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1、课文写了哪些重要课文写了哪些重要事件，速读后用自事件，速读后用自己的话概括。己的话概括。朗读思考朗读思考1、“清国留学生清国留学生”的生活情况的生活情况2、我在仙台的生活情况、我在仙台的生活情况3、我与藤野先生的交往、我与藤野先生的交往4、匿名信事件、匿名信事件5、看电影事件、看电影事件6、我与藤野先生告别、我与藤野先生告别7、我对藤野先生的怀念、我对藤野先生的怀念在在仙仙台台在在东东京京离开离开仙台仙台藤藤野野先先生生对于这些清国留学生，作者的态度是什么？对于这些清国留学生，作者的态度是什么？从从“我我”的态度中可以看出作者怎样的思想？的态度中可以看出作者怎样的思想？ 作者着重描写了清国留学

2、生的不男不女、不伦不类作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形象，表达作者对东京清国留学生的恶浊生活的的丑恶形象，表达作者对东京清国留学生的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的朝统治的“遗少遗少”，强烈地表达了作者对他们的极端憎，强烈地表达了作者对他们的极端憎恶恶的感情。的感情。 从侧面反映作者不愿与清国留学生同流合污的爱国从侧面反映作者不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想，也为下文与藤野先生的相识埋下伏笔。主义思想，也为下文与藤野先生的相识埋下伏笔。到仙台途中所见所闻和初到仙台受到仙台途中所见所闻和初

3、到仙台受 到的优待。到的优待。与藤野先生相识相处的故事，赞扬与藤野先生相识相处的故事，赞扬 藤野先生的高贵品质。藤野先生的高贵品质。匿名信和看电影事件，激发作者匿名信和看电影事件，激发作者 的爱国热情。的爱国热情。离开仙台与藤野先生依依惜别。离开仙台与藤野先生依依惜别。 “ “日暮里日暮里”触发作者忧国忧民的思想感情；触发作者忧国忧民的思想感情；“水户水户”则是反清志士客死的地方。两个地方作者则是反清志士客死的地方。两个地方作者不忘，表现其爱国精神。不忘，表现其爱国精神。 “ “不但学校不收学费，几人职员还为我的食宿不但学校不收学费，几人职员还为我的食宿操心。操心。”反映日本人民的善良友好；而

4、作者认为这反映日本人民的善良友好；而作者认为这并不是对自己的尊重，包含一个弱国国民的辛酸，并不是对自己的尊重，包含一个弱国国民的辛酸，表现作者强烈的民族自尊心。表现作者强烈的民族自尊心。 课文如何描课文如何描写藤野先生写藤野先生的形象？的形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象藤野严九郎藤野严九郎事事 例例藤野的品质藤野的品质1234添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图关心解剖实习关心解剖实习了解女人裹脚了解女人裹脚鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视

5、中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们(指中国人)在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。你不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，请想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境？日本人那股鄙视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。有同学大声地议论：“只要看中国人的样子，就可以断定中国是必然灭亡”藤野

6、先生的品质是：在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。这，是比“认真负责”之类更难能可贵、也更使鲁迅感激和终生怀念的品质。 作者对中国辛亥革命后仍然黑暗混乱的局面感作者对中国辛亥革命后仍然黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿将这种情绪带给教师，对到失望和不满，而又不愿将这种情绪带给教师，对良师的期望无以告慰，表现无限遗憾的内疚之情。良师的期望无以告慰，表现无限遗憾的内疚之情。 因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见。一个见。一个“最最”字，真挚地表达了作者对藤野先生字，真挚地表达了作者对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。的崇敬、

