请问如何在语文课堂教学中_百度作业帮
请问如何在语文课堂教学中
激发后进生的学习兴趣王淑双语文学科因它具有独特的语言和情感魅力,所以语文的课堂教学也应该最吸引学生的学习兴趣,以浓郁的学习氛围彰显它异彩纷呈的教学魅力.然而事实却并不是这样,无论是平时的“家常”课,还是评优课或公开课,令人困惑的是语文课堂总见不到学生们争先恐后的发言和朗读,只有寥寥无几的几个学生在一节课上唱独角戏,很多学生面对描写优美或感人至深的课文竟显得无动于衷,整节课根本不是参与者,而是一个旁观者.那么是学生们对语言文字本身真的毫无兴趣吗?我觉得并不是这样,通过我以往的语文教学实践证明导致这种现象的根本原因之一是我们教者对后进生的关注不够,没有真正激发起后进生学习语文的兴趣,从而影响了整个课堂教学达不到我们所期待的“理想课堂”,下面我就谈一谈自己是如何运用多种教学策略来激发后进生的学习兴趣的.一．发现闪光点,多鼓励.我们首先对后进生进行归类分档,并分析导致他们成绩不理想的原因.结合分析的结果对他们提出不同的学习要求,制定不同的学习目标.后进生往往受表扬的机会较少,这使他们感到在老师和同学们面前抬不起头来,有一种自卑感.然而每一位后进生都有他的闪光点,都渴望得到别人的承认.从心理学角度上讲,每个人都喜欢被表扬和鼓励.更何况是小学生呢?平时在语文教学中我正是抓住这一点,总是非常细心地挖掘后进生的闪光点,然后给予充分的肯定和表扬,让后进生沐浴在被肯定,被承认的温馨之中才成功地转化了很多后进生的.例如我们班级里原有几个学习很差的学生,记得刚教他们时,这几个学生在课堂上从来不敢举手,学习状态非常被动,尤其有一个叫杨佳琪的女学生,更是表现得十分自卑.每当老师一提问时,她都把头埋得低低的,看那样子唯恐老师叫到她.基于这种情况,我决定寻找时机,帮助这位女学生找回自信,为她扬起自信的风帆.终于,机会来了.一次在教学古诗时,我特意请她朗读,没想到她在家中预习得很充分,朗读得非常流利,我当即表扬了她,并号召全班同学为她鼓掌,这个女孩子终于露出了久违的笑容；然后我又鼓励她如果再把声音提一提,就更好了,并再一次号召全班同学掌声鼓励她再读一次,结果她果然满怀自信地又朗读了一遍,声音非常洪亮,简直和原来那个自卑的小姑娘判若两人,全班同学情不自禁地为她鼓掌.在以后的教学中,我坚持用这种方法表扬像杨佳琪一样的后进生,只要他们有一点儿闪光点,我都及时地予以表扬,而这些学生也越来越有自信,课堂上表现得非常积极,即使是有老师或领导听课时,他们也都把手举得高高的,“自卑”这个敌人以彻底被他们战胜了.二．通过多样化的教学方法持续地激发后进生的学习兴趣.课堂教学是学校教学的主要形式,而教学方法的选定则是课堂教学中有效落实素质教育的关键环节.在语文教学中我还十分注意知识性和趣味性相结合,除了创设情景教学法,还适时采用讲故事、演讲、小品,竞赛、课本剧表演等方法,激发学生们学习语文的兴趣.在课堂上利用表演教学时,我注意兼顾各种档次的学生,让他们人人都有机会参与,避免后进生只当陪衬的角色.如执教《小溪流的歌》一文时,我根据课文特点和学生实际,要求同学们在课堂上进行想像表演,由优生和后进生进行组合,由优生带动后进生,教师做适当指导,由于准备充分,安排合理,那堂课上得很成功,尤其是我班的几个后进生,如赵新、王一昭、王佳男、李龙飞表演得非常出色,还很有创意,同学们一次次把最热烈的掌声送给了他们.表演结束后,我又趁机表扬了他们,并评他们为“最佳小演员”,让他们充分品尝到成功的喜悦和学习的兴趣,从而进一步培养了他们的自信心,增强了他们的上进心.三．在“帮扶”中激发自信,促其进步.后进生一般心理压力较大,在他们的心目中,认为老师根本不喜欢他们.在这种情况下,作为教师就要从多方面去关心和帮助他们,消除他们的心理障碍.如后进生在发言中,语言表达难免出差错,这时作为老师必须鼓励他们大胆发言,并尽可能对他们讲“不用怕”.亲切的语调可使后进生不会感到望而生畏,气馁.