帮孩子写好作文的四个小绝招，很小很管用
本文来自微信公众号：小学生学习（xxsxxbs）
教小孩儿写作文最需要的是具体的方法，而不是貌似高大上的所谓写作思想，小孩儿听不懂那些……具体、有效的方法能够先让孩子建立起“写”的自信。这四小招很管用！
怎样写得具体
什么是具体，怎么样才叫写具体了呢？先来听我来讲一个故事吧：
有一次，一位老师为了让同学们积累作文素材，让同学们到楼下观察学校的一个角落里放着一辆破旧的自行车。有的同学说，嘿，一辆破车有什么可看的，有什么可写的，可是因为是老师让看的，所以又都不得不去看看。
老师让他们用一段话把自己看到的写下来。下面是两位同学写段落：
第一位同学：学校的一角放着一辆非常破旧的自行车。同学们看了都说“这辆车可真是又破又旧”，车的每一个地方都十分破旧，车座、车架、车圈、车条，包括车的支架，没有一处不破不旧的，真是一辆破旧的自行车。可以说，我从来没有见过比它更破旧的自行车了。
第二位同学：学校的一角有一辆自行车，车座上的皮裂开了一道大口子，仿佛一只癞蛤蟆张开的大嘴。可能是长期风吹雨淋的缘故吧，车架上已经布满了黄锈。车圈和车条已经看不见一点亮光。车胎瘪瘪的。车的支架也折断了，停放时，只能靠在墙上。
老师：大家看，两位同学写的是同一辆自行车，所用的字数也差不了几个，第一位同学在文中使用了六个“破旧”，第二位同学文章中一次也没有出现“破旧”这个词，你们认为这两位同学谁真正写出了自行车的“破旧”呢？
老师讲解：这可就奇怪了，第一位同学六处提到自行车的“破旧”，文章的字数也不少，比第二个同学用的字还要多，倒没写出自行车的破旧；第二位同学一处没用“破旧”这个词，反倒写出了自行车的破旧，这究竟是怎么回事呢？
看来，判断一个同学是不是把文章写具体了，不能只看它写了多少字。那么，怎样才算写具体了呢？一般来说，具体的描写有丰富的细节，可以给人身临其境的感觉，具有很强的画面感。
怎样写得生动
写生动，要学会运用修辞。
以下几种修辞方法，是我们平时用的比较多的：
比喻就是打比方的方法，用具体的和大家熟悉的事物去说明或描写抽象的和陌生的事物，使描写的事物变得生动而具体。比如下面一段话：
这个亭踞在突出的一角的岩石上，
上下都是空空的，
仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天空中一般。
三面都是山，像半个环儿拥着，人如在井底了。
拟人也就是把物当作人来描写。例如：
小逗号话说得头头是道，它和顿号一起反驳小问号：“要不是我们把句子分开，人们一口气读下去，怎么受得了？”蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。
为了表达强烈的感情，突出来某一事物的某个特征，有意把话说得扩大或缩小些，这就是夸张。如：
“大虫见掀它不着，吼一声，就像半天里响了个霹雳，震得那山冈也动了。”
怎样写得重点突出
如果你的一篇文章确定了要写一个人，那么你就应该把展现这个人的特点作为文章的重点，也就是在具体的材料中要处处用人物描写刻画这是一个什么样的人。写他的外貌什么的就是次要方面。例如写一个胆小的人，就应该用详细事例精细刻画他是如何胆小的。
如果你的文章确定要写一件事，那么这件事情发展的经过就应该作文这件事的重点。例如写学校的拔河比赛，主题是“激烈”，就应该写出拔河的过程中人们都做了什么，说了什么，有什么表情，以及拔河的曲折，等等。那么拔的人的激动地情绪和动作以及语言就是重要方面，而拔河的比赛的原因等就是次要方面。
3.写景状物
