试转，要以教育孩子学会生活、也学会做人为主。家长也有指导、督促孩子完成作业和学会学习的职责，但不是主要目标，更不是唯一目标。
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大家都说：父母是孩子最好的老师，是孩子第一任老师；
大家还说：老师要像父母一样，对待每个孩子；
但是，果真是这样的吗？
如果，父母都成了老师，以老师的思维对待孩子，对待教育，甚至干涉学校的教育，岂不是乱了套；
如果，老师都像父母一样，事无巨细，事事都管，累坏了不说，还有可能混淆了学校教育和家庭教育的界限，让孩子、家长都没了规矩；
其实，在教育中，“老师”和“家长”扮演着完全不同的两种角色。父母是父母，老师是老师，虽然都要对孩子有爱，但是谁该负责什么，界限清楚、泾渭分明！
如果老师不像老师，家长不像家长，又怎么要求学生像学生呢？到底怎样把握两种角色的度？今天小编就带大家一起来讨论家校之间的界限——
一、有时候，家长不像家长
动辄投诉、要求更换老师
在中小学，家长投诉老师、学校，早已不是新鲜事，家长“炒”老师“鱿鱼”的理由，也五花八门。
女人怀孕生孩子，本是天经地义，人之常情。但试问家长，当你孩子班上的女老师怀孕，你们是不是也会有这样的担忧：她是否有足够的精力去管好学生？
早在几年前，杭州一小学爆出了一则新闻，五年级（1）班的班主任杨老师因为怀孕被家长联名“罢免”。杨老师虽然负责，但怀孕期间不免需要隔三差五请假多次，由于代班老师不熟悉班级，一来二去学生成绩出现下滑，很多家长对此很不满。家长们“罢师”态度坚决，甚至动用各种社会关系向学校施压，这让学校也很为难。
无独有偶，不久前，广州一小学又爆出了一则“年轻班主任被家长联名‘罢免’的新闻”，要求“罢免”的原因是那位老师太温柔委婉，无法管住班级纪律。
这则新闻里被要求“罢免”的是一位刚毕业的年轻女老师，学生眼中的她特别温柔，说话细声细气，从来不批评学生，会被捣蛋的学生气得满脸通红说不出话来。在家长眼中，这位老师与之前雷厉风行的班主任完全不一样，她委婉而不擅言辞，她无法管理好班级……所以家长们认为无需再沟通，直接向校长反映才能速战速决。
对此，有老师指出，需承认的一点是，家长不断指出学校、老师教学中的问题，说明他们对教育的关注，这有利于完善教学。可能有些老师的出发点是为了学生好，但是不注意方式与方法，个别还存在师德缺失的问题，但是更大一部分的投诉是因为家长“维权过度”。
“现在家长维权意识特别强，觉得学校工作有失误，就各种告状、反映情况。”青岛一所小学的校长认为，父母两个人照顾一个孩子，经常也会犯各种错误，老师也不是圣人，当家长们对老师要求非常苛刻时，那只能逼着老师从免责的角度来做事儿，就失去了教育的本意。
家长的出发点是为了孩子，但是动辄就要求罢免老师真的妥当吗？“维权过度”四个字真的很值得每位家长深思：到底谁给了家长“罢免”老师的权利？家长是不是越界了？
“教育”，不是为了取悦家长
对于当前家长动辄找到学校，要求换掉某位老师的做法，潍坊市高新区清平小学校长武际金认为是非常不理智的，因为“办人民满意的教育”并不意味着是要“办家长满意的教育”。
“家长可以向学校表达对办学、对老师的一些看法，但并不是每位家长的诉求都是正确的，一部分家长对某位老师不满意，可能另一部分家长又很满意这位老师，换掉后，一些家长满意了，但对另一些家长不公平。”
“真正懂教育的是教育圈里的人，教育圈子主要以学校和老师为主，如果办学总把家长诉求当第一，是在办外行人的教育。”
这位校长认为更换老师是学校的事，如果家长找学校换老师成了风气，不仅打击老师的积极性，也容易使孩子不尊重老师，亲子和家校关系也因此受到影响。所以倘若对老师有所指责，可以私下沟通，寻求更好的渠道。
这些现象本质是家长以爱孩子之名对学校和教师工作的一种干涉，干涉就是越界。遇到问题时，家长是不是应该先站在学校和老师的角度来思考，再去沟通？而对于学校和老师方面，要明白教育的主体是学生，断然不能一味取悦家长。
二、有时候，老师不像老师
给学生布置的作业演变为“家长作业”