而且还应该对症下药,面对他们的确想回答但回答不好或不会组织语言时,教师一定要注意方法上的指导,他们不会说,我们可以为他们做一遍示范,教师的耐心是对这些学生最好的鼓励；当他们不会自学时,我觉得教师也应该弯下身子再单独教一教他们,直到让他们像优生一样掌握了良好的学习方法.因为后进生的厌学往往是由于他们在学习中遇到困难时没有得到老师的帮助,所以导致学习兴趣一点点降低.就拿我曾经教过的一名学生王一昭来说吧,他学习成绩很差,而且有厌学情绪,对自己缺乏信心.尤其表现在语文上,课文读不连贯,作文写不好.他怕学习,对学习根本没有兴趣可言.对此,我把他当做重点教育对象,多次找他谈话,希望他有信心,不要放弃自己,并且在课堂上总是多关注他,课文一边读不好,我就一句句教他,课上时间不够,课后我再单独陪他一遍遍地练习,直到练会为止.作文写不好,我便一点点地辅导他,鼓励他,彻底帮助他消除畏难情绪,重新树立起学习的信心,提高对学习的兴趣.经过一学期的努力,这个学生不仅对语文的学习兴趣大大地提高了,而且他的语文成绩也有了很大的提高.总之,通过以前的一些教学实践我真切体会到我们在语文课堂教学中一定要充分关注后进生的学习状态,运用多种教学策略激发起这一部分学生的学习兴趣.如果他们的学习热情被完全调动起来了,也同时会刺激一部分中上等学生的学习积极性.后来我个人的教学成果恰恰证明了这一点,通过这些策略的使用,我所带的班级全班同学学习语文的兴趣都能被充分地激发起来,无论是平时的关门课,还是有很多人听课,我班学生的学习热情都非常高涨.每当我提出一个问题或请学生朗读时,他们都会争先恐后地举手,有几个男生甚至总要站起来大声地喊着“老师我,老师我……”说心里话,六年级的学生还能在课堂上有这样活跃的表现,我觉得这份成功一部分因素应归功于我长期以来坚持对后进生学习兴趣的激发.论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
浅谈课堂表扬的艺术
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　表扬是对学生好的道德思想行为作出的较正式的肯定性评价，是对学生进行思想评价的重要方法。在课堂教学中，恰当地运用表扬，采取适当的表扬方法，有利于充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学的质量和效率。 中国论文网 /9/view-3046354.htm　　“无论什么人受激励而改过是很容易的，受责骂而改过是比较不容易的。而小孩尤其喜欢好话，不喜欢听恶言。”运用表扬，既可以使受表扬的同学发现自己的优点，激发和巩固优良的思想品德和行为的培养，也有利于良好道德行为习惯的形成，又可以使没有受到表扬的同学看到自己的不足，找到身边学习的榜样，明确学习的方向。因此，表扬对推动学生进步，保持和发扬优良道德品质，激发学生的学习兴趣，具有重大的作用。 　　课堂表扬有多种多样的类型和方式，要真正提高课堂教学的效率，激励学生努力学习，必须运用正确、恰当、有效的表扬方式，掌握课堂表扬的艺术。 　　一、一视同仁，实事求是 　　学生大都渴望教师的表扬，尤其是天资较差的同学。一般来说，资质较差，学习不好的同学，最忌讳教师在课堂上说他笨，甚至不理睬他。教师应该掌握学生的这种心理特点，尽量寻找他们的优点，创造良好的课堂情境。如让他们回答一些比较简单的问题，参与课堂的有关活动等，适时地给予各种形式的表扬。 　　在课堂教学中，很多教师往往对一惯表现好、学习好的学生，反复提问，再三表扬，对学习较差的违反课堂纪律的学生，哪怕是读一读课题这样简单的事也不让他们去做，使他们在学习上没有表现自己的机会，必然要挫伤这部分学生学习的积极性和自信心。这种掺杂着教师个人好恶感的表扬方式，既影响了课堂教学的效果，又降低了教师在学生中的威信。因此，教师对学生的表扬，应该一视同仁，实事求是，公平合理，使表扬真正起到鼓励先进，带动后进的作用。切忌滥用表扬，一分成绩，给予十分奖励，其结果往往适得其反。 　　