如果你的文章确定了要写景或者是状物，那么景物或事物的特点以及变化就应该作为你这篇文章的重点。例如写家里的小狗可爱，就要写出小狗的外貌特点、习性或者其他的特点，来展现小狗的可爱。
怎样写得有个性
作文要写出自己的个性，提倡饱含情感，自主、创新地写作，下面从这二个方面阐述怎样进行个性化写作。
1.觅感动于生活，融真情于叙事
叶圣陶曾说：“作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话、空话、套话。”这种实话实说，用朴实本分的情感，使读者流下激动、辛酸泪水的写法，就是生活写真法。文章有了发自肺腑的真情实感，就能做到写山则情满于山，写海则意溢于海，富有永久的艺术生命力。
2.渲染情感氛围，饱含真情描写
生活中的一些寻常琐事，从选材“新”这个角度来看，并没有什么优势，但如果考生能够对其进行情感化的处理，在叙事伊始，就渲染出浓郁的情感气氛，则可能收到震撼人心的艺术效果。
3.感悟情理，细节传情
感悟要深。一些同学的文章，能从生活中选取新鲜的材料，叙写也比较生动；但是，没有真挚情感的涌动，不能带来心灵的震撼；没有理性之光的闪烁，不能给人人生的启迪。究其原因，是没有用心感受体味生活，不能解读生活中潜涵的丰富情感，不能捕捉生活所折射的深邃哲理。“一花一世界，一树一菩提”，洞察人情，用心感受，用心体味，方能感受到真情的可贵、真理的永恒。
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今日搜狐热点如何让你的学生爱上写作-作文教学
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如何让你的学生爱上写作【】
如何让你的学生爱上写作
从小学开始，相信很多人都有被逼着写作文的痛苦经历。现实生活中，明明没有发生什么事情，也没有什么事触动心灵，却为了“交差”不得不硬着头皮“编撰”。曾经看过一篇专门调侃此事的博文：
我小学初中加起来扶了六百多个盲人。
每个班主任都有一不小心被我发现在黑灯瞎火呕心沥血地批改作业和试卷。
每一篇作文我都会流下感动的泪水。
每次做好事都会经过一番心理挣扎。
永远在受挫的时候看到窗外寒风中的一株小草。
老妈的黑头发里总有一根耀眼的白发刺痛我的眼睛。
我永远有一个宽容大度像哲学家一样教会我人生哲理让我羞愧的同桌。
我和我老爸一起爬过无数次山，可是每次都只告诉我贵在坚持这一个道理。
捧腹之余，不禁深思：作文教学究竟存在什么问题？概而言之：其一，大部分学生没有感受到写作的愉快，他们的阅读量很小，写作基础差；其二，应试作文模式过早地影响了正常的写作教学，使他们的写作变得功利并趋于程式化；其三，课堂写作教学缺乏有效指导，陈旧的教学观念阻滞了学生的思维，学生没有把写作看作是一种有价值的思维活动。
美国有个叫山姆?史沃普的作家教师，因为一次偶然的机会，他在美国纽约皇后区的一所小学开办写作工作坊，他把自己这段与孩子们一起成长的难忘日子写成了一本书：《我是一支爱写作的铅笔》。在这位作家教师的创意写作教室里，孩子们不是在学习写作，而是在享受写作的快乐。他们的创作，精彩得可以让全班表演。
山姆的写作教学实践唤起我内心强烈的共鸣，他让我再一次深刻地体会到：激情、想象、创意、童心，对于写作教学而言，是多么重要！虽然在应试痕迹依然很重的当下，让每一支铅笔都爱上写作，是一个温馨而浪漫的梦。然而，每一个拥有教育理想的人，他的追求绝不止眼前的分数,一定还有梦和远方。下面，我就从课堂教学的四个“超越”，谈一谈自己的习作教学追求。
建议一：超越常识，在示范中唤醒写作的“激情”