不久前，云南网发布一则报道，篇名为《超六成家长下班后帮孩子做手工家长作业引吐槽》。文中提到，在昆明参与调查的74位家长中，超六成亲身体验过“家长作业”，尤其在幼儿园阶段和小学低年级。
彭爸爸的孩子今年进入官渡区一所幼儿园，开学以来他就经常在朋友圈倒苦水。他说：“幼儿园有时布置的作业靠孩子一个人是根本没法完成的，比如做模型、做风车、缝衣服等等，有些连大人都做不好，更别提孩子。而且有的作业麻烦又琐碎，像我家这样的双职工家庭，夫妻俩经常还没下班就要忙着准备完成孩子作业的材料，有时候做不完或不会做还得请同事帮忙。”不仅是幼儿园，中小学家长们对这类作业也是深有感触。
参与该项调查的家长中，超过一半认为这些作业加重了自己的负担，但也有少部分的家长表示乐在其中，认为孩子成长过程中父母肯定要有所牺牲，家庭教育就是应该尽量配合学校。
对此，老师也是有难言之隐。
“现在对老师来说更难办的是，不同家长的要求差别太大，众口难调。”青岛一位小学校长说，在同一个班里，有的家长觉得只要孩子健康、快乐就好，老师稍微布置点儿作业就嫌多，恨不得除了上课，啥作业都不布置；有的家长则相反，希望老师能好好抓学生的成绩，多给孩子布置点儿作业，而且会和其他学校比较，嫌自己老师不尽力。
嗯……名义上给学生的作业，有时候却成了转嫁给家长的难题。“家长作业”的出现，的确有老师的责任，但换个角度看，是不是也与家长没有借此培养孩子独立做事能力，或者是争强好胜的心理有关呢？
颁布各种微信、QQ群任务
互联网时代，QQ群、微信群俨然成为家长与老师交流的重要平台。但是有的家长觉得群里随时待命很紧张很累，因为老师随时会“空降”任务。
“最烦恼的就是下班后，老师忽然布置各种打印的、手抄报的作业，或者突然让带什么家里没有的东西。”女儿读四年级的李女士说,“下班前布置这些任务,还有时间准备,但下班后怎么办？大晚上的再跑出去找地方打印、找地方洗照片？”
“每天下班看看班里微信群，没啥任务，回家吃完饭也没啥新任务，心里就安稳多了。”李女士觉得，配合老师教育孩子，家长确实是有责任的，但上学归根结底是孩子的事儿，家长不应该在每天下班后又进入一个“上学”状态。
与这种恐惧“待命”的心情相反，青岛一名小学校长说，有班主任建了群后不怎么用，就有班里家长找到自己，质疑那位班主任不够负责任，都不在群里和家长交流。
唉……都不容易！
三、明确“边界”，各司其职
家庭教育和学校教育各司其职、不可分割
对于家庭教育，在2016年全国家校合作经验交流会上，山东省教育厅副厅长张志勇提出一个议题：学校教育和家庭教育功能存在僭越，家庭教育成为学校教育的附庸，而家庭教育也在取代学校教育。比如家长批改作业、家长辅导功课、家长陪伴孩子学习……这是家庭教育职责上的僭越，教师的教育教学领域的专业教育活动不能向家长转移。
他认为，家庭教育不应再围绕学校开设的课程转，不要围绕着孩子应付学校和升学考试转，要以教育孩子学会生活、也学会做人为主，促进孩子健康成长，家长也有指导、督促孩子完成作业和学会学习的职责，但不是主要目标，更不是唯一目标。
相反，对于一些错误认为一旦把孩子送到学校，教育责任就全在学校的家长，更要明确自己的责任，因为只有让孩子先学会做人，才能更好的去学会做事，两者在孩子成长中是不可分割的。
而对于学校教育，潍坊市高新区清平小学校长武际金认为学校教育更侧重于做事，让孩子变得更加智慧和能干。学校教育属于专业领域，教师是专业人才，所谓术有专攻，教师从事的业务领域和业务能力需要专业理念和技能作为支撑，需要相应的资质和经验，不是任何人都可以胜任的。
老师像老师、家长像家长，学生才能像学生
身为老师，应本着平等、互相尊重的前提，坦诚与家长进行交流。与家长沟通前做好充足的准备，交流中应注意技巧与方法，年轻老师可以多求教于有经验的教师或是心理学书籍。
教师和家长的地位是平等的，交流时要尊重家长，用语要恰当，要正确使用肢体语言。要以热情、关心、委婉、含蓄的语气与家长谈话，如果再加上幽默和风趣，就更能使气氛融洽、和谐而轻松。
此外，孩子的情况也是他们的隐私，批评孩子时要顾及家长和学生的自尊和面子，可以找个相对私密的地方，和家长静下心来谈。