7、感激和怀念之情。叙事线索： 感情线索：“ 我”与藤野先生的交往。鲁迅先生强烈的爱国主义感情。具体说明哪些事例渗透着鲁迅先生的爱国主义的思想感情。 弃医从文的原因：弃医从文的原因：匿名信事件匿名信事件-个个人、祖国的尊严受人、祖国的尊严受到侵犯到侵犯看电影看电影-思想受思想受到极大震动，民族到极大震动，民族自尊心受到极大伤自尊心受到极大伤害害在东京在东京 所见所闻所见所闻- 憎恶至极憎恶至极 日暮里、水户日暮里、水户-敬仰忧国敬仰忧国主题思想：主题思想： 这篇回忆录表达了作者对藤野先这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族

8、偏见的高尚治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，追述了自己弃医从文的思想变品质，追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情！化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情！学会学会整理整理鲁迅自传鲁迅自传生生活活经经历历家境：家境：1881年年 13岁落魄岁落魄 父病故父病故 外出求学，外出求学， 不做幕僚、商人不做幕僚、商人求学：求学：18岁岁 学洋务学洋务 日本学医日本学医 弃医从文弃医从文 回国回国 29岁岁工作：教员工作：教员 教务长教务长 编译员编译员 校长校长 部员部员 讲师讲师 教授教授贫破贫破败落败落为国为国为民为民 奔波坎坷奔波坎坷 几经磨难几经磨难文文学学创创作作 一本论

9、文，一本论文，坟坟 一本回忆记一本回忆记 朝花夕拾朝花夕拾一本散文诗一本散文诗 野草野草四本短评：四本短评：而已集而已集、热风热风华盖集华盖集华盖集续编华盖集续编谦逊质朴，勤奋创作谦逊质朴，勤奋创作自强自立自强自立 富有反抗精神，忧国忧民，不懈奋斗富有反抗精神，忧国忧民，不懈奋斗短篇小说集：短篇小说集：呐喊呐喊、彷徨彷徨自题小像自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 这是一首动人的爱国主义诗篇。鲁这是一首动人的爱国主义诗篇。鲁迅在诗中表达了对于祖国命运的深切关迅在诗中表达了对于祖国命运的深切关心与

10、忧思，流露出他对于广大人民在封心与忧思，流露出他对于广大人民在封建统治下愚昧、不觉悟的愤慨和焦虑，建统治下愚昧、不觉悟的愤慨和焦虑，抒发了心中的某种寂寞，同时他还立誓抒发了心中的某种寂寞，同时他还立誓要为祖国的复兴献出自己的鲜血和生命。要为祖国的复兴献出自己的鲜血和生命。 这是他毕生遵守的最可贵的誓言。这是他毕生遵守的最可贵的誓言。全诗采用形象化的手法，熔铸成慷慨全诗采用形象化的手法，熔铸成慷慨悲歌的风格，显现出一位忧国忧民，看悲歌的风格，显现出一位忧国忧民，看不到人民力量而又不堪孤寂，求索奋斗不到人民力量而又不堪孤寂，求索奋斗的青年爱国者的形象。的青年爱国者的形象。 鲁迅爱憎分明的阶级感情，

11、集中地体鲁迅爱憎分明的阶级感情，集中地体现在他所作的旧体诗现在他所作的旧体诗自嘲自嘲里。里。自自 嘲嘲 鲁迅鲁迅运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 这是鲁迅这是鲁迅 旧体诗中最为人称颂的一首诗。旧体诗中最为人称颂的一首诗。他以幽默的笔调，描写了自己在国民党围剿中他以幽默的笔调，描写了自己在国民党围剿中的艰难处境，但他从容镇定，顽强应战，表现的艰难处境，但他从容镇定，顽强应战，表现出出“为敌为我，了了分明为敌为我，了了分明”的阶级爱憎，和的阶级爱憎，和“嬉笑怒骂，皆成文章嬉笑怒骂，皆成文章”的战斗风格。的战斗风格。 虽然如此，这首诗的感情是非常深沉的。虽然如此，这首

藤野先生，他是一位平凡的的老师，也因此成为了一位不平凡的人。八字胡须，鼻梁上驾着一副眼镜，深邃的眼睛中蕴藏着智慧与力量，一看就饱读诗书，知书达理，博学多才。以下是小编为大家推荐的关于一些鲁迅的藤野先生观后感，希望能帮助到大家!

