军事夏令营适合多大年龄 年龄小的孩子适合吗_诚智夏令营
军事夏令营适合多大年龄 年龄小的孩子适合吗
作者：诚智夏令营　　发布时间： 10:09
　　军事夏令营适合多大年龄小孩
　　有些培训机构，会按照年龄阶段划分不同等级强度的军事夏令营，可以在当地了解一下，报名适合小孩子年龄段的。一般是4年级到初中二年级是最多人参加此类军事夏令营。因为可能有一段独立生活的日子，需要一定的自理自立能力，太小过去有些学员只会哭鼻子，难以适应，得不到家长想锻炼小孩子的最初目的。
　　都知道军事夏令营采用&军事训练+素质拓展+感恩教育&的三大主题课程设置，让学员能够全方位的学到到更多更全的军事理论知识、团队建设和分享知识以及感恩父母感恩社会等方面的知识。而一些没有参加过军事夏令营家长来说，自己的年龄太小，能参加小学生军事夏令营吗?
　　针对家长所提出的问题，小编在这里为家长解答一下。
　　夏令营招生对象：7~16岁青少年
　　也就是说，刚刚上一年级的孩子都是可以参加军事夏令营，而且还能通过夏令营针对青少年精心设计以军事体验、生存训练、感恩励志、心智拓展为主题的军事夏令营活动。突出青少年心智成长教育，强化生存技能;挑战极限，磨练意志、挖掘潜能;培养青少年吃苦耐劳、坚韧不拔的优良作风。
　　在参加小学生军事夏令营后，更好的帮助青少年学会更好地与他人相处，锻炼团队协作、沟通融合能力，培养其责任意识和集体荣誉感;开阔视野，拓展思维，提高青少年综合素质。
　　年龄小的孩子适合参加军事夏令营吗
　　军事夏令营一直是家长们十分青睐和信任的夏令营之一。一方面家长认可军事夏令营给孩子带来各种好处，另一方面也会不可避免的存在着一些疑问，比如家里孩子的年龄太小，只有六七岁，不知道这个年龄段的孩子在诚智军事夏令营能够得到哪些帮助?今天诚智就来帮您来分析一下， 6-7岁的孩子上军事夏令营是否合适?这个年龄段的孩子应该着重哪些方面进行训练呢?
　　这要先从六岁这个年龄段儿童的特征开始分析。都说六岁是孩子与母亲真正开始分离的起点。孩子的人格开始成长，一方面想要依赖父母，得到更多的爱与关注，另一方面想脱离父母的掌控，拥有自我选择的权利。
　　这个年龄段的脑重已经达到成人脑重的90%。大脑不仅在形态上发育迅速，其他也日趋成熟，这就为将来的学习生活奠定了坚实的身体基础。
　　而且6岁儿童已经进入学龄期，开始了一生中最重要的时期&&学校生活。父母的最大的焦虑来自升学，孩子马上就要幼升小了，幼小衔接这个过程该怎么准备，孩子的学习习惯要不要培养，怎么培养，这就成了最困扰家长的问题。
　　尤其是在注意力方面，不少妈妈会观察到自己的孩子注意力不够集中，辅导班等老师也会经常反应孩子的走神状态。这个时候家长就要开始重视，此时是孩子养成良好习惯的关键期，根据这10年来的观察与总结，诚智军事夏令营针对这个年龄段的孩子，将通过以下6个方面全面培养和锻炼孩子的行为习惯和身体素质，力图使孩子顺利过渡到幼小衔接的生活状态中去。
　　一、培养运动的好习惯
　　运动一方面能够帮助孩子发泄多余的荷尔蒙，荷尔蒙发泄后，孩子更容易坐得住，减少注意力不集中的情况发生。另一方面可以锻炼孩子的肌肉力量，手眼平衡性，当孩子肌肉力量足够、手眼平衡加强时，握笔会更有力，写字也会更好看。体能训练是军事夏令营不可缺少的内容，在上海西点军事夏令营，教官们会根据孩子的身体情况进行力量、耐力、速度等方面的训练，给予孩子专业的指导，让孩子开心的流着汗，在有趣的游戏中，锻炼出好身体。同时还会增设注意力训练，着重培养孩子集中注意力的方法和习惯。
　　二、规范良好的作息习惯
　　孩子在军营中生活，和教官一起同吃同住，按照中国正规军事院校的作息时间进行规划，一分一秒都要严格执行，牢固树立孩子军人铁打般的时间观念。日后的学校生活对孩子的时间观念要求更高考验更多，从小养成孩子良好的作息习惯，早睡早起，掌握好生活节奏。
　　三、进行个性化赏识教育
　　这个年龄段的孩子情感比较脆弱，在军事拓展和军事训练中，通过教官的赏识和激励，会激发孩子养成良好的品德修养和行为习惯，打造孩子军人钢铁般坚强的性格和面对困难的承受力，尤其是在军营中这段独立的生活，从整理内务开始让孩子开始学会自我管理，培养独立自理能力，这样一来，孩子对于学校生活的适应能力将会早于同龄人;
　　四、开展团结协作项目，进行动手实践
