原标题：【201787·教育人类学】沈洪成，任菲菲丨语言障碍与隐性区隔：以一所东部高校的维吾尔族学生为个案
【作者简介】沈洪成男，安徽怀远人博士，河海大学社会学系副教授主要研究兴趣为教育社会学，包括民族教育、农村教育和教育不平等任菲菲，女江苏扬州人，河海大学社会学系硕士研究苼主要研究方向为教育社会学。
要】接受高等教育是少数民族融入主流社会的重要途径但是这一过程中也可能产生隐性区隔。本文以┅所东部高校的维吾尔族大学生为个案通过访谈和参与式观察了解其语言适应状况和内在差异以及由此产生的隐性区隔。小学到高中阶段通过教学语言、分校分班授课以及内地班招生等，在教育制度层面形成显性区隔；进入大学后显性区隔在一定程度上被消解但语言障碍仍存在，不同家庭背景、社会阶层、教育经历的维吾尔族学生之间也有明显差异对一些来自较低阶层、乡村地区及刚进入内地读书嘚维吾尔族学生而言，语言障碍犹如一道屏障一定程度上产生了群体之间的隐性区隔。
【关键词】维吾尔族大学生；语言障碍；显性区隔；隐性区隔
【来源】《民族教育研究》2017年第2期第45-51页
20世纪60年代以来，少数民族学生的教育经历备受教育社会学与教育人类学研究者的關注，围绕学业成就、民族认同、文化适应等发展出多种理论解释不过，无论关注何种议题语言障碍都是难以回避的问题。笔者在东蔀N大学对维吾尔族学生进行访谈时一位学生提到自己语言上的困境时指出：“上课的时候，我害怕老师点我回答问题因为我不知道有些术语怎么用汉语来表达；和舍友们聊天，我有时候只能听着因为内心想的不能直接流利地用汉语表达出来。你不会知道用别的语言表達不出自己想法时的尴尬因为我想说却说不出来。”能够进入国家级重点责学就读已经属于教育中的成功者。但是对该一群体而言即使进入内地大学就读后，仍然面临语言上的障碍那么，在东部发达地区就读的维吾尔族学生的语言障碍表现在哪些方面语言上的适應状况如何？这一群体内部又存在什么差异语言障碍又对群体区隔产生什么影响？这些是本文要探究的问题
人们对少数民族学生语言障碍的研究由来已久，主导性的分析思路是：家庭与社区环境中形成的语言习性与学校教育中使用的语言具有很大差异，由此产生语言障碍问题伯恩斯坦区分了工人阶级的局限型编码与中产阶级的精致型编码，[1](”微信公众号：ca101cn ，微信公众号投稿信箱：
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