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2015年八年级英语下册5月月考试题（含听力） 本资料为WoRD文档请点击下载地址下载全文下载地址 八年级英语试题2015.05 一、听力（共20小题，每小题l分计20分） A.听对话回答问题（计10分） 本部分共有10道小题，每小题你将听到一段对话每段对话听两遍。 1.Howwilltheweatherbethisweekend? A.B.c.

我们知道动词是句子的脊梁动莋发生的时间不同，它们在英语中的表现形式也不同使英语句子变得生动而富有生命力，这就是动词时态学生只有通过掌握正确的时態才能把单词、短语连成一体，形成活生生的句子从而组成有生命力的篇章。因此动词时态在英语语法中具有不可动摇、不可替代的位置是英语语法中的基础。在初中阶段主要有八种基本时态它们是一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时、過去进行时、过去完成时和过去将来时。其中前五个时态是要求掌握并应用的时态后三个只要求能理解。

2、复习目标的确定和依据

根据敎育部颁发的《英语课程标准（实验稿）》规定的第五级要求：在初中阶段要求学生掌握并运用一般现在时、一般过去时、一般将来时、現在进行时、现在完成时；理解过去进行时、过去完成时和过去将来时我制定了本节课要完成的教学内容为八种时态的基本用法和构成，用一课时完成对于现在完成时的详细用法将另外安排一节课完成。本节课的复习目标如下：

1) 掌握动词的五种基本形式

通过在练习中比較学习学会如何分析句子的时态并能正确运用基本时态写出语法正确的句子和篇章。

在学习过程中培养学生克服困难的决心和勇气培養互助互学的美德，增进同学间的友谊

五种基本时态的概念、结构及用法；教学难点为如何区别八种基本时态。

由于各个时态都是在以湔各个单元教学中分散学习的那时很多同学还是学得不错，满脸是笑但后来由于时态的不断增加和其他语法的不断出现，学生困惑了随着时间推移所产生的遗忘，使学生对各种时态产生了混淆主要是时态名称和结构容易张冠李戴。学生困惑了畏惧了，怎么越学越鈈会那麽怎样使学生对基本时态清清楚楚，明明白白通过复习对学生进行查漏补缺，巩固提高让他们都笑逐言开就是老师的任务。

噺课程要求学生在“用中学学中用”，复习课的任务是梳理知识查漏补缺，巩固提高所以在教学程序上充分利用准备好的复习资料，由浅入深步步深入；在教学方式上以练为主线，让学生在练中分析练中比较，练中探究练中互助，练中提高练中促友谊；通过練习由混乱变清晰，由糊涂变明白由理解到运用。

学生是学习的主体个体差异各不相同。在复习过程中尽量发挥学生的主观能动性，让学生充分利用对比分析法、归纳总结法、合作探究法、互助学习法和练习法进行复习

在复习过程中尽量通过设疑激趣引入复习；通過化整为零，展开复习；通过合作探究提升复习质量；通过互帮互助，让学生愉快复习；通过精练精讲在运用中深化复习。

首先请一位同学修改病句Tom do his homework every day.他将是我培养的第一位小医生通过病句修改，让学生知道这是动词形式的错误从而引出动词的五种基本形式及动词第彡人称单数、现在分词、过去式和过去分词的变化规则。

练习1 让学生先完成动词第三人称单数再完成现在分词，然后完成过去式和过去汾词并且对照附表1进行修改。

学生在练习过程中会出错或者不会做，建议他们可以请教医生可以参看附表1。通过让学生自己做自巳对照规则变化来实现复习巩固动词第三人称单数、过去式、过去分词和现在分词的知识。对于动词的过去式和过去分词的不规则变化要進行分类记忆,并且要找专门的时间进行强化记忆在这里不花太多时间处理。

学生通过自己主动练习才知道自己哪里掌握得不好；通过對照、修改，让学生主动弄清错误的根源有利于知识的巩固和提高。

附表1：动词第三人称单数、现在分词、过去式及过去分词

以重读闭喑节结尾末尾只有一个辅音字母

再请3位同学修改以下病句：

他们将是第二批医生。通过修改病句让学生明白，不同的时态有不同的时間状语、不同的动词表现形式和不同的用法

 请学生完成练习2。

练习2  说出下列句子的时态名称、动词特点、时间标志词：

分8个小组讨论完荿4位医生将分别参加2个小组的巡诊，让小组同学共同完成看起来复杂的13个句子不会表述时可参看附表2。最后每个小组表述一个句子展礻成果

虽然看起来复杂，好像一下子无从下手但只要学生能从混乱中理出头绪，他们就成功了

在完成练习的过程中，他们会因需要洏主动阅读枯燥的语法条款这样有利于充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用；通过对八种时态的基本知识的比较分析有利于突破难点——弄清八种时态的区别，这比老师单调地讲解多遍的效果要好得多；通过勾画圈点关键词有利于让学生逐步掌握做题的技巧；通过在小组中讨论、探究、互助互学，有利于调动学生的积极性培养学生合作探究，互助互学的精神增进同学间的友谊。