二、及时表扬，恰当好处 　　在课堂教学中，教师及时而又恰如其分地对学生进行表扬，往往是调动学生学习积极性，促进学生学习进步的催化剂。例如，当学生在其他大部分学生回答不上问题或百思不得其解的时候，准确而精炼地做出了答案时，他需要教师给予表扬。这时，他的心情就像考试后急于知道自己的分数一样迫切，情感的大门完全向教师和同学敞开。教师能善于利用，及时表扬，就抓住了教育的最佳时机；如果表扬不及时，时机把握不准，学生反而产生怨气和泄气的情绪，也会使一些处于自负、骄傲心理状态的学生自以为是，即失去了表扬应有的效果。教师一定要抓住表扬的契机，把握好尺度，对学生进行及时表扬。 　　三、掌握心理，语言恰当 　　学生的年龄特点和知识水平、心理特点都有所差别。教师在课堂上的表扬，要了解学生的心理状态，掌握学生的心理特点，考虑学生表现好的具体情况、行为、年龄和个性特点，灵活运用，不要轻易表扬，否则，学生感到这是在故意表扬后进生而产生反感，有的学生受表扬太多而心中不安或虚荣心太强，个人主义膨胀，认为自己处处都占优势，比别人强；有的学生有了成绩也不喜欢教师表扬，怕在学生中出现闲话，造成心理负担。 　　总之，课堂表扬一方面要讲究实事求是，做到准确、客观、诚心、严肃、既不道听途说信口开河，也不夸大，不缩小，使表扬与实际表现相称，做到该表扬的表扬，不该表扬的不表扬。另一方面也要着眼于发展变化。同时，要注意时效，注意及时，只有这样，才能使表扬起到课堂教学中应有的鼓励作用。 　　（作者单位：417100湖南省涟源市第三小学） 　　
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语文课堂教学中的创造性学习
培养创新能力的关键是开发学生的创造性思维与培养学生的创造性学习能力。一、激发兴趣1．导入激趣。好的开始是成功的一半。上课伊始，教师设计引人入胜的开头能促使学生进入课堂学习的最佳状态。例如，教学《面朝大海，春暖花开》一课，教师就可以先让学生谈一谈自己感受到的“幸福”，进而以学生对生活的感受引导他们对诗人的“幸福”产生深刻理解。2．故事激趣。叙述性较强的课文采用故事激趣能使学生尽快了解课文的故事梗概，进而总体上把握课文内容，为人物分析与赏析文章作好铺垫。例如，教学《祝福》《林教头风雪山神庙》等名篇，就都可以选用这种方法。3．表演激趣。表演是学生很感兴趣的事。教学过程中，教师可以把易于角色扮演或表演课本剧难度不大的课文交由学生自导自演，进而让他们在无限兴趣之中掌握课文内容。例如，教学《雷雨》一课，教师就可以让学生分别扮演周朴园、鲁侍萍、鲁大海等角色，引导学生在表演中体会人物的语言，把握人物的性格。4．竞赛激趣。利用学生争强好胜的心理特点，教学过程中教师可以采用比赛的形式活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。特别是在口头表达训练课上，采用这一方法更是可以让学生踊跃发言，积极参与，进而使课堂教学充满活力，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的竞争意识和积极进取的精神。5．媒体激趣。将多媒体作为一种现代化的教学手段引入课堂教学，可以激发学生浓厚的学习兴趣。课堂教学中，利用多媒体辅助教学能增强教学内容的直观性与形象性，进而充分激发学生的想象力，非常有利于训练学生的形象思维能力。例如，教学《神奇的极光》一课，教师就可以先让学生观看有关极光的视频资料，让学生尽享极光之美，进而引发他们探求知识的兴趣。二、营造气氛1．民主气氛。陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”教师要充分调动学生的学习积极性，自己的教学作风必须民主，即课堂教学氛围一定要相对宽松和自由。为此，教师要充分尊重学生在学习中的主体地位；要充分尊重学生的学习权利和学习个性；要给学生自己读书、自己寻找答案的时间和机会；要让学生读有所思，读有所得，读有所创；要以平等的姿态同学生一道质疑问难，相互讨论；学生的见解、感受只要言之成理或能自圆其说，哪怕是只有一点创新的价值，教师也应给予肯定或表扬。