除了借助一些心理学方面的书籍来提高自己，还需要充分了解学生的情况，包括学习成绩、性格特点、优点缺点、家庭基本情况，有了准备，在与家长交流时就能言之有物，信息量越多，就越能在沟通中占主导地位，也方便引导整个沟通的过程。沟通前的充分准备，还能让家长认识到教师对孩子的重视，感受到教师工作的细致、认真、负责。
教育学生注意方法，要关爱学生，理解学生，走进学生内心，发现学生所长，不做一些违背师德甚至触犯法律的事情。布置作业的同时考虑学生能独立完成的可能性，并且严格履业内职责，批阅并判定孩子作业的完成质量。
身为家长，要明确教育的主体是学生，不要以自己的想法去评判老师，认为老师存在诸多不足之处，如有意见，可以先私下找老师沟通，相互理解和尊重，注意方式方法。
多明确言传身教的重要性，对孩子以人格影响人格，以身示范、以身示教。在生活中要多关心孩子，哪怕再忙，也要多聆听孩子，因为在孩子成长过程中，陪伴是最好的礼物。
对一般的家庭作业，督促孩子完成作业，养成按时专心完成作业的习惯；对于动手操作型的作业，能放手让孩子动手实践，让孩子们在不断地“试错”中历练自己。
老师和家长之间真正的关系是换位思考,老师和家长之间目标一致,相互尊重信赖,才能更有利于孩子的发展。
只有父母像父母，老师像老师，学生才能像学生！
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第六课走近老师一、教学目标要求。通过教学，引导学生正确处理师生关系。通过教学，让学生学会换位思考，为老师着想，理解老师的辛劳和心理。通过教学，让学生了解、熟悉老师，学会与老师和谐相处，建立新型的师生关系。通过教学，让学生正确看待老师的批评和表扬。通过教学，引导学生正确面对老师的错误。通过教学，让学生认识到合理地给老师提出意见和建议，也是对老师的一种爱。通过教学，让学生理解“吾爱吾师，吾尤爱真理。”通过教学，诱导学生注意表达对老师的爱的方式，避免给老师难堪。二、教学重点及难点。重点是：引导学生正确处理师生关系。难点是：引导学生注意表达对老师的爱的方式，避免给老师难堪。三、教具准备。CD歌碟《长大后我就成了你》《老师你好》《童年》；教学挂图；有关录像。等四、课时安排。3课时完成。第一课时《走近老师》之一框“我们的老师很特别”教学内容。《走近老师》之一框“我们的老师很特别”p58-62页。二、知识要点及教学要求。通过教学，引导学生正确处理师生关系。通过教学，让学生学会换位思考，为老师着想，理解老师的辛劳和心理。通过教学，让学生了解、熟悉老师，学会与老师和谐相处，建立新型的师生关系。通过教学，让学生正确看待老师的批评和表扬。三、教学过程。（一）、播放CD歌碟《童年》及引言：“一支粉笔，两手清风；三尺讲台，四季耕耘。”道出新课并板书课题。我们的老师很特别（二）、学生自主学习。1、学生认真阅读课文p58-62页（边读边思考课文中的问题）。2、学生相互讨论本文的重点与练习并质疑问难（师生共同讨论解决）。（三）、师重点指导。1、指导阅读理解p58页―59页《不老的先生》，同学们说一说，你描述的或画的老师还有哪些相貌和个性特征？（作为家庭作业完成）2、补充题。老师对我们成长的意义：（或，老师的作用？）答：“古人云：师者，所以传道、授业、解惑也”。我说：老师把我们从懵懂引向成熟，使我们从无知变得学有所长；是老师引领我们看到了天有多高、地有多广、梦想可以有多大。老师将自己的知识和智慧传授给学生，用特有的人格魅力来影响学生，使学生健康地成长；老师工作的过程是与学生交流情感的过程，老师的工作充满着辛劳，也充满着幸福。桃李满天下是老师最大的幸福和快乐。3、补充题。如何与老师友好相处？（或，怎样才能走进老师？）答：要主动了解老师的工作特点、工作方式及教学方法；主动与老师沟通交流，积极走进老师的内心世界，熟悉和尊重老师的个性、生活和心理状态，要尊重老师的劳动和个性尊严，接受老师的指导，对老师有礼貌，关心和体贴老师，正确对待老师的批评和表扬，真正了解老师的良苦用心等等。指导p59页下，我们的老师都很特别，每位老师都有自己的个性。你能用简练的话语概括出每位老师的特别之处吗？