鲁迅的藤野先生观后感1

他爱学生，教学生唱歌跳舞，和学生打成一片，关心爱护弱势学生，为受到不公平待遇的学生"打抱不平"，难怪学生做梦都想到他，几十年以后仍然惦念着他。在教师人格魅力的感召下，和谐的师生一旦建立，很容易促进教学效率的提高。亲其师然后乐其教。

韩麦尔先生的爱国情绪感染了小佛朗士，他听得特别认真，感觉"真奇怪，今天听讲我会都懂，他讲的似乎挺容易，挺容易"。在莎利文的爱心感召下，失聪又失明的海伦终于理解了抽象的"爱"，突破了认识上由具体到抽象的瓶颈。

对学生而言，教师一般都具有天然的影响力，如果这种影响力是建立在教师身份所赋予的权力基础之上的，那是不稳固的。而如果这种影响力是靠教师的人格魅力赢得的，那就相当持久而且强大了，这种影响甚至强大到足以影响学生的一生，教师高尚的德行和追求，深入学生心田，为学生奠定坚实的精神基础。鲁迅就是时时受着藤野先生的鞭策，几十年过去了，仍不敢有丝毫懈怠，他坚韧的斗争着，为民族的觉醒和解放而奋斗。在鲁迅的精神家园里，有藤野播下的种子。桃李不言，下自成蹊。

教材中出现的教师形象以他们独特的人格魅力影响着他们的学生，也启发着我们当代教师：提高自身修养，增强人格魅力，努力提高教学质量，给学生以影响一生的精神食粮。

鲁迅的藤野先生观后感2

鲁迅初到日本留学时，看到的是清国留学生在饱含中国人耻辱的上野公园的樱花树下的身影，听到的是留学生们傍晚学跳舞的喧闹。这让鲁迅极为厌恶。也正是这样他去了仙台，在那里与藤野先生相识。藤野先生为鲁迅添改讲义，为学生纠正解剖图，他关心解刨实习，他毫不掩饰地向我了解裹脚。

在我们的生命中都会有一个对自己影响很深的，令我们终身难忘的老师。无论他教了你什么，你学会了什么，你总会有所改变，有所感悟。在鲁迅的学生生涯中，也有这样一个令他难忘的老师——藤野先生。

在这一个个片段中，我看到了一群忘国、忘族、忘志的学生。一个个好玩纵乐。在看中国人被屠杀的时候，竟一个个拍掌欢呼：“万岁!”他们去日本是为了学习知识、报效祖国。没想到离开中国，倒改变了他们的心——他们的志心、族心、国心。他们去留学倒像去移了民，换了心，卖了国!在这些片段中，与之相反的恰是身为日本人的藤野先生。我看到的，是那个对学生要求严格的滕野先生;那个对鲁迅关爱有加的滕野先生;那个毫无民族偏见的藤野先生!这样一位有着高贵人格的老师，也难怪鲁迅会说：“在我所有认为的我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”作为一名学生，能够在生命中遇见这样的，对自己亦师广亦友的老师，真是人生中的一大幸运。作为一名学生，我们的老师是一个引导。我们还需要志向、需要祖国、需要民族，才能真正强大。

鲁迅的藤野先生观后感3

鲁迅是怀着一腔赤诚从东京到仙台，他不愿整日面对那些迂腐的同胞，成了第一个仙台的中国留学生，食不果腹也好，至少这里没有让他为了别人的身份而感到耻辱的人。

他认为他能快活着学成，回国，治病救人，可人心又是何其难医?影片里的中国人看着同胞惨遭屠杀是麻木的，中国是一个只有需求没有追求的国家，鲁迅才反应过来。他认为人健康了，就能摆脱“东亚病夫”的帽子，可他纵然千般能耐，医出的也是一具具被自私与懦弱架空的健壮皮囊，被敌国当作战利品论功行赏。若说中国人的劣根性是种子，中国人是花果，那鲁迅也只能修修花叶，最终那果实还要被别人践踏摘来，他就是再如何努力，也动摇不了根深蒂固的种子半分。放弃自己热衷很久的事情是很难的，可鲁迅还是因为一部影片便弃医从文了。