2．讨论气氛。语文课堂上多进行讨论能够营造良好的学习氛围，进而促使学生学习兴趣浓厚，学习效率明显提高。学生在热烈的讨论中积极思维，相互启发，有利于智力开发，语言表达能力也会得到增强。课堂上，教师要参与学生的讨论，并适时给予帮助，以便指导学生对课文进行深入探讨。实践已经证明，讨论是优化语文课堂教学，彻底扭转“教师讲，学生听；教师问，学生答”这种教学状况的有益方式。三、激励学生1．鼓励质疑。课堂上，教师要不断引发质疑问难，挑起争论辩解，创设各种有利于思考的情境，让学生的思维始终处于紧张、活跃的状态，进而使他们主动去思考和探索，从而调动知识储备解决问题，并把思维的触角从课堂延伸到课外。此外，教师还要经常鼓励学生发表不同的见解，特别是不同于教师的见解。2．适时表扬。激励教育的实质是激发学生的潜能，调动学生主动学习的积极性。一次表扬胜过千次批评。教师要及时、正确地对学生进行激励、鼓励、表扬。特别是对于学习成绩相对较差的学生，更是要设计一些浅显的问题让他们回答，并且是只要他们回答出来就立即给予表扬、鼓励。这样，时间长了学生的学习自信心增强了，积极性就会随之调动起来。3．享受成功。布鲁纳提倡用“发现法”学习。运用“发现法”进行语文教学，把教学过程变成学生自己探索与研究的过程，并对学生的发现成果进行恰当评价，对学生的点滴进步给予肯定和鼓励，能让学生享受到发现的欢乐，从而激起强烈的参与欲。
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1“观照”本是佛教用语，指静观世界以智慧而照见事理。现实纷繁芜杂，众声喧哗，有时甚至泥沙俱下。作为教师，我们应引导学生以“观照”和“省察”的方式主动介入生活，体验人生，用高度的社会责任感，写出真情实感、有见地的文字。流泉飞瀑，汽笛人喧，有可能在某一瞬间让这些十六七岁的高中生们“心动”。如何激发他们的热情，将这“瞬间的心动”变成永恒的文字？我看，除了帮助他们培养热爱生活的情感，向生活学2摘要：问题解决能力是数学教学的核心目标。数学教学就是解决数学问题的教学。从问题解决教学提出的背景、问题解决教学的定义、教学过程以及其问题解决教学在实际教学中的收获四个方面论述了有关问题解决教学的研究，肯定了问题解决教学是一种能克服传统教学的弊端，适应社会发展的一种有效的教学模式。关键词：问题解决；教学模式；提高能力；挖掘现象在日常生活中，我们每时每刻都有可能遇到问3在当前教育大背景下，如何实现教育课堂本质性的提高是我们面临一个严峻的问题，为此国家一再提倡怎样利用课堂有限的时间使学生获得更多的知识，它不仅是学生难以解决的问题，而且困扰了一大批教育者，为此我花费了很长的时间，在调查一些学校的任课老师以及学生基础上，对目前的课堂教育问题提一些意见。一、激励性方法学生自主学习必须要有其源源不断的动力，要有求学的热情，如果失去了热情，学4书面表达是英语学习中的重要内容之一，主要考查学生实际运用英语语言的能力和初步的交际能力。从近几年的高考书面表达题看，书面表达的体裁、题材、情景具有多样性、实用性。一、审清题目做好书面表达题的关键是要仔细审题。认真阅读题目的指令性语言，准确无误地理解题意，弄清要求，然后决定写什么，从哪几个方面写。审题要注意以下方面：文体要正确；基本时态要正确；叙述的人称要正确；词数上5摘要：如何在高中作文训练中命好作文题目？要想命好题，应遵循以下基本原则：扣住时代脉搏，贴近学生生活；规范性与自由性相结合；开放性与限制性相结合；写作与文本相结合。关键词：作文；命题；原则《普通高中语文课程标准》要求以人为本，让作文教学成为培养情感丰富、思想活跃、境界崇高的学子的人文学科。作文命题只有能够引起学生的写作欲望，才有利于学生形成最佳的写作心理状态，学生思6摘要：高中物理教学作为高中教育教学的重要组成部分，其在高中教育教学中占据着重要的比重。