任课老师特别之处语文老师年轻漂亮，字迹清秀工整，普通话很标准，低声细语，喜欢重复讲解，生怕我们听不到，不理解。很难发脾气，等。数学老师帅气而严肃，字迹较马虎，但作图很认真，作业有点多，等。外语老师成熟老练，平易近人，认真负责，语速较快，但喜欢在教室里踱来踱去，生怕有人听不到似的，等。历史老师严肃认真，脾气较大，但经验丰富且记忆力极好，讲起历史知识几乎是口若悬河、滔滔不绝，稍不认真就跟不上节奏，等地理老师知识丰富，画地图是信手拈来，懂得很多地方的人情风俗，教学方法好，大家都愿意听他的课，等。思想品德老师心胸宽广，包容学生的过错，平易近人，喜欢看CCTV新闻联播，关心我们的学习和生活，喜欢结合现实生活讲课，通俗易懂等。生物老师年轻帅气，善于引导我们进行实验操作，制作动植物标本，挺有趣的，但课外作业较多等。5、先指导阅读理解p60―61页短文《幸福，是一种感觉》，练习一：再分组讨论。“分成若干小组，分别采访一位教师，了解他（她）走上教师岗位的过程，听听他（她）当教师的体会和感觉。”练习二：回答“通过采访，你对这位老师有了哪些新的了解”？板书设计。1、为老师画像我们的老师很特别2、我心目中的老师3、老师心语【知识小结】我们的老师都很特别，每位老师都有自己的个性。使他（她）们把我们从懵懂引向成熟，使我们从无知变得学有所长；是老师，领着我们看到了天有多高，地有多广，梦想可以有多大！五、布置作业.(小黑板出示或多媒体幻灯打出，最好是打印发给学生做好再收上来查阅。)1、知识回顾填空。（1）老师把我们从懵懂引向（成熟），使我们从无知变得（学有所长）；是老师，领着我们看到了（天有多高），（地有多广），梦想可以有多大！（2）（“师”），是人类进步的（基石），是人生奋发的（搏动器）。2、p61页，“接力赛”。有人说，老师是“从事太阳底下最光辉事业的人”；有人说，老师是“真正天国的代言者，真正天国的引路人”；有人说，老师是“辛勤的园丁”；有人说，老师是“爱心大使”；有人说，老师是“人类灵魂的工程师”；我说，老师是“人类文明的传播者”；老师是“文化知识和科学技术的传播者”；老师是“我们成长的引路人”；老师是“心灵的保健医生”；老师是“我们的良师益友和榜样”；老师是“我们学习的指导者、合作者和参与者”等等先朗读《老师的抉择》再回答问题：（1）“为什么老师的遇难地点总是在门的下面？”答：因为老师们在教室门口指挥、掩护学生撤离即将倒塌的教室，直到自己被埋没在倾覆的门下。（2）《老师的抉择》一诗说明了什么？答：《老师的抉择》一诗说明了：老师，在巨大灾难面前，能像父母一样成为学生的生命之门。4、预习课文《走近老师》之二框“我们离老师有多远？”p62-64页。第二课时《走近老师》之二框“我们离老师有多远？”教学内容。《走近老师》之二框“我们离老师有多远？”p62-64页二、知识要点及教学要求。通过教学，让学生了解、熟悉老师，学会与老师和谐相处，建立新型的师生关系。通过教学，让学生正确看待老师的批评和表扬。通过教学，引导学生正确面对老师的错误。通过教学，诱导学生注意表达对老师的爱的方式，避免给老师难堪。三、教学过程。（一）、检查并指导上课时作业。（二）播放CD歌碟《长大后我就成了你》引出新课并板书课题。我们离老师有多远？（三）、学生自学。1、学生认真阅读课文p62-64页（边读边思考课文中的问题）。2、学生相互讨论本文的重点与练习并质疑问难（师生共同讨论解决）。（四）、师重点指导。1、先指导阅读理解p62―63页《“家访”》，在回答问题。许岚为什么消除了对老师的惧怕心理？答：许岚是在乐怡的帮助下，走近了老师，了解了老师。她知道：只有了解熟悉老师，才能和老师和睦相处；只有走近老师，熟悉老师，与老师交流，才能消除对老师的惧怕心理。2、指导p63页，哪位老师让你有点怕？你为什么怕他（她）？你准备怎么去克服这种惧怕心理？（答案指导：此主观题一定要实事求是，实话实说，）3、先指导阅读理解p64页《又见雪飘》，再完成问题。假如老师在批评你的时候用了过激的语言，你该怎么办？（或，怎样对待老师的批评？）（或，如何对待老师的冤枉？）答：我会冷静地对待，绝不顶撞，事后好好地想一想老师那么激动、那么严厉或者冤枉我的原因究竟是什么？