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学年九年级数学上册学案：第四章 平行线分线段成比例（北师大版含解析）
学年九年级数学上册学案：第四章 平行线分线段成比例（北师大版含解析）
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在手机端浏览【数学】线段成比例能否得到平行-学路网-学习路上 有我相伴
线段成比例能否得到平行
来源：互联网 &责任编辑：鲁倩 &
线段成比例能否得到平行平行线分线段成比例定理:三条平行线截两条直线,所得对应线段成比例.平行线分线段成比例逆定理是什么东西啊?能不能详细的说一下...平行线等分线段定理:&&如果一组平行线在一条直线上所截得的线段相等,那么这组平行线在另一条直线上所截得的线段也相等。逆命题:一组直线如果同时在两条直...平行线分线段成比例定理两条直线被三条平行的直线所载,载载...显然这个定理不能死扣的,你只要看线段是被平行线所切,那么对应的线段就成比例就行关于平行线分线段成比例定理和平行于三角形的一边的直线截其...(1)图1:对应线段成比例的关健是在"对应"这两个字上。DF//AC的对应线段成比例可以有如下几种:AD/AB=CF/CB;BD/BA=BF/BC;AD/DB=CF/FB。(2)图2。若L1//L2//L3,那...平行线分线段成比例定理有逆定理么肯定没有了显然不成立逆命题是:分线段成比例是平行线简单的反例:连接一个梯形的上底中点和下底中点(为方便我们姑且称为中线)这样上底两段和下底的两段比例是...线段成比例能否得到平行(图2)线段成比例能否得到平行(图4)线段成比例能否得到平行(图6)线段成比例能否得到平行(图8)线段成比例能否得到平行(图13)线段成比例能否得到平行(图15)这是用户提出的一个数学问题,具体问题为:线段成比例能否得到平行我们通过互联网以及本网用户共同努力为此问题提供了相关答案,以便碰到此类问题的同学参考学习,请注意,我们不能保证答案的准确性,仅供参考,具体如下:平行线分线段成比例定理有逆定理么肯定没有了显然不成立逆命题是:分线段成比例是平行线简单的反例:连接一个梯形的上底中点和下底中点(为方便我们姑且称为中线)这样上底两段和下底的两段比例是...防抓取，学路网提供内容。用户都认为优质的答案:用平行线分线段成比例证明"平行于三角形一边的直线和其他两...当平行以后,那么它们对应的三个角相等,根据角相等证明相似防抓取，学路网提供内容。平行线分线段成比例定理：三条平行线截两条直线,所得对应线段成比例.abcd线段成比例什么时候有顺序什么时候没有当题目给出a.b.c.d为成比例线段时有顺序为(a/bc/d)当题目问a.b.c.d是否为成比例线段时没顺序防抓取，学路网提供内容。用平行线分线段成比例证明"平行于三角形一边的直线和其他两...当平行以后,那么它们对应的三个角相等,根据角相等证明相似abcd线段成比例什么时候有顺序什么时候没有当题目给出a.b.c.d为成比例线段时有顺序为(a/bc/d)当题目问a.b.c.d是否为成比例线段时没顺序平行线分线段成比例定理三条平行线截两条直线,所得的对应线...三条平行线中相邻两平行线所夹的两条直线的线段的比成比例若abcd是成比例线段,那是不是指a:b=c:d或a:c=b:d而不能a:...abcd是成比例线段,是指a:b=c:d注意顺序a:c=b:d是a:b=c:d的变形而不能变形得到a:d=b:c
相关信息：
- Copyright & 2017 www.xue63.com All Rights Reserved《成比例线段（1）》教学设计&&李明利
《成比例线段（1）》教学设计
一、学生知识状况分析
相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，
二、教学目标分析
结合现实情境，感受学习线段的比的必要性，了解线段的比和成比例线段。
借助几何直观，了解比例的基本性质及其简单应用。
&&&3.通过现实情境，进一步发展从数学的角度发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养数学应用意识，体会数学与自然、社会的密切联系。
&&&&&&&&&&&&
教学重点：
教学方法：
教学准备：
三、教学过程分析
本节课设计了六个教学环节：
第一环节 &设置情境，引入新课
活动内容：通过用幻灯片展示生活的的图片，引入本章的学习内容：图形的相似。
提问目的：引发学生思考相似图形的特征，激发学生的学习兴趣。
第二环节：新课讲解
活动内容：
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TITLE="《成比例线段（1）》教学设计&&李明利" />1.