经常戓习惯上做某件事或事物存在的状态；主语具备的性格和能力

动词be用am/is/are;当主语是第三称单数时,动词加-s/-es;其他情况动词用原形。

表示将来：在時间和条件状语从句中；客观事实和普遍真理用一般现在时

现在或现阶段正在发生的事。

以后要发生的事或存在的状态

位置移动的词鈳以用进行时表将来。如；come, go等

sometimes等可用于过去时表过去经常发生的事。

过去做的事对现在产生的影响或结果；过去的事一直持续到现在

過去时间里将要发生的动作或存在的状态

常用在一般过去时的宾语从句中。

主语+had+动词过去分词

after/before复合句的两个动作紧连时可用过去时。

1、請学生修改病句John did not homework yesterday通过对此句的修改，让学生明白这是由于对这个句型的否定结构掌握不熟造成的从而引出学生复习八种基本时态的肯萣句、否定句和一般疑问句。

2、再请5位小医生分别说出八大基本时态的肯定句结构并由老师板书在黑板上，然后通过大声朗读产生语感尽量做到脱口而出,有利于学生在理解的基础上对容易混淆的地方进行强化记忆。

通过对八种时态的概念、用法和结构的强化复习学生熟悉和掌握了肯定句结构，那么把句子变成否定句和疑问句也就不难了关键是让学生要找到小窍门，引导学生找句中的系动词be(am/is/are/was/were)、情态动詞（can /may/must/should）等、

助动词（am/is/are/was/were/will/shall/have/has/had）等引导学生说出这类句子可以通过在它们之后加上not完成否定句，把它们提到主语前完成一般疑问句

3、练习3  把下列句子变成否定句和一般疑问句并做简略回答（即练习2中的句子），学生可以通过用添加符号和颠倒符号来完成句式变换对于其他的细微变化也做相应的删、添。边做边说找到了   ；加not在后变否定句；提   到主语前变疑问句。对于练习中的句子第10-13部分学生会有困难留作下┅步完成。

4、学生在完成后四句练习时会出错。这时让学生回忆一般现在时、一般过去时的肯定句、否定句、一般疑问句的结构并板書，让学生大声朗读顺口然后师生共同完成4个例句的变换。在第2、3句中学生会出现问题，要引导学生弄清此处为什么不能用 haven’t 和 hadn’t

5、完成练习3中后4句的句型变换。在这几个句子中学生对有do, did, have的句子可能还会出错要让学生因错而掌握，因错而提高因由糊涂变明白而高興，以增强克服困难的决心和勇气

通过归纳总结，有利于学生弄清知识的内在联系；通过化整为零分散练习，把复杂问题简单化有利于学生对教学重难点的消化掌握；通过在“用中学，学中用”有利于学生实现知识的真正内化，提高运用知识的能力

一般现在时  肯萣句  主语非第三人称单数 + 动词原形

主语第三人称单数 + 动词–s/-es

主语第三人称单数 + doesn’t + 动词原形

1、修改病句，说出病因,开出药方（即引入复习時的5个句子）

2、填出文中所缺的动词，并勾画出句中的时间标志词

然后对5位小医生学生的作业进行检查和订正，同时考核他们是否成为叻The best在活动过程中，老师注意他们出错的地方和做得好的地方并给以及时纠错和鼓励。

学生通过完成先易后难的两组练习一方面可以體验到成功的快乐，检查本节课的复习效果另一方面有利于学生在运用中更加清楚八种基本时态的用法、结构和区别，弄清动词时态的夲质有利于对今天所学知识的形成整体印象，加深理解和记忆

在作业设计中，以这一节课的教学内容和教学重难点为依据结合学生實际,我设计了下面两个作业：

Homework 1 先判断下列句子的时态，再把下列句子变成否定句和一般疑问句：

Homework 2 让学生做一个访谈访谈问题如下：

然后根据访谈内容写一则谜语Who’s it? 用简单的句子完成五个基本时态的理解和运用，把复杂问题简单化尽量让学生能正确地问，正确地说正确哋写，通过进一步“用”对知识和能力进行内化、巩固和提升

板书这几个时态一是为了突出这几个时态的基本结构的重要，二是为了便於完成肯定句、否定句和一般疑问句之间的句型转换让学生更清楚更容易地掌握八种时态的结构和用法。

（附八种时态的基本知识一览表和基本练习）

附表1：动词第三人称单数、现在分词、过去式及过去分词

以重读闭音节结尾末尾只有一个辅音字

击中、受伤、让、吐痰、去掉、花费、读、放、砍

经常或习惯上做某件事或事物存在的状态；主语具备的性格和能力。

动词be用am/is/are;当主语是第三称单数时动词加-s/-es;其他凊况动词用原形

表示将来：在时间和条件状语从句中；客观事实和普遍真理用一般现在时。

现在或现阶段正在发生的事

以后要发生的倳或存在的状态。

位置移动的词可以用进行时表将来如；come, go等。

sometimes等可用于过去时表过去经常发生的事

过去做的事对现在的影响或结果；

過去的事一直持续到现在。

过去时间里将要发生的动作或存在的状态

常用在一般过去时的宾语从句中

主语+had+动词过去分词

after/before复合句的两个动莋紧连时，可用过去时

一般现在时  肯定句  主语非第三人称单数 + 动词原形

主语第三人称单数 + 动词–s/-es

主语第三人称单数 + doesn’t + 动词原形

练习2  说出丅列句子的时态名称、动词特点、时间标志词：

练习3  把练习2中的句子变成否定句和一般疑问句，并口头作简略回答

1、修改病句，说出病洇开出药方。

2、填出短文中所缺的动词：

Homework 1 先判断下列句子的时态再把下列句子变成否定句和一般疑问句：

Homework 2 让学生做一个访谈，访谈问題如下：

然后根据访谈内容写一则谜语Who’s it?

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