　　让孩子和伙伴们一起，开始短时期的集体生活，培养孩子社会责任意识和团结协作精神，助力孩子更快地融入新的集体，锻炼社交能力，激发孩子在群体中的进取心，并找到自己在群体中的定位，发挥长项;
　　五、邀请学霸辅导孩子写作业
　　诚智军事夏令营邀请复旦大学等学霸讲师为孩子辅导功课，对于年纪小的孩子，这样的安排更多的目的在于培养孩子良好的学习习惯，激发孩子的学习兴趣和对未来生活的向往，面对写作业的难题可以减少抵触情绪和拖延的坏习惯;
　　六、进行感恩教育
　　感恩教育是诚智军事夏令营针对各个年龄段青少年的重点教育板块，通过一系列感恩教育的引导，孩子回到家中可以尝试着帮家里做一些力所能及的事情，初步感知父母的辛劳，感生活来之不易。而且行为举止更加有礼貌，学会尊重长辈，初步养成勤奋、会体贴人的良好行为习惯。这些好习惯将孩子在成长过程中的叛逆缓冲到最小，让父母少操心。很多孩子来到西点军事夏令营之后，父母都反应亲子关系融洽了不少，孩子比以前更加懂事更听话了。
　　其实，军事夏令营对年纪较小的孩子的好处和帮助远不止这些，在军事氛围中，体验军人生活，近距离感受军人的力量，走进军人的世界，这样的经历对于孩子来讲，才是一种难得的体验与成长。大风号出品
爱孩子，一定不能放纵这5件事、牢记家长“7不要”!┃亲子
做父母的都爱自己的孩子，但不是每个父母都懂得如何去爱。比如溺爱、有求必应、包办代替等方式的爱，对孩子的健康成长不利，父母应该“丢弃”。因此，对孩子如下的几种行为，一定要及时制止，绝不能手软，更不能把宽容演变成纵容。不能放纵孩子的5件事1、得不到就动手对得不到就动手的孩子，父母一定要严肃批评，让他知道，动手是不对的。同时，父母应该告诉他，为什么不能要。除了批评和讲道理，一定的惩罚必不可少，从而令孩子懂得，攻击他人不但不可能得逞，也得不到任何好处，进而自觉摒弃攻击性行为。2、顺手牵羊小孩子没有“物权”概念和所属意识，自认为喜欢的、想要的都可以拿走。孩子如果有“顺手牵羊”的做法，父母千万不要采取“下不为例”的态度。一定要立即带孩子归还物品，并让他亲自道歉：“对不起，我把你的东西拿回家玩了，现在还给你，请原谅。”借助“物归原主”的过程，让孩子学会勇于承认错误。记住那句古话：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。3、见了玩具就走不动带孩子逛超市，孩子见到玩具走不动了，任你怎么解释也不松手，还一屁股坐到了地上。这个时候，正确的做法是先对孩子表明你的态度：今天不买玩具，因为前不久刚刚买。如果孩子听不进父母的话，无理取闹，不妨将他带离现场，找个地方等他冷静下来。妥协是不明智的，否则孩子的任性将变本加厉。等孩子冷静之后，通过讲道理或讲故事等方式，使之明白，撒泼、哭闹的结果是什么也得不到，而且令人讨厌。4、该睡不睡针对孩子出现的该睡不睡，家长应该指指墙上的挂钟，示意孩子到就寝时间了，告诉他按时休息才能保证第二天不迟到。没有一个孩子会主动上床，他们永远没玩够。如果父母允许孩子一而再、再而三地晚睡，规律的作息和良好的生活习惯就难以养成。所以，无论孩子找什么理由，父母都要想办法拒绝。5、用谎言掩盖事实家长面对孩子犯错的时候，不要动不动就怪罪和批评，这样会让孩子害怕，从而不敢讲实话。所以，家长要鼓励孩子说实话，类似这样子的鼓励：“告诉妈妈，到底怎么回事？摔了花瓶不可怕，可怕的是不敢承认。诚实、勇于对自己行为负责的孩子是勇敢的。”以此打消孩子的顾虑，鼓励他说出真相，并在第一时间拥抱他、表扬他。爱孩子的“7不要”1、不要让孩子依赖成性父母给孩子的爱愈多，他对父母依赖性也愈强，爱本来发自天性，但父母不能让他自觉是温室里的一朵小花，每一秒钟都需要爱的滋润，没有父母跟在身边就仿佛失去行为的指针，这不算溺爱，但却爱得不得法，也爱得缺乏深度。2、不要让孩子永不知足享受太多的人，往往不懂得享受所应该付出的代价，使他在定型的生活满足感中，追求永无止境的物欲享受，做父母要给子女一种有限度的享受，使他知足，知止，知其所应为。3、不要让孩子太爱自己从小让孩子养成自私心理，长大后容易不合群，所以必须让孩子晓得这个世界是属于大家的，他只是这个世界中的一份子，他爱自己，更要爱人，基本上，至少要对兄弟姐妹，充分发挥手足之情。