他知道他学医是为医人，那么此时从文，是要医国，可仅凭鲁迅一人想改换朝夕太难，也许少他一人也没什么，他清楚这点，可还是想勉力一试，万一他的哪部作品就成了中华民众觉醒的转折点了呢?再不然，纵使中国最后败了，他也能让后世知道。不是所有中国人，都甘做亡国奴，也有瘦弱的“东亚病夫”会仅凭“华夏”这飘渺了五千余年的信仰而肝脑涂地在所不惜。他放下了手术刀，提起了笔杆，继续在焦土上战斗。他一直期盼着，让他做出这个决定的影片里国人麻木不仁的脸被染上些色彩，即使是悲哀的也无妨，起码中国，终于要苏醒了。

鲁迅的藤野先生观后感4

上周，我们学习了《藤野先生》这篇课文，它选自于鲁讯先生的回忆性散文《朝花夕拾》。这篇课文写的是：青年时期的鲁迅先生去日本留学，当他来到东京时，却失望至极，他看到清国留学生生活的污浊，失望以及不满。当他来到仙台时，受到了特殊的待遇，这里的学校对自己不收学费，还为自己食宿操心。接着，鲁迅便遇见了改变自己一生的老师—藤野先生，在这里作者又与藤野先生之间发生了几件事情使鲁迅学医的信心转变了。第一件是先生为“我”添改讲义，这件事表现了藤野先生对工作的认真态度。第二件事是藤野先生为“我”纠正解剖图，而鲁迅只将解剖图中的一条血管移了一点位置，藤野先生就给改正好了，这表现了先生的细心与认真和对学生严格的品质。后来，藤野先生又关心起“我”的解剖实习，表现了他的热情与诚恳。接着，藤野先生又了解女人裹脚的事，这又表现了先生的求实精神。

在鲁迅身上有两件事真正使他改变志向。一件是匿名信事件，另一件是看电影事件。“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话是鲁迅先生擅长的反语，表达了自己的自尊心所受到的挫伤，思想上受到的极大震动，以及改变志向，弃医从文的决心。从这以后，鲁迅觉得医学并非一件要紧事，作者认为应该从精神上救国民，即使身体再健壮，也改变不了愚昧的思想，只有从精神上唤起国民的觉醒，才能救国。

从这篇文章中，我学到了鲁迅先生的爱国思想，也知道了人一生中不能没有导师。

鲁迅的藤野先生观后感5

藤野先生，是鲁迅在异国他乡最关心他的一个人，一位恩师，藤野先生，是鲁迅的老师之中，最令他感激，给他鼓励的一个。因为没有忘了藤野，因此鲁迅中年后才会写下《藤野先生》这篇文章;因为没有忘了藤野，鲁迅才得以有毅力继续不断地写下为“正人君子”所深恶痛疾的文章。因此，我认为，我们要不忘恩师。

不忘恩师，是一种美德。居里夫人发现镭后，名声远扬，当她回到祖国波兰时，波兰妇女界举行盛大宴会欢迎她。大会期间，居里夫人被众人围在中间，然而她却分开众人，激动地跑到角落里拥抱，亲吻一位老年妇女。这位妇女，就是居里的小学老师西科尔斯卡。从此，居里夫人不忘恩师的美德，便成为世界教育史上的一段佳话。居里夫人之所以成名之后，仍然会拥抱自己的小学老师，正是因为她拥有不忘恩师的美德，这种美德，也就是居里不断前进的动力之一。在人生的成长道路上，最重的几个人之一，便有自己的老师，不忘恩师并不是谁的专利，这种美德，应得为我们大家发扬。