公鸡打鸣后天就亮了，太阳每天从东方升起，穿上棉袄人就暖和了。这些都是我们亲身经历过的真实事实，日久天长，这些就都成了常识。
常识是人类社会世代经验的积淀，是人类把握世界与认识自己最基本、最普遍也最节约成本的方式。常识的特点就是“经验”，但事实上这些常识都是有问题的，至少是不严谨的。天不是公鸡喊亮的，太阳也不绕着地球转，棉袄自己是不会发热的。常识体现出来的感觉的真实、现象的真实与背后的真正原因、真正情况是有很大距离的。
现实的写作教学，教师说不好教，学生说不好学。如果把写作教学比作一项工程的话，一个工程师干不好，是能力问题，如果所有工程师都干不好，那一定是工程的基本理论出了问题。于是，我们不得不追问――写作教学的“真相”到底是什么？我们究竟需要什么样的写作观？
叶圣陶先生在《论写作教学》一文中写道：“写作所以同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目，原在表白内心，与他人相感通。如果将无作有，强不知以为知，徒然说一番花言巧语，实际上却没有表白内心的什么；写作到此地步便与生活脱离关系，又何必去学习它？训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄，无非是要他们生活上终身受用的意思。这便是‘修辞立诚’的基础。”
我的理解是，写作是一种倾诉，有时候倾诉的是情感，有时候倾诉的是观点，有时候倾诉的是其他东西，写作就是一场情感和思想的旅行，是要有表达欲望做基础的。没有写作冲动，就不可能写出好文章。但是，这个“常识”总是容易被许多教师忽视掉。很多教师平时只讲应试原则与应试技巧，面对具体问题只讲如何操作，如何入手，如何“添油加醋”加入何种“佐料”就能拿到高分，却很少谈可能会给学生带来写作冲动的情绪调动。
庄子有云：天地大美而不言，四时有明法而不议，万物有理而不说。学生写作亦如此，他们的写作激情等待教师的发现和唤醒――唤醒知识积累，唤醒主体意识，唤醒情感体验，唤醒表达欲望，唤醒思维活力。记得第一次给现在这个班的孩子上习作课，我就读了自己写的一篇小文《生长童话的春天》：
春天忽然而至。
首先发现这个秘密的，是光着脚丫在小河里游泳的两只麻鸭。他们惬意地让身体随着波浪自由起伏，翅膀在阳光的照耀下闪着温和的金光。
一贯衣着讲究的燕子，穿着那套闪着金属光泽的黑礼服，从南方度假回来。他们的记忆力还是那么好，很容易就找到了去年的旧宅，开始像往年一样，衔泥筑巢，忙碌得连和邻居们打招呼的时间都没有。
小棕熊显然还没有完全睡醒，走起路来摇摇晃晃的，小草被他们凌乱的步伐踩得东倒西歪。没有翅膀的小蚂蚁也从土里钻出来了，他们徒步穿过宽宽的土桥，到河对岸开始了这个春天的第一次寻觅。整整一个冬天，他们储存的粮食已经吃完了……
孩子们眼睛一眨不眨地听着，他们已经完全被我的文字打动了，这也是我唤醒孩子写作激情的“看家功夫”――习作示范。我也因此收获了许多“小粉丝”，渐渐地，他们开始不满足于听我读，而是自己也尝试着进行创作。在这个过程中，我从不给他们立什么写作规矩，也不作任何硬性规定，而是允许他们写出一些言不由衷的文字来，哪怕在一篇言不及义的文章中有那么一两句是他特别想说的话，我都给予他们充分肯定。我不会以自己的写作经验要求学生去做他们可能不熟悉的事情，因为写作只能是个体的生命活动，面对同样一件事物，每个人都有自己的思维习惯，我们教师要做的，就是保护学生在写作过程中的这份表达热情，让他们在写作亲历中体验文字表达的愉悦。
下面是一段来自班级QQ群的家长对话，我们从他们的对话中可以感受到孩子们创作激情被点燃后的抑制不住：
别雨辰：哈哈，昨天孩子回来说班上有同学写诗，写散文，他准备写小说，还讲长辫子老师刚写了10万字的小说。