4、不要让孩子孤僻成性太孤僻的孩子不仅不合群，而且会形成“自闭症”，使自己孤立于团体之外，造成偏激和反社会的心理冲动。5、不要让孩子老气横秋孩子永远是一个孩子，“小大人”不会讨人喜欢，过于精明的孩子常常出现老气横秋的态度，日久会影响他健全的人格发展，不得不严加纠正。6、不要让孩子若有所失孩子的心太纯也太美，他容不下太多失落感，他希望相信这个世界，获得更多富足的爱和温馨，如果任他终日沉浸在“若有所失”的生活里，将会痛苦万分，难以适应而失去天真和赤子之情。7、不要让孩子没有明天今天固然重要，但明天也值得重视，因为没有明天的人，也没有展望，没有展望的人，也不会有斗志，做父母的要鼓舞子女如何去把握今天，创造明天，使连续不断的今天和明天，串连成一个完美的生命。爱是心甘情愿的奉献，每一个父母都希望自己的子女锻铁成钢，其实不难，只要能遵守上述信念，教他“尽己推己”的哲理，敦促他“戒慎恐惧”的律则，当能达到这个心愿。 温馨提示来源：课说凡注明来源的作品，均转载自他处，不代表本站赞同其观点，版权归原作者所有，如有侵权请联系，我们将及时删除。
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&& 文章详情
儿童自我控制能力的影响因素及干预
作者：江诚&&&&作者单位：245041
安徽省黄山学院教育系
　　自我控制的差异是由父母早期教育造成的，自我控制形成的关键期是学龄初期。自我控制与许多不良行为有关，可以通过对儿童不良的自我控制进行干预训练，训练是非常必要的和有效的。
【关键词】& 儿童；自我控制；不良行为；干预
　　On the development of child's self-control and intervention
　　Jiang cheng
　　College of Education, Huangshan university，AnHui 245041，China
　　【Abstract】&&& The major sources affecting an individual's level of self-control are the actions of parent. The forming of self-control 'key days is six years old. The correlation of self-control and criminal act is high , and through intervention can improve child's self-control . The intervention is necessary and effective.
　　【Key words】&&& Child；Self-control；Deviant act；Intervention
　　1& 自我控制的内涵及其形成
　　儿童的自我控制是指儿童按照社会的期望和要求对自我的认知、情绪、行为等方面施加管理和控制，使自我在这些方面的表现符合社会的期望和要求［1］。自我控制是个体抑制和调节自身冲动的能力，也是儿童社会化过程中的重要内容。自我控制能力的获得，是童年早期发展上的一个里程碑。儿童的自我控制是儿童自我系统发展所实现的一个重要功能。自我控制是自我意识的重要组成部分，是人类个体从幼稚、依赖走向成熟、独立的重要标志。自我控制能力的发展对于人形成良好的个性极为重要，它直接影响儿童在学习、生活、社会交往和人格品质的发展。在不断发展的现代社会，适应社会、独立学习、主动获取新知识，具有创造性，灵活机智，同时又具备一定的监控调节能力，以成为对人才的基本要求［2］。幼儿期是自我控制能力发展的关键期，抓住这一时期，培养幼儿的自我控制能力，促进幼儿个性、社会性的发展极为重要。研究表明，幼儿期的自我控制对成年后的自我控制有很好的预测作用。
　　低自我控制与很多不良行为有关［1］，缺少自我控制的儿童，倾向于做事冲动，不能长远的坚持同一个目标，不理性，目光短浅，上学后就会出现逃学、成绩不良、学业期望低等很多不良行为，并且出现适应不良，人际关系不好，身体经常会出现各种疾病；缺乏控制的成年人职业成就期望低，具有反社会行为、吸烟、酗酒、开快车，朋友很少而且朋友也大都具有类似的不良行为。