不忘恩师，不仅是美德，还要落实于行动。张澜是朱德元帅上中学时的老师，朱德后来为国为民奋斗大半生，与张澜的教育是分不开的。革命成功后，朱德对老师关怀备至，一日，张澜来北京，朱德亲自到车站迎接。而张澜病逝时，朱德便亲自担任治丧委员会主任，真正做到“生事之以礼、死葬之以礼，祭叩之以礼。”俗话道“一日为师，终生为父”，朱德对待他的恩师，正是如对待自己的父亲一样。也许，对于我们来说，并不需要像朱德一样等恩师去世后都要“祭叩之以礼”。但是，我们不应该回去看望一下以前教过我们的老师吗?真正的不忘恩师，就是要落实于自己的行动之中。

不忘恩师，是我们中华民族的传统美德，需要我们中华儿女，以实际行动发扬光大。因此我们要从身边的小事做起，从一点一滴做起，像鲁迅先生一样，勿忘恩师，振兴中华!

鲁迅的藤野先生观后感6

《藤野先生》也同样记录了鲁迅的心路历程，学医救国到弃医从文的转变，表达了鲁迅深深的爱国主义情感。

在鲁迅留学日本之时，是“风雨如磐暗故园”之时，也是鲁迅个人处于“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的时期。“但从匿名信事件、看电影事件，中国人的麻木不仁中，鲁迅才深刻地认识到，学医可以拯救人的身体，却不能拯救人的灵魂。

鲁迅是中国文学史上重要的一个人，他发表了第一篇白话文小说，参加新文化运动，对历史的发展贡献很大。

他一生只出了一本回忆性散文集《朝花夕拾》，作者回忆了从青年时期以来的经历。其中有一篇是《藤野先生》是作者回忆一位日本的老师藤野先生。

作者重点回忆了在仙台和藤野先生学医的故事。作者写了藤野为我一一订正讲义，描绘出一个和蔼的热心的老教师形象。可是让我感到有些失望的是作者竟然对科学很不严谨，对血管的位置错误不但不接受还认为自己这样画画儿好看。这点最后学年试验成绩给了他一个警示，“同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。”

我对鲁迅这一点也很不满意，有这样好的老师手把手教，居然对自己的要求仅仅是没有落第!

我认为，鲁迅这样做是辜负了藤野先生对他的期望，也是自己时光的荒废。只有刻苦学习才对得起中国人民纳税的钱，只有名列前茅才能给中国人扬眉吐气。只有这样，才能实现作者医治国人身体的理想，完成藤野先生给中国传播新的医学的心愿。

在作者被讥刺后，藤野先生主持正义，为中国学生赢得了尊重。我十分欣赏他正气的作风。

作者认为要救国需要救思想，于是放弃了学医，这点可以理解。可是让我再一次感到失望的是，藤野很重感情地交给作者一张背面写着“惜别”的照相后，作者却没有把自己的照片寄过去(作者当时没有相片)，在离开西安之后也没有补寄给他。

如果我是藤野先生，我会每天到传达室问是否有信，过一阵后，我可能会担心是不是鲁迅的信在半路寄丢了，再后来我可能会更加担心他的.安全。因为我从藤野先生之前对他的态度看到，藤野是十分想培养鲁迅的，而且从得知鲁迅弃医从文之后的“叹息”和离别时的表现看，藤野是很惋惜的。鲁迅尽管有他的理由，但是这些不过是借口，既然心存感激，话怎么会无从谈起呢?完全可以从几句问候，几句感谢谈起。

