幼儿园真人版性教育引争议 六成人认为尺度过大
第1页:幼儿园真人版性教育引争议
第2页:自己摸索存在风险
T: 10 border: #d4d4d4 1" class="abstract bgB clear ">编者按：北京、上海的小学性教育读本引发社会关注。似乎一夜间，郑州的儿童性教育就走到了全国前列郑州一所私立幼儿园，因为对园内孩子进行“超前”性教育 &&
郑州一幼儿园，用真人版布娃娃对孩子进行性教育河南商报记者 邓万里/摄
&　　不久前，北京、上海的小学性教育读本引发社会关注。似乎一夜间，郑州的儿童性教育就走到了全国前列郑州一所私立幼儿园，因为对园内孩子进行“超前”性教育，跨上舆论的风头浪尖。昨日，124位市民参加了河南商报官方网站对儿童性教育进行的调查。结果显示，虽然八成人支持对孩子进行性教育，但近六成人认为该幼儿园步子迈得实在有点大。
　　教育频道特别策划：
/talk/1007705
　　相关报道：　　　　　　　　
　　“性教育从娃娃抓起，这也太坑爹了吧”，“中华民族千年来没有性教育，不照样繁殖成人口世界第一吗”。
　　昨日，面对这些质疑和反对，该幼儿园负责人何峰接受了商报专访。
　　何峰：幼儿园负责人，中国优生优育协会摇篮工程河南指导中心主任，河南性健康促进会副会长
　　孩子眼里
　　阴茎和手指
　　并没有区别
　　商报记者：想到自己会引起这么大争议吗？
　　何峰：这个结果预测到了，都支持才不正常。中国的性教育开展得毕竟才没几年。网上八成都是反对的声音，但其实其中反映的是进步。我们可以看到，大部分人是支持性教育的，争论点不过是尺度和什么时候开始的问题。争论得越厉害，说明越来越多的人在思考关注这个问题。
　　商报记者：现实中遇到过反对者没？
　　何峰：我去过很多学校做讲座，很多都是老师听前有顾虑，听后就释然了。也有反应激烈的，西郊一个小学，当我的幻灯片显示出一个子宫剖面图时，女校长吓得冲过来关了电脑。
　　商报记者：如你所说，很多人已经认识到性教育的必要性，但看到幼儿园的真人版布娃娃，还是觉得接受不了，“有必要这么赤裸裸吗”。
　　何峰：认识生殖器官，对孩子来说，其实跟认识手指头没啥区别。为什么很多人接受不了，就是因为一提到生殖器官，他就想到了床。
　　商报记者：北京、上海的性教育读本都引来广泛争议，有网友认为这会让孩子被早熟。
　　何峰：我觉得内容没什么。其实从很多现实来看，不教育才会性早熟。周围的人越讳莫如深，他就会越好奇，越去想，这就是很多“闷骚”型的人。而知道了解了，在别人还在自我摸索的阶段，他已经追求更高层次了。
　　越早告诉孩子
　　影响越小
　　商报记者：有必要这么早告诉孩子生命起源的整个过程，还有详细图示吗？
　　何峰：在孩子生理意识还没形成时，你告诉他这些，就是普通的知识。随着他们长大成人，就可以健康地理解和运用。而等孩子到青春期再去讲这些，容易激发他们的性冲动，会出现很多问题。我去讲课时就发现，越是小孩子，听这些课越没有顾忌，越自然。
　　商报记者：有网友说中华民族千年来没有性教育，不照样繁殖成人口世界第一大国吗？
　　何峰：为生育后代，性就是任务。而有了科学的性观念，成年时就会享受性带来的快乐，这是有差别的。
　　商报记者：那会不会让孩子过早的渴望接触性？
　　何峰：性教育是分不同阶段的，幼儿时期认识性器官，随后就是性安全、卫生、以及道德教育，在他的生长阶段植入健康的性观念。
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小学奥数 小峥今年15岁,他问王大妈今年多少岁，王大妈告诉小峥，当你到我这么大时，我已经89岁
，那么王大妈今年几岁？
我有更好的答案
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注意年龄差不变，王大妈告诉小峥，我已经89岁 小峥今年15岁,他问王大妈今年多少岁，那么王大妈今年几岁，当你到我这么大时，你试试吧，这道题应该自己能做出来？这道题画个图
(89-15)÷2+15=74÷2+15=37+15=52
（89-15）除以2=47
王大妈就是47岁
年龄差不变，设王大妈年龄为x，x-15=89-x,解得x=37
你解错了，89+15=104，而不是89-15=74
好吧，犯了这种错误。。。。。
37岁会叫人家大妈？她揍死你