　　关于自我控制形成的年龄问题虽然经过实证研究的观点有所差异，但是都集中于学龄初期。Gottfredson 和Hirsichi认为儿童自我控制形成的关键期是8～10岁以前［3］，Michael G.Turnera和Alex R. Piquero认为儿童自我控制形成的关键期是0～6.89岁［4］，Logue 和Chavarro（1992）认为儿童自我控制的转折期是6岁［5］，0～6岁是儿童自我控制形成的关键期。国内的许多研究都已经证实6～7岁之前是自我控制形成的关键期［6］。
　　2& 儿童良好的自我控制形成的必要条件
　　1990年，Gottfredson 和Hirsichi提出了一个著名的不良行为理论，认为一切不良行为的根源都是低自我控制。自我控制的相对稳定的时间在儿童8～10的时候，举例说明A和B在10岁时候的自我控制的差异与他们在20岁时候的差异、30岁时候差异是一样的，虽然A和B的自我控制都有随着年龄和社会化都有所增长，但是一个人的不良行为的潜力在一生中是不变的，生活事件本身不能用来解释不良行为。形成不良好的自我控制仅需下列四个条件之一［7］：① 父母在婴儿期没有很好的照顾儿童，尤其是在幼儿期对儿童的需要不能及时的满足，无法形成良好的亲子关系。例如当出生的婴儿的啼哭，可能是因为儿童饿了或者是儿童想和妈妈接触，但是这个时候如果妈妈不予以理睬，无法确定儿童哭是因为什么，任由其哭下去的话，那么形成良好自我控制能力的可能就在儿童最小的时候被阻碍了。②即使父母很好的照顾了儿童，但对儿童的行为没有进行足够的监控，也无法形成良好的自我控制。在这个时期，良好的自我控制建立在父母对儿童很好照顾的基础上。在父母对年幼儿童的要求及时满足的前提下，对儿童的行为进行监控。比如当儿童出现了不好的行为要进行制止，但是不用伴随言语说明，因为这个时候儿童还无法理解词语的含义。③如果以上两个条件父母都满足了，对儿童的行为进行了及时的照顾和监控，但是父母没有区分儿童好的行为和不好的行为，就是没有指出他们的哪些行为是好的，哪些是不好的，比如儿童做错了事，父母就要用言语对其说明这样做是不对的，而且要告诉儿童应该怎么样去做，这是良好自我控制形成的第三个条件。 ④ 前面三个条件的父母都做到了，但是如果对儿童的不良行为不予以惩罚，则儿童的自我控制发展仍然是很低的，也就是说，如果在儿童的成长中没有惩罚，则儿童的社会化的发展是无效的。有研究证实，只奖励好的行为，而不惩罚不好的行为，对自我控制的形成会产生负面的影响［8］。惩罚绝对不是单纯的体罚，研究表明对儿童进行体罚是无效的，甚至会产生相反的结果。惩罚要依据儿童自身的气质和性格特征，并不是对所有的儿童都要进行严厉的惩罚，才能形成良好的效果，而且惩罚要依据儿童的年龄特点，要在儿童言语发展之后进行。对于那些易焦虑和害怕的儿童来讲，轻微的心理惩戒较适合他们，能使他们产生适度的焦虑水平，有效的处理自己行为和父母社会化信息，发展内部归因促进自我控制的发展；对于不易害怕的儿童来讲，使用稍微强制的手段能高度唤起焦虑水平和服从，但是过高的惩罚也会阻碍自我控制内化的进程。总之，对任何气质和性格类型的儿童，在母子之间建立起相互的亲密合作的安全型依恋关系，是最利于他们自我控制的内化。
　　3& 儿童不良自我控制的干预措施
　　如果前面的四个条件有一个没有满足都会阻碍儿童的自我控制的发展，但是是否自我控制在学龄初期形成就一尘不变了呢？对此，Gottfredson 和 Hirsichi提出了一个&机会窗口&的概念，如果增加个体的社会化练习，就可以提高个体的自我控制，并已经得到了实验的证实，社会化训练可以增长个体的自我控制。可以对儿童按照如下的方案进行训练［9］：①在训练的早期阶段主要是感觉运动任务的训练，儿童在规定的界限内描线或给图形着色，在随后的训练期间，要求儿童遵循有顺序的指导，复制某些设计（如折纸汽车等），将图片排列成有意义的序列，解决诸如瑞文矩阵之类的概念性任务。对每一项任务，训练者都先予以正确的自我言语示范，而后逐渐消减，与此同时，儿童予以模仿和自我强化，不断增强言语的内隐性。这种训练方案主要用于：多动儿童的破坏行为、侵犯儿童的侵犯行为、捣乱的学前儿童、幼儿园和低年级儿童的欺骗行为、以及正常儿童的类似行为等。②在一系列的社会推理练习中训练儿童，发展其因果思维，鼓励他们在同伙伴发生冲突的情境里产生多种可用的问题策略和预见特定解决方式的结果。