如何做好高中物理教学，完成高中物理的教学任务，是每一个高中物理教师肩上不可推卸的重任。良好的开端是成功的一半，因此，高一物理教师必须尽力做好初高中物理的有效链接，为学生学好高中物理打下坚实的基础。在分析初高中物理存在的具体差异的基础上对如何做好初高中物理的有效链接做了一定的探讨和研究。关键词：高7高中生物课堂教学的优化直接关系到教学目标的完成和课堂教学效率的提高，以教学讲解为主的传统课堂方法单一，学生处于被动地位，学习效率低下。新课改就是要改革传统教学模式，提高学生的学习效率，首先应从提高课堂的教学效率入手。通过自己多方面的学习和多年的教学经验总结，我以为优化高中生物课堂教学可以从以下几方面着手。一、做好课堂导入，激发学生兴趣兴趣是学好一门课的内在驱动力，教8笔者所在的学校是中越边境县里唯一的一所普通高中，一所薄弱的普通高中。一直以来，人文背景落后，信息闭塞，民风淳朴，有陶渊明的“无论魏晋，不知有汉”之风，很多现代的竞争意识在这里找不到太浓的影子。大部分学生“大不了回家当农民”的意识根深蒂固。但近几年来，我们积极探索教学质量提高的路子，努力实践课堂有效教学，自2009年以来，我校数学科教学质量一直处在同类9摘要：近几年的教学中，传统的以教师教学为主的英语课程教学模式已经显现出了很多弊端，学生是被动的学习，教师向学生做填充式的教育，学生其实对知识不能做到理解记忆，学生的思想潜能都被忽略了，学生的主动性也被忽略了，这种陈旧的教学模式已很难适应现如今教育的发展，必须建立起互动教学模式，让学生充分参与到课堂教学中来，让学生主动的学习，激发他们对英语的兴趣和爱好，让学生体会到英语学习的乐趣。从现在高中英语传10课堂提问是政治课教学过程中的一项基本活动。心理学研究表明，思维总是由问题所引起，是同解决问题形影相随的。著名教育家陶行知有句名言：“发明千千万，起点是一问”。这对于教师把握课堂质疑具有深刻的意义。“问题是课堂的发动机”，课堂提问在教学中具有重要的意义和作用，尤其对于理论性强、原理抽象的思想政治课，能否让学生对枯燥的知识愉快地接受，轻松、主动、有效地学
·　　做任何事情都不能顾此失彼，这个道理大家都明白。但在小学语文教学中，由于有些教师对《语文课程标准》把握不准，因此在教学认识和行为上出现了一些偏差，造成了顾此失彼的现象。
　　一、重视人文性，忽视工具性
　　语文课应凸显人文关怀，于是有的教师就认为语文教学就是人文教育，把教育的着眼点不是放在语文知识上，而是放在挖掘语文的人文因素上，教学方法脱离了课文的具体内容和特定的情境，从而进行孤立、生硬、·摘要：如何在高中作文训练中命好作文题目？要想命好题，应遵循以下基本原则：扣住时代脉搏，贴近学生生活；规范性与自由性相结合；开放性与限制性相结合；写作与文本相结合。关键词：作文；命题；原则《普通高中语文课程标准》要求以人为本，让作文教学成为培养情感丰富、思想活跃、境界崇高的学子的人文学科。作文命题只有能够引起学生的写作欲望，才有利于学生形成最佳的写作心理状态，学生思·摘要：问题解决能力是数学教学的核心目标。数学教学就是解决数学问题的教学。从问题解决教学提出的背景、问题解决教学的定义、教学过程以及其问题解决教学在实际教学中的收获四个方面论述了有关问题解决教学的研究，肯定了问题解决教学是一种能克服传统教学的弊端，适应社会发展的一种有效的教学模式。关键词：问题解决；教学模式；提高能力；挖掘现象在日常生活中，我们每时每刻都有可能遇到问·摘要：高中物理教学作为高中教育教学的重要组成部分，其在高中教育教学中占据着重要的比重。如何做好高中物理教学，完成高中物理的教学任务，是每一个高中物理教师肩上不可推卸的重任。良好的开端是成功的一半，因此，高一物理教师必须尽力做好初高中物理的有效链接，为学生学好高中物理打下坚实的基础。在分析初高中物理存在的具体差异的基础上对如何做好初高中物理的有效链接做了一定的探讨和研究。关键词：高·书面表达是英语学习中的重要内容之一，主要考查学生实际运用英语语言的能力和初步的交际能力。