鲁迅的藤野先生观后感相关文章：

本文为九(下)第二单元第一课，单元主题为“学会读书——迅速捕捉阅读信息”本文篇幅较长，课堂上应训练学生快速阅读，从而迅速捕捉阅读信息的能力例如给学生限定时间，通过快速阅读，理清文章思路，说出人物形象等本文选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，为强化训练效果，课前布置学生用快速阅读的方法，阅读《朝花夕拾》的其他篇目本文又是一篇写人的文章，应着重指导学生学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法另外，通过学习本文应该引起学生对当前中日关系的关注和思考我们一定要让学生认识到：什么才是真正的爱国主义，如何正确地对待其他民族

1.理清文章思路，把握文章线索

2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法

1.归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质

2.品读语言，体会作者的情感

1.感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;

2.学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神

揣摩文章中重点的语句，学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法

理解藤野先生重视中日友情、毫无民族偏见的精神和鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神

批注阅读法、“自主—合作—探究”式学习法

1.理清文章思路，把握文章的叙事线索

2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法

1.归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质

2.品读语言，体会作者的情感

感受作者对藤野先生的崇敬之情

1.理清文章思路，把握文章的叙事线索

2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法

感受作者对藤野先生的崇敬之情

挟着 芋梗汤 诘责 颤颤 畸形 绯红

(学生补充预习过程中碰到的其他易读错或易写错的字词)

1.回顾有关鲁迅的文常

我们已经读过不少鲁迅先生的文章，谁能说说你所知道的鲁迅?(提示：原名、代表作、人生经历等等)

2.在鲁迅的散文集《朝花夕拾》中，有两个人是最受鲁迅先生敬重的，一位是《从百草园到三味书屋》里的寿镜吾先生，一位就是我们今天将要认识的藤野先生藤野先生究竟是一位怎样的人?为什么一向以犀利的文笔著称的鲁迅在回忆起藤野先生时竟是笔笔深情?现在，就让我们到文中去寻找答案

快速阅读课文6—22节(时间8分钟)，思考下列问题：

1.藤野先生留给鲁迅的第一印象怎么样?

2.后来，哪些事使我对他刮目相看?(作者回忆了与藤野先生直接交往的哪些事?)试用简洁的语言加以概括

学法指导：①学会用“一目十行”的方法快速阅读文章②用批注法阅读阅读时用笔及时划下重要的语句、语段，并写边批

1.中规中矩、不拘小节、其貌不扬

2.四件;为“我”添改讲义、为“我”纠正解剖图、关心“我”的解剖实习、向“我”了解有关中国女人裹脚的事

(一)再次阅读11—22节，找出文中描写藤野先生的句子，体会从中可以看出藤野先生的哪些特征或品质

学法指导：人物描写的方法有：语言描写、外貌描写(肖像)、动作描写、心理描写、神情描写等等另一种分类：正面描写和侧面描写所有的描写都是为了刻画人物的性格

[明确]：工作认真负责、对学生严格要求、热情诚恳、有求实精神、没有民族偏见、对中国人的热情友好与尊重

(二)身处异乡，能遇到这样优秀并关心自己的好老师，真是人生一大幸事可是鲁迅先生后来为什么要中断学业、告别藤野先生、离开仙台呢?

快速阅读课文2331节，寻找答案

明确：因为两个事件：匿名信事件、看电影事件

追问：鲁迅先生是如何与藤野先生告别的?

明确：善意的谎言、赠送照片

本文是按什么线索来叙事的?

明确：“我”与藤野先生的交往的经过(见板书)

本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，选取典型事例，刻画了一位工作认真负责、对学生严格要求、热情诚恳、有求实精神、没有民族偏见、对中国人的热情友好与尊重的教育者的形象

通过典型事例可以有效地表现出人物思想品质，你能否列举出几个典型示例(提纲式)来表现一个你敬佩的人的思想品质?试试看吧

1.背诵“但不知怎的……”一段

2.思考：课文1—5节写了什么?它在文中起什么作用?