。。。。。
假设王大妈X岁，年龄差不变，X-15=89-X。解X=52
一一列举是52
算式：（89+15）÷2
王大妈52岁
89—15=74岁！
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成都封杀奥数引发争议 培训班改称思维拓展
日05:26 　
　　他坦承，不相信成都能真正“打掉”奥数，“就算取得暂时性胜利，奥数也会卷土重来”。他甚至认为，“那4条禁令根本是纸糊的”。
　　他的理由条条硬：怎样界定“教师不得校外兼职教奥数或私办奥数班”？学生到老师家问奥数问题，老师答不答？学生私自给钱，主管部门怎么知道？再说，数学题目并没有打上奥数标记，教育行政部门如何判定试卷里某一道数学题“违规”？　　“奥数有什么错？有几个人懂得数学的大美？难道一个人喝了五粮液后醉驾肇事，能说五粮液不好？”他向记者叫嚷着。　　但娄进认为，这样的理由并不成立。他曾请教过10多位奥数老师，他们一致表示，试卷里，一旦出现奥数题，就像“通篇白话文里，蹦出几句文言文”，一眼就能看出来。　　这注定了是一场持久战。8月3日，成都当地一家报社和一家网站联合发起了“成都奥数白皮书调查”，5天时间内参与投票者超过7000人。调查结果触目惊心——这边是市教育局要让奥数彻底和小升初脱钩，那边则有70%的受调查者力挺小升初要看奥数成绩。　　“请不要封杀奥优生的唯一出路！！！”一位家长在留言中写了3个惊叹号。　　奥数支持者认为，既然小升初可以看弹琴、跳舞，为什么就不能看奥数？在“拼老爹”的社会里，奥数是许多平民家庭通往名校最公正的通道，封杀奥数能解决根本问题吗，没有了奥数，是不是奥语、奥英又该来了？究其根本，“把成都的学校做到一水儿齐，大家都不择校，则奥数不战就败！”　　成都市实验外国语学校(西区)校长肖明华是中国数学奥林匹克高级教练员，从上世纪80年代就开始从事奥数教育。他表示，奥数本是个好东西，从小学奥数的人，若干年后也许奥数知识消失了，但这种思维能力保存下来，并终身受益。但他也反对“全民学奥数”、“以奥数的名义绑架学生”。 “这就像苹果好吃，但不能把主食也变成苹果。”他说。　　相比“苹果说”、“五粮液说”，娄进把学奥数比作种兰花，有兴趣者请进，不能人人一哄而上，把一盆草炒成天价。　　这位亲身参与点燃成都阻击奥数战火的教育局副局长深知，禁令只是表面工作，根本问题是择校，是优质教育资源太少，然而这些不是教育局一家能解决的。他希望，成都此举能引起“上面”重视，教育部能再出台整治奥数的实施细则，在全国掀起规范奥数风。　　实际上，教育部早就三令五申，试图叫停奥数，各地也曾陆续出台了一些“狠招”：北京紧急叫停了迎春杯小学数学竞赛，浙江停办了小学奥数竞赛活动，上海规定不能组织小学生参加带选拔性质的竞赛和培训班……可是，几年过去，奥数热却未见降温。　　成都此举，被许多人视为推倒了第一张多米诺骨牌，有望带动全国其他省市的教育主管部门，联手整治奥数。　　不久前，教育学者杨东平在博客上提出“打倒万恶的奥数”。他一边被奉为“见义勇为的英雄”，一边忍受着“泼粪般的谩骂”。人们感慨，“原来奥数问题一点儿也不简单，这只五脏俱全的小麻雀就是教育的活标本。”　　娄进很同情杨东平，因为他自己就坐在火山口，“压力非常大”。但他也说，自己心里踏实。他深信，“孩子就是种子，教育的本质是做环境”。他对环境的设想是：对五花八门的中考加分项目彻底整治后，让孩子们解脱出来，没别的，一个字：耍！哪怕这个孩子的爱好仅仅是“种一根葱”。　　面对记者，娄进感慨道，现在的孩子太可怜了，几乎没有童年。难道每个孩子都要学会解答“鸡兔同笼，上有35头，下有94足，鸡、兔各多少”这样的奥数题吗？　　回到故事的开头，瘦瘦高高的高二学生黄骄阳并非什么都没得到，他已经被清华大学点招了。　　但他给了奥数路上的孩子和家长们另一个启示：他从没参加过奥数班，也不希望有人以他为榜样。并不是所有人都适合学奥数，“奥数这条路太辛苦！”黄骄阳一脸平静地说。(中国青年报) 读完这篇文章后，您心情如何？00000000
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“全民奥数”为何气数难以尽？
来源： &&作者：&&&&责任编辑：何云龙&&