从近几年的高考书面表达题看，书面表达的体裁、题材、情景具有多样性、实用性。一、审清题目做好书面表达题的关键是要仔细审题。认真阅读题目的指令性语言，准确无误地理解题意，弄清要求，然后决定写什么，从哪几个方面写。审题要注意以下方面：文体要正确；基本时态要正确；叙述的人称要正确；词数上·高中生物课堂教学的优化直接关系到教学目标的完成和课堂教学效率的提高，以教学讲解为主的传统课堂方法单一，学生处于被动地位，学习效率低下。新课改就是要改革传统教学模式，提高学生的学习效率，首先应从提高课堂的教学效率入手。通过自己多方面的学习和多年的教学经验总结，我以为优化高中生物课堂教学可以从以下几方面着手。一、做好课堂导入，激发学生兴趣兴趣是学好一门课的内在驱动力，教·在当前教育大背景下，如何实现教育课堂本质性的提高是我们面临一个严峻的问题，为此国家一再提倡怎样利用课堂有限的时间使学生获得更多的知识，它不仅是学生难以解决的问题，而且困扰了一大批教育者，为此我花费了很长的时间，在调查一些学校的任课老师以及学生基础上，对目前的课堂教育问题提一些意见。一、激励性方法学生自主学习必须要有其源源不断的动力，要有求学的热情，如果失去了热情，学·课堂提问是政治课教学过程中的一项基本活动。心理学研究表明，思维总是由问题所引起，是同解决问题形影相随的。著名教育家陶行知有句名言：“发明千千万，起点是一问”。这对于教师把握课堂质疑具有深刻的意义。“问题是课堂的发动机”，课堂提问在教学中具有重要的意义和作用，尤其对于理论性强、原理抽象的思想政治课，能否让学生对枯燥的知识愉快地接受，轻松、主动、有效地学·笔者所在的学校是中越边境县里唯一的一所普通高中，一所薄弱的普通高中。一直以来，人文背景落后，信息闭塞，民风淳朴，有陶渊明的“无论魏晋，不知有汉”之风，很多现代的竞争意识在这里找不到太浓的影子。大部分学生“大不了回家当农民”的意识根深蒂固。但近几年来，我们积极探索教学质量提高的路子，努力实践课堂有效教学，自2009年以来，我校数学科教学质量一直处在同类·摘要：黑格尔在《美学》中说，“诗，语言的艺术，是第三种艺术，是把造型艺术和音乐这两个极端，在一个更高的阶段上，在精神内在领域本身里，结合它本身形成的统一体。”对于诗歌这种造型艺术、音乐艺术相结合的文学体裁来说，单是从文学方面鉴赏是远远不够的，会变得枯燥乏味。因此，在高中教材诗歌内容的教学中，尝试从文学、绘画、音乐三个方面着手，引导学生鉴赏诗歌。关键词：诗歌
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3秒自动关闭窗口&&&&& 老师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，激发学生参与教学积极性的重要方法。
　　所谓激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。在课堂上，老师不是简单的对知识进行“对”与“错”的判断，而是要挖掘问题背后的教育资源，使学生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。“兴趣是最好的老师”，尽量给予学生鼓励，以适应孩子年龄特点和心理需求，给学生创造成功的机会，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情。在教学实践中，我尝试用下面几种方式对学生的课堂行为进行激励性的评价。
一、 尊重学生