相识 第一课 中规中矩、不拘小节、其貌不扬

与 相处 为“我”添改讲义 工作认真负责

藤 为“我”纠正解剖图 对学生严格要求

野 关心“我”的解剖实习 热情诚恳

先 了解中国女人裹脚之事 有求实精神

的 对中国人热情、友好、尊重

1.理清本文的暗线(情感线)

1.用启发式教学的方法，引导学生发现本文的暗线

2.品读语言，进一步体会作者的情感

感受作者强烈的爱国主义精神

理清本文的暗线(情感线)

感受作者强烈的爱国主义精神

指名回顾本文的叙事线索、“我”与藤野先生的交往的几件事以及藤野先生的性格和品质

检查“但不知怎的……”一段的背诵情况

(一)快速阅读1—5节，讨论探究：

课文1—5节写了什么?它在文中起什么作用?(这是上节课留下的思考题)

明确;13节写在东京的见闻和心境，交代离开东京去仙台的原因

45节写去仙台途中的见闻与到仙台所受的接待

(二)借助“参阅材料”一、二、三，品读15节，结合具体词句，说说你从中读出了作者的什么情感?

示例：“标致”一词运用反语，表达了对“清国留学生”的失望、厌恶和愤懑

小结：其实，鲁迅对“清国留学生”失望、厌恶甚至愤懑，是因为他深深地爱着自己的祖国

(三)本文以与藤野先生的交往为叙事线索，即明线，其实，本文还有一条暗线(情感线)贯穿始终，你们能找到吗?

暗线就是作者强烈的爱国主义精神

对“清国留学生”失望、厌恶甚至愤懑是因为爱国，去仙台学医救民是因为爱国，爱没有民族偏见的藤野先生是因为爱国，离开藤野先生弃医从文还是因为爱国

师介绍鲁迅《自题小像》(参阅材料四)，生有感情地朗诵该诗

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕

祖国啊，我的心灵无法逃脱丘比特的神箭，

虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗

即使你并不了解我的情感，

我也要将一腔热血向你奉献!

本文以与藤野先生的交往为叙事线索，即明线，其实，本文还有一条暗线(情感线)——作者强烈的爱国主义精神

作者在文中先后经历了怎样的情感变化，而这些情感又是怎样体现爱国主义精神的?

1.背诵《自题小像》这首小诗

2.完成《同行》中该课的所有练习

1.理解什么是真正的“爱国主义”

2.学会运用对比手法，突出事物的特点的写作手法

通过对比，进一步加深对课文的理解和对“爱国主义”的理解

学习作者强烈的爱国主义精神

教学重难点：同本课目标

检查《自题小像》这首小诗的背诵情况

对比，是文学创作中常用的创作手法所谓对比是指把两个不同事物或同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种写和手法目的是强调对比对象意义上的相对，从而突出事物的本质特征

对比也是鲁迅先生所钟情的一种写作手法无论是《从百草园到三味书屋》、还是《故乡》、《孔乙己》，都不约而同地运用了对比手法，这种手法在以上作品中具有很强的表现力，是作品中不可或缺的手段，假设少了这种手法的运用，这几篇作品将会显得苍白无力

同样，本文也包含着对比你能找出几组，它们有什么作用?

(1)藤野先生与其他关心鲁迅先生的教职员的比较正衬藤野先生的品质这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重

(2)藤野先生与“爱国青年”的比较反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重;

(3)鲁迅先生的爱国与“爱国青年”的“爱国”的比较：

前者是一种真正的“爱国主义”，后者是一种极端、狭隘、扭曲的爱国主义

鼓励学生就本文还不懂的地方加以质疑，可以是词语、句子的理解，也可以是文章立意、主题方面的疑问

如果学生提不出问题，教师可带领学生补充揣摩文中一些含义深刻的句子

对比是鲁迅先生所钟情的一种写作手法本文通过三组对比，让我们更深切地体会到什么是真正的爱国主义，理解了为什么鲁迅先生那么敬重藤野先生

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