提问目的：从生活图片过渡到平面图形，引导学生寻找表示方法，引出线段的比。
线段的比:如果选用同一个长度单位量得两条线段AB,CD的长度分别是m，n,那么就说这两条线段的比（ratio）AB:CD=m:n,或写成<img WIDTH="62" HEIGHT="42"
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TITLE="《成比例线段（1）》教学设计&&李明利" />其中,AB,CD分别叫做这个线段比的前项和后项.<img WIDTH="20" HEIGHT="42"
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提问目的：让学生对这个问题有了一定的认识:两条线段长度的比与所采用的长度单位无关.但要采用同一个长度单位.
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提问目的：学生观察发现有两组线段的比相同，引入成比例线段。
四条线段a，b，c，d中，如果a与b的比等于c与d的比，即a/b=c/d，那么这四条线段a，b，c，d叫做成比例线段，简称比例线段.
提问目的：复习回顾小学学过的比例的基本性质，让学生了解新旧知识之间的联系。
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TITLE="《成比例线段（1）》教学设计&&李明利" />比例的基本性质
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如果ad=bc(a,b,c,d都不等于零)，那么
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第三环节：想一想
提问目的：进一步让学生体会线段的比在生活中的应用。
第四环节：回顾与思考
提问目的：让学生回顾本节课的学习内容，学会归纳，善于总结，做一个有心人。
第五环节：布置作业
四、教学反思
学生已经有了全等图形和比例的知识作为铺垫，生活中也存在大量相似图形的例子，所以学生学习起来不会很难，可以大胆的放手让学生自己去动手操作、动脑思考，老师可以在适当的时候给予帮助和补充。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。　平行线分线段成比例定理：三条平行线截两条直线，所得对应线段成比例。
证明：　平行线分线段成比例定理：三条平行线截两条直线，所得对应线段成比例。
证明：　平行线分线段成比例定理：三条平行线截两条直线，所得对应线段成比例。
不能用三角形相似也不能用三角函数，因为这些学生还没教。听说用面积法，可是不知道怎么证明。
如图，因为AD∥BE∥CF， 　　所以AB：BC=DE：EF；
请点一下内容，以便看得清楚些。
见上图下连接AE、CE，AD、BF距离为H1，BE、CF距离为H2，AB、BC边上的高均为H3S△ABE=1/2（BF*H1）=1/2（AB*H3）S△CEB=...
见上图下连接AE、CE，AD、BF距离为H1，BE、CF距离为H2，AB、BC边上的高均为H3S△ABE=1/2（BF*H1）=1/2（AB*H3）S△CEB=1/2（BF*H2）=1/2（BC*H3）∴AB/BC=H1/H2连接BD、BF，AD、BF距离为H1，BE、CF距离为H2，DE、EF边上的高均为H4同理可得DE/EF=H1/H2∴AB/BC=DE/EF即AB：BC=DE：EF
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两个数或两条线段能成比例吗？
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来自科学教育类芝麻团
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擅长：暂未定制
参与团队：
两个数或两条线段只能计算它们的比，不能成比例。成比例需要四个数，是两个比相等。
那地图上的比例尺怎么叫“比例”尺？
每一张地图都有一个固定的“比例尺”比值，它是用比的形式表示的，例如1：／100000；这意味着：地图上的距离a与实际距离A具有如下关系：a&#47;A=1／100000。这是比例式，有四个数，两个比。
因为有这样的比例式，才把那个固定的比叫做比例尺。
工程上有一种尺子叫作“比例尺”。它的刻度是按比例放大了的。例如1：5的尺子在实际1cm处标记5，在实际2cm处标记10等等以此类推。
小梅豆真可爱
小梅豆真可爱
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可以的，。
书上不是说得四条线段才行的吗
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