反思自己平时的表现，然后再进行换位思考，在尊重老师的前提下主动与老师沟通交流，解释清楚，消除误会。指导p64页下，“说句心里话”。我是这样看待老师的表扬与批评的：参考答案：(对待老师的表扬。我认为老师的表扬是一种肯定、关爱和鼓励。就像我们人生旅途中的加油站，老师希望我们能再接再厉，更是一种期待。(对待老师的批评。我认为：批评是一种更深层次的爱护。当老师批评正确的时候，我们要认真改正；当老师批评不正确时，我们要换位思考，理解老师，主动和老师沟通交流，消除误解；批评就像防疫站或急诊室，要做到有则改之无则加勉，得理让人，无理认错，换位思考，主动沟通，消除误会等。B、最让我难以忘怀的一次老师的批评是：（答案指导：此主观题一定要实事求是，实话实说，用自己的实际例子作答。）C、难以忘怀的原因是：（答案指导：此主观题一定要实事求是，实话实说，要写出自己的真实感受。）板书设计。1、老师可怕吗？我们离老师有多远？2、老师的批评：3、老师的表扬：五、布置作业.(小黑板出示或多媒体幻灯打出，最好是打印发给学生做好再收上来查阅。)1、知识回顾填空。（1）恐惧往往源于（陌生）。（2）（了解）、（熟悉）老师，才能与老师（和谐相处）。（3）与老师相处，有时我们可能会（挨老师的批评）但是不会拉开我们和老师之间的距离。2、选择题。（1）到了新的班级，我们可以采取一些方式尽快与新同学认识，并与这些同学结交成为好朋友，比如说（D）(主动做自我介绍；(主动了解和帮助同学；(只与有相同爱好的同学相互交流；④建议班集体开展一些小组互助活动。A、(((④B、(((④C、(((④D、((④（2）“一根筷子易折断，十根筷子抱成团。”这句话告诉我们在班集体中（B）A、只要各司其职，做好自己的事就可以了B、要团结协作，互相配合C、只要努力学习，不要做其他事D、要明荣知耻，是非分明（3）七年级（甲班）的全体同学纷纷表示，每位同学都要以全新的面貌融入新的班级体中，把我们七年级（甲班）建设成优秀的班集体。下列同学的方法不利于建设优秀班级体的是（C）A、王燕说:要遵守班集体的纪律和有关规定，不做对班级不利的事情。B、李炜表示，要主动、热情、真诚地与同学相处。C、汪洋说：只要学习好，把学习成绩搞上去，就一定能成为优秀班集体了。D、席乐乐说：作为班级的一员，要以主人翁的姿态维护班集体的荣誉和利益。3、简答题。（1）如何正确对待老师的批评？答：对待老师的批评应该：(信任和理解老师；(客观分析老师批评的原因；(换位思考，主动与老师沟通交流；④克服感情用事和过于冲动的心理，消除不必要的误解和怨恨；⑤坚持得理让人，无理认错的为人处世态度。⑥要明白：表扬，意味着肯定、鼓励与期待；而批评意味着爱护、鞭策和希望。怎样克服对老师的惧怕心理？答：我们只有走近老师，多和老师交流、主动沟通、真诚理解、充分信任老师，了解和熟悉老师，这样才能与老师和谐相处，消除对老师的惧怕心理。（3）中学生小玲和小花是好朋友，小玲现在很烦恼，因为她喜欢唱歌，可小花却很不喜欢，小玲很生气，她认为，两个人是好朋友，自己一定要说服小花和自己保持同样的性趣。小玲的这种想法对吗？为什么？答：小玲的这种想法不对。因为在人际交往中，要学会换位思考，要做到善解人意，对人要持有平等和尊重的态度，把自己的想法强加给别人时，一定要考虑到对方的感受，要设身处地的为别人想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。小玲虽然喜欢唱歌，但小花不喜欢，小玲把自己的爱好强加给小花，会增加小花的烦恼的。看漫画，读材料，分析后答题。刘周明在学校学习期间，很调皮，经常弄些恶作剧，受到了老师的严厉批评“你这样的学生若有出息，我倒过来走路”。后来他发奋学习，考上了某名牌大学。毕业后当上了某铁路局的总工程师，当他再见到当年的中学老师时应该怎么做。（1）羞辱老师一顿。（2）昂首走过去。漫画：（3）主动打招呼，并说句感谢的话。答：（1）、（2）种做法欠妥。（3）的做法较好。因为我国有尊师重教的传统美德。老师也是平常人，难免会犯错误，不能因为老师的一时冲动说出了过激的、错误的话便耿耿于怀，以至于见面时有不礼貌的言行，这样反而显得自己的心胸狭隘。