朱彦旭：我家的孩子也吵着要写呢！说是要写个水果世界，让我帮他发到长辫子老师的邮箱。
周Z璇：孩子们的创作激情很高哦，感谢老师的引导！
如果我告诉你，这些都是刚上三年级的孩子，你会不会感到很吃惊？所以，我一直坚信：写作并不神秘，它只是一种情绪的倾诉，是一个人内心世界的外化。有了生活和情绪，还怕学生不会写作文吗？
建议二：超越常道，在阅读中寻找写作的“魔法”
高尔基在《童年》一书中，写他幼年时，祖母常与他坐在家后的门槛边，说故事给他听。后门之外是萧索的秋日，灰暗而空旷的天，压着徒有枝丫的老树。祖母读小亚细亚，读西班牙，读印度洋之滨的故事，把他幼小的心思带到几千里外的世界。这些故事穿过后门之外的天与树，伸展了他的想象，促发他情感的早熟，使他融入几千里外不同世代的生活世界，与不同时空的人类一起悲喜。
卢梭早年也常循着父亲的朗诵声，幼稚的心思走进远方的人群。随着故事情节的起伏不定与人物的悲苦无奈，小卢梭的眼睛总是沾满泪光。
阅读对写作的积极影响不言而喻。所以，如果有人问我：“三年级起步作文如何教？”我会告诉他：“别着急，从阅读开始！”我就是怀着这样一份从容不迫的心情，开始三年级作文教学启蒙的。有的家长会着急：“我的孩子一直在读书啊！可是为什么作文水平就是上不去啊？”
我对他们说：“播下去的种子，必须有几个季节的孕育才可能结出果实，不要渴望立竿见影、一蹴而就。真正的教育，是一门‘慢’的艺术。无论是教师，还是家长，都要有一颗老农种地的耐心。"
比如我教孩子们“写人”时，首先找来一大堆人物漫画书，孩子们看了，乐不可支。他们说：“这些漫画太好玩了！你瞧，马季的脸像一个倒着的三角杯；冯巩像一条摇摇欲坠的竹节虫；潘长江龇牙咧嘴，把一根卷尺拼命往上拉，试图让自己的个子再高出几厘米。”“是啊，漫画大师的高明之处就在于：他们善于抓住人物最显著的特点，然后着力渲染，从而使胖的更显其宽，高的更显其长，矮的更显其短。”我在说这些话的时候，努力表现出一副漫画式的轻松。孩子们说：“知道了，原来在描写人物时，不必要面面俱到，关键是抓住特征。”“此外，我们还可以吸取漫画的幽默表现手法。”我补充道。我想孩子们一定听明白了，接下来他们的自我介绍说明了这一点：
在下姓徐，林则徐的徐，名琳鑫，派出所登记的，坐不更名，立不改姓。哎，实在不好意思，连俺爹俺娘都说俺长得很有创意，吸取了俺爹的胖，他的眯缝眼，俺娘的塌鼻子。值得欣慰的是俺的皮肤很白很白，像被漂白粉漂过一样。（徐琳鑫）
我的模样：眼睛，深黑色，长得并不水灵，视力也不好。可是正是这双小眼让我看清了大千世界，分辨了人世间的真善美、假丑恶。嘴巴，还算凑合，可里面的牙齿，实在不敢恭维，实不相瞒，还有蛀牙，不是我没有使用高露洁，而是我刷牙不到位，结果造成了长久的遗憾，如今我正力挽狂澜，尽力使它对得起我这张能说会道的嘴巴，做到标准的“伶牙俐齿”。（左传）
等孩子们都会抓住特征描写人物外貌了，我便开始读曹文轩的《草房子》，当然并不是全部都读，没那么多的时间，我只把描写桑桑的那个章节读了一下。我读了多长时间，孩子们就笑了多长时间，我问他们：“又笑什么。”他们说：“桑桑做的几件傻事让人发笑。他居然把自家的碗柜改造成鸽子笼，把爸爸妈妈的蚊帐改造成渔网，盛夏酷暑，为了吸引别人的注意，竟然穿着棉袄、棉裤，还戴着棉帽。”我说：“就是这几件典型的事，让我们感受到桑桑就是桑桑，独一无二。你们能不能也通过一两件典型的事，表现出独一无二的你？”“能！”孩子们的语气中流露出一种自信。
