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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-09-20 09:06 标签： 网上考试软件

一,影响听力教学质量的几种因素
语言基础知识(包括语音,语调,语速,词汇,句型,语法等)不扎实,训练再强化,也一定是效果不明显.没了这些基础知识,听力训练就如同"空中楼阁".因此,听力训练必须从语言基础抓起,尤其要过好语音关.要通过示范,模仿,听音,辨音练习和适当的录音材料,培养学生对语流中的连读,同化,不完全爆破,弱读,重读,升降调等语变,语调变化的敏感性以及语速的适应性.另外,平时还需加强词汇识记教学.词汇量是语言知识的基础.若没有掌握一定的词汇量,即使在听的过程中能听清并模仿,也无法在语境中将语音和语义联系起来,以致影响听力理解的整体水平.
汉语作为母语在中国学生心目中已先入为主了,学习英语难免不受其影响,听力训练也不例外.学生听英语时,习惯于将其逐字逐句用汉语翻译出来,然后再去理解,而不能将英语语音信息直接转化为语言情景,也就是说不习惯于用英语直接进行思维,从而影响听力理解的速度和效果.
听的目的主要在于听懂文章大意,明确主要内容,而不在把每个词,每个句子都听懂.在听的过程中,学生往往因一词,一句听不懂,停下来苦思冥想,结果后面的许多内容也错过了,影响了听力效果.
4,文化背景知识的影响
英语作为一门外语,承载了西方大多的风土人情,生活习惯以及生活方式等.没有这方面的知识储备,也会影响听力理解的水平.
听力理解是一系列复杂的心理活动的综合.产生焦虑紧张心理是听力训练的大敌.有的学生说一播放听力,心里就紧张,大脑一片空白,这是心理焦虑紧张的具体表现.在听力教学中,教师要积极疏导,帮助学生稳定情绪.在内容上要由浅入深,由易到难,逐步过渡.同时要指导学生建立良好的学习心态,正确对待听力中的困难和挫折.
二,对症下药 优化听力教学
1,循序渐进,夯实基础知识.
听力教学同其他内容的教学一样,一定要从基础抓起,尤其语音的矫正与辨别不容忽视.长期以来有一种错误的观点:认为高考不考语音,语音就不重要了. 这只不过一种表面现象.高考中的对话和独白是高一层次的语音考查,考查的是语境中的语音.因此,听力教学一定要从基础的语音入手,逐步过渡到单词,短语, 句子,对话和语篇.这样做不是浪费时间,而是从根本上扭转听力教学低效的一条有效途径.能够使师生都从题海中解脱出来,以全新的姿态应对高考.
2,阶段侧重,提高学生听力技能.
阶段侧重有两层含义:一是阶段训练阶段一定要侧重,表现在听力教学中语言基础知识一定要侧重;一是听力教学 的各个层次要针对学生实际情况和教材特点,有所侧重,发现问题,及时解决,使学生在巩固的基础上逐步提高技能.
3,精讲精练,综合训练
素质教育特别强调学生的主体地位,提倡采用提问式,讨论式,辩论式,研讨式,归纳式等教学形式.教师要精讲,也就是要画龙点晴,点到为止,切不可一讲到底,一味告诉学生.精练是从学生的角度来说的,不是多练,也不是少练,而是要适可而止.精练也有两层含义:一是听的内容与练习要精,要兼具典型性和代表性的特点;一是练习过程要精,确实能达到举一反三,触类旁通的效果,起到综合训练,整体提高的作用.
4,指导方法,提高素质.
由于听力内容具有 不可重复性和即时性,录音结束后无法再现语言情境,方法指导就显得尤为重要.概括说来,主要有以下几个方面:
(1)听前浏览,大胆预测.
提前阅读是做好听力理解的重要保证.在平时教学中,要时常提醒学生听前认真快速浏览试题,并尽可能预测.同时试卷中的某些短语,句子要在听力材料中出现,认真审题,还能提高听的质量.
(2)稳定情绪,从容应时
在平时的听力教学中,要求学生要保持良好心态,一字半句听不清楚是正常现象,切忌不可焦燥,要跟上录音速度.不在一词一句上纠缠,全神贯注,边听,边思考边解答,快速梳理听到的信息.
(3)抓大放小,快速记录.
听力测试的重点一般在文章大意上,而不在一些细枝末节上,平时教学要指导学生把重点放在问题所设置的考点上,注意首句,关键词或关键句,并迅速在草纸上记下文中提到的相关信息,特别是与who . what . where . which . why 等,切勿眉毛胡子一把抓或者连猜带蒙碰运气.
(4)置身语境,整体理解
听力测试的重点在于语境的不同设置,也就是说尽可能地设置语境真实,语言真实,语音真实的语言情景,让学生去理解揣摸说话人的真实意图.因此,不要轻信自己的预测,也不可听信片言只语,而要从整体上去理解,去推断.
(5)听后检查,万无一失.
听力考试如同解答其他试题一样,答完后需要检查.尽管没有播放录音,但我们可以利用大脑中残存的记忆和笔记内容尽快复现听力内容,更进一步确定答案是否正确.此外检查的内容还应包括:判断审题是否有误,答案是否写对,有无明显的判断失误等.
一句话,听力教学的方法指导,要从听前,听中,听后三个阶段进行全程指导.
当然,听力训练的四个阶段也不是截然分隔开来的, 而是一种相互交差,相互依从的关系.
三,听力教学中的几点体会
听与说的能力是相符相承的,偏废任何一方都不可以.平时教学要倡导学生多听,多说,结合语境 ,开展对话,回答,讨论等口语练习.
2,进行话题专项训练.
按交际功能划分高考听力的语题就那么几十个,教学中我们可以就同一话题选择不同内容的材料来集中训练,达到集中优势兵力,各个击破的目的.
听力理解要求要有很高的素质,光靠高考三选一或四选一的模式很难判断学生真正的理解水平,靠运气的成分不可低估.因而平时训练时,不可一味照搬高考模式,可以采取比如听写,听答,听画等多种模式.这样做一则可有效防止学生产生侥幸心理;一则也能丰富课堂形式,切实提高学生的听力水平.
4,听力训练后要注重经验积累.
听力教学结束后,要指导学生从全过程来评价自己在听力训练时的得与失,及时改正自己的不良习惯,从中总结成功的经验.
5,平时提倡学生扩大阅读量.
语言是文化背景知识的载体,听力材料中肯定要涉及英语国家的生活习惯,文化教育,风土人情,历史地理,名人胜地等.因此,要提倡学生多了解这方面的知识,不断扩大自己的知识面.

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