古人有一字之师的佳话，对于前辈的话语不当，应有坦荡的胸怀，想到老师的良苦用心和有益的教诲，必将尽释前嫌，变怒为喜，以礼相待，为长辈称赞，如有礼貌地上千的招呼，并感激地说“是您的话促使我改变了我的人生。”老师一定会感动不已，并承认自己的过失，师生间过去的纠结就会解开了，留给人们的是高兴。5、预习课文《走近老师》之三框“与老师面对面”p65-67页。第三课时《走近老师》之三框“与老师面对面”教学内容。《走近老师》之三框“与老师面对面”p65-67页。二、知识要点及教学要求。通过教学，引导学生正确面对老师的错误。通过教学，让学生认识到合理地给老师提出意见和建议，也是对老师的一种爱。通过教学，让学生理解“吾爱吾师，吾尤爱真理。”通过教学，诱导学生注意表达对老师的爱的方式，避免给老师难堪。三、教学过程。（一）、检查并指导上课时作业。（二）播放CD歌碟《老师你好》引出新课并板书课题。与老师面对面（三）、学生自学。1、学生认真阅读课文p65-67页（边读边思考课文中的问题）。2、学生相互讨论本文的重点与练习并质疑问难（师生共同讨论解决）。（四）、师重点指导。1、指导阅读并理解p65页《老师，您错了》，明白：(“吾爱吾师，吾尤爱真理。”老师也有出错的时候。合理地给老师提出意见和建议，也是对老师的一种爱。(对学生这种特殊的爱，老师会理解的。只不过，我们要注意表达方式，不要让我们的爱使老师难堪。指导p65页“奇思妙想”。老师出错了，我们可以用哪些方式给老师提个醒？（或，如何恰当地指出老师的错误？）（或，老师犯了错时我们该怎么做？）答：古人云“人非圣贤孰能无过。”当老师不经意地偶尔犯了错。我们应该巧妙地提醒老师。指出老师的错误时，要把握时机，分清场合；语言要平和，注意分寸；要坦诚相待，多一点宽容，言有分寸；也可以借助书信、微信、QQ聊天等方式提醒等。以增进师生之间的感情。指导阅读p66页《罗军，罗军！》，“小讨论”。如果你是罗军，你该怎么办？答：我先会尊重老师，接受老师严厉的批评，理解老师的心情，冷静下来好好想一想：班主任老师急风暴雨般的批评，是因为我昨天没有亲自向老师请病假就回家了；还认为我是怕搞卫生而偷偷逃跑回家的，害得班级被评为“不清洁”班级，为班级抹黑；还以为我是偷跑去“上网”或“逛街”了。听了老师批评我的言语，我明白了：周力同学应该没有帮我向老师“请病假”和“帮我做值日”。在老师冷静下来后，我会诚心诚意地找老师沟通解释，向老师道歉，并请求老师谅解。指导p67页。A、想象一下，“我”当初怎么做就不会把自己自闭起来？假如你遇到这样的老师，该怎么办？答：A、“我”当初如果能打开心扉，找机会直接与老师沟通交流：说明老爸为了启发教育“我”要遵纪守法，做什么事情都要力求公平公正，以理服人，不能以权谋私。同时要求我：“要自强、自立和自信，努力学习，做个遵纪守法的好少年。将来好服务社会、服务人民。”要通过多与老师接触交流，让老师理解父亲，并关心照顾我。B、假如我遇到这样的老师。我不会自闭，并会主动与老师沟通交流，争取解释清楚，力求老师谅解，并开开心心过好每一天，愉快地学习。如果老师对我有一些违背师德或违法行为时，我会勇敢地与老师交涉，严重的我会拿起法律武器维护自己的合法权益。等B、王竞和他的父母希望通过法律讨个公道，假如你是法官，你将如何裁决这个案子？为什么？答：我会依照《中华人民共和国未成年人保护法》、《宪法》的相关规定进行判决：罗某的犯罪行为有：1、侵犯了王竟同学的人身安全权。2、同时还犯有教唆罪等。因为这位罗老师虽然没有直接打骂学生王竞，但他却唆使37个学生（这是教唆罪）轮流打学生王竞。（这种做法属于变相体罚学生。）C、指导学习p67页“法律文库”《中华人民共和国未成年人保护法》的相关法律知识。【学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。】四、板书设计。1、这也是一种爱。2与老师面对2、假如老师冤枉了你？3、假如遇到这样的老师？五、布置作业。(小黑板出示或多媒体幻灯打出，最好是打印发给学生做好再收上来查阅。)