俺是个书虫，嗜书度100%，天天在书堆里咬文嚼字，大到砖头厚的《红楼梦》，小到薄薄的《读者》俺都读过。俺常在洗脚时津津有味地看书，俺娘只要拿走，俺就像被100头大象踩过，被100万只蚂蚁咬过那样难受。俺娘忍受不了俺的痛苦，只好把书还给俺，并给俺的脚盆里再次添上热水。几次三番，弄得俺爹都有意见了，他站在门口，一脸严肃地说：“徐大小姐，你那双贵脚准备洗几年？”（徐琳鑫）
引以为自豪的事：我8个月便会走路，4岁时在大型广场，万目注目下表演独舞（哈哈，无知者无畏），5岁时自学学会了旱冰，7岁时便能够骑大人的自行车，9岁时做过一次无麻醉手术……如今还有什么让我不敢做的？（当然除了违法的事）（左传）
班上48个孩子，就有48个独一无二的“我”。当然，都是因为有我这么一个独一无二的老师。
建议三：超越常规，在放手中实现写作的“解放”
美国当代心理学家S?阿瑞提在《创造的秘密》一书中，列举了学校普遍存在的影响儿童创造力的因素和现象，譬如来自教师的对幻想压制。他还引用托兰斯的研究成果，给教师提出了对待创造性思想应当采取的原则，强调应保护儿童的怀疑和不同寻常的想法，给儿童创造宽松的环境。?基于这样的认识，我提倡小学生习作要做到“三放”：一要放松，不要把作文教学搞得那么累，那么深奥。著名画家黄永玉先生说，他画画就是好玩。所以，要让儿童快乐起来，要让他们觉得作文是好玩的。二要放低，儿童世界和成人世界是不一样的：儿童说，世界是由100组成的，100双手，100个念头，100种语言。教师要走进儿童的心灵，要像美术教师一样，乐于让孩子涂鸦。三要放开，有什么，就写什么，不要犯“期望过切”的毛病。
有两篇习作，分别是《我的理想》和《孵蛋》，前者是写实，后者是想象。前一篇文章的作者是一个中国孩子，后一篇文章的作者是一个外国孩子。
前一篇文章是这样写的：“阿爸还没有走（去世）的时候，他对我说，你要好好学习，天天向上，长大了做个科学家；阿妈却要我长大后做名警察，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当警察。我的理想是做一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我都不怕了。”结果老师没有批改这篇习作，只是在上面画了一个大大的“×”。
后一篇文章是这样写的：“星期天，我和几位小朋友到郊外去玩，捡到一枚蛋。玛丽说是云雀蛋，彼得说是鸵鸟蛋，丹妮说是恐龙蛋……大家争论不休，我提议把蛋孵出来。一孵出来，啊呀呀！原来是个尼克松（当时的美国总统）。”结果：这篇习作被评为一等奖，授予了个大大的奖杯。
孩子眼里的世界和成人眼里的世界是不一样的，以成人世俗的观念，似乎只有做科学家，当总统，才是鸿鹄之志。而卑微的理想只是做一只狗，一只善良的心中装着母亲的狗，却真实得让始终抱有偏见的成人无法接受。让我们再以成人的逻辑来思考，一枚蛋里能跑出什么呢？最多跑出个卵生动物，怎么也不可能孵出个人来，而且还是个总统，简直是胡思乱想！然而，就是这篇习作，获得了全州作文竞赛一等奖，也许打动评委的正是成人世界逐渐缺失的那一份独特的想象。
卢梭告诫我们：“儿童是有他特有的看法、热情和感情的，如果用我们的看法、热情和感情去取代，那简直是愚蠢的。”由此看出，对于学生认识的独特性，我们是不是应加以必要的尊重和保护？
也许是我的鼓励和纵容，我的学生习作中，常常有一些出人意料的比喻，犹如惊鸿一瞥，让人过目难忘：“秋天是一位魔法师，他能把云变成各种模样，有的像仪态端庄的马桶，有的像风度翩翩的小鸡。”“小狗白白慵懒地趴在地上，像一堆雪，不动声色。”“梧桐树宽大的叶片，就像大象踩在天空留下的脚印。”“弯弯的月牙像太阳公公剪下的一片金色的指甲。”“星星是季节撒在天空的麦种……”也许是中规中矩的比喻见得实在太多，这些似乎有些不合乎常理的比喻却让我有了一丝惊喜和触动。
