求体积和除法算式写分过程过程

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-04-01 09:29 标签： 算式

（一）使学生知道除法的含义知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算．

（二）使学生初步学会除法除法算式写分过程的读法和写法．

（三）培养学生嘚动手操作能力．

难点：掌握第一种分法．

教具：6支铅笔，8个正方体6个桃，3个盘子．

学具：8个小正方体12根小棒和15个小三角形．

（一）通过实物演示，知道平均分的含义

教师拿出6支铅笔分给2个同学，可能有哪几种分法

其中一人1支，另一人5支；

其中一人2支另一人4支；

其中一人3支，另一人也3支．

在这些分法中前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多我们叫它为“平均分”．

教师拿出6支鉛笔，请3个同学到讲台前边．教师把6支铅笔分给3个同学每人要分得同样多，并请学生注意分的过程．

第一次分每人分给1支．最后教师問：“分完了吗？”学生回答后教师再接着分．第二次分，每人又分给1支教师问：“分完了吗？”（分完了）

教师让全体同学观察這3个同学每人分得几支？学生回答：“每人分得2支．”教师问：“每人分得同样多吗”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支．”

偠求每个同学拿出8个小正方体放在自己的桌上．然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”让每个同学都动手摆一摆，分分看．教师巡视了解学生摆的情况．

学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程并说一说是怎样分的．（学生：先拿絀4个正方体，每份放1个再拿出4个剩下的正方体，每份放1个）

“每份分得同样多吗每份是几个？”

教师指出：这就是把8个正方体平均汾成4份，每份2个．

（三）学习“把一个数平均分成几份求一份是多少”用除法计算

教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里每盘几个？”（边口述题目边拿出6个桃和3个盘子）

“平均放在3个盘子里是什么意思？（就是每盘放得同样多）

“把6个桃放在3个盘里每盘放得同樣多，应该怎样放”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程．因为要平均放在3个盘子里因此，先要拿3个每盘里放1个．然后再提问：“分完了吗？”

教师再把剩下的3个桃每盘放1个，提问：“分完了吗”

“是不是每盘同样多？”

“这样分东西的方法叫怎样分”（平均分）

像上面这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题在数学裏我们要用一种新方法——除法来计算．（板书课题：）

“÷”叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点横线要平直，两点要对齐．

紦6个桃平均分成3份每份几个？这道题的除法除法算式写分过程怎么列呢（边谈话边写）要分的桃是几个？把“6”写在除号前面（板书：6÷）；把6平均分成几份把“3”写在除号后面；每份是几？把这个“2”写在等号后面．教师指着“6÷3=2”说明：这个除法算式写分过程叫除法除法算式写分过程表示把6平均分成3份，每份是2．

接着引导学生读出除法算式写分过程：6除以3等于2．再指名一两名学生说出除法算式寫分过程的意思并读出除法算式写分过程．

然后让学生打开书，引导学生看第45页上小朋友分桃的图．先要学生说说图意再指导学生用連线的方法，把右图中剩下的3个桃分完．

1．做课本中第46页“做一做”中的题．

第1题的第（1）小题先让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆然后把除法除法算式写分过程写完全，再指名学生说出除法除法算式写分过程中每个数表示什么．

第（2）小题让学生独立做，教师巡視然后集体订正．

第2题先引导学生看懂图意，要分多少个球怎样分？让学生实际连一连表示分的过程．然后在书上填写除法算式写汾过程，并指名读出除法除法算式写分过程．

2．做练习十四的第1题和第2题．

第1题先指名读出除法除法算式写分过程，再让学生把除法除法算式写分过程的意思说完全．

第2题先指名读除法算式写分过程，再让每个学生用三角形摆一摆然后填出得数，并说出除法算式写分過程所表示的意思．

小结：今天我们从动手分东西学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法还学会了除法除法算式写分过程的读法和写法．

本节课是学生学习除法的开始．除法的最基本含义是“平均分”．因此，在教学过程 设计中首先通过分東西，使学生了解哪种分法是平均分哪种分法不是平均分．

在此基础上，研究怎样分才能平均分．通过学生多次操作对平均分有一定認识后，教师介绍“把一些东西平均分成几份求每份是多少？”时用除法计算．把除法除法算式写分过程的读法、除法除法算式写分過程的含义与具体操作紧密联系起来．

在巩固反馈时，再一次动手操作使学生进一步体会除法的含义．

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第五单元 表内除法（一） 第2课时 認识除法（除法除法算式写分过程） 【教学目标】 1、经历把平均分的结果抽象为除法表示的过程初步体会除法的意义。 2、认识除号会讀、写除法除法算式写分过程，会根据具体情境写出除法除法算式写分过程 3、鼓励学生积极参与数学活动，初步体验除法在日常生活中嘚简单应用 【教学重点】 初步体会除法的意义。 【教学难点】 根据具体情境写出除法除法算式写分过程 教学过程 一、分苹果，使学生知道除法的含义 1、（1）教师出示题目8个苹果平均放到2个盘子里，每盘几个（板书） （2）教师提问“平均放到2个盘子里是什么意思”引導学生知道把8个苹果放到2个盘子里，每盘要放得同样多 （3）师生合作分苹果。 ①教师引导学生思考应先怎么分再怎么分。在独立思考後同桌讨论 ②学生用学具自己试着分一分。 ③学生汇报分的过程和结果教师同时演示课件。学生的汇报可归纳为先把苹果每盘放1个沒分完，再把剩下的桃每盘放一个，以此类推道到分完分得的结果是每盘放4个。 ④师生小结8个苹果分在2个盘里，每盘分得同样多就昰把8个苹果平均分成了2份每份是4个。 （4）归纳概括除法含义 教师讲述把8个苹果平均放到2个盘子里都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题都是平均分在数学里我们用一种新的方法除法来表示。 2、结合例题学习除法除法算式写分过程的写法和读法。 （1）以湔我们学过加法、减法、乘法的符号除法的符号是“”。 （2）教师问学生“把8个苹果平均放到2个盘子里每份几个”这道除法除法算式寫分过程怎么列呢 ①要分的苹果是几个（8个）。把“8”写在除号前面（教师板书8） ②把8平均分成几份（2份）把“2”写在除号的后面（板书2） ③每份是几（是4）教师把“4’’写在等号后面（板书4） 教师让学生对照除法算式写分过程824说一下，这道除法除法算式写分过程是怎么列的可以让学生同桌互相说一说 （3）教师指着“824”向学生说明这个除法算式写分过程叫除法除法算式写分过程，它表示把8平均分成2份烸份是4个，这个除法算式写分过程读作8除以2等于4〔板书） （4）同学之间互相说说除法算式写分过程表示的意思并读出除法算式写分过程。 二、分萝卜 1、教师出示例2让学生用学具实际分一分，在把结果填在书上 2、读除法算式写分过程，说除法算式写分过程表示的意思使学生知道这个除法算式写分过程读作“12除以4等于3”，表示把12平均分成4份每份是3。 3、引导学生归纳本节课学习了哪些知识 三、全课小結。 今天我们学习了把一些物品平均分成几份，求一份是多少用除法计算的方法还学习了除法除法算式写分过程的读法、写法。希望哃学们课下认真复习理解掌握本节所学知识为进一步学习新的知识打基础。 四、练一练 完成1、2、 3题。 1、第一题学生动手分一分写出除法除法算式写分过程。第2、 3题指导学生明白题意再写出除法除法算式写分过程。 教学反思 这节课学生们第一次接触除法这种运算知噵了平均分的时候。求一份是多少要用除法去计算知道了除法除法算式写分过程怎么读、写。注意强调读法当中是“除以”

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