1、知识回顾填空。（1）“（吾爱吾师），（吾尤爱真理）。”老师也有出错的时候，合理地给老师提出意见和建议，也是对老师的一种（爱）。（2）《中华人民共和国未成年人保护法》规定：学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的（人格尊严），不得对未成年学生和儿童实施（体罚）、（变相体罚）或者其他（侮辱人格尊严）的行为。2、选择题。（1）林某是一位残疾少年，他年少有志、身残志坚，无论在家里还是在学校里，都能听到他爽朗的笑声。他活泼乐观的性格在很大程度上得益于他善于与人交往。这说明交往可以使人（D）(实现心灵的沟通(摆脱孤寂、保持心情愉快(找到感情的寄托④获得更多的个人荣誉(((④B、((④C、((④D、(((（2）下列能体现正确对待老师的批评和表扬的是（D）A、我的画竟然没有被选上，老师真没眼光，我简直气疯了！B、老师竟然不选我的作文作范文，我再也不认真写作文了！C、老师今天对我的批评太过分了！我就要在课堂上顶撞他！D、老师今天对我的批评虽然有些严厉，但也是对我的爱护！(3)“同言而信，信其所亲，同令而行，行其所服。”我知我师，我信我师，我爱我师，我敬我师。这是因为（B）(教师不仅是人类文明的传播者，也教给了我们许多做人的道理(老师不仅是知识的传播者，也是高高在上的权威者。(老师有一颗金子般的心，既是我们的良师，也是我们的挚友。④老师在我们成长中发挥着不可替代的作用。A、(((B、((④C、((④D、(((④（4）我和同学打了架，是同学先动的手。老师却批评了我，我感到很委屈。我应该（A）A、找机会和老师谈谈，澄清事实，消除老师的误解。B、叫人找老师的小孩教训一顿。C、认为自己一点错都没有。D、认为老师对自己有看法，故意跟我过不去。3、简答题。（1）学生应该怎样正确对待老师？答：我们学生应该：(热爱老师，尊重老师劳动，接受老师的指导、理解老师工作，和老师一起分享快乐与烦恼。(积极协助、配合老师的工作。(有了问题、困难、建议，主动与老师沟通交流，取得老师的理解、支持和帮助。④正确对待老师的批评和表扬。获得表扬不自满、不骄傲，受到批评不气馁、不抱怨。⑤对老师也要体谅和宽容，对老师工作中的疏忽、缺点，要善意提出。⑥假如老师有违背师德或违法行为时，可以向学校或教育主管部门反映情况，必要时敢于拿起法律武器，维护自己的合法权益。（2）假如老师冤枉了你，你会怎么做？答：假如老师冤枉了我，我会先接受老师的批评教育，如果老师的火气很大，等他（她）气消以后，在尊重老师的前提下，私下找老师沟通交流，把事情的来龙去脉给向老师招待清楚。消除老师的误解。4、复习第六课《走近老师》；预习第七课《我属于、、、、、、》。第四课时第六课《走近老师》练习本课知识回眸填空。（1）恐惧往往源于（陌生）。（2）（了解）、（熟悉）老师，才能与老师（和谐相处）。（3）与老师相处，有时我们可能会（挨老师的批评）但是不会拉开我们和老师之间的距离。（4）“（吾爱吾师），（吾尤爱真理）。”老师也有出错的时候，合理地给老师提出意见和建议，也是对老师的一种（爱）。（5）《中华人民共和国未成年人保护法》规定：学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的（人格尊严），不得对未成年学生和儿童实施（体罚）、（变相体罚）或者其他（侮辱人格尊严）的行为。（6）老师把我们从懵懂引向（成熟），使我们从无知变得（学有所长）；是老师，领着我们看到了（天有多高），（地有多广），梦想可以有多大！（7）（“师”），是人类进步的（基石），是人生奋发的（搏动器）。二、选择题。（1）在人生的道路上，每个人都需要朋友，中学生处于人生成长的重要阶段，与同学交往要（B）A、封闭自己B、保持积极开放的态度C、只选择和学习成绩好的同学交往D、只选择和自己关系好的同学交往（2）这节课是万老师数学课，小苏觉得万老师讲错了两个知识点。于是她猛地站了起来说：“老师，你又讲错了。”并且把“又”字说得很重。下列说法正确的是（A）(小苏的做法很容易伤害师生之间的感情。(小苏应该用恰当的方式指出老师的错误，这是尊重老师的表现。