周国平说：“孩子是天生的诗人和哲学家。”毕加索说：“要毕生向小孩子学习。”帕斯卡尔说：“智慧把我们带回到童年。”最意料之外的比喻，最出其不意的想象，一定来自孩子。
建议四：超越常态，在意外中捕捉写作的“契机”
著名音乐家肖邦一次偶然看见小猫在琴键上跳，这一瞬间的灵感让他创作了动听的《F小调圆舞曲》。这或许会让人认为，“灵感”一词，是大师的专属，是难以捉摸的艺术。其实不然，灵感是人类常用的一种动脑方法，任何创作都需要灵感。钱学森指出：“凡是有创造经验的同志都知道，光靠形象思维和抽象思维能创造，不能突破，要创造要突破得有灵感。”可见灵感十分重要而且有用。
在写作方面，直觉思维就表现为写作灵感。有些苦思冥想而不得的构思、立意、佳句，往往会在不经意间突然迸发。抓住灵感，就会文思泉涌，妙笔生花。教学正如生活，唯一的常数就是变化，语文教师如何在变化中捕捉习作教学的契机，需要一定的教学敏锐。
记得一次寒假过后，刚过完年，城市一脸倦容，空气中弥漫着似有若无的烟火味，一些低矮的灌木上还滞留着鞭炮红红的残屑。而那些看似安静的树木，却在不动声色中做着抽枝发芽的准备。
没想到的是，开学第一堂课，下起了大雪。孩子们开始坐立不安，纷纷扭头朝窗外看。这样的自然环境可遇而不可求，很难预设。于是我决定打破原定的教学计划，把新学期的第一节语文课安排在室外。
孩子们欣喜若狂之态可想而知。我手持着照相机，捕捉着每一张笑脸。一大朵一大朵的雪花落在我长长的发梢上，落在我漫长的围巾上，落在我喜悦的眉梢上。我一边拍照一边问：“谁告诉我，落到海里的雪会变成什么？”“变成海。”“落在街上的雪会变成什么？”“变成街。”“落在校园中的雪会变成什么？”“变成笑声。”“变成快乐。”“变成诗句。”孩子们七嘴八舌，尽管他们的小手冻得通红，小脸被风吹得僵硬，但他们的快乐难以掩饰。
第二节课，我让孩子们尝试写一写雪，用诗歌的方式。孩子们意犹未尽，不一会儿，一首首清新活泼的小诗就完成了。你可以想象，当我读着孩子们自己创作的儿童诗时，是怎样的一种欣慰和喜悦。
《蒲公英》：天上飘下许多白色的蒲公英，飘到我头上，朵朵花朵瞬间开放；?筑又顽皮地钻进我的颈子里，抵挡不了我的温柔，化作一滴清凉的水珠。（贡超群）
《雪人》：雪下得真大！像满天飞舞的野菊，我站在雪地里，不一会……咦！地上怎么多了一个“雪人”，雪人抖抖身子，雪花落在地上。哦！原来是我自己！（蒋馨怡）
《我想知道》：我想知道，钻进泥土里的雪花会像种子一样发芽吗？我想知道，发了芽的雪花会长成一棵大树吗？我想知道，长成大树的雪花会结出什么颜色的果子呢？（刘天琪）
诗是什么？诗是每个人心底流淌的最自然的声音。我一直相信，有童心生长的地方，即使料峭春寒，也会有飘雪的浪漫。
我们呼唤真正的写作，就是在呼唤童心归来！
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毕业于山东理工大学，有良好的英语口语以及交流能力，现从事关于英语相关的翻译以及文档整理工作。