总的讲就是应用因果思维于社会情景中。为了促进儿童生成和自觉的使用这些技巧，在训练中，又成人提供认知表率，推进儿童的外部言语指导逐渐到内隐水平，并督促其独立运用这些技巧以及将它们迁移到其他情景。如，儿童对成人榜样行为的模仿，然后将模仿的行为应用到类似的情境中去。这种训练方案主要用于：不能很好的处理人际关系、处境不利、地位低下的儿童。③ 调节型自我控制，主要利用自我指导和自我想象以及放松等，如，利用自我监督来抵制儿童的分心，可采用想象的方法来指导或训练儿童。这种干预策略用于治疗5岁以上缺乏控制的儿童：侵犯、对抗、冲动、注意缺乏、人际缺陷等。治疗效果主要是放在对现在问题的解决上。④ 信息型自我控制，这种策略更着眼于将来的结果，适用于认知水平较高的儿童，教给他们学习如何抗拒诱惑、怎么样为将来设定计划、解决问题的策略等技巧，主要是进行言语指导。如，培养儿童良好的情绪情感调节能力，积极的进取心态，在这个时期要家长和老师进行积极的引导，无论是家庭还是学校都应该创设机会让儿童学会与人交往,习得必要的交往技能。此干预措施适用于11岁以上退缩、抑郁、焦虑的过度控制的儿童，也适用于缺少认知技巧的控制缺乏的儿童。⑤ 经验型自我控制，在自然的生活和学习的环境中进行学习。运用松弛、体验新经历、发展多种兴趣和爱好等技术方法增进其人生技能。如指导儿童认识新事物，多带儿童出去玩，对与人接触，有效的利用各种教育资源，在社会大环境中教育儿童。此种措施主要用于3、4岁以上难以适应新环境、难以接受新事物的过度控制的儿童，这些儿童往往过于害羞、抑郁、退缩和保守而在适应上存在严重缺陷。以上这些自我控制的方法可单独使用，也可以组合使用。这些方法都已经过国外的实验验证，对不良的自我控制都有很好的矫正作用，但是由于我国对自我控制的训练研究较少，很少有进行跨文化的研究。因此，在使用自我控制的训练方法上要慎重，以上方法并不一定都适合我国的儿童，其结果可能也会与国外的临床研究结果有出入。
　　长久以来人们一直都认为，不良行为的产生是因为这些行为者的&利他感受性&没有得到适当的发展，这种现象并不是由环境或经济因素造成的，而是有器质性基础的，这种心理异常是遗传或者是在童年时期不知怎样获得的成分。从这个认识来看，犯罪行为是不可避免和无法改变的。Gottfredson 和Hirsichi的一般不良行为理论的出现给人们带来了一道曙光，不良与犯罪行为通过自我控制的训练是可以减少的。低自我控制可以解释任何一种不良行为，这个理论得到了很多研究的证实。目前一个最令人满意的回答就是，低自我控制可以解释不良行为及犯罪行为。由于童年期的自我控制对成年有很高的预测作用，因此，对儿童进行自我控制的训练是非常必要的，而且这种训练是有效的。这样可大大的减少那些具有不良自我控制的儿童在成年后由于控制水平低而犯错的可能。
【参考文献】
& 　　［1］
［6］ 邓赐平，刘金花.儿童自我控制能力教育对策研究.心理科学［J］，0-271
司继伟，张庆林.自我监控策略的培养.学科能力培养研究［J］，-49
［7］［9］Gottfredson, M. G., & Hirschi, T. A general theory of crime. Stanford , CA:Standford University Press,1990
Michael G. Turnera, Alex R. Piquero .The stability of self-control，Journal of Criminal Justice［J］.7-471
A. W. Logue, L. B. Forzano, K. T. Ackerman. Self-control in children: age, preference for reinforcer amount and delay, and language ability. Learning and Motivation［J］ .-277
Christi Bergin, DavidA. Bergin. Classroom discipline that promotesself-control,9-206
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