&&&& 心理学家利伯纳通过实践证明：受到激励的学生劲头十足，学习成绩不断提高，而缺乏激励的学生学习没有劲头，学习成绩有下降的趋势。因此，在教学活动中，教师要不吝惜给学生褒扬的词语，以调动学生学习的积极性，激发学生学习的自信心，让学生体验到成功，享受到尊重。那么用什么样的眼光看待学生学习中的不足呢？这与教师的教学观、学生观息息相关。这里有一个可借鉴的例子：国外有位老师讲评“画苹果”的作业时，发现一位学生把苹果画成方的，便询问：“苹果是圆的，你为什么画成方的呢？”那位学生说：“我在家看到爸爸把苹果放到桌子上，一不小心，苹果掉到地上摔烂了。我想：如果苹果是方的，就不会掉下来了。”老师听了，非但没有责备，还鼓励他说：“祝你早日发明出方苹果。”苹果本来是圆的，却画成了方形的，已经脱离了实际，这位老师循循善诱，引导学生说出了画方苹果的原因，并鼓励他说：“祝你早日发明出方苹果。”这样的评价尊重了学生的人格，鼓励了学生创新，我们从中受到的启发是：对其不足，既不能漠视不理，也不宜斤斤计较，要在学生不足的背后看到月亮点。朗读不流利，但可能声音洪亮；说得不流利，但可能思路独特；写得不完整，但可能内容具体……评价学生万不可求全责备，有时需要适度模糊，并且时时记着：每位学生身上都有闪光点，要在评价中能够使每个孩子的闪光点亮起来。过我们也不能视批评为如越雷池、如赴薄冰。当课堂上两位争论激烈的学生期望你明辨是非时，你所给与的含糊肯定：你们说得都很有道理，你们都很了不起。这样只会使学生摸不着头脑，不知道自己的观点到底是对还是错，这样不分是非，不置可否的赏识，只会对学生的正确理解知识造成失误。当学生做错题，或做错事时，教师也不能因为伤害其自尊而说出：“你做得很有价值。”这样的做法只会注重学生不良习惯的养成。因此，我认为，鼓励孩子固然是培养孩子自信的好方式，但我们提倡表扬、赏识的同时，要注意分寸，虚假的表扬要不得，廉价的赏识更不可取，因此，我们不能让“廉价表扬”成为孩子健康人格塑造中的“温柔杀手”。
二、鼓励学生
&&&&& 第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。诸多名师也认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。实践证明，鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并在成功中走向成功。众多优秀教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。如：“相信自己，你们会读好。”“你真行！”“再努力一下就成功了。”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。”“很佩服你有锲而不舍的精神。”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。”“大家认真读书，渴望知识的热情深深地感染了我。”……。据说，优秀教师有一个共同的法宝，那就是鼓励学生的方法多，有的多至近百种，就是为了让学生能及时得到恰当的鼓励。因为鼓励能让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。例如在教学汉语拼音声母“j、q、x”时，我是这样教学的：我先让学生观察书上插图，猜一猜旁边三个声母读什么？你的根据是什么？学生说了很多，比如：一个学生站起来说：“由公鸡我猜到这个声母读“j”。听他说完，我马上表扬说：“你不仅会观察，还会联想，你真棒，老师要发你一朵会观察会联想的小红花。这时另一个学生马上站起来说：“由气球我猜到气球旁边的声母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁边的声母是x的音。”听他说完，我带头为他鼓掌。我的掌声还没停，马上又有一个学生站起来说：“老师我来编儿歌记它们的音：一只公鸡jjj，一个气球qqq，一个西瓜xxx。”“多好的方法”，我不禁赞叹到。这时，学生学习的积极性被调动起来了，当我问：“小朋友，你能用什么好办法记住这三个声母的形？”这时，一个学生站起来说：“我们把学过的单韵母i加长再拐弯就是我们今天学的声母朋友j。”这时，我连忙表扬他说：“你真棒，能联系旧知识学习新知识，老师发你一朵会学习的小红花。”听我说完，这个学生很兴奋，其他学生也跃跃欲试。