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内容提要：去除“全民奥数”的根本办法，还是要回到问题的症结上，改善学校的选拔体制，引导宽松的学习和选拔氛围。
　　去除“全民奥数”的根本办法，还是要回到问题的症结上，改善学校的选拔体制，引导宽松的学习和选拔氛围。
　　暑假里，中小学生的什么活动最火？出国游学、当志愿者、社区实践？都不是。位列“排行榜”之首的，是“奥数”培训。有媒体报道，今年暑假京、沪等大城市的“奥数”培训班“爆满”，甚至出现家长凌晨三四点就开始排队报名的场景。
　　虽说有关部门“奥数”禁令当前，但家长有家长的焦虑：若不学“奥数”，孩子升学靠什么“资本”？且又不免抱怨：孩子资质平平，“奥数”学得心事重重，苦累谁知？最后难免疑惑：叫停“奥数”竞赛、取消“奥数”培训、严禁“奥数”成绩与招生挂钩……缘何十年禁令“打水漂”？
　　其实，无论是家长、教师，还是校长、教育部门，在要不要学“奥数”的问题上都心知肚明——“奥数”并非人人需要。但近年来，很多家长拖着孩子迎难而上，“奥数”人人学、难度步步高。为此，从教育部到各地教育部门陆续出台“打压”政策：割断“奥数”与升学的关联、去除“奥数”学习的功利色彩，力图将孩子们从小从“全民奥数”的怪圈中解放出来。
　　此类政策若能“令行禁止”，学生和家长肯定拍手叫好，按说“奥数”培训也应“气数已尽”。但令人费解的是，教育主管部门造福于民的禁令，不仅没有让“奥数”消亡，反而红火旺盛，并有“愈演愈烈”之势。却是为何？
　　教育行政部门禁令失效，看得见的原因，是禁令只能管束学校，但管不到培训市场和家长需要——政府出台政策维持教育公共服务的秩序，中小学校招生时不得以“奥数”证书作参考，学校不得开设奥数课程。但在培训市场上，家长和学生仍想要一纸“奥数”证书，以在报考学校时增加胜算；家长需求驱动市场供应，各类商业培训机构纷纷推出“奥数”竞赛、培训班，甚至推出“明星”教师一对一小班等“饥饿营销”手段，制造“奥数”班的火爆行情。
　　至此，越“禁”越“火”的反常现象，背后深层次的症结已呼之欲出：那就是——“奥数”证书在学校招生时仍然有用，所以家长愿意“花钱买罪受”。
　　在义务教育阶段，一些热门“名校”报名火爆，招生时往往“十里挑一”、“百里挑一”。挤公办名校要拼“学区房”、进民办名校要拼经济实力，剩下的名额给学业能力出众的孩子。但教育主管部门规定，义务教育阶段招生不得进行学科测试，如何筛选？孩子的“成长记录册”仅供参考，面试也只有感性认识，如何鉴别学业能力？成本最小、最便于操作的，还得看孩子的“奥数”、英语等证书。因此，虽然上级部门明令禁止，但学校仍或明或暗给“奥数”开绿灯。
　　当“奥数”成为众多孩子搏名校的“敲门砖”时，其“含金量”自然不容小觑。以上海为例，义务教育阶段择校进民办名校的孩子仅10%左右，但每年升学季，很多家长鼓励孩子去报考民办名校，“奥数”因此有了广泛的“群众基础”。而此时，商业培训机构则通过“饥饿营销”推波助澜——奥数成绩与择校挂钩，制造出一种“稀缺”感。而越把“奥数”当成紧俏的教育资源，追捧的人就越多。行情至此，政府即使“限购”，也会失效。同样道理，当“奥数”需求捆绑在“择校”意愿上，强大的市场力量成为推手，超出了政令所能及，何谈“禁止”？
　　当前，要为“全民奥数”降温，解决办法之一，是劝说家长教育消费要理性。打倒“奥数”，数学滚出高考，英语全民讨伐……这些呼声表明，对于过重的课业负担，家长也想“除之而后快”，但问题是如果这些因素能决定孩子能否进名校，则多数家长仍然会选择牺牲孩子今天的快乐去换取明天的收益。
　　至于去除“全民奥数”的根本办法，还是要回到问题的症结上，改善学校的选拔体制，引导宽松的学习和选拔氛围。社会人才需求多元，教育要分层分类匹配。仅“奥数”一把尺子，不仅量不出多元素质，还会“压榨”多元潜能。高考改革正酝酿“扬长录取”，多门学科学生自选，给学生更多自主权。中小学在政府均衡资源、为“择校热”降温的大前提下，也有望更多匹配学校特色与学生特长，改进单一、同质化的招生标准。当多元选拔、百花齐放，届时“奥数”或许已无需禁令。（李爱铭 作者系《解放日报》记者、上海师范大学教育学院博士）
　　《中国教育报》日第2版
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