(小苏的行为是对老师不礼貌的表现。④小苏的做法完全正确，应该给老师指出错误。A、(((B、((④C、((④D、((④（3）现代师生关系主张老师是学生学习的（C）(合作者(主宰者(引导者④参与者A、(((B、((④C、((④D、(((④（4）不利于建立良好的师生关系的做法是（D）(爱生尊师，和谐融洽的师生关系，能促进学生愉快地学习，更快地进步。(良好的师生关系，不仅影响学生的学习质量，而且影响学生的身心发展。(不对等的师生关系对学生的学习不会产生影响。④新型的师生关系建立在民主平等的基础之上。A、(((④B、((④C、(((D、((④三、简答题。漫画。有这样一则小故事：一次，德国柏林空军俱乐部，举行盛宴招待空战英雄。一位年轻的士兵斟酒时不慎将酒泼到乌戴特将军的秃头上。顿时，士兵吓傻了，会场一片寂静、、、、、、请你猜一猜接下来的故事会怎样呢？（叙述中不仅应体现将军的宽容大度，而且富含诙谐幽默，还应简单说明理由。）答案不一。参考：当这位士兵将酒泼到乌戴特将军的秃头上时，士兵吓傻了，会场一片寂静，倒是这位将军悠悠然。他轻抚士兵的肩头：“老弟，你认为这样的治疗能生发吗？”全场立即爆发出了笑声，人们紧绷着的心弦松弛下来，盛宴保持了热烈欢乐的气氛。试想。如果乌戴特将军认为酒泼到头上有损尊严，对该士兵严厉训斥，那么宴会将会是怎样的气氛呢？将军又会给人留下怎样的印象呢？所以宽容作为一种美德，善解人意，解人之过，扬人之长，谅人之短，是非常高尚的品德。分析说明题。晚自习课上，教室里安静极了。大家都在专心致志地学习，随着一阵急促的脚步声，干踢完球的振兴带着一身汗气冲进教室，他看到老师不在，大吼一声：“真爽！”不少同学白了他一眼，没理他。自知没趣的他急忙溜到后排座位上，随地吐了一口痰，坐下来后，他把满是汗臭的球鞋一脱，两只臭脚往桌子上一放，眯着眼睛听起歌来。他有这么一个习惯，喜欢把脚丫子透透气、、、、、、（1）你如何看待振兴的行为？答：振兴在教室里大吼、随地吐痰、脱鞋、听歌等种种行为，既是不文明的行为，也是不尊重他人的表现。（2）有的同学说，对振兴的行为要宽容，你的意见呢？答：要正确理解宽容的含义。宽容指的是宽容和容忍，原谅和不计较他人。宽容并不意味着我们是非不分，爱憎不明；也不是曲直不辨，麻木不仁。宽容是有原则的，不是盲目的。宽容要讲究策略。当我们受到别人无意的伤害时，要善于宽容别人的过错，切不可冤冤相报、以牙还牙；在可能的情况下，还要以我们的宽容感化当事人，使其改过。对待家人、同学及朋友不能斤斤计较，而要宽厚待人、与人为善。当然，我们绝不迁就“坏人”“恶人”，在原则问题上不能让步。在此问题上，我认为应该提醒振兴同学要为了我们这个美好的和谐的班级环境，为了不影响同学们刻苦学习的美好心情而改改这些恶习，等等。实践探究题。苏宁是七年级（4）班的班长，又一次苏宁办黑板报时踩脏了刘威的桌子，刘威硬要苏宁擦干净，可苏宁说：“我办黑板报是为了班级服务和荣誉，弄脏了桌子算什么，你自己擦一下不可以?”他坚决不擦。两人发生了争吵，争吵中苏宁打了刘威一巴掌，并将其推倒在地。这时王老师走过来，问明原因，批评了苏宁。苏宁觉得很委屈，很没面子，与老师顶撞起来，虽然王老师多次找苏宁谈话，希望他能认识到自己的错误，但苏宁一直不予理睬，还在背后议论老师，说老师心眼不正，偏向刘威。（1）你认为刘威的做法是否欠妥？为什么？答：我认为刘威的做法欠妥当。不体贴同学，因一点小事斤斤计较；没有班级荣誉感，不关心班级文化生活；不能与同学和睦相处。（2）苏宁错在哪里？答：苏宁错在没有和同学好好沟通，采取不冷静的方法来处理问题，身为班长还与同学争吵甚至打同学；没有正确认识老师的批评；还在背后议论老师，说老师偏心。等。（3）在苏宁与王老师之间的关系处理上，你认为苏宁应该怎么做？答：我认为苏宁同学应该：先冷静下来，正确地认识并反省自己的错误，同时也要客观公正地面对老师的批评，主动找老师沟通交流，承认自己的错误，争取尽快与老师建立尊重、民主平等的师生关系。...
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