这时，另一个学生站起来说：“老师，我发现这个声母j很像我们见到的公鸡的形状，它的点很像公鸡的冠子，竖像公鸡的身子，弯像公鸡的尾巴。”听他说完，我马上表扬他说：“你也很棒，能联系生活实际来学习新知识，很了不起，老师也发你一朵会学习的小红花。”这时，学生的思维被调动起来了，在学习“q”时，有的学生站起来说：“老师，我发现这个“q”很像我们学过的数字9。”听他说完，我马上表扬到：“你不仅会联系语文的旧知识来学习新知识， 还会联系其它学科的知识来学习的知识，你更了不起，发你一朵小红花，然后再和老师握握手。这个学生和我握完手后，我发现他的小脸都涨红了，我相信他会永远记住这一天。在这之后，有的学生编儿歌：小i拐弯jjj，左上圆圈qqq，像个叉子xxx。，有的把x看作生活中的禁止标志，有的把q想象成一个斧头，总之，学生利用各种办法来记忆。一节课下来，学生不仅记住了“j、q、x”的音和形，而且学生的观察能力、口语交际能力，探究发现的意识等基本素质都得到了培养，很多地方体现了学生的独特感受和体验。通过这个例子，我们明显地感受到在课堂教学中利用激励性评价语言所带来的教学效果是多么明显啊！
三、宽容学生
&&&&& 赞科夫主张“对于后进生，更加需要在他们的发展上下功夫”。教育部长周济在教育部2005年度工作会议上的讲话中强调“教育以育人为本，以学生为主体，促进学生全面发展。要坚持一切为了学生的发展，一切都着眼于调动和依靠学生内在的积极性，使学生生动活泼积极主动地发展。”要使学生发展，首先得宽容学生的错误，为学生营造宽松和谐的学习氛围，才能减轻学生的思想负担和心理压力，帮助学生树立克服困难的信心和勇气，从而激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展，这才是真正的关爱学生。在平时的教学中，学生们在回答问题或在作业本上出现错误是很正常的事，尤其是一些学困生，出现错误甚至是经常性的，这就特别需要教师的关爱，需要用爱心去唤起学困生的生命活力。例如，一名平时不敢回答问题的女学生，突然举起了手，老师高兴地让她发言，可是这位学生在站起来后，一紧张，什么都忘了，急得哭了起来。老师没有批评她，而是鼓励她说：“你能主动回答问题，非常好。尽管这一次没回答好，我相信下一次你肯定能成功。”在随后的提问中，老师多次通过目光暗示或鼓励这名学生大胆发言，这位学生终于成功地回答了老师的问题，并赢得了同学们的掌声。试想，如果面对学生的失误或错误，教师采取的不是宽容而是严厉的训斥，还会有这位学生的第二次发言和成功吗？
&&&&& 事实上，面对学生的失误或不足，有不少教师常常有意无意地采取了批评、训斥、轻视等有失冷静的不正确做法，对学生造成了不同程度的伤害。新课程改革“更加关注学生的发展，关注学生是否爱学习，是否积极参与，是否能与同伴合作等与学生身心发展和终身发展密切相关的因素的评价。”新课改“非常关注学生的个体差异，既关注学生的特长，又关注学生的困难领域”，主张采取面向全体学生、促进学生全面发展的不同的评价方法。这就要求我们在学生的发展和成长中，正确看待学生的失误和不足，即使有错误，也是个美丽的错误，不应该大动肝火，应该允许学生犯错，让学生在犯错中汲取教训，在犯错中学会不犯错，在犯错中长大，才会真正促进学生全面健康的发展。实践已证明，对学生的自信心、自尊心和个性的挫伤，不利于学生的发展，甚至会影响到他们终身的发展。
&&&&& 新课程改革对语文课堂评价提出了更高的要求，我们应该主动掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，以“超自我”的视角抛弃成见，与时俱进，全面反思，使语文课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地发展，能更好地关注学生的个性和健全人格，关爱学生的生命发展。
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