署假已经过去了，又迎来了一个新的学期，在这个新的学期里我一定要做一名好学生。我想很多同学都喜欢看电视，经常喜欢看一些武侠片常常沉浸在武侠人物里面，幻想自己的武功很高，玩电脑一玩我就好像自己是一名高手，好像自己打败天下无敌似的不能自拔，现在我立志要做一名好学生，那我现在就要改改，看电视要看儿童类开发智力的节目，玩电脑玩益智类的。这样才能对我有帮助，我想大家也和我一样吧！我以前上课经常开小差，其实我也不想这样，就是不由自住的坐不住。经常会做小动作，我一定要克服自己的缺点。我知道想做一名好学生，一定要改掉这些坏毛病，可是我知道做到这样很难，爸爸。妈妈。老师。同学。一起来监督我。和帮助我，在你们的帮助和监督下，我一定要做到，这样才不会辜负父母的一片苦心和老师的教悔之恩。做个好学生，我想不仅仅是我的愿望所有的同学都有这样的想法吧！我暗暗发誓来证明给所有的人看我是最棒的相信自己只要努力，没有什么是你做不到的。我一定能做一名好学生。
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我要让孩子做一个快乐的普通人
日19:07&&来源：
如果我将来有了孩子，我一定要让他（她）做一个快乐的普通人。
请不要为我的话感到吃惊，先来听我讲一个小故事：熊大和熊二是兄弟俩。熊大学习好，期中考试的时候，他数学得了满分，于是他的爸爸很开心，给了奖励。等到期末考试的时候，熊大的数学考了98分。熊大的爸爸认为他退步了，很不高兴，把熊大狠狠地训了一顿。
熊二学习很差，期中考试的时候，数学得了55分，不及格，他的爸爸把他一顿暴揍。结果期末考试，熊二得了61分，不仅及格了，还进步了6分，于是熊二又得到爸爸的大力奖赏。
听了这个故事，不知道你会怎么想？我只想到了一个成语：赏罚分明。
是的，这就是我们中国的家长目前教育孩子的一个普遍状态――总是以分数来作为孩子进步或是退步的标准。
我认为这是一种十分扭曲的现象，不健康的现象。
我想请问我们望子成龙的家长们，分数真的有那么重要吗？你有没有关心过孩子的梦想是什么？你有没有问过孩子最需要的是什么？你有跟孩子认真的沟通过吗？
是的，我相信，作为一个家长，谁都希望自己的孩子能出人头地，能够上名牌大学，然后成为社会的精英。
我也相信，作为一个老师，谁都希望自己教出来的学生将来能够成为国家的栋梁之才。
我更相信，作为一个学生，谁都希望自己每次都考试得满分，成为班里的三好学生，并因此能够得到老师的表扬，得到家长的宠爱。
但是，这一切有多大的可能呢？
我想起了北京四中校长刘长铭说过的一个观点：请鼓励自己的孩子做一个幸福的普通人。刘校长说，孩子生下来以后，我们的家长就会对他有很多梦想，比如希望孩子将来成为科学家、外交家、世界首富、歌星、球星、明星、高考状元，恕我直言，很多目标对家长来说实现的可能性很小很小。
不是吗？比尔.盖茨只有一个，屠呦呦只有一个，刘翔只有一个，莫言也只有一个……
的确，当我们的家长们对孩子赋予很多梦想的时候，那么，你的教育观点和手段必然会扭曲。当你打乱了孩子的生长规律，那么，你收获的不会是“龙凤”，更可能是不正常的“歪瓜烂枣”。
人生的舞台上，需要有璀璨的明星，但明星毕竟是少数，更多的是坐在台下鼓掌的普通人。所以，如果我将来有了孩子，我一定会教孩子学会寻找做普通人的快乐。把每一天的学习、生活过得很有质量，注意在日常生活里，去寻找亲情的快乐，奉献的快乐，劳动的快乐，学习的快乐，语言的快乐，流泪和流汗的快乐……
只要快乐，做一个普通人又何妨？
选题：教育部考试中心（全国Ⅰ卷）作文题“奖惩之后”
作者简介：
侠客飞鹰，原名陈春仁。国内为数不多的科普、探险童书作家之一，“榕树下”第三届儿童文学大赛冠军获得者。《我带爸爸去探险》系列小说是他专为自己爱看探险小说的10岁女儿所写，情节曲折离奇、惊心动魄。他创作了国内首部以雅鲁藏布大峡谷为背景的儿童探险故事。该系列作品获得2015年冰心儿童图书奖，并获得中国作协重点作品扶持。&
(责编：王艺锭、熊旭)
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